Metafora si drama in educatie

Metafora si drama in educatieProf. univ. dr. Rodica Marina NICULESCUPsihopedagogia metaforei i drameiObiectivele cursului

Reactualizara aspectelor legate de reform, n scopul dezvoltrii capacitii studenilor de a argumenta nevoia de reform i de a explica principalele caracteristici ale acesteia ; comunicarea eficient ca o important finalitate a unui proces de nvmnt modern va repezenta aspectul nodal al acestui obiectiv;Exersarea capacitii studenilor de a comunica eficient Dezvoltarea capacitii studenilor de a corela aceast tem cu aspectele legate de metodologia modern i, implicit de ceea ce se va aborda n capitolele de fond, legate de metafor i dram; Aprofundarea cunotinelor legate de tem, si a cunostintelor pedagogice si psihologice, in general, prin abordarea lor ntr-un alt context;Dezvoltarea capacitii de sintez i a capacitii de argumentare;Dezvoltarea capacitii studenilor de a improviza, de a comunica sentimente, gnduri, atitudini prin limbaj verbal, paraverbal i nonverbal adecvat;Dezvoltarea capacitii studenilor de a descifra limbajul trupului la coparticipanii n actul de comunicare.

Competene conferiteLa finalul cursului studentul va demonstra:Competene de analiz, reflecie i interpretare privind funcionarea sistemului de nvmnt n contextul social specificCompetene de comunicare eficient n orice context i n special n context didacticCompetene de animare a grupurilor i gestiune a relaiilor interpersonaleCompetene de a lucra n echipa pedagogicCompetene de cognitive specifice (utilizarea analogiei i a capacitii de argumentare n contexte variate)Competene de a interaciona cu partenerii (elevi, prini, colegi, parteneri din mediul economic, social i cultural al comunitii)

EvaluareaPentru curs:Construiti in grupuri de cte 3-4 (nu mai mare de 4) o metafor exprimnd subiectul: Modelul adultului educator - un factor important al propriei deveniri1. descrieti succind metafora preciznd analogiile2. argumentai analogiile3. specificai ce nu ai putut exprima prin metafora

Lucrarea se pred n dosar cu numele autorilor in ordine alfabetica la ultimul curs din semestru sau pe email adresa niculescu.licenta@yahoo.co.uk cu subiectul mesajului : Numele primului membru al grupului termen MD II. 31 mai 2014 Seminarul va fi evaluat printr-o proba practica susinut n sesiuneStructura cursuluiUnitatea de nvare 1Reforma educaional n spaiul romnesc, european i mondial. Metafora i drama n context de reform.1 cursUnitatea de nvare 2Comunicarea eficient- fundamente teoretice i jaloane necesare pentru eficientizarea comunicrii didactice2 cursuriUnitatea de nvare 3Metafora i drama ca abordri metodologice moderne4 cursuri

gHIOCELUL

Strbate zpada n drumul lui spre soareSe nal cu for deasupra ierniiPare fragil dar d dovad de for

Se apleac dar doar pentru a primi pe petale mngierea razelor de soare

Triete n plcuri i nu prea iubete izolarea

Vestete un nceput prelund n prul de petale albul senectuii i culoarea vicisitudinilor cu care trebuie s se lupte

Este vestitorul unui nceput perpetuu, repatabil miracol

Unitatea de nvare 1

Reforma educaional n spaiul romnesc, european i mondial. Metafora i drama n context de reform.

Sistemul de invatamantProcesul de invatamantDe la traditional la modernReforma educationala1. Reform a sistemului de nvmnt2. Reform a procesului de nvmnt2.1. Reforma curriculumului n ansamblul lui2.2. Reforma strategiilor i metodelor de predare- nvare - evaluare2.3. Metafor i dram ca metode moderne. Specific i rol2.4. Drama ca o component curriculara in sisteme de nvmnt occidentale

Metafore utilizate de studeni n procesul de evaluareTema: Relaii interpesonale n context de multi i interculturalitate

Metafora dramatizata utilizat de studenti n evaluare

Tema : Managementul conflictului n instituia colarUnitatea de invatare 2Comunicarea eficient- fundamente teoretice i jaloane necesare pentru eficientizarea comunicrii, n general i a celei didactice, n special.

Conceptul de comunicareComunicarea, este definit de ctre majoritatea specialitilor - ca un proces prin care un emitor transmite o informaie receptorului prin intermediul unui canal, cu scopul de a produce asupra receptorului anumite efecte.

Informatie transmisa printr-un canal (auditiv, vizual, tactil, olfactiv etc) Efect asupra receptorului

Tipuri de comunicareVERBALA: CUVNTUL PRIN SEMANTICA LUI COMUNICA O SERIE DE INFORMATIIRECEPTAREA SEMNIFICATIEI DEPINDE DE:CEEA CE EMITE EMITATORUL INTENTIILE, INTERESELE, CREDINTELE, MENTALITATILE, VALORILE SI ATITUDINILE RECEPTORULUI

Comunicarea nonverbalGesturi, mimica, miscare- limbajul trupuluiImbracaminte, parfum, accesoriiSchimbri ale infrii n intervale scurte/ medii/ lungi de timp

Diferene culturale n limbajul trupului

Comunicarea paraverbalaTonTonalitate (timbrul vocii)Ritmul vobirii/ schimbri de ritmPauzeAccenteTceriMuzicalitatea vorbirii

Aplicatie :1. Construii un dialog prin care s demonstrai ca acelai mesaj (cvasi-identic verbal, nonverbal i paraverbal)poate fi receptat diferit de ctre receptor , FA DE INTENIA SEMANTIC A EMITORULUI2. Construii un mesaj identic verbal care, nsoit de paraverbal i nonverbal diferit ii schimb complet sensul.

Distorsiuni n comunicareOmiterea mesajelorSchimbarea unor cuvinte din mesajParaverbal contradictoriu sau ambiguu n raport cu mesajului verbalNonverbal contradictoriu sau ambiguu n raport cu mesajului verbalTruncherea mesajului

Aplicatie 2Construii n grupuri de cte 5cte un exemplu pentru fiecare tip de distorsiune:Omiterea mesajelorSchimbarea unor cuvinte din mesajParaverbal contradictoriu sau ambiguu n raport cu mesajului verbalNonverbal contradictoriu sau ambiguu n raport cu mesajului verbalTruncherea mesajului

Aplicatie 3Exprimai cu ajutorul nonverbalului i al paraverbalului cte un proverb ales de fiecare grup.

Unitatea de invatare 3Metafora i drama ca abordri metodologice moderne

Analiza metaforelor Metafora o comparatie prescurtat ce pune n analogie doua aspecte/ entiti/ procese cu scopul de a facilita inelegerea aspectului mai puin cunoscut prin analogia cu un aspect mai cunoscut.

Situatia de invatare/ experienta de invatareMetafora insulei

Ce este o insul

Ce poate simboliza ea?

O ntindere de pmnt nconjurat de ape

izolareLoc de vacan fr griji

Insula magicaO metafora pentru situatia de invatare si expereienta de invatareA fost odata ca niciodata

Dumnezeu a creat o insul binecuvntat, cu forme ce se deseneaz delicat pe albastrul neverosomil al mrii. De-a lungul secolelor insularii au dezvolat cultura lor local, au construit n stilul arhitectonic specific, castele, fortree, case. Unele sunt azi doar ruine, altele i etaleaz flori roii la geamuri. Pe insul, o mnstire se odihnete pe vrf de colin i e loc de popas pentru suflete ce-i caut linitea.

O agenie de turism organizeaz o excursie pe insul. Turistii sunt purtai de un feribot modern spre insul.. Ghidul le prezint programul de vizit. Dar fieacare dintre ei i construiete propriile ateptri pentru acelai context de vacan

Unul viseaz s poposeasc n zonele mirifice ale insulei, s-i admire peisajul, s se bucure de frumuseea florilor i a apelor albastre.

Altul ateapt cu nerbdare s-i viziteze vestigiile istorice, reconstruind trecutul ca pe o vie clip a prezentului

Un altul ateapt momentul reculegerii la mnstirea despre care a auzit att de multe lucruri nemaipomenite

Altcineva i dorete clipe de linite n umbra copacilor ce ncojoar hotelul sau n camera rcoroas cu vedere spre mare. Chiar o zi de bucurie n parcul de distrracii. Sau o vizit n livezile cu fistic.

....Cltoria s-a sfrit. Turitii sunt purtai de acelai feibot pe valurile drumului de ntoarcere. Insula magic a rmas n undeva urm . Fiecare cltor poart n zmbert i n gnd propria sa istorie pe insul.Cei Z turiti participani la aceast minunat situaie de nvare, egal ca oportuniti pentru toi, au dezvoltat Z experiene personale de nvare, fiecare trind oportunitatea vizitei n funcie de propria sa personalitate .

Construiti o metafora in grup pentruStructura situatiei de invatare

Sarcina de lucru:

Raportul dintre modalitile de structurare a CONINUTURILOR UNUI curriculum i abordarea transdisciplinar

Raportul dintre modalitile de structurare a CONINUTURILOR UNUI curriculum i abordarea transdisciplinar

Aplicatie 3Alegei un subiect din psihologie, curriculum sau orice alt disciplin i construii o metafor argumentnd fiecare analogie

Realizati o analiza SWOT a metodei metaforei, specificnd aspecte concludente n fiecare cadran

Puncte forte- metafora m-a ajutat s exprim f. bine............

OportunitiExprimarea prin metafor a... a creat oportunitatea de a......Puncte slabeNu am putut s exprim prin metafor.........ConstrngeriAspectul x pus n analogie cu.... din metafor nu se potrivete total pentru c.....Aplicatie 4Descrieti principalele stiluri manageriale, folosind materialul urmator i realizai n grupuri jocuri de rol care s exprime convingtor pe fiecare dintre stiluri

STILURILE MANAGERIALE

F= Stilul ferm- autoritarCARACTERISTICISubordonatul poate aborda o atitudine pasiv gndind Dac eful tot nu ascult prerea mea, nu are rost s-o mai spun. Un subordonat fr opinii nu este de folos.Dac nu solicii opinii din partea subalternilor/ colaboratorilor acetia pot vinde opinii valoroase unor concureni de-ai ti!Stilul tu poate produce o adevrat revolt. Chiar schimbarea stilului n caz de conflict major nu mai determin un comportament credibil.Fermitatea exagerat i rigid poate determina comportamente servile, cu efecte negative asupra eficacitii activitii. Unii dintre egali poate fi la fel de ferm, se pot nate conflicte.Ali colegi pot fi de acord cu tine n fa dar i pot slbi poziia.

S= Stilul stimulativ (Omega Style)

CARACTERISTICIPoi grei creznd c motivaia ta intrinsec pentru munc este i a tuturor celor cu care lucrezi. Uneori trebuie s-i propui s le dezvoli motivaia.Capacitatea de a formula obiective clare, de a-i organiza activitatea, de a finaliza o aciune nu este un dat natural; se cere dezvoltat.Propriu echilibru trebuie din cnd n cnd reverificat. .Atenie la stabilirea statutului de egal! Deinerea aceleiai funcii este doar o egalitate formal uneori

STILUL PASIV. LAISSEZ- FAIRECARACTERISTICI

Cnd faci doar ceea ce i se cere i n ultimul moment, nici alii nu vor face mai mult.i totui tu rspunzi de ansamblul activitii.Cnd nu te grbeti s rezolvi o cerin se acumuleaz sarcini nerezolvate i intri n criz de timp.Pasivitatea fa de propria munc duce n timp la pierderea bucuriei de a tri.Mergnd doar pe calea btur ajungi la rutin, rugin, ruin! Pasivitatea ta fa de alii va atrage pasivitatea celorlali fa de tine

STILUL ADMINISTRATIVCaracteristiciRespectarea tradiiei i a regulilor n mod rigid duce la rutin i la insatisfacii.Oamenii constani sunt mai siguri dar mai puin creativi; creativitatea este o condiie a eficienei.Relaiile strict oficiale cu subalternii/ colaboratorii pot determina un climat de munc rece i, n final, ostil. Cnd tu respeci doar nite reguli i egalii ti fac la fel, fr a v ntreba dac ele sunt bune sau nu, viaa i munca nu-i mai dau nici o perspectiv Din prea mult rugin se ajunge la rutin i, n final... tot la ruin.

STILUL GRIJULIUCaracteristiciContrar ateptrilor, muli colaboratori nu se las flatai de comportamentul tu i i pierd treptat motivaia pentru munc. Ei vor gndi Dac efului tot nu-I pas cu adevrat de calitatea ndeplinirii sarcinii, ce rost are s m mai agit?Un coleg care este mereu formal de acord cu ceea ce spui pierde respectul tu. Gndete-te c i reciproca este valabil!

Aplicatie 5Descifrai mesajele exprimate de imaginile prezentate n slide/urile urmtoare imaginnd o poveste i argumentai alegerea dvs. pentru interpretarea imaginilor.

Aplicatie 7Construii o metafor pentru cursul ce tocmai se ncheieArgumentai construcia!