LFABETUL COOPERRII DINTRE COAL I FAMILIE

Programul a fost aprobat de ctreInstitutul pentru Dezvoltarea Educaiei din Republica Serbia

Perioada 2006/2007- 2013/2014.

autori:Milica Brstina Kocis educator - consilier de familieIoan Kocis - psiholog

OBIECTIVELE programului:

S promoveze relaii bune ntre coli i familii; S formeze profesori, experi i directori de coli n vederea dezvoltrii i promovrii relaiilor democratice, de cooperare cu prinii elevilor, relaii bazate pe principii de egalitate i participare la procesul educaional, pentru a asigura condiii optime de dezvoltare a copilului; S promoveze o cultur a comunicrii non-violente; S mbunteasc competenele personale ale profesorilor, asociaiilor i directorilor; S mbunteasc calitatea informaiilor pentru toate prile interesate din comunitatea colii.

Competene profesionale i abiliti pe care acest program le promoveaz:

Abilitilor de comunicare non-violent; Capacitatea de a construi relaii de colaborare; Capacitatea de a organiza diferite forme de cooperare ntre coli i familii.

Efectele ateptate (pe nivele teoretice i practice):

- O satisfacie mai mare a tuturor prilor interesate din cadrul parteneriatului;- Interes i implicare mai mare a prinilor n viaa i activitatea colii;- Participarea mai mare la ntlnirile cu prinii;- Informarea mai bun a prinilor;- Informarea mai bun a profesorilor cu privire la nevoile copiilor i ale prinilor;

Motivele pentru punerea n aplicare a programului:

Contribuia la mbuntirea nivelului i calitii cooperrii, ca o caracteristic esenial a democraiei n rndul actorilor din viaa colar.

TEMA nr. 1.: COLABORAREA DINTRE COAL I FAMILIE

Regulile i importana lor n construirea relaiilor de calitate

Orientri de baz:

Regula: Se formuleaz clar i simplu; Trebuie fie exprimat n termeni pozitivi; S precizeze ce trebuie fcut, i ce nu.

Regula trebuie pus n practic: Regulile trebuie s fie stabilite n comun; Regulile trebuie s se aplice n situaii reale; Lista de reguli trebuie s fie scurt i util.

Cel mai important lucru este s adopi aplicarea regulilor Stabilirea unor reguli fr a le utiliza este mai duntoare dect a nu stabili nici o regul.

PRINCIPII DE ENUNARE A REGULILOR Simplitate: enunul va preciza comportamentul exact pe care l acceptm Claritate: ( ce/ cnd/ cum/ de ce? ) Formulare pozitiv Un set minim de reguli foarte importante ( prea multe reguli creeaz confuzie )

Cele mai frecvente probleme i nevoile care apar n legturrolul profesorului:

- Lipsa de interes a prinilor fa de viaa colar,- Lipsa de respect i de ncredere a prinilor fa de profesori,- Absena prinilor de la ntlnirea cu prinii,- Atitudinea subiectiv a prinilor fa de copiii lor,- Dorina prinilor pentru note bune, nu pentru tiina copiilor lor,- Prinii nu spun adevrul lips de onestitate fa de profesori,- Prinii cred orbete n copiii lor,- Influena slab a prinilor din punct de vedere educaional,- Starea material precar a prinilor,- Ambiii nereale ale prinilor,- Dispreuirea cadrelor didactice de ctre prini,- Prini divorai,- Comportarea agresiv a prinilor fa de profesori,- Lipsa de cooperare ntre personalul colii,- Susinerea comportrii negative a elevului de ctre prini si,- Gradul de educare al prinilor,- Pasivitatea prinilor la ntlnirile cu prinii,- Atitudinea negativ a prinilor fa de coal, educaie i cadrele didactice,- Opinia profesorilor fa de prini,- Neacceptarea sfaturilor din partea profesorilor,- Interferena excesiv i incompetent a prinilor n activitatea profesorilor,- Ameninri i presiuni asupra cadrelor didactice din partea prinilor

Cele mai frecvente probleme i nevoi care apar n legturcu prinii:

- Informarea trzie a prinilor,- Lipsa de nelegere a nevoilor copiilor,- Necesitatea pentru o interpretare corect a aciunilor copiilor de ctre profesori,- Criteriile de notare,- Subiectivitatea profesorilor,- Incompetena unor profesori,- Lipsa de interes a cadrelor didactice pentru problemele elevilor,- Aprecierea insuficient a personalitii elevilor i prinilor,- Profesorii nu au timp pentru prini,- Necesitatea de a nelege impactul asupra mediului,- Intolerana profesorilor fa de elevi,- Neglijena profesorilor,- Metoda de selecie a diriginilor i competena lor,- Relaiile interpersonale din cadrul colectivului,- Condiiile de lucru ale profesorilor,- O implicare mai mare n activitatea cu elevii mai slabi,- Organizarea excursiilor,- Evaluarea unui copil prin prisma caracterului prinilor,- Inflexibilitatea profesorilor,- Pedepsirea elevului, umilirea, insultarea, excluderea de la or,- Agresivitatea profesorilor fa de prini,- Necesitarea cooperri mai bune ntre prini,- Lipsa de motivare a elevilor de ctre profesori.

TEMA nr. 2.: RELAIILE DINTRE COAL I FAMILIE IN PROCESUL DE COOPERARE

TEHNICILE DE COMUNICARE NON-VIOLENT

Comunicarea non-violent este o metod simpl i foarte util de a satisface nevoile ambelor pri. Ea se bazeaz pe abiliti lingvistice, urmrind s consolideze capacitatea noastr de a rmne umani, chiar i n condiii dificile.

n procesul de comunicare non-violent nu este vorba despre cum s fii educat i bun, ci despre cum s acionezi i s vorbeti sincer i cinstit.

DISCURSUL EU

DISCURSUL EU este o tehnic de comunicare non-violent i reprezint o expresie clar a opiniilor noastre cu privire la o situaie dat, a sentimentelor care apar i pe care le simim n aceast situaie. DISCURSUL EU implic exprimarea fr critic sau acuzaii sau joaca sentimentului de vinovie sau ruine. DISCURSUL EU este constructiv, concret i se concentreaz pe o problem specific.

Structura unei propoziii n mesajul EU

Spune-mi exact ce sa ntmplat, fr acuzaii i interpretri de situaii.A sunat, ora a nceput acum 10 minute, tu ai ntrziat...

Cum te-ai simit tu atunci ( care sentiment a aprut ), m supr...

Ce necesitate ai avut fiindc vreau ca toi s fii prezeni la timp i s respectai regulile de comportament n coal

Rezultatul tu dorit, concret i real ( nu ordine! ) sunt convins c poi ajunge la timp, ai vreo sugestie ca aceasta s nu se mai ntmple?

EU MESAJE sunt mai eficiente:

EU MESAJE mrete ansele c o persoan i va schimba comportamentul inacceptabil Produce mai puin rezisten i revolt n alte persoane Influeneaza asupra relaiei mai bune a dou persoane Mai puin pun n pericol dect TU mesaje EU MESAJE responsabilitatea pentru schimbarea comportamentului las n seama persoanei care se compoart agresiv EU MESAJE mresc ansa c i alte persoane vor rspunde cu EU MESAJE EU MESAJE altei persoane i spunem c credem n capabilitatea sa de a se comporta constructiv, chemnd-o s-i asume responsabilitatea pentru comportarea sa i i cerem s respecte necesitatea noastr Ne permitem s nu avem soluia pentru fiecare situaie problematic

ASCULTAREA ACTIV

ASCULTAREA ACTIV este capacitatea de a asculta cu atenie, cu dedicare complet, fr a ntrerupe vorbitorul.

ASCULTAREA ACTIV este cheia relaiilor interpersonale i abilitile de comunicare de baz.

Aceasta nseamn c: ncerci s nelegi din toate cele spuse ce sa ntmplat ntradevr ncerci s nelegi cum sa simit el n situaia aceea i care este necesitatea lui, dorina nu a fost satisfcut

De ai putea s asculi pe cineva n modul acesta, este necesar s: S nu l intrerupi cnd vorbete S nu vorbeti cum ai fost i tu n aceeai situaie, i apoi s o descrii detaliat S nu sftuieti ...

PARAFRAZAREA

DE CE?

Parafrazarea este una dintre competenele de baz ale ascultrii active. Parafrazarea poate avea un efect calmant i clar. Acesta ofer asigurare pentru vorbitor c ideile sale sunt demne de a fi ascultate. Aceasta ofer vorbitorul o ans de a auzi cum ideile lui au fost auzite de alii. Parafrazarea este util mai ales atunci cnd declaraiile persoanei sunt complicate i confuze. n astfel de ocazii, parafrazarea l poate ajuta pe vorbitor s evalueze ct de bine sunt transmise ideile sale. Parafrazarea este un instrument care ne poate ajuta pentru ai sprijini pe oameni s gndeasc cu voce tare.

CUM?

Utilizai propriile cuvinte pentru a spune ceea ce ai auzit de la vorbitor. n cazul n care vorbitorul a rostit una sau dou propoziii, face cam acelai numr de cuvinte, atunci cnd parafrazezi. Dac declaraia vorbitorului este lung i conine mai multe propoziii, rezum. ncepei parafrazarea propoziiilor cu : Dac te-am neles bine, tu... Dup terminarea parafrazei, ntrebai-v vorbitorul dac la-i neles bine. Verbal sau neverbal v va zice dac se simte neles sau nu. Dac aceasta nu este cazul cerei explicaii pn cnd nu suntei siguri ce a vrut s v spun vorbitorul.

SERTIVITATEA

Comportament ncreztor n care ne-am exprimat gndurile noastre, sentimentele i credinele ntr-un mod corect, onest si adecvat respectnd n acelai timp drepturile altor persoane;

Asertivitatea: Respectm drepturile i nevoile sale, lund n considerare drepturile i nevoile altora;Pasivitatea: Punem n pericol drepturile i nevoile sale, n scopul de a ndeplini drepturile i nevoile altora;Agresivitatea: Respectm drepturile i nevoile sale, prin punerea n pericol drepturile i nevoile altora;

PRINCIPIILE DE BAZ A COMUNICRII NON-VIOLENTE

Vorbesc n numele su; mi exprim nevoile i sentimentele; ncerc s neleg necesitile i sentimentele altora; ntreb, dar nu ghicesc; Critic comportarea, nu persoana;

3. TEMA: PRINCIPIILE DE LUCRU CU PRINII

Cunoaterea principiilor de baz ar trebui s asigure o bun relaie de cooperare, astfel c prinii nu rspund doar s coopereze, ci i s participe activ n ea pentru a contribui la educarea corespunztoare a copiilor lor.

Profesorii trebuie s fie incunoscui cu principiile de colaborare cu prinii i sa participe ntr-o astfel de cooperare ca aceasta sa aibe succes.

Principiile de utilitate

Cnd prinii simt c au beneficii din colaborarea cu profesorii, ei vor veni nu doar chemai ci i din propria iniiativ. Dac dup cteva prezentri nu au nici un ctig, nu numai c vor ntrerupe venirea ci vor ncepe s evite fiecare fel de ntlniri accidentale.

Satisfacerea acestui principiu impune c nu trebuie dat nici o informaie despre un elev sau despre cineva din clas priniilor, dar ca aceasta nu este nsoit de o atitudine necovenit a unui profesor, ce trebuie fcut ca aceasta s continue ceea ce ste poyitiv i s fie ntrerupt ceea ce este negativ.

Aceasta impune selectarea special a informaiilor care vor pune prinii nu numai s gndeasc despre ceea ce au auzit, ci i s ia msuri concrete.

Principiul de utilizare a experieni prinilor

Folosirea experienei, de obicei, vine n prim-plan cupersoana. Prinii i cunosc copilul, obiceiurile lui, dorinte, activitile lor preferate. Ea se bazeaz de obicei pe criterii personale i aproape ntotdeauna ncrcat emoional. Profesorii au cunotinele obinute prin studierea tiineide dezvoltare a copilului.

Este bine n timpul vorbitului s se foloseasc adesea expresii: "Voi tii", "tii copilul dumneavoastr mai bine dect noi", etc. Aceast atitudine face posibil alturarea priniilor cu profesori vorbind despre experienele sale pe baza crora este mai uor s cad de acord asupra unor msuri suplimentare care ar fi o idee bun s ia att de familie i coal.

Prinii ar trebui s fie ncurajai prinexpresiile: " Sunt interesat de ceea ce crezi despre asta_", "Ce crezi c este cauza?", "Ai vreo sugestie?".

Ct de important este cooperarea profesorilor i prinilor n a cunoate elevii, la fel de semnificativ este i aranjarea pentru unitatea de aciune n familie i coal. Ct mai mult se accepta sugestiile prinilor att mai mult crete posibilitatea c colaborarea va avea succes.

Principiul de tactic

Faptul c profesorul a iniiat cooperarea cu prinii l oblig s fie tactic, ca n unele situaii s se compoarte respectiv situaiei care duce la rezultatul dorit. Cu ct sunt problemele mai dificile, cu att profesorul necesit o mai mare flexibilitate a prinilor.

Una din regulile de baz este numit "Plus - minus - plus." Este folosit mai ales n contact personal cu prinii.

De la bun nceput s se creeze condiii favorabile pentru tonul prietenos n conversaie, profesorul ncepe cu aceste observaii care sunt pozitive, prin care n prinii crete interesul i dorina de a vorbi bine-intenionat.

Dup aceste observaii ncepe cu prezentarea de observaii cu privire la rezultatele i comportamentul pe care chiar la coal sau n familie ar putea s nu fie ndeplinite. Acest lucru a provocat resentimente in rndul prinilor, vinovie, i de multe ori fric i furie. Cu astfel de observaii negative nu poate termina conversaia.

Sfritul de conversaie ar trebui s fie brzdat cu optimism i convingerea c efemerele tuturor elevilor pot fi reziliate la timp. n acest fel se calmeaza prinii, se confirm bunavoina profesorilor i toate acestea contribuie la o cooperare reciproc mai bun.

4. TEMA: FORMELE COLABORRII NTRE COLI I FAMILII

Contacte individuale Colaborarea cu prinii ntlnirile cu prinii ntlnirile comune ntre prini, elevi i profesori Celelalte forme ale colaborrii: Notele scrise prinilor Cursuri pentru prini Cunoaterea prinilor cu coala Participarea la serbrile colare Catalogul electric

Toate aceste forme de colaborare au scopul de a informa att prinii ct i profesorii. Prin selectarea formelor de colaborare profesorul trebuie s cunoasc gradul de educaie al prinilor, problematica care expune sau comenteaza, i trebuie s pzeasc care subiect trebuie expus n grup, dar despre ce poate vorbi numai la ntlnire individuale cu prinii.

CONTACTELE INDIVIDUALE

Contactul individual intre profesor i printe ajuta profesorului sa cunoasc mai bine prinii, condiiile n care elevii triesc, ca i pe elevi nsui. Prin acest contact prinii i cunosc mai bine copilul dar i pe profesor. Prin aceast form de colaborare se face o relaie de prietenie intre printe i profesor. Sunt foarte multe probleme despre care profesorul poate vorbi cu prinii numai n patru ochi. Desigur, condiia prealabil pentru aceast cooperare este stabilirea ncrederii reciproce, egalitatea i relaiile umane calde, onestitatea i aspectele cele mai delicate. Cu toate acestea, exist dezavantaje de contact individuale n cazul n care nu sunt aplicate n mod corespunztor, necesit o mulime de pregtire, timp liber, ndemnare i rbdare.

Contactele individuale se realizeaz n dou forme:

Vizita prinilor colii, adic profesorului: Aceasta este cea mai frecvent forma de comunicare ntre coala i familie. De obicei, profesorul conform acordului stabilit stabilete data pentru ai primi pe prini. Prinii foarte des viziteaz profesorii dac acetia nu ii invit. Profesorul trebuie s coopereze ntotdeauna i s fie n contact cu prinii tuturor elevilor. Profesorul vizit casa prinilor: Aceast form de cooperare este mai puin frecvent i, de obicei, atunci cnd profesorul consider c o astfel de vizit ar putea primi doar informaiile necesare cu privire la elev. Aceast vizit trebuie bine pregatit, trebuie gndit ce rezultat se poate obine. Vizitrile arat cum este tratat elevul n famile, stara material a elevului, locul de munc, organizarea timpului liber, etc.,.

Colaborarea cu prinii

Aceast form de colaborare cu prinii nu se ntlnete foarte des. n conformitate cu concepiile moderne de andragogie de lucru cu grupuri mici ar trebui s fie sub form de baz de activiti didactice cu prinii, deoarece grupurile mai mici ofer o activitate versatil a prinilor n procesul educaional. Acestea sunt potrivite pentru a stabili contacte de comunicare ntre profesori i prini, precum i ntre prini ntr-un singur grup. ntlnirile de grup profesorul le ine acelor prini ai cror copiii au probleme similare: succes ru, aciune disctructiv asupra relaiilor colective, precum i cu prinii acelor copiii care au probleme medicale ( miopia... ). De asemenea, profesorii colaboreaz i cu prinii elevilor care sunt extrem de talentani. Pentru acest fel de ntlniri prinii arat mare interes, le asist cu drag i sunt foarte activi i constructivi n discuii. Pe de alt parte, profesorii au oportunitatea s discute despre probleme, i prin discuie s gseasc cea mai buna soluie pentru un anumit problem.

ntlnirile comune ntre prini, elevi i profesori

Munca educativ este o lucrare comun intre profesor i elev, dar n aceast situaie ntotdeauna sunt prezeni i prinii care sunt informai, de la ei se cere ajutor, ei ofer ajutor elevilor la activitile colare. Din aceast cauz sunt necesare ntlnirile comune intre prini, elevi i profesori, deoarece simplifica n mod semnificativ timpul de comunicare. La ntlnirile comune sunt prezeni toi prinii, elevii i profesorii. La aceste intlniri se analizeaz mpreun problemele despre succesul elevilor, despre anumite obiecte, despre disciplina de lucru, i se consult despre oferirea celui mai bun ajutor pentru elevi. Aceste ntlniri sunt foarte semnificative pedagogic, fiindc analizeaz problema toi factori mpreun de care depinde rezolvarea lor. Pentru aceast form de ntlniri prinii deobicei sunt destul de interesai fiindc la ele se vorbete detaliat despre anumite probleme i de fiecare dat din discuie se ajunge la nite concluzii care vor ajuta la colaborarea dintre prini, profesori i elevi. Cu toate acestea, aceste ntlniri pot fi foarte delicate. Dac nu sunt bine pregtite i conduse cu srguin pot avea consecine negative. Aceste ntlniri sunt eficiente i produc rezultate pozitive, atunci cnd toi factorii implicai n ele sunt egali, la fel de implicai i responsabili, de exemplu atunci cnd o mulime colaboreaz cu respect reciproc ca s coordoneze, s negocieze i s ajung la concluzii comune relevante pentru activitatea lor viitoare.

Celelalte forme ale colaborrii

Notele scrise prinilor: Comunicarea cu prinii peste notele scrise sau avize este foarte frecvent. Exist un anumit document, carnetul elevului, care este special pentru acest scop. De asemenea profesorii cndva trimit note scrise prinilor despre purtarea elevului, i pentru aceasta se folosete caietul elevului sau note speciale. Acest fel de comunicare este negativ expus, se folosete numai cnd ceva nu este n regul, cnd elevul a fcut ceva ce nu este n regulile colii. Acest fel ar trebui fi folosit i atunci cnd profesorul are o veste pozitiv despre elev, cnd face progrese la invmnt, cnd se expune la ceva aparte, etc.,. Cursuri pentru prini: Aceasta este o form major de comunicare ntre coala i prini, legat de societatea i publicul colii. Dac predrile se organizeaz pentru toat coala atunci pedagogul este responsabil, dar dac este vorba doar de prinii unui anumit elev atunci responsabilul este profesorul. Motivul pentru pregtirea i organizarea de cursuri poate fi rezultatul de observare a elevilor din clasa, colectarea de informaii despre elevi de la prini, totul indic faptul c exist probleme i interese comune. Profesorul poate fi expert pe probleme n cazul n care prinii vor s aud opinia experilor. Cunoaterea prinilor cu coala: Aceast form de colaborare se folosete foarte rar,ns n interiorul su ascunde multe oportuniti s anime prinii s colaboreze. Include o vizit organizat la coal de ctre prini, pentru datarea direct a vieii colare. Profesorul poate organiza o astfel de vizit la prinii la un moment dat care li se potrivete cel mai bine. Prinii pot vizita laboratoarele, atelierele, camere pentru educaie fizic, s ndeplineasc noua tehnica coal, s se familiarizeze cu toi cei care vin n contact copiii lor. Participarea la serbrile colare: Pe parcursul anului colar, coala organizeaz diverse evenimente, care sunt publice, i serbrile colare, care au o mare valoare educaional. n pregtirea acestor evenimente i prinii particip, i chiar din cauza aceea ar trebui s fie prezeni. Aceste ceremonii i, n special pregtirea lor, ntrete legtura dintre coal i prinii, profesorii, prin astfel de forme de cooperare pot stabili o cooperare mai bun i mai diversificat cu prinii.

5. TEMA: NTLNIRILE CU PRINII CA FORM DE COLABORARE

Cea mai comun forma de comunicare ntre prini i profesori sunt ntlnirile cu prinii. Profesorul informeaz munca elevilor, aciunile i observaiile cu privire la elevi, informeaz concluziile consiliului de clas i de alte administraii colare, prinii sunt informai cu planurile colii.Cu toate acestea ntlnirile cu prinii nu sunt cea mai eficient fomr de colaborare. Acei prini ai cror copii nu progreseay n nvat i au un succes ru, nu particip la aceste ntlniri i de obicei le ignor. Acei prini mai de grab vin n alt zi la coal, fiindc le este neplcut cnd datele sunt expuse n faa tuturor prinilor.Felul n care dezvluie despre elevi profesorul poate transforma aceste ntlniri ntr-o edin unde se ajunge la un comun acord s se rezolve problemele. Profesorul trebuie s dea dovad de cldur i dexteritate cu care discuia va evidenia indivizi, n primul rnd, ceea ce este pozitiv despre elev, i apoi ceea ce este negativ, asigurndu-se cu o mare precauie c prinii nu se afl ntr-o situaie neplcut.

PARTEA DE ORGANIZARE a unui profesor se exprim cel mai bine prin organizarea materialului pentru ntlnirea cu prinii.

n procesul de organizare a ntlniri sunt:- Determinarea ntlniri- Ordinea de zi- Modul de convocare a adunrii- Efectuarea ntlniri

Prima ntlnire cu prinii de obicei s face cnd profesorul decide c este mai bun, asta face mpreun cu elevi. Pentru ntlnire profesorul singur determin ordinea de zi i timpul primei ntlniri profesorul va determina ora celorlalte ntlniri care corspund celor mai muli prini , precum i forma de aviziere de ntlnire. Avizirea ntlnirilor poate fi diferit. Elevi le pot spune parintiilor despre ntlnire sau pot primi o not scris de profesor.Exist i nite deficite n aceast form de colaborare ntre coal i prini. Una este compoziia eterogen a parintiilor ntr-o clas, n special n ceea ce privete educaia, ceea ce face dificil comunicarea ntre profesor i prini. Prin aceaste form de coaborare nu este posibil satisface fiecare printe, nu se poate stabili ritmul de lucru la ritmul de nelegere i de urmrire de fiecare printe, dar tempo-ul ajusteaz mediu imaginar, i v poate da rezultate mai puin andragogice-pedagogice.Jurnalul departamentului prevede spaiu pentru nregistrri departamentale ntlniri cu prinii i alte note cu privire la cooperarea ntre coal i familie. Despre ntlnirea cu prinii profesorul ine o eviden, care este urma de aceasta, celei mai comune forme de cooperare.