LICEUL TEHNOLOGIC - lthmv.ro fileliceul tehnologic „mihai viteazul”, mihai viteazu plan de...

LICEUL TEHNOLOGIC „MIHAI VITEAZUL”, MIHAI VITEAZU PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII 2014-2018 DIRECTOR PROF. BORCAN MITUȚA

Pagină 1 din 72

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

LICEUL TEHNOLOGIC „MIHAI VITEAZUL”

Strada Principală, Nr. 40, Mihai Viteazu Județul Constanţa, CP 907190 Telefon: 0241/767001, Fax: 0241/767001, E-mail: [email protected]

WEB: www.lthmv.ro „Copiii noștri, viitorul nostru!”

LICEUL TEHNOLOGIC

„MIHAI VITEAZUL”

PLAN DE ACȚIUNE AL ȘCOLII

2014-2018

Prezentat în Consiliul Profesoral la data de _______

Prezentat în Consiliul de Administrație la data de ________

mailto:[email protected]

http://www.lthmv.ro/


Pagină 2 din 72





PARTENERI SOCIALI :

INSPECTORATUL ȘCOLAR AL JUDEȚULUI CONSTANTA

CONSILIUL LOCAL AL COMUNEI MIHAI VITEAZU

AGENȚII ECONOMICI DE PE RAZA LOCALITĂȚII

Ianuarie 2014

Actualizat în octombrie 2015 prin DECIZIA nr. 53 din 11.09.2015 privind constituirea Comisiei pentru

revizuirea și actualizarea PAS

Actualizat în octombrie 2016 prin DECIZIA nr. 230 din 17.10.2016 privind constituirea Comisiei

pentru revizuirea și actualizarea PAS de către Comisia formată din:

Borcan Mituța Responsabil comisie Director Buică Gabriel Membru Coordonator Comisia pentru

Evaluarea și Asigurarea Calității

Director,

Prof. Borcan Mituța




Pagină 3 din 72





Cuprins LISTA ABREVIERILOR ..................................................................................................................................... 4

PARTEA I........................................................................................................................................................... 5

1. CONTEXT ........................................................................................................................................... 5

1.1. CONTEXTUL GENERAL .............................................................................................................. 5

1.2. MISIUNEA ................................................................................................................................... 5

1.3. VIZIUNEA .................................................................................................................................... 8

1.4. SCURT ISTORIC ......................................................................................................................... 9

1.5. DECLARAȚIA MANAGEMENTULUI ........................................................................................... 9

1.6. PROFILUL PREZENT AL ȘCOLII ............................................................................................. 11

1.7. ANALIZA REZULTATELOR ȘI EVOLUȚIILOR DIN ANUL ȘCOLAR 2013/2014 ................ 15



1.10. EVALUĂRI ALE ACȚIUNILOR PROPUSE ÎN PLANUL OPERAȚIONAL 2013-2016 ............ 20

1.1. PRIORITĂȚI LA NIVEL NAȚIONAL ........................................................................................ 21

1.2. PRIORITĂȚI ȘI OBIECTIVE REGIONALE ȘI LOCALE ......................................................... 21

PARTEA A II-A................................................................................................................................................ 23

2. ANALIZA NEVOILOR ....................................................................................................................... 23

2.1. ANALIA MEDIULUI EXTERN ................................................................................................... 23

2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN ................................................................................................. 30

2.3. ANALIZA SWOT –REZUMAT ȘI MATRICE ............................................................................ 53

2.4. REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE ....................... 54

PARTEA A III-A .............................................................................................................................................. 55

3. PLANUL OPERAȚIONAL .................................................................................................................. 55

3.1. OBIECTIVE ȘI ȚINTE .............................................................................................................. 55

PRIORITĂȚI -DETALIERE ......................................................................................................................... 58

3.2. PLANUL DE ȘCOLARIZARE PENTRU ANUL 2014/2015 –PROIECT .................................. 65

3.3. FINANȚAREA PLANULUI ......................................................................................................... 65

3.4. PLANUL DE ȘCOLARIZARE PENTRU ANUL 2015/2016 –PROIECT .................................. 66



PARTEA A IV-A ............................................................................................................................................... 68

1. CONSULTARE, MONITORIZARE ȘI REVIZUIRE ......................................................................... 68

1.1. CONSULTAREA ......................................................................................................................... 68

1.2. MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA ......................................................................................... 69

1.3. REVIZUIRE ................................................................................................................................ 70

BIBLIOGRFIE .................................................................................................................................................. 71

ANEXE ............................................................................................................................................................. 72

ANEXA 1 –PLAN OPERAȚIONAL AN ȘCOLAR 2013/2014 ........................................................................ 72

ANEXA 2 –BUGET AN 2014 .......................................................................................................................... 72


ANEXA 4 –BUGET AN 2015 .......................................................................................................................... 72


ANEXA 6 –BUGET AN 2016 .......................................................................................................................... 72


ANEXA 8 –BUGET AN 2016 .......................................................................................................................... 72




Pagină 4 din 72





LISTA ABREVIERILOR

MEN MENCS MECI MECȘ CNDIPT PRAI PLAI PAS CR CLDPS IPT TVET AJOFM CES SAM AC CCD ISJ CDS CDL INCSMPS EQF ECVET ECTS ENQA – VET LTMV LTHMV

Ministerul Educației Naționale Ministerul Educației Naționale Și Cercetării Științifice Ministerul Educației, Cercetării și Inovării Ministerul Educației și Cercetării Științifice Centrul Național pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional și Tehnic Planul Regional de Acțiune pentru Învățământ Planul Local de Acțiune pentru Învățământ Planul de Acțiune al Școlii Consorțiu Regional Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social Învățământ Profesional și Tehnic Tehnical, Vocational and Educational Training Agenția Județeană de Ocupare a Forței de Muncă Cerințe Educaționale Speciale Școală de Arte și Meserii An de Completare Casa Corpului Didactic Inspectorat Școlar Județean Curriculum la Decizia Școlii Curriculum în Dezvoltare Locală Institutul Național de Cercetare Științifică în domeniul Muncii și Protecției Sociale European Qualification Framework European Credit system for Vocational Education and Training European Credit Transfer and Accumulation System European Network for Quality Assurance în Vocational Education and Training Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul” Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul”




Pagină 5 din 72





PARTEA I

1. CONTEXT

1.1. CONTEXTUL GENERAL

Învățământul profesional și tehnic (ÎPT/TVET) trebuie să contribuie prin oferta educațională

și calitatea formării profesionale a absolvenților la dezvoltarea durabilă a comunității care sprijină

această ofertă educațională, asigurând de asemenea coeziunea economică și socială .

Contextul național al formării profesionale, inițiale sau continue, este definit prin

documentele programatice ce se referă la dezvoltarea economică și socială la nivel național, regional

și local, și anume:

a) Planul regional de acțiune pentru învățământ (PRAI) -regiunea de dezvoltare sud - est

b) Planul local de acțiune pentru învățământ (PLAI);

În acest context s-au dezvoltat acțiuni pe următoarele direcții strategice pentru perioada

2014/2018:

a) Asigurarea accesului egal și sporit la educație;

b) Asigurarea calității învățământului în perspectiva pregătirii pentru o societate și economie bazate

pe cunoaștere;

c) Reconstrucția sistemului de învățământ din mediul rural;

d) Creșterea cantitativă și calitativă a investiției în educația și instruirea capitalului uman;

e) Creșterea responsabilității educaționale la nivelul autorităților publice centrale și locale și

consolidarea parteneriatului unităților de învățământ cu mediul social și economic;

f) Compatibilizarea sistemului educațional românesc cu sistemele europene;

g) Promovarea și valorificarea diversității culturale în educație.

1.2. MISIUNEA

Școlii îi revine rolul de organizator social al comunității, de element dinamizator al rețelei de

structuri comunitare, de instituție care să aibă inițiativa parteneriatelor în măsura să reabiliteze




Pagină 6 din 72





comunitatea după noi valori și repere.

Școala valorifică idealurile democrației europene: pace, libertate, toleranță, solidaritate și

educând copii noștri investește în viitorul nostru.

Identificând și cultivând talentele fiecăruia, școala oferă șanse egale tuturor, indiferent de

vârsta, etnie, religie și apartenență socială la informare și educație.

În școală se asigură un mediu de parteneriat, cooperare, toleranță, oferind siguranță pentru

ziua de mâine prin formarea la elevi a abilităților specifice integrării în viața economică, culturală și

civică a comunității locale.

Școala formează aptitudini și atitudini necesare pentru a înțelege inter-relațiile dintre

oameni, cultură și mediul înconjurător, pentru dezvoltarea activității conștiente și responsabile, care

are drept scop îmbunătățirea calității mediului, dezvoltă capacitatea de a conștientiza rolul mediului

înconjurător în viața omului, precum și rolul omului în mediul înconjurător.

Școala are rolul de a asigura acele nivele de pregătire care să permită o dezvoltare durabilă

a comunității și asigurarea unui echilibru între cererea pieței de muncă și oferta educațională a școlii.

Îmbunătățirea relațiilor cu comunitatea locală prin completarea educației elevilor în ceea ce

privește respectarea mediului, dezvoltarea dragostei față de ținutul natal și antrenarea elevilor și

părinților în activități practice de protecția mediului reprezintă o prioritate a școlii aflată în vecinătatea

Rezervația Biosferei Delta Dunării.

Unitatea noastră școlară, în colaborare cu familiile elevilor și ceilalți factor! locali interesați

în educație și formare profesionala își va reconfigura oferta educațională prin programe de învățare

care sa asigure coerenta cu cerințele de calificare de pe piața muncii locale, regionale și naționale,

astfel încât procentul de încadrare a absolvenților în munca sa se majoreze cu 12%. Fundamentarea

planurilor de școlarizare pentru următorii patru ani școlări împreuna cu parteneri sociali, pe baza

analizei de nevoi a elevilor și intereselor părinților acestora, pe baza evaluării sistematice a cererii

de pregătire profesionala în raport cu dezvoltarea pieței muncii. Adecvarea învățământului

tehnologic din școala la standardele ocupaționale și cerințele agenților economici din comunitatea

locala și cele ale comunității limitrofe.

Concomitent va implementa programe de perfecționare și formare continua în spiritul

dezvoltării educației permanente (life long learning), proiecte și programe comunitare prin

colaborare cu instituțiile abilitate în scopul eficientizării folosirii resurselor educaționale, de protecție

sociala și/sau a mediului astfel încât sa se asigure o compensare a dinamicii negative a cifrei de

școlarizare.




Pagină 7 din 72





Va dezvolta forme alternative de organizare a educației de baza pentru populația care a

abandonat sau nu a frecventat școala din diverse cauze - proiectul „A doua șansă”.

Va acționa pentru sporirea culturii și civilizației școlare, colaborării cu celelalte instituții locale

în vederea reducerii abandonului școlar cu cel puțin 5% și afirmării ca factor activ de progres social.




Pagină 8 din 72





1.3. VIZIUNEA

Școala organizator social al comunității, loc de pregătire și devenire profesională, nucleu al

idealurilor democrației europene, grădinar al talentelor și izvor al toleranței și cooperării.

În următorii patru ani școala trebuie sa se adapteze la o dinamica în scădere a cifrei de

școlarizare, concomitent cu diversificarea cererii pe piața forței de munca. Este necesara o sporire a

contribuției economice a administrate! locale și agenților economici interesați în educație și formare

profesionala inițială.




Pagină 9 din 72





1.4. SCURT ISTORIC

Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul” este situat în localitatea Mihai Viteazu, județul Constanța,

în partea de N-E a județului la o distanță de 60 km de orașul Constanța la limita cu localitatea Baia,

Jud. Tulcea.

Din punct de vedere geografic face parte din Complexul Razim-Sinoe, important obiectiv

turistic. Hotarele satului sunt mărginite de localitățile Tariverde, Fântânele, Panduru, Baia, Sinoe,

Istria, Nuntași.

Școala din această localitate a fost la începuturi turcească, apoi s-a transformat în școală

bulgărească, ca după schimbul de populații din 1940 dintre România și Bulgaria să devină școală

românească. La începutul secolului al XIX-lea exista o școală secundară cu 7 clase, ca la începutul

secolului al XX-lea să existe o școală cu doar 2 săli de clasă și doi învățători cu titulatura de Școală

primară rurală mixtă.

Evoluția școlii a fost ascendentă, astăzi activitatea procesului instructiv –educativ

desfășurându-se într-o clădire construită în anul 1958 cu un nivel, care în anul 2008 clădirea

principală și anexa cu două săli au fost complet reabilitate și dotate cu mobilier nou.

În anul școlar 2009/2010 a fost obținută autorizarea de funcționare provizorie pentru nivelul

de învățământ ,,liceal”, profilul ,,tehnic”, domeniul ,,mecanică”, calificarea profesională ,,tehnician

mecanic pentru întreținere și reparații”, forma de învățământ ,,zi", prin OMECTS 5141/06.09.2010.

Începând cu anul 2005 Școala gimnazială Nr. 1 Sinoe, Grădinița cu Program Normal Mihai

Viteazu și Grădinița cu program normal Sinoe au devenit structuri ale Liceului Tehnologic „Mihai

Viteazul”.

Din anul 2008 Grădinița cu Program Normal Sinoe, iar din 2014 Grădinița cu Program Normal

Mihai Viteazu dispun de o locații noi, cu facilități adecvate învățământului preșcolar.

În anul școlar 2014/2015 a fost realizată Evaluarea externă de către ARACIP obținându-se

Atestatul pentru Evaluare periodică cu 111,30 puncte.

În anul școlar 2015/2016 a fost obținută acreditarea pentru nivelul de învățământ ,,liceal”,

profilul ,,tehnic”, domeniul ,,mecanică”, calificarea profesională ,,tehnician mecanic pentru

întreținere și reparații”, forma de învățământ ,,zi”, prin OMENCS 4694/04.08.2016.

1.5. DECLARAȚIA MANAGEMENTULUI

„COPIII NOȘTRI, VIITORUL NOSTRU!”




Pagină 10 din 72





MANAGEMENTUL LICEULUI TEHNOLOGIC „MIHAI VITEAZUL” ESTE BAZAT PE PRINCIPII

ASUMATE

- O ȘCOALĂ A RESPECTULUI RECIPROC ÎNTRE TOȚI ACTORII EDUCAȚIEI

- O ȘCOALĂ MODERNĂ

- ECHITABILITATE ÎN EDUCAȚIE

- PARTICIPARE LA DEZVOLTAREA DURABILĂ A COMUNITĂȚII




Pagină 11 din 72





1.6. PROFILUL PREZENT AL ȘCOLII

Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul” are în prezent o structură organizatorică formată din

structura cu personalitate juridică Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul” și structurile Școala Gimnazială

Nr. 1 Sinoe, GPN Mihai Viteazu și GPN Sinoe.

Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul”, situată în centrul comunei Mihai Viteazu, deține o clădire

cu un etaj, o clădire anexă în incintă cu două săli de clasă și o sală de anexă, o clădire pentru

depozitarea de combustibil pentru centrala termică și materiale utile precum și o clădire aflată la

300 m cu rol de atelier de mecanică.

Corpul principal este format din 8 săli de clasă cu mobilier modern, două laboratoare TIC/

AeL, o bibliotecă cu 8125 de volume și 300 de cititori.

Pentru activitățile sportive există un teren de sport cu gazon artificial și iluminare nocturnă.

Atmosfera din școală este destinsă, bazată pe încredere și sprijin reciproc între cadrele

didactice și elevi.

În anul școlar 2005-2006 s-a realizat implementarea sistemului educațional AeL în Liceul

„Mihai Viteazul”, iar din anul școlar 2007/2008 sunt două laboratoare de informatică AeL din dotările

MEN și un laborator AeL la Școala Gimnazială Nr. 1 Sinoe.

Începând cu anul școlar 2008/2009 în școală funcționează un Centru de documentare și

informare, care oferă suport multimedia activităților didactice și extracurriculare precum și accesul

la o bibliotecă care este în același timp bibliotecă clasică dar și virtuală.

Dotarea școlii este bună, material didactic fiind diversificat și nou în cea mai mare parte

(planșe de limba și literatura romana, matematica, istorie, mulaje pentru biologie), dotarea

laboratorului de mecanică deține tehnică conform normativelor specifice, dotarea cu tehnică audio-

video și IT este reprezentată de laptop, cameră foto, cameră video, copiator, imprimante alb/negru

și color precum și de rețea internă de calculatoare și acces la Internet în bandă largă.

Informații cu privire la numărul de elevi 2013/2014

- Numărul de elevi înmatriculați este de: 301

- 50 nivelul preșcolar -2 grupe

- 114 nivelul primar -5 clase

- 113 nivelul gimnazial -5 clase

- 83 nivelul Liceal -4 clase






Pagină 12 din 72





















Calificări oferite la nivelul Liceului

- Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații, domeniul mecanică, profilul tehnologic

Școala gimnazială Nr. 1 Sinoe

Școala a luat ființa în anul 1877 și astăzi, procesul instructiv-educativ se desfășoară intr-o

clădire cu un nivel construită în anul 1965 și reabilitată total în 2007 cu fonduri guvernamentală

devenind și ea o școală europeană.

Dotarea scolii

• Numărul de clase: 9

• Numărul de laboratoare: 2

• Alte dotări: 2 laboratoare IT

• Scurta descriere a dotărilor:

spațiul de învățământ este dotat în special cu material vizual (planșe de limba și literatura romana,

matematica, istorie, mulaje pentru biologie), 2 laboratoare de informatică, un copiator și imprimante

alb/negru și color, videoproiector.




Pagină 13 din 72






Elevii provin din medii sociale diverse, cu o stare materiala diferita, și capabilități intelectuale

diferite.

Numărul de elevi înmatriculați este de: 268

- 50 nivelul preșcolar - 2 grupe

- 124 nivelul primar - 5 clase

- 108 nivelul gimnazial - 6 clase



diferite.







diferite.







diferite.








Pagină 14 din 72





Colectivul didactic 2013/2014

este format din 38 de cadre didactice, dintre care 4 educatori, 10 învățători, 21 de profesor

și 3 cadre didactice, ingineri specialități tehnice.


este format din 37 de cadre didactice, dintre care 4 educatori, 12 învățători, 18 profesori și

3 cadre didactice, ingineri specialități tehnice.










Pagină 15 din 72





1.7. ANALIZA REZULTATELOR ȘI EVOLUȚIILOR DIN ANUL ȘCOLAR 2013/2014

Rezultate Evaluare Națională 2014

Număr elevi înscriși

Neprezentați Promovați cu media între 1-1,9 2-2,9 3-3,9 4-4,9 5-5,9 6-6,9 7-7,9 8-8,9 9-9,9

38 3 3 2 4 8 6 5 2 2 3 Rezultate Bacalaureat 2014

Număr elevi înscriși Neprezentați Nepromovați Promovați

Liceul Tehnologic „Mihai

Viteazul” 8 2 5 1/7,68

Evaluarea Națională la clasele II, IV, VI s-a desfășurat în conformitate cu prevederile

metodologiei, respectându-se întocmai procedurile în vigoare. La această evaluare au participat 61 elevi la clasa a II – a, 38 elevi la clasa a IV – a, 44 elevi la clasa a VI – a.

Concursuri școlare: 1- „Euxin MATH” – etapa pe școală, etapa locală, mențiune etapa județeană 2- „Rural MATH – 3 Mențiuni 3- „Copilăria – cuvânt și creație” - etapa pe școală, etapa locală, mențiune și locul II - etapa județeană 4- „Descoperă România” – concurs de geografie – mențiune etapa județeană 5- „Mlădițe Dobrogene” – locul I faza locală 6- Olimpiada de limbă, comunicare și literatură română, faza locală și județeană – gimnaziu – 1 Premiul I, 1 Premiul II, 3 Premiul III, 3 Mențiuni 7- Concursul “Le petit Renard” – locul I – etapa județeană 8- Olimpiada de Educație Civică – pentru ciclul primar




Pagină 16 din 72





1.8. ANALIZA REZULTATELOR ȘI EVOLUȚIILOR DIN ANUL ȘCOLAR 2014/2015 Rezultate Evaluare Națională 2015


Neprezentați Promovați cu media între

1-1,9 2-2,9 3-3,9 4-4,9 5-5,9 6-6,9 7-7,9 8-8,9 9-9,9 44 2 1 7 5 9 7 7 1 2 3

Rezultate Bacalaureat 2015


Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul”

13/4 4/1 9/1 0/2



Concursuri școlare: 1. Concursul Național de Proiecte de Mediu, Etapa Județeană, premiul al II-lea (Solomon Roxana Cristina cls.aXI-a și Nicolae Petruța Daniela, clasa a X a), iunie 2015 2. Rural Math, etapa locală premiul I: Ciamatu Cristian (VIII), Costache Andreea (VIII), premiul al II-lea: Stănăgui Alin (VIII), Crețu Diana (V), mențiune: Ichim Maria (V), Crețu Elena (VIII), Albeanu Diana (VII); 3. Rural Math –Etapa județeană: premiul al II-lea Ciamatu Cristian (VIII), mențiune: Stănăgui Alin (VIII), Crețu Diana (V); ACTIVITĂȚI DESFĂȘURATE ÎN CADRUL PROIECTELOR EDUCAȚIONALE APROBATE ÎN CAEJ (Calendarul activităților educative județene)*

Nr. crt.

Unitatea școlarǎ

Localitatea

Titlul proiectului Cadru didactic coordonator/ Participant

Activitatea desfășurată în cadrul proiectului

Nr.

Pre

mii

I

Nr.

Pre

mii

II

Nr.

Pre

mii

III

Nr.

Me

nti

un

i/

pre

mii

sp

ecia

le

1. Liceul

Tehnologic „Mihai Viteazul”

Concurs matematica

Goran Nela Concurs Rural Math

- 1 - 2

2. Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul”

Concurs de folclor dobrogean

Serban Luminita Concurs „ Mlădițe dobrogene”

1 - 2 - -


Concurs matematica

Serban Luminita Concurs judetean de matematica „Euxin math”

3 - - - -


Concurs de ortografie

Serban Luminita Concurs judetean „ Comorile condeiului”

5 - 1 - -


Concurs de limba și literatura romana

Serban Luminita Concurs judetean „ Copilarie-cuvant și creatie”

8 - - - -


Concurs de creatie literara

Serban Luminita Proiect educatie „ Aventura cunoasterii”

5 2 1 1 1


Concurs de creatie plastica

Serban Luminita Proiectul Educational „ Aventura cunoasterii”

9 - 2 5 -




Pagină 17 din 72






Concurs de cultura generala

Serban Luminita Proiectul Educational „ Aventura cunoasterii”

3 - 1 1 1


Concurs domeniul cultural-artistic

Serban Luminita Cazacu Georgeta Rosoaga Raluca

Proiectul Educational „ Copilarie, cuvant și culoare”

16 3 3 - -

10. Scoala Gimnaziala Nr. 3 „ Tudor Arghezi”


Ivanciu Jenica Cazacu Georgeta Rosoaga Raluca Fitcoschi Alina


11 - 1 2 -

11. Scoala Gimnaziala Nr. 3 „ Tudor Arghezi”


Lazar Ofelia Concurs de cultura generala

2 - - - 1

12. Liceul Tehnologic Cogealac


Lazar Ofelia Cazacu Georgeta Rosoaga Raluca

Concurs judetean „ Comorile condeiului”

15 - - - 1

13. Scoala Gimnaziala „ Grigore Moisil”


Lazar Ofelia Cazacu Georgeta Rosoaga Raluca


16 - - - -

Alte participări 1. Constanta Saptamana

Nationala a voluntariatului

Borcan Mituta Ciobanu Diana

Jocuri distractive 30 - - - -

2. Constanta „Eurocarnavalul”

Borcan Mituta Ciobanu Diana

Defilare, prezentare costume

12 - - - -




Pagină 18 din 72





1.9. ANALIZA REZULTATELOR ȘI EVOLUȚIILOR DIN ANUL ȘCOLAR 2015/2016 Rezultate Evaluare Națională 2016


Neprezentați Promovați cu media între

1-1,9 2-2,9 3-3,9 4-4,9 5-5,9 6-6,9 7-7,9 8-8,9 9-9,9

Rezultate Bacalaureat 2016



8/7 0/0 8/4 0/3



Concursuri școlare: Concursul Național de Proiecte de Mediu, Etapa Județeană,, iunie 2016

Titlul lucrării PUNCTAJ

FINAL PREMIU/

CALIFICARE

SECŢIUNE LICEU

3. Evoluția ţărmului în sectorul nordic al litoralului românesc al Mării Negre

Talpeş Iuliana Cristiana, clasa a X a Prof. Buică Gabriel

88 III

4. Monitorizarea calităţii apei pârâului săruri în localitatea Mihai Viteazu

Ganea Andreea Elena cls. a XI-a şi Navodaru Mihaela, clasa a XI a Prof. Buică Gabriel

80 Menţiune

SECŢIUNE GIMNAZIU

1. Influenţa culorii luminii asupra creșterii plantelor

Crețu Diana Georgiana cls. a VI-a și Zmădu Ștefania Denisa, clasa a VI a Prof. Buică Gabriel

90

I

Calificat etapa naţională

2. Monitorizarea arborilor fructiferi Leţa Florin cls. a VI-a și Moraru Irina Nicoleta, clasa a VI a

Prof. Buică Gabriel

87 II

ACTIVITĂȚI DESFĂȘURATE ÎN CADRUL PROIECTELOR EDUCAȚIONALE APROBATE ÎN CAEJ (Calendarul activităților educative județene)*

Nr. crt.

Titlul proiectului Cadru didactic coordonator/ Participant

Activitatea desfășurată în cadrul proiectului Nr.

Pre

mii

I

Nr.

Pre

mii

II

Nr.

Pre

mii

III

N

r.

Me

nti

un

i

/p

rem

ii

sp

ecia

le

1.

Șerban Lenuța

Luminița

Comorile Condeiulu Coordonator

(faza locală)

1 3 CAEJ

2. Copilărie, Cuvânt Și Creaţie 2 1 2 CAEJ

3. Mlădiţe Dobrogene 1 1 CAEJ

4. Educaţie Civică 1 CAEJ

5. TIMP ȘI ANOTIMP ARMONII DE TOAMNĂ Coordonat

or (faza

județeană)

1 1 CAER

6. L'HIVER UNE SAISON MAGIQUE 2 2 1 CAEJ

7. MLĂDIŢE DOBROGENE 1 1 Festival județean

8. AVENTURA CUNOAȘTERII 1 6 6 1 CAEJ




Pagină 19 din 72





9. COPILĂRIE,CUVÂNT ȘI CULOARE 11 4 4 4 CAEJ

10. TRADIŢII RENĂSCUTE 1 1 CAER

11. GÂNDURI DE PAȘTI 2 2 CAER

12. GALERIA VALORILOR NAŢIONALE 2 CAER

13. Munteanu Maria

Comorile Condeiului Coordonator

(faza județeană)

1 1 1 CAEJ

14. Euxin Math 1 CAEJ

15. Aventura Cunoașterii 1 1 CAEJ

16. Asaftei Alina

PÃMÂNTUL- PLANETA VIEŢII Coordonator

(faza județeană)

1 2 2 CAER

17. GEO + 1 1 1 CAEJ

18. VIS DE CRÃCIUN 2 CAER

19. Bicioiu Ana

My favourite character Coordonator

(faza județeană)

1 1 1 CAEJ

20. Fantezie în cuvinte şi culori 1 1 1 2 CAEJ

21. Ziua Europei 1 1 CAEJ

Alte participări 1. - - - -




Pagină 20 din 72





1.10. EVALUĂRI ALE ACȚIUNILOR PROPUSE ÎN PLANUL OPERAȚIONAL 2013-

2016

Acțiuni realizate

PRIORITATEA 1: Dezvoltarea la elevi a competențelor sociale, de comunicare și antreprenoriale prin CDS, CDL

Crearea unui climat de siguranță și confort Utilizarea în activitățile de predare învățare a metodelor moderne și mijloacelor moderne de predare Elaborarea de CDȘ în funcție de necesitatea comunității locale; Derularea de acțiuni pentru promovarea metodelor moderne de predare –în comisiile metodice Sprijinirea elevilor mai puțin motivați și mai puți sprijiniți de familie în vederea ameliorării rezultatelor școlare prin realizarea de programe de pregătire suplimentară Dezvoltarea la elevi a abilităților de comuni care socială și de antreprenoriat Amenajarea pe holul școlii a unui panou al părinților, cu afișarea regulilor școlii și opiniile părinților

PRIORITATEA 2: Creșterea prestigiului școlii în comunitate, pregătirea viitoarei generații prin asigurarea accesului la învățământul profesional și tehnic

Acreditarea nivelului liceal Înființarea Grupei mici la GPN Mihai Viteazu Promovarea la toate disciplinele de studiu a comunicării deschise și responsabile între cadrele didactice și elevi; Realizarea de programe de pregătire suplimentară pentru examene și concursuri Evaluarea prin metode moderne, din care să rezulte progresul școlar la discipline și să îmbunătățească relația elev-cadre didactice; Achiziționarea de mijloace moderne de predare, Realizarea de elemente de identificare pentru elevii școlii,

PRIORITATEA 3: Extinderea și îmbunătățirea colaborării școală-comunitate –parteneri educaționali

Educarea elevilor prin disciplinele de bază și prin CDS pentru parteneriate și comunicare Dezvoltarea parteneriatelor cu Primăria, Biserica, Poliția, Dispensarele uman și veterinar și agenții economici parteneri Realizarea de pliante, broșuri




Pagină 21 din 72





1.1. PRIORITĂȚI LA NIVEL NAȚIONAL

În contextul în care România s-a integrat în UE, analiza socio-economică a gradului și

potențialelor de dezvoltare precum și a problemelor existente a condus la definirea următoarelor

direcții naționale prioritare de dezvoltare:

1. Dezvoltarea sectorului productiv și a serviciilor conexe, întărirea competitivității activităților

economice și promovarea sectorului privat

2. Îmbunătățirea și dezvoltarea infrastructurii

3. Întărirea potențialului resurselor umane, a capacității forței de muncă de a se adapta la cerințele

pieței și îmbunătățirea calității serviciilor sociale

4. Sprijinirea agriculturii și a dezvoltării rurale

5. Stimularea cercetării științifice și dezvoltării tehnologice, inovării, comunicațiilor, tehnologiei

informației și crearea societății informaționale

Obiectivele de bază ale politicii de dezvoltare regională:

- diminuarea dezechilibrelor regionale existente, prin stimularea dezvoltării echilibrate, prin

recuperarea întârzierilor în dezvoltarea unor zone ca urmare a unor condiții istorice, geografice,

economice, sociale, politice;

- corelarea politicilor și activităților sectoriale guvernamentale la nivelul regiunilor prin valorificarea

resurselor locale și regionale în scopul dezvoltării economico-sociale durabile;

- stimularea cooperării interregionale, interne și internaționale, a celei transfrontaliere, inclusiv în

cadrul euroregiunilor, precum și participarea regiunilor de dezvoltare la structurile și organizațiile

europene.

Planurile regionale de dezvoltare (PRD) au fost elaborate în conformitate cu axele de

dezvoltare stabilite de PND, pe baza evaluării la nivel regional. În rândul priorităților la nivel regional

se numără încurajarea învățării continue și dezvoltarea învățământului tehnic și profesional.

Structura industrială și agricolă dar și întreaga situație economică și socială de ansamblu a

țării a impus modificări profunde în concepția privind politica de dezvoltare regională.

1.2. PRIORITĂȚI ȘI OBIECTIVE REGIONALE ȘI LOCALE

Comuna Mihai Viteazu face parte din Regiunea 2 SE, care este alcătuită din județele: Brăila,

Buzău, Constanța, Galați, Tulcea, Vrancea




Pagină 22 din 72





În contextul acestor realități socio-economice ale regiunii, Planului de Dezvoltare Regională al

regiunii Sud-Est stabilește următoarele priorități:

PRIORITATEA 1 : Corelarea ofertei ÎPT din județ cu nevoile de calificare

PRIORITATEA 2 : Îmbunătățirea condițiilor de învățare în ÎPT

PRIORITATEA 3 : . Dezvoltarea resurselor umane ale școlilor TVET

PRIORITATEA 4 : Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere

PRIORITATEA 5 : Asigurarea accesului la ÎPT și creșterea gradului de cuprindere în educație

PRIORITATEA 6 : Dezvoltarea și diversificarea parteneriatului social în ÎPT

PRIORITĂȚI OBIECTIVE

2. Creșterea calității sistemului de informare și consiliere profesionala1. Perfecționarea managementului instituțional și dezvoltarea culturii parteneriatului 2. Dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice 1. Perfecționarea sistemului de formare continua a resurselor umane din scoală pentru asigurarea calității învățământului profesional și tehnic în vederea integrării profesionale a tinerilor

1. Sprijinirea elevilor și a absolvenților în alegerea traseului de formare și integrare profesionala

4. Dezvoltarea infrastructurii și dotarea cu echipamente specifice pregătirii în VET în concordanta cu standardele europene1. Implementarea unui sistem eficient de conectare a școlilor la realitățile din sectorul economic și regional 3. Adaptarea ofertei educaționale prin calificări și curriculum la cerințele socio-economice regionale

1. Modernizarea infrastructurii și dotarea cu echipamente specifice profilelor școlilor VET, conform standardelor UE

5. Facilitarea accesului în învățământul profesional și tehnic a populației școlare din mediul rural în vederea egalizării șanselor 1. Creșterea ponderii absolvenților învățământului obligatoriu din mediul rural ce urmează nivelul superior de școlarizare în concordanta cu opțiunile acestora și performantele școlare




Pagină 23 din 72





PARTEA A II-A

2. ANALIZA NEVOILOR

2.1. ANALIA MEDIULUI EXTERN

PROFILUL DEMOGRAFIC AL JUDEȚULUI

Populația județului Constanța era în 2011 de 684082 persoane ceea ce reprezintă 25 % din

populația Regiunii Sud -Est. În perioada 1990-2010, populația județului a înregistrat inițial o scădere,

urmată de o ușoară creștere. Toate județele regiunii au cunoscut scăderi ale populației în perioada

de analiză.

Din punct de vedere al distribuției pe medii rezidențiale se constată că județul Constanța

are cea mai mare pondere a populației din mediul urban dintre toate județele regiunii (70%) , peste

media regională (55,3.

Structura populației pe sexe este foarte apropiată la nivel județean de structura la nivel

regional. Diferența dintre ponderea populației feminine și a celei masculine este la nivelul județului

de 0,95 %.

În județul Constanța , distribuția populației pe grupe de vârstă are ponderi apropiate de

valorile naționale la toate grupele de vârstă, diferențele fiind sub 0,5%, cu excepția populație din

grupa de vârstă peste 65 de ani care este cu 2,4 puncte procentuale sub media regională, iar pentru

grupa 30-64 ani cu 1,6% peste media regională. Structura pe grupe de vârstă este în județul

Constanța mai favorabilă populației tinere cu vârsta între 0-24 ani(30,1% față de 29,8% media

regională).

Populația din grupa de vârstă 0-14 ani are pondere mai mică decât media regională (14,7%

față de 15,1% media regională). Populația din grupa de vârstă 15-19 ani este cu 0,1 puncte

procentuale mai bine reprezentată în Constanța decât la nivel regional. Populația de vârstă 20-24

are ponderea de 8,1% , superioară mediei regionale (7,6%)

Regiunea Sud-Est se caracterizează printr-o mare diversitate etnică, lingvistică și religioasă.

Datele de la recensământul populației și locuințelor, arată că 4,8% din populația Regiunii Sud – Est

o reprezintă minorități etnice.

Structura etnică la nivelul regiunii se prezintă astfel :

• etnia Romă (1,7 % );

• comunitatea rușilor lipoveni (0,9% ) - concentrată în județul Tulcea;

• comunitatea grecilor (0,1% );

• comunitatea turcă (1%) – concentrată în județul Constanța;




Pagină 24 din 72





• comunitatea tătară destul de numeroasă, concentrată la nivelul județului Constanța.

PROFILUL ECONOMIC AL JUDEȚULUI

Cu un PIB care reprezintă 34% din PIB regional, județul Constanța se situează pe locul 1,

iar pe locuitor acest indicator se situează peste media națională. Industria are o importantă pondere

județeană (30%). Ponderea numărului de firme active a înregistrat de asemenea creșteri în ultimii

ani.

Implicațiile pentru ÎPT

Adaptarea ofertei de formare profesională inițială la tendințele de dezvoltare economică. Din

analiza profilului economic al județului se poate aprecia că domeniile de formare profesională inițială

prioritare sunt: mecanica prin calificări ce se adresează industriei navale, comerț, turism și

alimentație, construcții, industria alimentară și agricultura. Principalele direcții de acțiune sunt:

• Adaptări ale curriculum-ului în dezvoltare locală realizate în parteneriat cu agenții economici,

• Dezvoltarea parteneriatului cu agenții economici pentru asigurarea condițiilor de desfășurare a

instruirii practice și dezvoltarea/intensificarea formării continue a cadrelor didactice (ingineri și

maiștri instructori) prin stagii la agenți economici

• Extinderea/flexibilizarea duratei stagiilor de instruire practică, pe măsura cerințelor agenților

economici; și asigurării competențelor necesare, după cum unii agenți doresc realizarea practicii în

anumite perioade a anului (în turism)

• Promovarea învățării pe parcursul întregii vieți

PIAȚA MUNCII

Populația activă din județul Constanța - 27% din populația activă a regiunii.

Populația ocupată din județul Constanța n- 27% din populația ocupată a regiunii.

CONCLUZII DIN ANALIZA PIEȚEI MUNCII

Contextul educațional:

Schimbările din ultimii ani în sistemul de ÎPT privind traseele de pregătire cu finalități

specifice până la nivelul 3/4 de calificare pe fiecare rută, avantajele unui sistem deschis cu o

mobilitate crescută pe orizontală și pe verticală, introducerea creditelor transferabile și a portofoliului

personal pentru formarea continuă, relevanța sporită a noilor standarde de pregătire profesională

(SPP), etc. – favorizează o mai bună adaptare a ofertei la nevoile beneficiarilor (inclusiv prin

posibilitatea unor parcursuri individualizate).




Pagină 25 din 72





În practică, se constată însă o promovare deficitară a traseului progresiv de

profesionalizare, confundat adesea de beneficiari (și chiar de către școli) cu nivelul de calificare

al primei trepte (nivelul 2), ignorându-se relevanța calificărilor care pot fi obținute până la nivelul 3

(ciclul superior al liceului) pe această rută. Constatarea implică nevoia unor măsuri adecvate, atât

în planificarea ofertei cât și în orientarea și consilierea elevilor, având în vedere implicații severe ale

scăderii demografice, îndeosebi a populației școlare, în paralel cu fenomenul de îmbătrânire

demografică, de care trebuie să se țină cont în planificarea ofertei și a resurselor sistemului ÎPT pe

termen lung.

Raportul număr elevi/număr norme didactice, relativ scăzut în prezent, poate deveni

critic din perspectiva declinului demografic și a introducerii finanțării per elev – presează în favoarea

măsurilor de optimizare a ofertei și a gestionării resurselor, inclusiv prin colaborarea în cadrul unor

rețele de școli și/sau constituirea de consorții de școli.

Resursele umane din ÎPT

Gradul de acoperire cu profesori calificați este relativ bun în majoritatea județelor

regiunii dar se constată dificultăți în acoperirea cu titulari în unele domenii cum ar fi:

comerț/turism și alimentație, industrie alimentară, agricultură/ veterinar/ zootehnie, electronică și

automatizări, etc. – situație care generează adesea o fluctuație mare a personalului încadrat pe

posturile respective.

Măsurile privind dezvoltarea profesională a personalului didactic din ÎPT trebuie să vizeze:

➢ competențele metodice (în raport cu noile cerințe și schimbările introduse prin

reformele din ÎPT)

➢ actualizarea competențelor de specialitate cu accent pe noile tehnologii și schimbările

organizaționale din mediul economic.

Ponderea importantă a populației ocupate în educație în prezent și impactul reducerilor de

activitate pe fondul reducerii populației școlare obligă la identificarea și planificarea unor măsuri

adecvate (mobilitate în cadrul sistemului, reconversie profesională, etc.).

Resursele materiale și condițiile de învățare. Situația bazei materiale a unităților

școlare din ÎPT reprezintă o problemă prioritară, din perspectiva normelor obligatorii de siguranța,

igienă și confort ale elevilor, standardelor de pregătire și exigențelor unui învățământ centrat pe

elev. Se impune ca o necesitate realizarea unor programe de reabilitare și modernizare a

infrastructurii (spații de curs, laboratoare, ateliere, infrastructura de utilități) și de dotare cu

echipamente de laborator și instruire practică.




Pagină 26 din 72





Mecanismele decizionale și descentralizarea funcțională în TVET

➢ Consolidarea structurilor consultative din ÎPT și creșterea rolului partenerilor sociali în

planificarea ofertei și antrenarea sporită a acestora în procesele decizionale

➢ Susținerea eforturilor pentru introducerea unui sistem de asigurare a calității

➢ promovarea rețelelor de colaborare între școli, inclusiv cu școli din UE, pentru stimularea

progresului în raport cu un set comun de indicatori de referința și adoptarea celor mai bune practici

(benchmarking)

➢ adoptarea planificării prin PAS (planuri de acțiune ale școlilor) corelate cu planurile regionale și

locale (PRAI și PLAI) de către toate unitățile de ÎPT

Serviciile de orientare și consiliere

Necesitatea unor măsuri vizând creșterea gradului de acoperire și a calității serviciilor de

orientare și consiliere, cu privire la numărul de ore de consiliere/elev, numărul de elevi testați

aptitudinal și consiliați pentru o decizie informată în alegerea carierei, respectiv a traseului de

pregătire.

Rata netă de cuprindere în educație este ceva mai mică în regiune decât la nivel

național, la toate nivelurile de educație cu excepția învățământului secundar superior și celui

preșcolar. În ciuda unei tendințe de creștere a ratei nete de cuprindere în învățământul secundar

superior, valorile înregistrate sugerează un decalaj semnificativ față de benchmark-ul UE pentru

2010 (cel puțin 85 % dintre cei în vârstă de 22 de ani să fie absolvit cel puțin învățământul secundar

superior).

Gradul de cuprindere în educație în regiune se situează sub cele calculate la nivel

național, pentru toate grupele de vârstă, cu excepția grupei de vârstă preșcolară – cu decalaje mari

pe medii rezidențiale. Pentru grupa 15-18 ani, gradul de cuprindere în educație este mai scăzut

decât la nivel național în județele cu pondere mare a populației rurale și mai ridicat în cele cu grad

mai mare de urbanizare.

Concluziile privind rata netă și gradul de cuprindere în educație conduc la recomandarea

adoptării unor măsuri de creștere a accesului la educație pentru elevii din mediul rural

Ratele de tranziție în învățământul liceal și profesional evidențiază un procent ridicat

de elevi care nu continuă studiile după clasa a VIII-a, aproximativ 300-400/an.

Planificarea în ÎPT va avea în vederea stabilirea unor ținte măsurabile privind ratele

de tranziție la următorul nivel de calificare, care să țină cont de politicile educaționale,




Pagină 27 din 72





finalitățile în plan ocupațional pe fiecare traseu și nivel de pregătire, dar și de specificul și interesele

particulare ale grupului țintă.

Un prim reper în calcularea acestor ținte îl reprezintă benchmark-urile adoptate de UE pentru

2010, privind rata abandonului școlar timpuriu (să nu depășească 10%), respectiv rata de absolvire

a învățământului secundar superior (cel puțin 85 % dintre cei în vârstă de 22 de ani). Apropierea de

indicatorul privind abandonul școlar timpuriu presupune adoptarea unei ținte pentru rata de

tranziție după clasa a X-a, de cel puțin 95% (% din absolvenții învățământului obligatoriu care

continuă studiile în ciclul superior al liceului).

Abandonul școlar:

Ratele de abandon se află peste media națională, la toate niveluri de educație cu excepția

învățământului postliceal și de maiștri. Tendințele par sa indice o creștere a abandonului în cazul

învățământului liceal și profesional. Abandonul școlar reprezintă motiv de îngrijorare în special în

mediul rural și în cazul categoriilor dezavantajate. În consecință, se recomandă:

➢ monitorizarea atentă a indicatorului (abandon școlar)

➢ eforturi conjugate pentru prevenirea abandonului în special în mediul rural, comunitățile

dezavantajate, zonele afectate de migrarea populației, etc.

Rata de părăsire timpurie a sistemului de educație (tinerii din grupa de vârstă 18-24

de ani care au părăsit sistemul de educație, cu cel mult învățământul secundar inferior-maxim ISCED

2 absolvit).

Pentru acest indicator, nu sunt disponibile date statistice la nivel regional. Deși în scădere,

rata de părăsire timpurie a sistemului de educație la nivel național (19% în 2006) este de aproape

două ori mai mare decât ținta UE (benchmark) care prevede o rată medie de abandon școlar timpuriu

de maxim 10%.

Nivel scăzut al competențelor cheie, constatat încă de la intrarea în sistemul de ÎPT,

începând cu competențele de bază “tradiționale” (matematice, de comunicare, etc.) și continuând

cu competențele de învățare, capacitatea de gândire critică și rezolvarea de probleme, de relaționare

interpersonală, etc. - necesită din partea școlilor un efort sporit având în vedere:

➢ învățarea centrată pe elev, urmărirea și încurajarea progresului individual

➢ programe remediale pentru elevii cu dificultăți de învățare (în special cei din categorii

defavorizate)

➢ facilitarea unor trasee individualizate de formare, etc.

Rata de participare în formarea continuă a populației adulte (25-64 ani)




Pagină 28 din 72





În ciuda unui progres semnificativ (triplarea în ultimul an a numărului de școli din regiune

autorizate ca furnizori de formare pentru adulți), implicarea școlilor din ÎPT în formarea

adulților nu reflectă potențialul acestora. De menționat că România (și implicit regiunea)

înregistrează cea mai scăzută rată de participare în formarea continuă a populației adulte

Școlile din ÎPT sunt chemate să contribuie activ la ținta adoptată ca benchmark de UE care

prevede ca în 2010 media în UE privind participarea la formarea continuă să fie de cel puțin 12,5%

din populația adultă (grupa de vârstă 25-64 ani).

Școlile din ÎPT sunt chemate să se implice activ în programele de „A doua șansă” -

adresate prioritar grupurilor țintă dezavantajate, pentru ca, pe lângă completarea pregătirii generale,

tinerii respectivi să primească și o calificare.

Indicatori de impact

Din analiza indicatorilor care pot măsura impactul ÎPT în plan ocupațional se constată:

➢ rata ridicată a șomajului tinerilor din grupa de vârstă 15-24 de ani și ponderea ridicată a acestora

în numărul total al șomerilor

➢ șomajul de lungă durată sugerează indirect o rată mare de șomaj la 6 luni de la absolvire.

➢ nevoia măsurării gradului de utilizare la locul de muncă a competențelor dobândite de absolvenți

Se recomandă:

➢ Adoptarea de către ÎPT a unei ținte de reducere a șomajului tinerilor din grupa de vârstă

15-24 de ani - indicator de impact care poate fi măsurat pe baza datelor statistice disponibile

la nivel regional (cu mențiunea că nu este diferențiat pentru tinerii proveniți din ÎPT)

➢ Adoptarea unui sistem unitar de monitorizare a inserției profesionale a absolvenților prin:

➢ colaborarea între ministere în vederea compatibilizării bazelor de date din șomaj cu noile trasee

și finalități ale sistemului de educație și formare profesională.

➢ Elaborarea de proiecte din FSE

➢ Studii periodice în rândul absolvenților și angajatorilor vizând inserția profesională, gradul de

utilizare a competențelor și alte informații utile privind finalitățile sistemului de educație și formare

profesională:

• sondaje proprii efectuate direct de către școli

• sondaje reprezentative pentru rețeaua școlară la nivel județean prin intermediul unor

organizații/instituții specializate

➢ Implicarea ÎPT în programe de măsuri active de ocupare, prioritar în sprijinul tinerilor care

după 6 luni de la absolvire nu se integrează pe piața muncii.




Pagină 29 din 72





Concluzii din analiza ofertei TVET curente

Concluziile formulate din analiza planurilor de școlarizare conduc la nevoia de coordonare

pe baza colaborării școlilor în rețea pentru optimizarea ofertei, având în vedere:

- acoperirea rațională a nevoilor de calificare în teritoriu

- eliminarea unor paralelisme nejustificate în scopul lărgirii gamei de calificări pentru care poate

opta elevul în zonă

- utilizarea optimă a resurselor materiale și umane cu impact în creșterea eficienței și calității

serviciilor

- soluțiile cele mai bune pentru asigurarea accesului la educație și continuării studiilor la nivelul

următor de calificare, în condiții de șanse egale (acces, calitate, varietate de opțiuni).




Pagină 30 din 72





2.2. ANALIZA PESTE

1. Dimensiunea Politică

Programele de Reformă a Învățământului Preuniversitar derulate de Ministerul Educației au permis dotarea instituției de învățământ cu laboratoare AeL, realizarea CDI. Personalul instituției beneficiază de programe de formare continuă. Elevii sunt menținuți în învățământul obligatoriu până la clasa a X-a, având posibilitatea de a urma nivel liceal sau profesional. Există dificultăți în mediul liceal date de admiterea fără prag, în urma Evaluării Naționale.

2. Dimensiunea Economică Autoritățile locale se implică în dezvoltarea localității, dar nu există ofertă de locuri de muncă care să acopere necesitățile, majoritatea fiind sezoniere. Poziția instituțiilor de învățământ este centrală, beneficiind de sprijinul comunității.

3. Dimensiunea Socială Mediul socio-economic al localității este scăzut, majoritatea elevilor provenind din familii cu venituri modeste, fără un loca de muncă stabil. Implicarea familiei în viața școlară este redusă, dar implicarea autorităților locale este reală, asigurând transportul elevilor de liceu din localitatea Sinoe.

4. Dimensiunea Tehnologică Dotarea cu tehnică de calcul este bună, dar nu există fondurile necesare sau programele naționale pentru actualizarea acesteia. Dotarea atelierelor de mecanică nu poate fi îmbunătățită neexistând resursele financiare.

5. Dimensiunea Ecologică Localitatea este situată în apropierea Rezervației Biosferei Delta Dunării, ceea ce oferă posibilitatea derulării și implicării elevilor în activități educaționale ecologiste.




Pagină 31 din 72





2.3. ANALIZA MEDIULUI INTERN

Experiența europeană a demonstrat că abordările dezvoltării teritoriale este diferită în situații

similare, funcție de obiectivele urmărite a fi rezolvate cu prioritate de către fiecare comunitate în

parte.

Sub denumirea de Plan local de acțiune, strategia proprie de dezvoltare a zonei pe termen

mediu și lung cuprinde măsuri de acțiune pentru dezvoltarea integrată a zonei la diferite niveluri:

-nivel orizontal, prin promovarea acțiunilor intersectoriale;

-nivel vertical, prin implementarea de acțiuni locale de sprijin a spiritului antreprenorial, de

la faza de producție la marketing și distribuție

-nivel teritorial, prin valorificarea resurselor locale ca mijloc de promovare a întregului teritoriu

-nivel funcțional și de resurse, printr-o continuă coordonare a diferitelor proiecte în aceeași

zonă.

Obiectivul general:

îmbunătățirea calității vieții în localitatea Mihai Viteazu și creșterea nivelului de trai prin încurajarea

diversificării activităților economice și sprijinirea celor care activează în mediul rural, în condițiile unei

dezvoltări durabile pe termen lung.

Priorități strategice de dezvoltare:

-dezvoltarea și modernizarea infrastructurii rurale

-dezvoltarea și diversificarea economiei rurale și creșterea productivității în sectorul agricol

concomitent cu creșterea atractivității zonei pentru investiții

-protejarea mediului înconjurător și îmbunătățirea calității mediului

-micșorarea diferențelor între sat și oraș.

Domenii prioritare de acțiune:

-dezvoltarea și modernizarea infrastructurii rurale

-dezvoltarea agriculturii și atragerea investițiilor în exploatațiile agricole

-dezvoltarea și diversificarea activităților economice

-îmbunătățirea pregătirii profesionale, creșterea de ocupare și combaterea ecluziune sociale

-dezvoltarea unui marketing local pentru promovarea comunei Mihai Viteazu în exterior

Implementarea strategiei de dezvoltare locală a comunei Mihai Viteazu pe termen lung va

genera rezultate directe și indirecte prin creșterea venitului bugetului local, creșterea veniturilor

reale ale populației cu cel puțin 20%, crearea de cel puțin 500 de locuri de muncă, agricultura va




Pagină 32 din 72





asigur necesarul de consum al zonei, realizarea unei rețele performante de prestări servicii

comerciale și de industrie alimentare și asigurarea calității mediului înconjurător la standarde

europene.

CALIFICĂRI ȘI CURRICULUM

Oferta educațională va fi structurată anual în funcție de condițiile concrete ale unității noastre

de învățământ pe baza misiunii liber asumate de către echipa manageriala și va cuprinde : elemente

din cadrul planului de școlarizare, condițiile educaționale oferite, calitatea procesului educațional

specific unității noastre și ultimele prevederi din cadrul legislației, privind reforma în învățământul

preuniversitar românesc, constant rămânând doar obiectivul central al ofertei noastre educaționale,

obiectiv sintetizat în citatul:

„Idealul educațional al școlii românești vizează dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a

individualității umane, formarea personalității autonome și creatoare”.

Oferta educațională a Liceului Tehnologic „Mihai Viteazu” cuprinde un nivel educațional care

oferă calificări specifice domeniilor de pregătire mecanică.

Câteva dimensiuni de care trebuie să se țină seama în toate etapele procesului curricular:

- diversificarea graduală a ofertei curriculare, conform specializărilor și domeniilor de activitate și

multiplicarea posibilităților elevului de a alege;

- centrarea demersurilor didactice pe formarea și dezvoltarea competențelor funcționale de baza

necesare pentru continuarea studiilor sau pentru încadrarea pe piața muncii;

Liceu Tehnologic „Mihai Viteazul”, specializarea Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații

Predare-învățare

Una din laturile esențiale ale școlii o reprezintă procesul de predare - învățare în urma căruia

elevii dobândesc competențe profesionale, abilități și își conturează personalitatea pentru viață.

Majoritatea elevilor se adaptează ușor la schimbările apărute pe piața muncii interne și

externe. Cadrele didactice folosesc o gamă variată de strategii de predare - învățare pentru a

răspunde stilurilor de învățare individuale, abilităților, culturii și motivării fiecărui elev. Din

informările prezentate de șefii de comisii metodice din școală și din asistențele la ore se desprind

următoarele concluzii:

a) fiecare profesor a acordat o atenție deosebită pregătirii fiecărei lecții, esențializând și

sistematizând elementele de conținut, modalitățile de evaluare în funcție de particularitățile




Pagină 33 din 72





individuale ale acestora. S-a insistat permanent pentru corectitudinea și exactitatea informațiilor

transmise elevilor, având în vedere, în principal, caracterul formativ al actului de învățare.

b) activitatea în cadrul comisiilor metodice s-a desfășurat conform planului managerial întocmit la

începutul anului școlar.

c) pregătirea practică a elevilor s-a desfășurat în conformitate cu planurile cadru, standardele de

pregătire profesională și programele școlare valabile pentru acest an școlar. Pentru aceasta s-a

întocmit la începutul anului școlar graficul semestrial de pregătire practică. La întocmirea graficului

s-a avut în vedere repartizarea maiștrilor instructori pe clase, ținând cont de specializarea acestora

și de continuitate. Pregătirea practică s-a desfășurat în atelierele școală sau la agenții economici cu

care au fost încheiate convenții de parteneriat.

În concluzie, cadrele didactice ale Liceului Tehnologic „Mihai Viteazul”, ca manageri ai

activității didactice, urmăresc ca întreaga activitate să se încadreze în cerințele impuse

învățământului în etapa actuală, stabilind obiective clare, în concordanță cu cele din planul

managerial al școlii. Aceasta presupune proiectarea tuturor activităților didactice și stabilirea unor

strategii de instruire care să ducă la realizarea obiectivelor propuse având ca punct de plecare

nivelul real de cunoștințe al elevilor. Reușita procesului de predare - învățare este asigurată prin

următoarele acțiuni:

a) formarea continuă a cadrelor didactice,

b) utilizarea învățării centrate pe elev,

c) includerea elevilor cu nevoi speciale,

d) implementarea unui program de sprijin în învățare,

e) înființarea de ateliere de lucru pe arii curriculare.

MATERIALE ȘI RESURSE DIDACTICE

Nr. crt.

Tipul de spațiu Număr spații

Suprafață (mp)

1. Săli de clasă /grupă 18 4741,2

2. Cabinete 7 400

3. Laboratoare 3 300

4. Ateliere 1 80

5. Sală și / sau teren de educație fizică și sport

1 1000

6. Spații de joacă 2 250

Unitatea funcționează cu un număr de 2 schimburi, durata orei de curs fiind de 50 minute,

iar a pauzelor fiind de 10 minute.

INFORMAȚII PRIVIND SPAȚIILE AUXILIARE




Pagină 34 din 72





Nr. crt.

Tipul de spațiu Tip și număr document de deținere a spațiului

Număr spații

Suprafață (mp)

1. Bibliotecă școlară / centru de informare și documentare

Centru de documentare și informare / bibliotecă

2 150

2 Spații depozitare materiale didactice

Sală de depozitare /în interiorul școlii

2 60

TOTAL 4 210

INFORMAȚII PRIVIND SPAȚIILE ADMINISTRATIVE

Nr. crt.

Tipul de spațiu Tip și număr document de deținere a spațiului

Număr spații

Suprafață (mp)

1. Secretariat În interiorul școlii 1 12

2. Spațiu destinat echipei manageriale

În interiorul școlii

2 60

7. Spații sanitare* În interiorul școlii 2 100

TOTAL 5 172

REZULTATELE ELEVILOR

Absolvenții claselor a VIII-a au promovat în totalitate și 30% dintre ei se află la liceele din

județ, iar restul sunt elevii școlii noastre la profilul de mecanică.

Consiliere și orientare școlară / în carieră

Situațiile în care tinerii au probleme, cresc foarte rapid, obligând societatea să caute și să

găsească soluții; factorii care dezvoltă aceste probleme trebuie luați foarte în serios în atenție, ei

vor marca exprimarea obiectivelor consilierii. Trebuie identificate influențele sociale, educaționale,

economice care acționează în această lume în continuă schimbare.

Consilierea presupune:

a) analizarea caracteristicilor personale și factorilor implicați în dezvoltarea carierei: personali,

sociali, favorabili-nefavorabili, interni-externi;

b) estimarea potențialului de schimbare personală și profesională; diferența dintre aspirații, interese

și posibilități, raportul dintre competențele personale și comanda socială;

c) corelarea cerințelor de formare profesională cu posibilitățile proprii.

În școala noastră consilierea și orientarea școlară în carieră a elevilor este realizată la orele

de dirigenție. Profesorii diriginți își proiectează activitatea de consiliere la începutul fiecărui an

școlar/semestru. Părinții au rol important în orientarea școlară și profesională a propriilor copii.

Experiența personală pozitivă, dar și aspirațiile lor nerealizate, anumite stereotipuri cu privire

la muncă, sunt transferate sau impuse copiilor în planul construcției carierei. Pe de altă parte,

această realitate este și o sursă de conflict între părinți și copii, profesori sau consilieri școlari, în




Pagină 35 din 72





cazul în care copilul are o altă opțiune sau este sfătuit să abordeze o altă filieră școlară decât cea

spre care aspiră adulții. Implicarea membrilor comunității în consilierea școlară se poate dovedi

benefică pentru viitorii absolvenți ai anumitor trepte de școlarizare.

Proiectarea curriculum-ului la decizia școlii precum și a unor elemente ale curriculum-ului de

dezvoltare locală presupune o muncă laborioasă pe care o face profesorul de specialitate în

cooperare cu colegii de catedră și cu consultarea elevilor, părinților, autorităților locale și

partenerilor economici.

Dovezile scrise ale realizării curriculum-ului sunt cuprinse în documentele școlare oficiale

(cataloage, foi matricole), rapoarte de activitate, condică de prezență, procese-verbale etc. precum

și în următoarele trei instrumente de lucru complexe:

➢ Mapa profesorului care conține:

• Teste de evaluare și autoevaluare care dau posibilitatea profesorului să verifice dacă au fost

acoperite toate

• Standarde de Pregătire Profesională, Curriculum;

• Fișe de documentare, fișe de lucru.

• Fișe de progres școlar pe care se înregistrează curba de progres.

• Rezolvarea testelor de evaluare și autoevaluare.

➢ Mapa elevului care conține:

• Rezultate ale lucrărilor de evaluare efectuate pentru teme din domeniul profesional sau abilități

cheie

• Rezultate ale activităților de autoevaluare și dovezi ale discuțiilor care au avut loc

• Planuri de acțiune/ evaluări/ activități viitoare planificate și efectuate de către elev

• Comentarii ale profesorului privind atitudinea și rezultatele elevului

Alegerea disciplinelor CDS și CDL s-a bazat pe armonizarea dintre particularitățile

personalității elevului, aptitudinile și interesele sale personale (exprimate prin opțiunea pentru o

anumită disciplină) și diversificarea continuă a domeniilor cunoașterii.




Pagină 36 din 72





CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII, AN ȘCOLAR 2013/2014 GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL MIHAI VITEAZU

Nr. Crt. Clasa Denumire CDS

1. Grupa mijlocie Ce pot face două mâini dibace

2. Grupa mare Căsuța din povești Ce pot face două mâini dibace


CLASA DENUMIREA CDȘ

CP -

I -

II TERRA -PLANETĂ VIE

III ZILE DE SĂRBĂTOARE

IV INCURSIUNI ÎN CARTEA NATURII

V SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI

VI SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI

VII SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI

VIII A SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI

VIII B SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI

IX ACTIVITĂȚI ÎN PROFILUL TEHNIC

X RESPONSABILITATEA LA LOCUL DE MUNCĂ

XI MAȘINI ȘI INSTALAȚII INDUSTRIALE UZAREA MAȘINILOR ȘI UTILIJELOR

XII EXPLOATAREA MAȘINILOR, UTILAJELOR ȘI INSTALAȚIILOR DOCUMENTAȚIE TEHNOLOGICĂ

GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL SINOE

NR. CRT. CLASA DENUMIRE CDS

1. GRUPA MIJLOCIE BUCURIA CULORILOR

2. GRUPA MARE MÂINI DIBACE CĂSUȚA CU POVEȘTI

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 SINOE

CLASA DENUMIREA CDȘ

CP -

I -

II ARTA DE A SCRIE FRUMOS

III SCRISUL CA O ARTĂ

IV NE JUCĂM ȘI ÎNVĂȚĂM

V A JUDEȚUL CONSTANȚA –PREMISE ISTORICO-GEOGRAFICE

V B JUDEȚUL CONSTANȚA –PREMISE ISTORICO-GEOGRAFICE

VI JUDEȚUL CONSTANȚA –PREMISE ISTORICO-GEOGRAFICE

VII A JUDEȚUL CONSTANȚA –PREMISE ISTORICO-GEOGRAFICE

VII B JUDEȚUL CONSTANȚA –PREMISE ISTORICO-GEOGRAFICE

VIII JUDEȚUL CONSTANȚA –PREMISE ISTORICO-GEOGRAFICE




Pagină 37 din 72







1. GRUPA MIJLOCIE CE POT FACE DOUĂ MÂINI DIBACE

2. GRUPA MARE CĂSUȚA DIN POVEȘTI CE POT FACE DOUĂ MÂINI DIBACE



1. CLASA PREGĂTITOARE

----

2. IA ----

3. I B ----

4. II ----

5. III TAINELE BUNELOR MANIERE

6. IV CAPITALELE LUMII ȘI ORAȘE CELEBRE

7. V SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI

8. VI SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI

9. VII CIVILIZAȚII – PATRIMONIUL UNIVERSAL UNESCO

10. VIII SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI

11. IX ACTIVITATI IN PROFIL TEHNIC (M VI)

12. X RESPONSABILITATEA LA LOCUL DE MUNCA ( M IV)

13. XI MASINI SI UTILAJE INDUSTRIALE (M X) UZAREA MASINILOR SI UTILAJELOR (M XI )

14. XII EXPLOATAREA MASINILOR, UTILAJELOR SI INSTALATIILOR (M IX)

DOCUMENTATIE TEHNOLOGICA (M X)





SCOALA GIMNAZIALA NR. 1 SINOE



----

2. IA ----

3. I B ----

4. II ----

5. III HAI SĂ DĂM MÂNĂ CU MÂNĂ

6. IV NE JUCĂM ȘI ÎNVĂȚĂM


8. VI A SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI

9. VI B MICII MEȘTEȘUGARI

10. VII SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI





Pagină 38 din 72












----

2. IA ----

3. I B ----

4. II ----

5. III ----

6. IV EDUCAȚIE PENTRU SĂNĂTATE




10. VIII CIVILIZAȚII – PATRIMONIUL UNIVERSAL UNESCO













----

2. IA ----

3. I B ----

4. II ----

5. III ----




9. VII A SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI

10. VII B PRIETENUL MEU CALCULATORUL





Pagină 39 din 72









3.




----

2. IA ----

3. I B ----

4. II ----

5. III ----


7. V A, B SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI
















----

2. IA ----

3. I B ----

4. II ----

5. III ----





10. VIII A, B SĂ CUNOAȘTEM NATURA CU AJUTORUL CALCULATORULUI




Pagină 40 din 72





Clase și efective de elevi pe niveluri de învățământ, la începutul anului 2013/2014:

Nivel de învățământ

Clasa / grupa

Număr de clase/ grupe

Număr de elevi / copii

Forma de învățământ

Limba de predare

Preșcolar GPN Mihai

Viteazu

Mijlocie 1 25 Zi Română

Mare 1 25 Zi Română

Total 2 50

Preșcolar GPN Sinoe



Total 2 50

Primar,

LTMV

cp 1 25 Zi Română

cl. I 1 18 Zi Română

cl. a II-a 1 32 Zi Română

cl. a III-a 1 19 Zi Română

cl. a IV-a 1 20 Zi Română

Total 5 114

Primar,

Școala gimnazială Nr.

1 Sinoe

cp 1 28 Zi Română





Total 6 124

Gimnaziu,

LTMV

cl. a V-a 1 31 Zi Română

cl. a VI-a 1 25 Zi Română

cl. a VII-a 1 23 Zi Română

cl. a VIII-a 2 34 Zi Română

Total 5 113

Gimnaziu,


1 Sinoe





Total 6 108

Liceal cl. a IX-a 1 29 Zi Română

cl. a X-a 1 17 Zi Română

cl. a XI-a 1 26 Zi Română

cl. a XII-a 1 11 Zi Română

Total 4 83




Pagină 41 din 72







Clasa / grupa




Limba de predare


Viteazu



Total 2 60




Total 2 49

Primar,

LTMV

cp 1 24 Zi Română





Total 6 136

Primar,


1 Sinoe

cp 1 29 Zi Română





Total 6 156

Gimnaziu,

LTMV





Total 4 98

Gimnaziu,


1 Sinoe





Total 5 106





Total 4 88




Pagină 42 din 72







Clasa / grupa




Limba de predare


Viteazu

Mică 1 17 Zi Română



Total 3 69




Total 2 37

Primar,

LTMV

cp 1 31 Zi Română





Total 6 151

Primar,


1 Sinoe

cp 2 41 Zi Română





Total 7 166

Gimnaziu,

LTMV





Total 4 88

Gimnaziu,


1 Sinoe





Total 5 108





Total 4 102




Pagină 43 din 72







Clasa / grupa




Limba de predare


Viteazu

Mică 1 20 Zi Română



Total 3 69




Total 2 39

Primar,

LTMV

cp 1 23 Zi Română





Total 7 336

Primar,


1 Sinoe

cp 1 21 Zi Română





Total 7 267

Gimnaziu,

LTMV





Total 4 136

Gimnaziu,


1 Sinoe





Total 5 159





Total 4 91




Pagină 44 din 72





Distribuția efectivelor de elevi în funcție de filieră, profil / domeniu, specializare / calificare profesională pentru anul școlar 2013/2014

Nr. Crt.

Nivel Filieră Profil / Domeniu Specializare / Calificare profesională

Număr clase Număr elevi

1. Liceal Tehnologică Tehnic /Mecanică Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații

a IX-a 1 28

2. Tehnologică Tehnic /Mecanică a X-a 1 15

3. Tehnologică Tehnic /Mecanică a XI-a 1 20

4. Tehnologică Tehnic /Mecanică a XII-a 1 10


Nr. Crt.



1. Liceal Tehnologică Tehnic Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații

a IX-a 1 29





Nr. Crt.




a IX-a 1 35





Nr. Crt.




a IX-a 1 35




PERSONAL DIDACTIC 2013 - 2014

Personal didactic angajat: total preșcolar primar gimnazial

liceal

- cadre didactice titulare 20 3 6 10 1

- cadre didactice suplinitoare / cu norma de bază în unitatea de învățământ

13 6 5 2

Distribuția pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Număr personal didactic calificat: Număr personal didactic

Cu gradul I gradul cu fără Necalificat




Pagină 45 din 72





doctorat II definitivat definitivat

0 5 13 9 7 3

Distribuția pe grupe de vechime a personalului didactic angajat:

Vechime debutant 3-5ani

6-10 ani

11- 15ani

16-20ani

21-25ani

26-30ani

Peste 30

- în învățământ

4 8 9 2 2 1

- în unitate


Personal didactic angajat:

total preșcolar primar gimnazial liceal



13 6 5 2



Cu doctorat

gradul I gradul II

cu definitivat

fără definitivat

Necalificat

0 5 13 9 7 3



6-10 ani

11- 15ani

16-20ani

21-25ani

26-30ani

Peste 30


4 8 9 2 2 1

- în unitate






13 6 5 2



Cu doctorat

gradul I gradul II

cu definitivat

fără definitivat

Necalificat

0 5 13 9 7 3



6-10 ani

11- 15ani

16-20ani

21-25ani

26-30ani

Peste 30




Pagină 46 din 72






4 8 9 2 2 1

- în unitate




- cadre didactice titulare 13 (*total 22)

0 (*2 CCC) 5 (*1 detașat) 7 (*1 -CFP) 1 (*2 CCC, 4 detașat)


23 5 5 12 1



Cu doctorat

gradul I gradul II

cu definitivat

fără definitivat

Necalificat

1 7 5 11 5 7



6-10 ani

11- 15ani

16-20ani

21-25ani

26-30ani

Peste 30


3 4 3 5 3 2 2 4

- în unitate 20 6 5 3 0 0 0 2




Pagină 47 din 72





PERSONALUL DIDACTIC AUXILIAR 2013 - 2014 Distribuția personalului didactic auxiliar, în funcție de calificări:

Funcția Norme Calificarea (DA sau NU)

Secretar 1 DA

Informatician 1 DA

Bibliotecar 0,5 NU

Administrator financiar contabil 0,5 DA

PERSONALUL NEDIDACTIC (ADMINISTRATIV) Distribuția personalului nedidactic angajat, în funcție de calificări:


Îngrijitor 5 DA

Paznici 2 DA

Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal nedidactic, cf. normativelor 100%. PERSONALUL DIDACTIC AUXILIAR 2014 - 2015 Distribuția personalului didactic auxiliar, în funcție de calificări:


Secretar 1 DA

Informatician 1 DA

Bibliotecar 0,5 NU

Administrator financiar contabil 0,5 DA



Îngrijitor 5 DA

Paznici 2 DA



Secretar 1 DA

Informatician 1 DA

Bibliotecar 0,5 NU

Administrator financiar contabil 1 DA



Îngrijitor 5 DA

Paznici 2 DA



Secretar 1 DA

Informatician 1 DA

Bibliotecar 0,5 NU

Administrator financiar contabil 1 DA




Pagină 48 din 72





Îngrijitor grupă învățământ preșcolar

2 DA


Funcția Număr persoane Calificarea (DA sau NU)

Îngrijitor 4 DA

Paznic 2 DA

Fochist 0,5 DA

Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal nedidactic, cf. normativelor 100%.




Pagină 49 din 72





Parteneriate și colaborări 2013 - 2014 1- Educație pentru sănătate EDSANO,

2- Școala Gimnazială nr. 10 Mihail Koiciu

3- Dispensarul din localitățile Mihai Viteazu și Sinoe,

4- Biserica SF. Dumitru și Sf. Mihail și Gavril,

5- Poliția locală – agent șef Stăneață Mircea

6- Direcția de sănătate publică Județeană Constanța,

7- Centrul Județean de Asistență psiho-pedagogică,

8- Agenția de protecția mediului Constanța,

9- Centrul de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Constanța- Plan comun de acțiune pentru

prevenirea și combaterea fenomenului consumului substanțelor psihoactive denumite generic

etnobotanice în unitățile de învățământ din județul Constanța;




Pagină 50 din 72





Parteneriate și colaborări 2014 - 2015

Liceul “ George Călinescu”, Constanta

Nr. 483/29.04.2014

Nr.881/30.04.2014

Liceul Tehnologic” Ion Bănescu”, Mangalia

Nr. 357/08.10.2014

Nr.950/07.10.2014

Dispensarul Uman “Mihai Viteazul”

Minte sănătoasă în corp sănătos

Nr. 77/20.01.2014

Biserica Sfântul Mare Mucenic Dimitrie

Hristos, Lumina lumii

Nr. 14/10.09.2014

Politia Locala Mihai Viteazu

Pe strada copilăriei

Grădinița cu program normal Sinoe

Nr. 15/10.09.2014

Biserica Sfinții Mihail și Gavriil, Sinoe

Grădinița cu program normal Sinoe

Nr. 16/10.09.2014

Liceul „George Călinescu”

Nr. 686/30.04.2014

Liceul Tehnologic „Ion Bănescu”

Nr. 950/07.10.2014

Școala Gimnazială „Tudor Arghezi”

Nr. 1034/30.04.2014




Pagină 51 din 72





Parteneriate și colaborări 2015 - 2016 Protocol de colaborare cu Direcția Județeană pentru Tineret și Sport Constanța -677/09.05.2015; Proiect „Festivalul Mugurel” –GPN Sinoe –GPN „Mugurel” Constanța -711/20.05.2015 Protocol de colaborare –SC Zăuleț SRL Sinoe -755/25.05.2015 Contract de închiriere cu CS Keru Kento Constața -1055/11.08.2015 Protocol de colaborare –Palatul Copiilor Constanța -701/19.10.2015

Liceul Tehnologic „C.A.Rosetti” Constanța


Acord de parteneriat

Nr. 9281/20.01.2016 Nr. 38/25.01.2016

Liceul Tehnologic „C.A.Rosetti” Constanța


Acord de parteneriat

Nr. 9541/20.01.2016 Nr. 39/25.01.2016

Alianța Franceză Constanța Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul”

Protocol de colaborare

Nr. 113/15.12.2015 Nr. 1514/06.11.2015

Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul”„

Dispensarul Uman Mihai Viteazu


Nr. 1580/02.12.2015

Școala Gimnazială „Tudor Arghezi” Năvodari

Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul” – structură Școala

Gimnazială nr. 1 Sinoe


Nr. 448/02.11.2015 Nr. 1535/23.11.2015




Nr. 447/02.11.2015 Nr. 1535/23.11.2015


P.F.A Gheorghe Ivașcu Acord de parteneriat

Nr. 1536/23.11.2015


Parohia Mihai Viteazu Protocol de colaborare

Nr. 1534/23.11.2015




Nr. 441/29.10.2015 Nr. 1227.29.10.2015

Palatul Copiilor Constanța Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul”


Nr. 701/19.10.2015

Colegiul „Gheorghe Tătărescu” Rovinari


Parteneriat educațional

național

Nr. 3577/15.09.2015 Nr. 1398/22.10.2015




Pagină 52 din 72





Dezvoltarea personalului Dezvoltarea personalului este procesul prin care este continuu îmbunătățită abilitatea

angajatului de a executa o multitudine de sarcini, inclusiv în afara celor solicitate în activitatea

curentă . Școala fiind un furnizor de servicii de educație și formare profesională s-a impus

identificarea și utilizarea unor instrumente de dezvoltare a resurselor umane și utilizarea acestora în

cadrul tuturor formelor de dezvoltare a personalului. După un training, cursantul este responsabil

de aplicarea în practică a celor învățate la curs.

Au fost identificate nevoile de formare a personalului în cadrul autoevaluării și evaluării

externe. La nivelul școlii noastre dezvoltarea personalului s-a realizat sub diverse forme:

a) pregătiri pentru susținerea gradelor didactice;

b) masterat în diferite domenii;

c) perfecționarea periodică la 5 ani;

d) perfecționarea continuă metodico-științifică și psihopedagogică la nivelul catedrelor și comisiilor

metodice;

e) perfecționarea prin activități metodico-științifice și psihopedagogice la nivelul cercurilor

pedagogice pe discipline;

f) participarea la ședințele Consiliului profesoral cu diverse teme;

g) perfecționarea tuturor profesorilor diriginți prin cursurile de consiliere și orientare profesională

organizate prin CCD;

h) susținerea de comunicări științifice.

.




Pagină 53 din 72

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE


Strada Principală, Nr. 40, Mihai Viteazu Judeţul Constanţa, CP 907190 Telefon: 0241/767001, Fax: 0241/767001, E-mail: [email protected]

WEB: www.lthmv.ro „Copiii noştri, viitorul nostru!”

2.4. ANALIZA SWOT –REZUMAT ȘI MATRICE

Pentru diagnoza mediului intern s-a utilizat analiza SWOT (de identificare a punctelor tari, a punctelor slabe, a oportunităților și a

amenințărilor). Sursele de informare consultate au fost rezultatele la examene - concursuri școlare, rezultatele la concursuri și activități extrașcolare,

planul de activitate al unității școlare, situația elevilor după absolvire, analiza obiectelor opționale din CDS și CDL, scheme orare, planificarea activităților

extracurriculare, discuții cu elevii, părinții, analiza programului de dezvoltare al comunității locale.

Analiza SWOT

Puncte tari Puncte slabe

- atmosferă de ordine și siguranță - management eficient prin existența unor parteneriate durabile - desfășurarea activității extracurriculare cu obținerea de distincții și premii - preocupare pentru perfecționarea cadrelor didactice - oferta educațională este în concordanță cu cerințele de pe piața locală a muncii - mobilier școlar modular ce poate fi adecvat diferitelor tipuri de activități - existența laboratorului AeL, TIC - existența atelierului de mecanică - biblioteci școlare/ Centrului de documentare și informare - experiență în elaborarea și implementarea de proiecte (3 proiecte) - transportul elevilor de liceului asigurat cu ajutorul microbuzului școlii

- lipsa motivației unor elevi pentru participarea la actul instructiv-educativ - nu există laborator de fizică, chimie, biologie - posibilități reduse de atragere a resurselor extrabugetare - lipsa spațiului - posibilități reduse de atragere a resurselor extrabugetare - absenteismul elevilor în creștere - elevii învață numai la școală nu și acasă - promovabilitate redusă la evaluările naționale - număr redus de elevi care urmează postliceale și facultăți

Oportunități Amenințări

- colaborare eficientă școală –comunitatea locală (Primărie, Poliție, Biserică) - decontarea transportului cadrelor didactice - așezarea geografică prielnică dezvoltării turistice - proiectele de dezvoltare a infrastructurii localității - elevii învață realizând servicii în beneficiul comunității - acțiune responsabilă pentru rezolvarea problemelor comune - interes și preocupare, implicare pentru creșterea calității vieții tuturor locuitorilor

- distanță mare față de oraș - situația materială precară a comunității - accesul limitat al elevilor la diferite publicații - mediul socio-cultural slab din care provin elevii - lipsa resurselor de bază - lipsa locurilor de muncă

Din analiza SWOT și în conformitate cu prioritățile naționale și locale, se desprind prioritățile suplimentare ale școlii, legate de creșterea cererii pentru calificările din domeniul mecanică.




Pagină 54 din 72

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE




2.5. REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE

1. EXTINDEREA OFERTEI EDUCAȚIONALE ÎN ACORD CU NECESITĂȚILE COMUNITĂȚII LOCALE;

2. INTRODUCEREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PROFESIONAL, DOMENIUL MECANICĂ, CALIFICAREA

MECANIC AGRICOL ÎN OFERTA LICEULUI

3. DOTAREA UNITĂȚII ȘCOLARE CU ECHIPAMENTE ȘI MATERIALE SPECIFICE;

4. MODERNIZAREA INFRASTRUCTURII ȘCOLII;

5. DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A CADRELOR DIDACTICE;

6. SPRIJINIREA ELEVILOR PRIN INFORMARE ȘI CONSILIERE ÎN ALEGEREA TRASEULUI DE

FORMARE ȘI INTEGRARE PROFESIONALĂ;

7. CONSILIEREA PĂRINȚILOR;

8. MODERNIZAREA MIJLOACELOR DE PROMOVARE A IMAGINII ȘCOLII;

9. DIMINUAREA RATEI ABSENTEISMULUI;

10. DEZVOLTAREA, DIVERSIFICAREA ȘI CREȘTEREA EFICIENȚEI RELAȚIILOR DE PARTENERIAT

PENTRU ASISTAREA DECIZIEI ȘI FURNIZAREA UNOR SERVICII DE CALITATE PRIN SISTEMUL ÎPT.

11. ACCESAREA DE PROGRAME CU FINANȚARĂ EXTRABUGETARĂ




Pagină 55 din 72

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE




PARTEA A III-A

3. PLANUL OPERAȚIONAL

3.1. OBIECTIVE ȘI ȚINTE

ȚINTE STRATEGICE

I. AUTORIZAREA NIVELULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL DE STAT, DOMENIUL MECANICĂ,

CALIFICAREA MECANIC AGRICOL

II. ATRAGEREA DE SURSE DE FINANȚARE EXTRABUGETARE ȘI PARTICIPAREA LA PROIECTE CU

FINANȚARE EXTRABUGETARĂ

III. CREȘTEREA PRESTIGIULUI ȘCOLII ÎN COMUNITATE, PREGĂTIREA VIITOAREI GENERAȚII PRIN

ASIGURAREA ACCESULUI LA ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL ȘI TEHNIC

IV. EXTINDEREA ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA COLABORĂRII ȘCOALĂ-COMUNITATE –PARTENERI

EDUCAȚIONALI

V. DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE ORIENTARE ȘI CONSILIERE

VI. DEZVOLTAREA ȘI DIVERSIFICAREA PARTENERIATULUI SOCIAL ÎN IPT

VII. PERFECȚIONAREA SISTEMULUI DE FORMARE CONTINUA A RESURSELOR UMANE DE LA

LICEUL TEHNOLOGIC „MIHAI VITEAZUL”PENTRU ASIGURAREA CALITĂȚII ÎNVĂȚĂMÂNTULUI

PROFESIONAL SI TEHNIC IN VEDEREA INTEGRĂRII PROFESIONALE A TINERILOR.




Pagină 56 din 72





Opțiuni strategice

Opțiunile strategice deriva din misiune și sunt corelate cu țintele strategice.

Sunt selectate pornind de la punctele tari și oportunitățile din analiza SWOT, urmărind evitarea amenințărilor și transformarea punctelor slabe

în puncte tari. Sunt centrate pe domeniile manageriale (dezvoltare curriculara, a resurselor umane, materiale și financiare, relații comunitare).

Ținte strategice Opțiunea curriculară Opțiunea financiară Opțiunea investiția umană Opțiunea relațiile comunitare Autorizarea nivelului de învățământ profesional

de stat, Domeniul mecanică, Calificarea

Mecanic agricol

1. Obținerea HGCL Mihai Viteazu pentru calificarea

Mecanic agricol 2. Realizarea propunerii de

Plan de școlarizare pentru

2017/2018

3. Realizarea documentației manageriale, a fiecărei catedre

și comisii în vederea inițierii

procedurii de autorizare

• Introducerea în buget a sumelor necesare pentru autorizare conform

HG specific

▪ Consilierea cadrelor didactice în ce privește procesul de autorizare

- Implicarea comunității locale în asigurarea vizibilității școlii și în

dezvoltarea capacității instituționale a acesteia

- Implicarea părinților în viața școlii

Atragerea de surse de

finanțare extrabugetare și

participarea la proiecte cu finanțare extrabugetară

1. Actualizarea documentelor

de management pentru selectarea obiectivelor

granturilor

• Analiza necesităților materiale și

financiare pentru aplicațiile de

finanțare

▪ Selectarea activităților care vor implica elevii și cadrele didactice în

funcție de disponibilitățile elevilor,

cadrelor didactice și comunității

- Implicarea comunității în derularea finanțărilor de grant

Creșterea prestigiului

școlii în comunitate,

pregătirea viitoarei generații prin asigurarea

accesului la învățământul profesional și tehnic

1. Elaborarea de CDȘ/CDL în

funcție de necesitatea comunității locale;

2. Promovarea la toate

disciplinele de studiu a comunicării deschise și

responsabile între cadrele didactice și elevi;

3. Realizarea de programe de

pregătire suplimentară pentru examene și concursuri

4. Evaluarea prin metode moderne, din care să rezulte

progresul școlar la discipline și să îmbunătățească relația elev-

• Achiziționarea de mijloace

moderne de predare,

• Dotarea atelierului de mecanică

• Realizarea de elemente de

identificare pentru fiecare clasă,

• Crearea de condiții adecvate

învățământului;

▪ Programe de formare a cadrelor

didactice în vederea elaborării și aplicării de CDȘ/CDL;

▪ Participarea cadrelor didactice la

cursuri TIC; ▪ Inițierea elevilor și părinților în

folosirea calculatorului; ▪ Cursuri de perfecționare

susținute de formatorii Casei

Corpului Didactic în școală; ▪ Consilierea elevilor în vederea

orientării școlare și profesionale; ▪ Elaborarea de programe de

pregătire pentru elevii performanți și pentru elevii cu probleme la

Implicarea părinților în activitatea de

educație a elevilor;

Acțiuni culturale comune cu părinții

elevilor și membri ai comunității; Implicare părinților în viața școlii,

Activități derulate în Centrul de

Documentare și Informare

Implicarea agenților economici locali în

activitățile de pregătire practică ale elevilor

de la liceu

Implicarea comunități în activitățile

derulate de elevii de la liceu




Pagină 57 din 72





Ținte strategice Opțiunea curriculară Opțiunea financiară Opțiunea investiția umană Opțiunea relațiile comunitare cadre didactice;

5. Participarea la târgurile de ofertă educațională

învățătură;

▪ Atragerea de sponsorizări din partea agenților economici

Dezvoltarea la elevi a competențelor sociale, de

comunicare și tehnice prin CDS, CDL

1. Crearea unui climat de

siguranță și confort 2. Utilizarea în activitățile de

predare învățare a metodelor moderne și mijloacelor

moderne de predare

3. Derularea în școală a unui program de educație pentru

igienă, sănătate, mediu sănătos în care elevii au responsabilități

4. Derularea de acțiuni pentru promovarea metodelor

moderne de predare –în comisiile metodice

• Elaborarea de materiale didactice

în ateliere tehnice ale școlii

• Oferirea de către Primărie a unor

locuri gratuite în tabere, pentru copiii din familiile sărace

• Organizarea de excursii

• Dotarea cu echipament sportiv a

bazei sportive a școlii • Amenajarea pe holul școlii a unui

panou al părinților, cu afișarea

regulilor școlii și opiniile părinților

• Realizarea și trimiterea scrisorilor

de mulțumire pentru părinții care s-au

remarcat în diferite acțiuni

▪ Atragerea de personal calificat și

titular prin concurs ▪ Participarea cadrelor didactice la

cursuri de formare „Educație pentru sănătate”

▪ Abilitarea cadrelor didactice în utilizarea metodelor moderne de

predare

- Dezvoltarea de activități de voluntariat în

comunitate - Succesele se sărbătoresc împreună

- Realizarea în comun cu comunitatea a unor activități legate de cunoașterea și

protecția mediului

- Sprijinul acordat de părinți pentru lucrări de reparație, întreținere, decorarea școlii, în timpul vacanței de vară, când au loc

lucrări de igienizare

Dezvoltarea și diversificarea

parteneriatului social în IPT

Extinderea și

îmbunătățirea colaborării școală-comunitate –

parteneri educaționali Dezvoltarea serviciilor de

orientare și consiliere

1. Dezvoltarea de parteneriate cu agenți economici locali și

regionali precum și cu comunitatea

2. Educarea elevilor prin

disciplinele de bază și prin CDS/CDL pentru parteneriate și

comunicare

3. Dezvoltarea parteneriatelor

cu Primăria, Biserica, Poliția, Dispensarele uman și veterinar,

agenții economici parteneri

• Achiziționarea de mijloace de

multiplicare

• Realizarea de pliante, broșuri și

răspândirea lor în comunitate

▪ Implicarea cadrelor didactice în scrierea, aplicarea și implementarea

de proiecte cu finanțare din granturi și altele

▪ Participarea cadrelor didactice la

cursuri de formare profesională ▪ Participarea la sesiuni de

comunicare științifică

- Încheierea de parteneriate cu agenții economici pentru practica elevilor

- Implicarea părinților în viața școlii - Realizarea unui contract scris cu părinții

implicați în viața școlii

- Realizarea unui contract scris cu părinții implicați în viața școlii




Pagină 58 din 72





PRIORITĂȚI -DETALIERE PRIORITATEA 1. : Autorizarea nivelului de învățământ profesional de stat, Domeniul mecanică, Calificarea Mecanic agricol Obiective:

1. Obținerea autorizării pentru calificarea Mecanic agricol Ținta: Autorizarea nivelului Învățământ profesional de 3 ani

Acțiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate așteptate

(măsurabile)

Data până la

care vor fi finalizate

Persoana/

persoane responsabile

Parteneri Cost Sursa de finanțare

1. Realizarea documentației necesare

Sunt obținute toate avizele

Baza de date solicitată

de ARACIP este completă

Dosarul depus la ARACIP este acceptat

În funcție de

calendar

CA Director

Compartiment

secretariat Compartiment

contabilitate CEAC

Primărie, Consiliul

local,

Agenți economici locali, ISJ

Constanța

În funcție de HG existent la

momentul respectiv

Buget propriu

2. Derularea vizitei de autorizare în condiții optime

Raportul vizitei este

favorabil Este emis OMEN privind

autorizarea

În funcție de calendar

Director

CA CEAC

Toate compartimentele

Întreg personalul

instituției

Primărie, Consiliul

local, Agenți economici

locali, Beneficiari ai educației,

părinți, ISJ

Constanța

Consumabile Birotică

Buget propriu




Pagină 59 din 72





PRIORITATEA 2. : Atragerea de surse de finanțare extrabugetare și participarea la proiecte cu finanțare extrabugetară Obiective:

1. Eficientizarea activității didactice

2. Implicarea elevilor, părinților și comunității în actul educațional Ținta:

Dezvoltarea instituțională

Acțiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate așteptate (măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/

persoane

responsabile Parteneri Cost Sursa de finanțare

1. Realizarea documentației necesare Câștigarea finanțării În funcție de propunerile de

granturi

Director

Membrii echipei

pentru scrierea grantului

Părinți Elevi

Societate civilă

Consumabile

În funcție de

necesitățile evidențiate

pentru aplicația de grant

2. Derularea granturilor câștigate Finalizarea cu succes a

grantului

În funcție de

aplicație

Director Membrii echipei

grantului

În funcție de

aplicația de grant

În funcție de aplicația de

grant

În funcție de aplicația

de grant




Pagină 60 din 72





PRIORITATEA 3: Creșterea prestigiului școlii în comunitate, pregătirea viitoarei generații prin asigurarea accesului la învățământul profesional și tehnic

Obiectiv:

Facilitarea dobândirii unei specializări de nivel 3, 4 mecanică

Creșterea calității educației în școală pentru îmbunătățirea imaginii școlii în comunitate Ținta: Rata promovabilitate de peste 95 la sută la I-VIII, și 90 % la liceu. Acțiuni pentru atingerea

obiectivului: Rezultate așteptate

(măsurabile) Data până la care

vor fi finalizate Persoana/ persoane

responsabile Parteneri Cost Sursa de

finanțare 1. Facilitarea obținerii de

sponsorizări de la partenerii

economici Proiectarea și desfășurarea unor

programe de sprijin pentru: elevii proveniți din familii defavorizate

Reducerea cu 50% a abandonului școlar în rândul

elevilor proveniți de la școlile

vecine și a elevilor din familii defavorizate

Septembrie Director

Diriginți clase de liceu

Partenerii economici

Biserica

Primăria Poliția

1000 RON (transport microbuz)

Ajutoare materiale

din partea Bisericii și Consiliului Local

Susținută de partenerii

economici

Consiliul local Biserica

2. Facilitarea vizitelor la partenerii

economici de către clasele a VIII

–a

Toți elevii claselor a VIII vor

efectua lecții-vizită de documentare la agenții

economici

Conform graficului Echipa profesori

diriginți clasele a VIII-

a

Agenți

economici

parteneri

50 RON

Transport microbuz

școlar

Susținută de

partenerii economici

Consiliul local

3. Lărgirea actualei rețele de parteneriat.

100% din elevii

să efectueze instruirea practică la partenerii

economici.

Lunar Director

Profesorii ingineri, maiștrii practică


Transport, tablă oțel, oțel laminat, electrozi

sudură (500 RON/ lună perioadă

practică

Parteneri economici

4. Analiza opțiunilor elevilor de

clasa a VIII-a pentru admitere în clasa a IX-a

Completarea locurilor de

înscriere la liceu Februarie - iunie

Director

CPPE CA

Comitetul de

Părinți, Consiliul elevilor

100 RON


economici

Consiliul local 5. Elaborarea planului de

școlarizare „în concordanță cu spațiile de școlarizare, baza

materială, existența personalului

didactic calificat și nevoile pieței

Întocmirea planului de școlarizare

Decembrie CP, CA, Consiliul local

ISJ Constanța,

Consiliul local 50 RON


economici

6. Promovarea imaginii școlii în comunitate

Participarea la Târgul

Ofertelor Educaționale Ziua

Porților Deschise Distribuirea materialelor informative în

unitățile de învățământ gimnazial

Ianuarie - Mai Consilier de imagine,

CA, diriginți clase terminale

ISJ Constanța, 1000 RON (pliante,

banner, excursie, vizite didactice

Susținută de

partenerii economici

Consiliul local




Pagină 61 din 72





PRIORITATEA 4: Extinderea și îmbunătățirea colaborării școală-comunitate –parteneri educaționali Obiectiv: Implicarea activă a comunității și partenerilor educaționali, a agenților economici, pentru formarea profesională, prin asigurarea condițiilor optime de instruire și prin

urmărirea integrării absolvenților. Ținta: Menținerea gradului de inserție a absolvenților Liceului „Mihai Viteazul” la agenții economici

Acțiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate așteptate (măsurabile)

Data până la


Persoana/persoane responsabile


1. Diversificarea activităților de parteneriat pentru

desfășurarea activității de practică comasată la liceu. Încheierea convențiilor de practică

cu cel puțin 3 parteneri economici. Septembrie Director

Diriginți clase de liceu

Partenerii

economici actuali și

viitori

10 RON

Consiliul local

2. Antrenarea agenților economici în realizarea / actualizarea CDL

Cel puțin 3 parteneri economici vor participa activ la realizarea /

actualizarea CDL pentru anul școlar următor

Ianuarie / februarie

Director Diriginți clase de

liceu


actuali și viitori

10

RON Consiliul

local




Pagină 62 din 72





PRIORITATEA 5: Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere Obiectiv:

1. Sprijinirea elevilor și absolvenților prin informare și consiliere profesională în alegerea traseului educațional și integrare profesională 2. Consilierea părinților

3. Modernizarea mijloacelor de promovare a imaginii școlii Țintă: Creșterea ponderii numărului de absolvenți care sunt admiși în forme/nivele superioare de învățământ în concordanță cu opțiunile și performanțele proprii

Acțiuni - Activități Rezultate așteptate

(măsurabile) Data până la care

vor fi finalizate Persoane

responsabile Parteneri Cost Sursa de finanțare

1. Conceperea unui proiect de orientare școlară și profesională în unitatea școlară

Îmbunătățirea activității de

orientare școlară și

profesională Noiembrie

Psiholog școlar arondat

CJRAE, Consiliul

reprezentativ al părinților, Consiliul

elevilor

10 RON Consiliul local

2. Organizarea de workshop- uri cu participarea elevilor, părinților, cadrelor

didactice din școală, în vederea informării cu privire la oferta existentă pe plan local

Menținerea gradului de inserție

a absolvenților Mai

Comisia

diriginților

Consiliul reprezentativ al

părinților, Consiliul elevilor Agenți economici


3. Proiectarea și desfășurarea unor programe pentru implicarea părinților în viața școlii

Creșterea numărului de părinți implicați în activitățile școlare

și extrașcolare Semestrial

Comisia diriginților

Consiliul reprezentativ al părinților, Consiliul

elevilor 20 RON Consiliul local

4. Acordarea de suport tehnic și metodologic

pentru acțiunile de promovare a imaginii școlii

Actualizarea site-ului școlii

Modernizarea formei de prezentare a școlii

Semestrial Directori Comisia

de imagine

Consiliul reprezentativ al

părinților, Consiliul elevilor





Pagină 63 din 72





PRIORITATEA 6: Dezvoltarea și diversificarea parteneriatului social în IPT Obiectiv:

1. Dezvoltarea, diversificarea și creșterea eficienței relațiilor de parteneriat, pentru asistarea deciziei și furnizarea unor servicii de calitate prin sistemul de ÎPT Țintă: Asistarea deciziei privind ÎPT se realizează cu eficiență la nivelul de management participativ al școlii prin CA

Acțiuni - Activități Rezultate așteptate (măsurabile) Data până la


Persoane responsabile


1. Asigurarea locurilor de practică și

condițiilor de pregătire în întreprinderi pentru toți elevii, în

conformitate cu SPP și cerințele învățării centrate pe elev

Convenții pentru instruirea practică a elevilor încheiate pentru toate calificările

din oferta școlii Octombrie

Echipa managerială Șef Arie curriculară

tehnologii

Consiliul reprezentativ

al părinților, Consiliul

elevilor Agenți economici


2. Elaborarea și implementarea

proiectelor de derulare a instruirii practice a elevilor la agenții

economici

Rezultate optime la evaluări și certificări de competențe

Iunie

Echipa managerială

Comisia de proiecte Reprezentant agent

economic

Consiliul reprezentativ

al părinților, Consiliul

elevilor ISJ Constanța 1000 RON

Consiliul local Agenți economici

3. Organizarea de întâlniri comune școală - agenți economici pentru

dezvoltarea capacității instituționale de a lua decizii în concordanță cu

așteptările pieței muncii

Workshop organizat pe domenii de calificare

Trimestrial

Echipa managerială

Șef comisie metodică tehnologii

CA

Consiliul reprezentativ al părinților, Consiliul

elevilor AJOFM CLDPS ISJ Constanța Agenți

economici





Pagină 64 din 72





PRIORITATEA 7: Perfecționarea sistemului de formare continua a resurselor umane de la Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul” pentru asigurarea calității

învățământului profesional și tehnic în vederea integrării profesionale a tinerilor. Obiectiv:

1. Perfecționarea managementului instituțional și dezvoltarea culturii parteneriatului

1. Dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice Țintă: Asigurarea unui corp profesoral și a unui personal didactic auxiliar și nedidactic care să permită desfășurarea unui proces instructiv de calitate.

Acțiuni - Activități Rezultate așteptate (măsurabile) Data până la care

vor fi finalizate Persoane

responsabile Parteneri Cost

Sursa de finanțare

1. Elaborarea de proiecte,

accesarea de granturi pentru

dezvoltarea profesională a personalului

Creșterea capabilităților de implementare a curriculumului național pentru toate nivele

de învățământ

August

Echipa managerială

ISJ CTA CCD Constanța

Furnizori de educație

autorizați MEN

Consiliul Local

100 RON consumabile scriere

granturi

Costuri estimate în planul de achiziții al

grantului

Consiliul local

Sursele de

finanțare din granturi

2. Elaborarea și

implementarea de politici

favorabile pentru dezvoltarea profesională a personalului

Cursuri de perfecționare în domeniul managementului pentru director, director

adjunct Cursuri TIC, ECDL pentru tot personalul

Cursuri în domenii specifice pentru personalul didactic auxiliar (secretar,

administratori de rețea) și nedidactic

August

Echipa

managerială Comisia de

proiecte



autorizați MEN

Consiliul Local

100 RON

consumabile Consiliul local

3.Promovarea dezvoltării carierei prin înscrierea la

gradele didactice

Înscrierea la concursurile pentru obținerea

gradelor didactice și promovarea examenelor August

Echipa managerială

Comisii specifice



autorizați MEN

Consiliul Local

100 RON

consumabile




Pagină 65 din 72




WEB: www.lthmv.ro "Copiii noştri, viitorul nostru!"

3.2. PLANUL DE ȘCOLARIZARE PENTRU ANUL 2015/2016–PROIECT

Liceul Tehnologic „Mihai Viteazul” ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR

PROPUNERI 2015 – 2016 Din care:

Clasa pregătitoare clasa I clasa a II-a clasa a III-a clasa a IV-a clase elevi clase elevi clase elevi clase elevi clase elevi

învățământ de zi

2 37 1 25 1 19 1 32 1 19

ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL


clasa a V-a clasa a VI-a clasa a VII-a clasa a VIII-a clase elevi clase elevi clase elevi clase elevi

Învățământ de zi 1 20 1 32 1 25 1 22 LICEU

FILIERA / PROFILUL / DOMENIUL Propuneri cl. a IX-a 2014 - 2015 Nr.

clase Nr.

elevi Specializare/

Calificare nivel III Învățământ de zi, Filiera Tehnologică, Profil Mecanică

1 28 Tehnician mecanic întreținere și reparații

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 SINOE ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR



învățământ

de zi 2 34 1 28 1 21 1 29 1 27




Învățământ de zi 1 19 2 40 1 19 1 34 GPN MIHAI VITEAZU

PROPUNERI 2015 – 2016

Tipul de orar Număr grupe Număr Copii Grupe cu pr. normal 2 50

GPN SINOE



3.3. FINANȚAREA PLANULUI

Anexă buget




Pagină 66 din 72





3.4. PLANUL DE ȘCOLARIZARE PENTRU ANUL 2016/2017 –PROIECT





1 30 2 37 1 25 1 19 1 32




Învățământ de zi 1 30 1 20 1 32 1 25 1. LICEU

FILIERA / PROFILUL / DOMENIUL Propuneri cl. a IX-a 2015 - 2016 Nr.

clase Nr.

elevi Specializare/

Calificare nivel IV Învățământ de zi, Filiera Tehnologică, Profil Mecanică

1 28 Tehnician mecanic întreținere și reparații




învățământ

de zi 1 30 2 34 1 28 1 21 1 29




Învățământ de zi 1 30 1 19 2 40 1 19 GPN MIHAI VITEAZU


Tipul de orar Număr grupe Număr Copii Grupe cu pr. normal 3 70 GPN SINOE




Anexă buget




Pagină 67 din 72





PLANUL DE ȘCOLARIZARE PENTRU ANUL 2017/2018 –PROIECT





1 25 1 25 1 31 1 27 2 35




Învățământ de zi 1 30 2 39 1 17 1 17

LICEU

FILIERA / PROFILUL / DOMENIUL Propuneri cl. a IX-a 2016 – 2017 Nr. clase Nr. elevi Specializare/Calificare nivel IV

Învățământ de zi, Filiera Tehnologică, Profil Mecanică 1 28 Tehnician mecanic întreținere și reparații

ȘCOALĂ PROFESIONALĂ

FILIERA / PROFILUL / DOMENIUL Propuneri cl. a IX-a 2016 – 2017 Nr. clase Nr. elevi Specializare/ Calificare nivel III

Învățământ de zi, Filiera Tehnologică, Domeniul Mecanică 1 28 Mecanic agricol





1 25 1 21 2 41 1 33 2 45




Învățământ de zi 1 30 1 26 1 23 1 22

GPN MIHAI VITEAZU



GPN SINOE




Anexă buget




Pagină 68 din 72





PARTEA A IV-A

1. CONSULTARE, MONITORIZARE ȘI REVIZUIRE

1.1. CONSULTAREA

➢ Stabilirea echipei de lucru și a responsabilităților

➢ Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS

➢ Culegerea informațiilor pentru elaborarea PAS prin:

• Chestionare aplicate elevilor, părinților, profesorilor școlii, agenților economici, autorităților

locale, altor parteneri interesați în formarea profesională discuții colective și individuale cu principalii

„actori" implicați în formarea profesională interpretarea datelor statistice la nivel regional și local.

Aceste informații au fost corelate cu prioritățile identificate la nivel regional și local prin PRAI și PLAI;

• Stabilirea priorităților, obiectivelor și domeniilor care necesită dezvoltare.

Prezentarea priorităților, obiectivelor și domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare:

➢ personalului școlii (în cadrul Consiliului Profesoral și în cadrul ședințelor de catedră) elevilor ( în

cadrul Consiliului elevilor)

➢ părinților (în cadrul întâlnirilor cu părinții, Consiliul reprezentativ al părinților, partenerilor sociali

cu care școala are relații de parteneriat

➢ structurarea sugestiilor formulate în urma consultării și, pe baza acestora, reformularea

priorităților.

Elaborarea Planului operațional

Surse de informați!

➢ Documente de proiectare a activității școlii:

• documente ale catedrelor, comisiei diriginților, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al

părinților

• documente care atestă parteneriatele școlii

• oferta de școlarizare

➢ Documente de analiză a activității școlii:

• rapoarte ale catedrelor

• rapoarte ale echipei manageriale

• rapoarte ale celorlalte compartimente

• rapoarte ale celorlalte compartimente ale școlii: secretariat, administrație, contabilitate, bibliotecă




Pagină 69 din 72





• Documente Primăria Mihai Viteazu –Strategia de dezvoltare locală 2007/2013

➢ Documente de prezentare și promovare a școlii

• Planul Regional de Acțiune pentru Dezvoltarea învățământului Profesional și Tehnic, Regiunea de

Sud-Est, Planul Local de Acțiune - Constanța

• Chestionare, discuții, interviuri

• Rapoarte scrise întocmite în urma inspecțiilor în școală

Implementarea Planului de Acțiune al Școlii va fi realizată de către întreg personalul școlii.

1.2. MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA

Procesul de monitorizare și evaluare va fi asigurat prin:

✓ întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare

✓ includerea de acțiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administrație, ale

Consiliului profesoral, ale catedrelor

✓ prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral și al Consiliului de

Administrație

✓ rapoarte de autoevaluare semestriale și anuale CEAC

✓ revizuire periodică și corecții.

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al școlii.

Procesul de monitorizare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:

• întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

• includerea de acțiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administrație, ale

Consiliului profesoral, ale catedrelor;

• prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral și al Consiliului de

Administrație;

• Analiza realizării dotării minimale

• Analiza rezultatelor obținute

• Analiza rezultatelor obținute în cadrul procesului instructiv-educativ și la concursurile școlare

• Analiza inserției școlare a absolvenților de ciclu gimnazial

• Analiza rezultatelor actului educațional la nivelul catedrelor/ariilor curriculare

• Evidențierea anuală a cadrelor didactice participante la cursurile de formare

• Analiza modului în care comitetul de părinți sprijină școala

• Analiza funcționalității spațiilor de învățământ și a dotării lor




Pagină 70 din 72





• revizuire periodică și corecții.

Procesul de evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:

- chestionare aplicate elevilor participanți la activitățile școlii

- procese verbale realizate după folosirea echipamentelor achiziționate

- album de imagini realizat pe durata activităților în atelierul de mecanică

- realizarea planșelor și folosirea în activitățile instructiv educative

- portofoliile elevilor de la specializările mecanică

- realizarea de către elevi a unor eseuri în urma participării la activități, în care vor descrie cum a

contribuit fiecare la aceea activitate, care crede că a fost gradul de îndeplinire a obiectivelor propuse,

ce noi informații și cunoștințe a acumulat în urma participării la aceste activități

Indicatori cantitativi

1. numărul de parteneriate/ proiecte ale școlii

2. numărul de elevi înscriși la ciclul liceal față de numărul de locuri din Planul de învățământ

prognozat

Indicatori calitativi

1. crearea de competențe specifice Standardelor de pregătire profesională din domeniul

mecanicii

2. scăderea ratei de abandon școlar sub 10% în rândul elevilor de liceului

3. promovarea examenului de Bacalaureat de cel puțin 25% din elevii absolvenți ai clasei a XII-

a

1.3. REVIZUIRE

Planul de acțiune este supus revizuiri în funcție de necesitățile și evenimentele apărute în

perioada pentru care este proiectat. Această revizuire este realizată de către echipa care l-a realizat,

acțiunea de revizuire bazându-se pe informații clare, concise provenite din analize interne ale unității

de învățământ și de la factorii de decizie externi, locali, regionali și național precum și de la partenerii

educaționali, părinți și agenți economici.

La sfârșitul anului școlar se va realiza o întâlnire la care să participe elevii, cadrele didactice,

părinții, reprezentanții comunității și partenerii făcându-se cunoscute rezultatele școlii întocmindu-

se un raport de evaluare care să arate modul de realizare a activităților, cum s-au achitat

responsabilii fiecărei activități de sarcini, modul cum au acționat participanții la activități, cum s-a

realizat comunicarea între participanții la activitățile școlii, dacă resursele au fost judicios folosite.




Pagină 71 din 72





BIBLIOGRFIE

MEN - materiale privind Strategia de Dezvoltare a învățământului 2007-2013, postate pe site-ul

www.edu.ro

Strategia Educației și Formării Profesionale din România pentru Perioada 2016-2020

Plan regional de acțiune Sud-Est

Plan local de acțiune Constanța

Statistici ale Liceului Tehnologic „Mihai Viteazul”, Mihai Viteazu

Strategia Naționala pentru Dezvoltare Durabila a României Orizonturi 2013-2020-2030



http://www.edu.ro/


Pagină 72 din 72





ANEXE

ANEXA 1 –PLAN OPERAȚIONAL AN ȘCOLAR 2013/2014

ANEXA 2 –BUGET AN 2014









LICEUL TEHNOLOGIC - lthmv.ro fileliceul tehnologic „mihai viteazul”, mihai viteazu plan de...

Documents

Transcript of LICEUL TEHNOLOGIC - lthmv.ro fileliceul tehnologic „mihai viteazul”, mihai viteazu plan de...