MENTORATUL DE CALITATE,

O CONDIŢIE ESENŢIALĂ

PENTRU ASIGURAREA CALITĂŢII ÎN FORMAREA INIŢIALĂ

MOTTO:

“Schimbările în domeniul educaţiei depind de ceea ce fac şi de cum gândesc profesorii. E aşa de simplu şi totodată atât de complex.”

(Michael Fullan).

Mentoratul - o dimensiune necesară în educaţie

FormareaStandardizareaNetworkingExpertiza

Formarea

Profesori de lb.engleza

Mentori -formatori

Profesori de alte specialitati

Câştiguri la nivel: personal interpersonal profesional instituţional recunoaştere parteneriate resurse

Standardizareaarmonizare, statut

Standarde pt ocupaţia de mentor Instrumente de evaluare a SP Teste de evaluare a mentorului Ghid de observare si evaluare a mentorului

Networking

Bază de date/reţeaua mentorilor din Ro Conferinţe (naţionale, internaţionale) AsMeRo/Asociaţia Mentorilor din Ro Buletin informativ Pagina web?

Consultanţă internaţională(cursuri, conferinţe)

Publicaţii

ASOCIATIA MENTORILOR DIN ROMANIA

OBIECTIVE PRINCIPALE

Promovarea si dezvoltarea activitatii de mentorat in Romania in vederea ridicarii calitatii pregatirii studentilor de la facultatile cu profil pedagogic si a profesorilor debutanti, pentru a face fata cerintelor de integrare optima la locol de munca si pentru perfectionarea didactica.

Asigurarea de resurse umane inalt calificate pentru invatamant

si alte domenii. A actiona ca un forum al celor mai inalte idei in domeniul

formarii profesionale initiale si al perfectionarii continue.

Intarirea colaborarii mentorilor cu metodicienii de la universitati prin stabilirea de parteneriate oficiale intre universitati si inspectorate, pe de o parte si intre scoli si universitati, pe de alta parte.

Colaborarea cu toti partenerii implicati in formarea profesionala a tinerilor pe parcursul studiilor universitare si post-universitare (universitati,scoli, inspectorate, CCD-uri, Institutul de Stiinte ale Educatiei, MEC)

Recunoasterea oficiala, ca profesii distincte, a ocupatiilor de mentor si de formator de mentori.

Expertiză

Mentori formati(pt. toate specialitatile)

Formatori de mentori(formati)

Know – how/

Consultanta(cursuri, conferinte, documente,

proiecte edu)

Mentori stagiatura

Resurse

Carti din domeniul mentoratului Baza de curs Rapoarte la fiecare curs tinut in tara Standarde ocupationale Portofolii Ghid pentru evaluarea activitatii de mentorat Buletin Informativ Pagina Web

Ghid pentru observarea si aprecierea activitatii de mentorat

SCOP: Sa asigure un mentorat de calitate, standardizat si armonizat in

Romania, pentru toate specialitatile

PRODUS: Ghidul -instrument de observare si (auto)apreciere a mentorului

IMPACT: Constientizare crescuta privitor la standardele meseriei de mentor si la

criteriile de evaluare Dezvoltarea profesionala a mentorului intr-un sistem coerent si

standardizat de indrumare si (auto)evaluare in mentorat pentru toate specialitatile

Formare iniţială şi continuă

Proiect BC NQT-(Newly Qualified Teacher)

ateliere de formare mentorat (portofolii) centru de documentare

Proiect BC START

formare de formatori formare de mentori

stagiatură standarde pt profesorul

stagiar şcoli pilot

PROIECTUL PENTRU INVATAMANTUL RURAL

COMPONENTE Componenta 1:Imbunatatirea metodicii proceselor de predare si

invatare in scolile din mediul rural; Componenta 2:Imbunatatirea parteneriatelor dintre scola si

comunitate; Componenta 3: Intarirea capacitatii de monitorizare,evaluare si de

elaborare de politici educationale; Componenta 4: intarirea capacitatii de coordonare a proiectelor

Obiectivele componentei 1

Dezvoltarea competentelor profesionale ale profesorilor din invatamantul rural

Imbunatatirea conditiilor de baza din scolile din zona rurala

IMPACTUL CURSURILOR DE MENTORI

“Calitatea e in ochiul celui ce priveste”

“Satisfactia dupa parcurgerea acestui curs e completa. Gandul ca plec acasa e placut, dar sunt trista ca trebuie sa ma despart de aceasta ‘cealalta familie’ a mea…”

(participant)

PRINCIPIILE CURSURILOR DE MENTORI

Invatarea nu e:

INVATAREA

NU E un proces de umplere a unor vase goale

NU E un transfer de cunostinte

NU E in acelasi fel si in acelsi ritm pentru toti

E un proces activ de constructie si achizitie de cunostinte

E creare de noi intelesuri E intr-o varietate de feluri si

in ritmuri diferite In “viata reala ” oamenii

invata numai ce e relevant pentru ei

NIMENI NU POATE INVATA PENTRU TINE

NIMENI NU POATE INVATA PENTRU TINE

Predarea e

Facilitare a invatarii Crearea unui climat prielnic de invatare

CEEA CE EI INVATA NU E NEAPARAT CEEA CE

PREDAI TU

CEEA CE EI INVATA NU E NEAPARAT CEEA CE

PREDAI TU

Implicatii pentru invatarea la profesori

Profesorii sunt experti in invatare Invatarea se face “la locul de munca”: e legata de o preocupare reala

intr-un context real Profesorii invata pe baza unui model de reflectie si actiune

Deconstructie & reconstructie a unor practici & convingeri Nimeni nu poate invata meseria lor pentru ei Formatorii sunt numai facilitatori ai invatarii lor Si profesorii au nevoie de un climat prielnic pentru invatare Profesorii invata si muncesc impreuna (spirit de echipa)

Dezvoltarea profesionala eficienta

In echipa si centrata pe problemele scolii Orientata pe procese nu pe produse Bazata pe reflectie Experientiala Centrata In colaborare Diferentiata Presupune participare si constructie Bazata pe implicare Integrata

‘Schimbarea se petrece gradat nu decretat’ (Spanbauer 1992)

‘Nici o reforma scolara nu merita continuata daca nu are in centrul ei procesul de predare/invatare. ‘ Spanbauer (1992)