7/28/2019 Masuri prevenire devianta

1/4

Un profil psihologic al personalitii adolescentului cucomportament deviant

Percepia.De la 15 ani, adolescentul deja dobndete capacitate complet de discriminare adetaliilor. Criza de originalitate va apare ca efect al erotizrii senzaiilor i percepiilor (cauzatde explozia hormonal) i-l va mpinge pe adolescentul nesigur, nepregtit, s alerge dupsenzaii tari, s ocheze, provocnd la rndul su senzaii similare anturajului i prinilor.

Limbajul.Dac evoluia colar este fireasc, la 17-18 ani subiectul distinge limba uzual decea literar i se folosete de normele conduitei verbale n relaiile sociale, are acces la limbajultiinific specializat i i dezvolt chiar un stil personal de exprimare. Adolescentul deviant nuatinge aceste standarde de obicei; el este ostil la dialog, rspunde vag i lacunar, comunic greu imonosilabic. Ader la limbajul argotic pentru a-i ascunde, de fapt, abilitile verbale srace.

Gndirea.Adolescentul deviant prezint, de regul, insuficiene de combinatoric abstract,din cauza ntrzierii trecerii la stadiul operaiilor formale. Stagneaz astfel, exersarea gndiriiprobabiliste, capacitatea de sintez i sistematizare. Elaborarea mental i consolidarea

structurilor superioare ale gndirii fiind ntrziate, el nu poate interpreta totdeauna n mod criticrealitatea, contientiznd doar parial importana major a sferelor vieii i activitii sociale, elnu-i poate formula explicit unele ntrebri de esen asupra locului i menirii propriei persoane.Autoreflexia i autoanaliza specifice acestei etape sunt distorsionate.

Imaginaia.Procesul imaginativ l ajut n mod firesc pe adolescentul normal s redescoperelumea i s-i contureze un sens al vieii. Adolescentul deviant se caracterizeaz printr-o fanteziedebordant, fabulaii i reverii prelungite; penduleaz ntre un realism brutal i un idealismextravagant, disimuleaz frecvent, recurge la minciuna de imaginaie (de loisir) pentru a -iexprima un eu ideal.

Memoria. Memoria de lung durat, care prevaleaz la aceast vrst, l ajut pe adolescents i reprezinte mai precis spaiul i timpul, configurndu-i reprezentri. El poate reine i redaase cifre consecutive n ordine invers, recurgnd la diferite tehnici de memorare. Adolescentul

deviant nregistreaz cu dificultate aceste performane mnezice. Puternic colorat emoional,memoria afectiv este mai dezvoltat n raport cu cea verbal i motric. Tulburrile de percepiespaial i temporal determin nregistrarea i fixarea incorect a dimensiunilorspaio-temporale. Memoria imediat prevaleaz memoria de durat.

nvarea. Pe lng aciunea educativ extern, pentru adolescen este specificautoeducaia. Adolescentul deviant nva copiind conduitele negative ale celor din anturajul supoluat moral sau infracional. El nregistreaz performane slabe la obiectele teoretice. nva srelativizeze imaginea global a fenomenelor naturale i sociale.

Motivaia i procesele volitive. Caracteristice pentru adolescentul deviant sunt conflictelemotivaionale care determin minciuna de justificare (de motivaie, de aprare i cea de vanitate).Nivelul su de aspiraie este sczut, se amgete, este ncpnat. Slbiciunea controluluivoluntar genereaz laitatea, disimularea, tentaia vicioas ctre alcool, droguri, distracii crora

nu le poate rezista. Ador falii eroi, n lipsa unora reali, demni de elanurile sale.Deprinderile i obinuinele. De obicei, adolescentul deviant nu posed deprinderi

igienico-sanitare, de comportare civilizat, de planificare i disciplinare a activitii proprii, derelaionare socio-afectiv. Deprinderile speciale sunt deficitare: ticuri frecvente n coordonareamicrilor, gestic i expresie, dificulti n perceperea i aprecierea rapid i precis a stimulilor,n distingerea culorilor, mirosurilor i gusturilor.

n general, greu educabili, extravertii, adolescenii deviani prezint lacune n formareadeprinderilor intelectuale din cauza abandonului colar. Subiecii introvertii, provenind dinfamilii viciate, fiind uor condiionabili, achiziioneaz cu uurin deprinderi i obinuineimorale din mediile pe care le frecventeaz. Aceste deprinderi tind s devin obinuine negative

7/28/2019 Masuri prevenire devianta

2/4

(vagabondaj, furt, agresivitate, violen), transformndu-se, prin dependen, n trebuineinterioare. Lipsete voina de a li se sustrage.

Procesele afective i sexualitatea.Majoritatea specialitilor admit afectivitatea ca fiind sursa

principal a crizei adolescentine. Prin urmare, deviana afectiv reprezint starea de normalitate aacestei categorii de vrst, raportat la normele sociale acceptate. n drumul su ctremult-rvnita condiie de adult, adolescentul (imatur afectiv) este entuziast, idealist, de multe oriimprudent, chiar iraional. Manifest pudoare, hipersensibilitate, dorine nelmurite, strinebuloase, critice, conflictuale. nchiderea n sine afiat trebuie neleas ca expresie a nevoii luiinterne de a gsi rspunsuri la problemele care-l frmnt. nsingurarea ascunde vulnerabilitate,carene afective preluate din pubertate. Este dezorientat, se afl ntr-o stare de anxietate pe caredorete s i-o ascund, devenind deseori cinic, zgomotos n mijlocul anturajului/bandei. Trece cumare uurin de la sentimentalism excesiv la indiferena cea mai ingrat. Atitudinile salecontradictorii includ i excentricitatea fa de aduli, n raport cu conformismul fa de colegii deaceeai vrst. Este critic i intransigent fa de conduita, vorbele i faptele adulilor, dorete saibntotdeauna dreptate i este preocupat s dobndeasc recunoaterea i respectul acestora. i

imit colegii de generaie de care are o nevoie imperioas. Transformrile hormonale explozivegenereaz instabilitate psiho-motorie, emotivitate labil, agresivitate pasiv manifestat prinaccese dese de plns, isterie, minciun de motivaie (justificare). Resturile de naivitate, neglijenafamiliei i lipsa de experien l pot transforma ntr-o victim a adulilor corupi, care l tenteazcu diferite cadouri, ademenindu-l la fapte imorale n medii promiscue. Erotismul devinepreocuparea dominant: invadeaz afectul i blocheaz raiunea. Fetele ating maturizarea sexualn jurul vrstei de 14 ani (cnd se instaleaz i ciclul menstrual); bieii se dezvolt sexual gradualpn la 18 ani. Interesul fa de sexul opus guverneaz toate aciunile adolescentului, stimuleazeforturile sale n celelalte domenii, justificnd deseori abaterile de la norma moral sau legal.

Inteligena.Se remarc la subiecii studiai o polarizare a nivelului intelectual, determinatde cauze multiple: fie un nivel deficitar (cu intelect de limit), fie un nivel ridicat (cu coeficientde inteligen peste medie sau superior). n perioada actual, s-a constatat o cretere a nivelului de

inteligen a delincvenilor minori, oglindit n operarea delictual dup strategii complexe copiind modele din mass-media. La aceast vrst, normalitatea impune o masiv reorganizareintelectual, care s conduc n final la formarea concepiei despre lume i via. Adolescentuldeviant manifest disonane cognitive profunde, deoarece intelectul su se lupt cu angoase itendine puternice de opoziie (U. chiopu Criza de originalitate la adolesceni, 1979). Seproduce o criz legat de activitatea i disciplinele impuse de coal, iar autoritatea educatoriloreste subminat. Problematizarea n raport cu realitatea se dovedete greoaie, superficial, ntructla adolescentul deviant meditaia asupra valorilor autentice este nlocuit cu acceptarea facil aunor valori false.

Temperamentul. Pendularea ntre introversie i extraversie creeaz aparenta instabilitatetemperamental care i pune amprenta pe toate actele de conduit: impulsivitatea, entuziasmuldebordant urmat de inhibiie i apatie prelungit, explozia de energie i de afect, care se consum

ducnd la epuizare, indispoziie. Aceste manifestri contradictorii i au sursa primar nefervescena transformrilor hormonale i a unor sisteme (circulator, osos, muscular) i daunatere uneori la conduite deviante, cu aspecte infracionale. n post-adolescen se stabilizeaztrsturile temperamentale individuale. Se recunoate unanim extraversia ca predispozant pentruabaterile de conduit.

Aptitudinile. n plan aptitudinal, adolescentul deviant posed toat gama de nzestrri:simple-complexe, generale-specifice. Cultivate inegal sau deloc, acestea se afl n germene i lajut s i valorifice nclinaiile native, nu rareori n sens negativ, antisocial. Frecvent,adolescenii deviani dovedesc aptitudini sportive, artistice, de integrare n grupul social restrns,n care pot ocupa chiar statutul de lider. Implicarea n anumite genuri de delicte impuneantrenarea unor aptitudini cu caracter complex de natur intelectual, tehnic, mecanic. Posesiaacestor aptitudini i asigur dobndirea independenei, autonomiei personale, prin asumarea de

7/28/2019 Masuri prevenire devianta

3/4

responsabiliti (n plan social, comunitar sau n plan marginal, subgrupal, n cazul devianei).Fiind deseori lipsit de orientare/consiliere colar i profesional adecvat, adolescentul cuprobleme de conduit nu contientizeaz posibilitile lui aptitudinale.

Caracterul reprezint portretul psihic global al personalitii, reflectnd relaiile pe caresubiectul le ntreine cu lumea i valorile dup care el se conduce. La structurarea caracteruluicontribuie att trebuinele, convingerile i sentimentele superioare, ct i concepia despre lume ivia a subiectului. Gravitatea devianei caracteriale se deduce, aadar, din rolul pe care formareaatitudinilor l joac n evoluia personalitii. Se justific, de asemenea, importana preveniriidevianei, n special la nivel caracterial. Analiza tabloului atitudinilor adolescentului deviant (fade sine i fa de oameni, fa de munc i fa de valorile sociale) reflect o imaturitatecaracterologic ilustrat prin: autocontrol insuficient; impulsivitate i agresivitate n plan verbal ifaptic, simindu-se neglijat i persecutat; subestimarea greelilor i actelor antisociale comise;indolen, indiferen i dispre fa de munc, trind pe seama altora ca parazit social;nonconformism acut; respingerea societii n ansamblu, percepie fals asupra rolului su socialactual i viitor, deci dificulti de integrare social; indiferen / repulsie fa de coal; nclinat

spre ludroenie i minciun; carene n a se disciplina; o inut neglijent, nengrijit;dezorientat din cauza rsturnrii valorilor (sociale); confuzia valorilor morale; atitudini uimitoare,decepionante, ngrijortoare (care adesea dispar dup criz); solidaritatea ntre membrii grupului;setea de aventur i afirmare pentru a-i cuceri faima cu orice pre; lipsa de cultur; succesiune deautoaprecieri contradictorii (supraestimarea alterneaz cu subestimarea); nevoia de autoanalizpentru a-i defini coninutul i opinia despre sine; insistenta cutare de modele; permanentacomparare i raportare la alii pentru a-i determina msura propriei valori; lips de idealuri,frustraie educaional; atitudinea de opoziie fa de universul adulilor.

Considerm c aceast derulare de informaii poate oglindi semnificativ personalitateaadolescenilor aflai n deriv i sugera soluii i metode preventive.

Msuri de prevenire / profilaxie a devianei

Exist o multitudine de opinii printre specialiti cu privire la abordarea inter- imultidisciplinar a devianei. Elaborarea de msuri i aplicarea unor metode de prevenire trebuies se fac n echip, la acest program fiind necesar participarea tuturor instanelor din sistemulsocial, indiferent de nivelul ierarhic sau de t ipul de rspundere al fiecreia.

n funcie de cauze, de caracterul specializat, de etapa i de situaiile vizate, din categoriamsurilor de prevenire menionm:

Msuri psiho-pedagogice i psiho-sociologiceAcestea urmresc, n urma depistrii i nlturrii timpurii a unor factori negativi, cultivarea

unor relaii interpersonale adecvate pentru realizarea unei inserii socio-familiale pozitive.

Pentru aceasta, se impune depistarea de ctre serviciile de asisten social i ali factori(consilieri, educatoare, nvtori, profesori, cadre medicale) a condiiilor necorespunztoare declimat familial sau de grup, nc nainte de conturarea unor simptome ale perturbrilor desocializare a minorilor.

Este vorba, prin urmare, despre: socioterapia i psihoterapia familiei, acolo unde este cazul; suplinirea familiei, n absena fizic a acesteia, cnd aceasta este incompetent din

punct de vedere educativ; testarea i depistarea copiilor care prezint probleme de adaptare i integrare

colar;

7/28/2019 Masuri prevenire devianta

4/4

orientarea colar i profesional, prin aplicarea unor metode i procedeediagnostice i formative, pentru dezvoltarea capacitilor de nvare i aptitudinilorelevilor;

formarea noiunilor i judecilor morale, a sentimentelor i obinuinelor morale,a trsturilor pozitive de caracter;

evitarea erorilor de autoritate moral, de atitudine sau de competen profesionaldin partea educatorilor.

Msuri socio-profesionaleAcestea decurg din msurile psiho-pedagogice i psiho-sociale, urmrind prevenirea

riscurilor de eec adaptativ prin: consilierea n vederea alegerii unei profesiuni n acord cu aptitudinile subiectului; sprijinirea plasrii tnrului ntr-o profesiune potrivit cu interesele, aspiraiile i

capacitile sale; realizarea unei reale maturizri sociale i a unei eficiente integrri sociale i

profesionale; prevenirea oricror acte de indisciplin n cadrul sau n afara locului de munc; mpiedicarea abandonrii activitii utile prestate de tineri, prin msuri luate la

locul angajrii.

Msuri medico-psihologice i psihiatriceAceste msuri sunt orientate n direcia depistrii i nlturrii sau atenurii unor factori

cauzali de natur individual, organic sau neuropsihic, cu coninut patologic, favorizani, nanumite condiii, ai conduitei deviante. Msurile medico-psihologice i psihiatrice presupun:

depistarea precoce a minorilor cu diferite categorii de tulburri (caracteriale,comportamentale, emoionale, tendine agresive, tendine spre psihopatie sau alte bolipsihice), incriminate n delincvena juvenil;

msuri psihopedagogice i diferite forme de tratament medico-psihiatric /psihoterapeutic n vederea prevenirii unor evoluii dizarmonice, antisociale alepersonalitii minorilor;

msuri de educaie sanitar i psihopedagogice prin care familia este consiliatasupra modului de reacie n raport cu anumite tulburri de conduit ale copiilor;

internarea cazurilor dificile n vederea diagnozei din punct de psihiatric,endocrinologic, psihologic etc.

Msuri juridico-socialeAceste msuri permit creterea gradului de influenare social prin popularizarea legilor i

prin propaganda juridic, n general.

n domeniul juridic, prevenirea infraciunilor constituie scopul sanciunii, al pedepsei i unuldin obiectivele procesului penal.Prevenirea generalse realizeaz prinstabilirea n lege a faptelor care constituie infraciuni,

membrii societii fiind informai asupra consecinelor svririi unor astfel de fapte, precum i alimitelor legale de sancionare a acestora.

Prevenirea special se realizeaz prin corecta ncadrare juridic i prin sancionareainfraciunii concrete svrite de o persoan.

Profesor psiholog,Otilia Ivan-ugui

Dup Consilierea i orientarea elevilor cu devian comportamental de Luminia TSICA, Institutul de tiine ale Educaiei,

Bucureti, Romnia