Scoala Familie Comunitate

8/13/2019 Scoala Familie Comunitate

1/139

Parteneriat

coal familie comunitate

6Editura Didactic i Pedagogic, R.A., Bucureti, 2007

Ghid pentru cadrele didact ice

Uniunea European Ministerul Educaiei, Cercetrii i TineretuluiProiect Phare 2004Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate

Godfrey Claff


2/139

Seria de ghiduri pentru Educaia incluziv este realizat de WYG International Ltd. - echipa de asistentehnic a Ministerului Educaiei i Cercetrii pentru implementarea proiectului Phare 2003Acces laeducaie pentru grupuri dezavantajate:

Keith Prenton Coordonare seria Educaia incluzivMihaela Marin Concept editorial

La realizarea Ghidului 6 Parteneriat coal familie comunitate au contribuit:Lucian Clianu redactareAlina Negruiu i RBC Romnia traducereMirabela Mitric corecturDinu Dumbrvician design copertAdrian Popescu, Gabi Iancu prezentare grafic i dtpLiviu Pcurar tehnoredactareSorin rlea ilustraii

Aceast publicaie face parte din Proiectul Phare 2004Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate.Editorul materialului: Ministerul Educaiei, Cercetrii i TineretuluiData publicrii: mai 2007Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a Uniunii Europene.

2007. Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului

ISBN 978-973-30-1737-0

Cartea poate fi copiat pentru scopuri educaionale, dar nu pentru scopuri comerciale. n orice circumstan,este necesar acordul deintorului de copyright, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, pentru areproduce integral sau pri din prezentul ghid.

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a RomnieiCLAFF, GODFREY

Parteneriat coal - familie - comunitate /Godfrey Claff. - Ed. a 2-a. - Bucureti: EdituraDidactic i Pedagogic, 2007

ISBN 978-973-30-1737-0

37


3/139

3

Cuvnt de bun venit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

Cum pot folosi acest ghid? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Glosar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

1. Ce nelegem prin implicarea comunitii? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

1.1 Pe cine putem implica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

1.2. Ce nseamn implicarea prinilor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

2. Cum planificm implicarea prinilor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

2.1 Cum pregtim politicile i strategiile de implicare? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

2.2 Cum evalum gradul actual de participare? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

2.3 Cum ne putem dezvolta propriul program de participare? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

2.4 Cum evalum programul nostru de participare? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

2.5 Cum poate fi implicat mediatorul colar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

3. Implicarea prinilor i a tutorilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

3.1 Cum putem implica prinii n procesul oficial de luare a deciziilor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

3.2 Cum putem implica informal prinii? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30

3.3 Cum elaborm rapoartele ctre prini i tutori? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

3.4 Cum putem organiza edine eficiente cu prinii? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34

3.5 Ce nseamn Acordul ntre coal i familie? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

3.6 Cum ne pot ajuta prinii la coal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

4. Cum pot prinii s-i ajute copiii s fac progrese la coal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

4.1 Cum putem lucra cu prinii pentru a mbunti acumulrile elevilor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46

4.2 Cum pot prinii s-i ajute copiii s se pregteasc pentru nceperea colii? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48

4.3 Cum pot prinii s-i sprijine copilul din punct de vedere colar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

4.4 Cum pot ajuta prinii la efectuarea temelor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52

4.5 Cum i pot ajuta prinii copiii s nvee s citeasc? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56

4.6 Cum i pot ajuta prinii copilul n perioada examinrilor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .584.7 Cum putem implica prinii n tranziia de la nvmntul primar la cel secundar? . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

5. Implicarea comunitii largi n activitile colii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63

5.1 Cum poate deveni coala centrul comunitii? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64

5.2 Cum poate contribui comunitatea la curriculumul la decizia colii? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66

6. Implicarea ntregii comuniti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

6.1 Cum lucrm cu familiile din grupurile dezavantajate? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70

6.2 Cum lucrm cu familiile de romi i cu comunitile rome? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72

6.3 Cum lucrm cu prinii elevilor cu cerine educative speciale? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74

Cuprins


4/139

4

7. Colaborarea cu instituii/ONG-uri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77

7.1 Cum lucrm cu alte instituii? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78

7.2 Ce instituii sau organizaii trebuie implicate? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80

7.3 Cum anume s colaborm cu instituii/ONG-uri? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82

8. Lecturi suplimentare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85

8.1 Unde vrem s fim? Cu ce seamn participarea la educaie? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86

8.2 Implicarea prinilor n educaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92

8.3 Programele de parteneriat din colile din SUA; dezvoltarea programelor i rezultatele implicriin parteneriat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98

8.4 Cadrul definit de cele ase tipuri de implicare a familiei i a comunitii la nivelul colii,elaborat de Joyce Epstein (1995) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103

8.5 Politica i monitorizarea Guvernului Marii Britanii n privina Acordurilor ntre prini i coal . . . . . .109

8.6 Ziua de analiz a progresului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113

8.7 Ce sunt colile comunitare? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135

9. Informaii suplimentare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137

9.1 Lista elementelor de autoevaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138

9.2 Bibliografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139


5/139

5

Care este scopul acestui ghid?Acest ghid vorbete despre stimularea implicrii autentice a comunitii nviaa colii:

implicarea prinilor i a membrilor comunitii n viaa colii;

implicarea altor agenii/instituii n educaia i ngrijireacopiilor/elevilor, n cadrul unui proces intitulat colaborarea cudiverse agenii/instituii/ONG-uri.

Ideile prezente n acest ghid sunt pri ale procesului de educaie incluziv,i nu idei independente de acesta. colile ar trebui s fie locul unde toi ceiimplicai se simt inclui, n largul lor i capabili s-i aduc oricnd contribuia.Ne referim la prini, ali oameni din comunitate i din organizaiile careacioneaz n cadrul comunitii i, desigur, copiii i elevii.

Un cadru general pentru acest ghid l reprezint principiile educaieiincluzive i modalitatea n care mediul colar ar trebui s promovezeincluzivitatea; informaii suplimentare referitoare la acest subiect pot ficonsultate n ghidurile 1, 2 i 3.

Acest ghid este dedicat:

directorilor de coal i profesorilor, care vor ncerca s dezvolteparticiparea n viaa colii;

inspectorilor colari, care vor avea datoria de a sprijini colile n timpce trec prin acest proces;

prinilor, membrilor comunitii i reprezentanilor unoragenii/instituii din afara colii, care au interesul de a se implica maindeaproape n viaa colii.

Acest ghid v va oferi:

un cadru teoretic care fundamenteaz modalitatea n care colile potaciona pentru a ncuraja participarea comunitii;

idei pentru activitile care ncurajeaz participarea comunitii;

unele instrumente, sub forma unor liste de indicatori sau simpleexerciii, care v vor ajuta s identificai modul de intensificare aimplicrii n viaa colii i de stabilire a persoanelor care trebuieimplicate;

studii de caz despre alte coli care au reuit s intensifice participarea;

informaii generale care s v ajute s nelegei de ce o mai mareimplicare din partea comunitii este un lucru bun i care poate fiimpactul acesteia.

Cuvnt de bun venit


6/139

6

Surs rapid de referin i orientaretim c suntei cu toii persoane active, care nu dispun ntotdeauna detimpul necesar pentru a citi materiale informative lungi. Prin urmare,centrul de greutate al acestui ghid este seciunea Activiti practice.

Seciunea Activiti practice. Aceast seciune v furnizeaz ideipractice i verificate pentru a v ajuta n procesul de construire a colilorincluzive. Activitile practice sunt prezentate astfel:

Texte auxiliare. Aceast seciune cuprinde o serie de texte care v ofer maimulte informaii despre subiectele abordate n seciunea Activiti practice.

Lista indicatorilor de bune practici. Aceast seciune cuprinde o seriede indicatori care pot fi folosii n autoevaluare i care v ajut s reflectaiasupra activitilor profesionale n vederea realizrii unei coli incluzive.

Cum pot folosi

acest ghid?

12 PARTENERIAT COAL FAMILIE COMUNITATE

Exist numeroase argumente furnizate de cercetri efectuate asupraefectului implicrii prinilor. Aceste cercetri au fost realizate n multeri: Australia, Noua Zeeland, Olanda, Statele Unite, Marea Britanie ialtele, dar sunt extrem de relevante i pentru Romnia. Cercetarea ademonstrat c:

ntoate cazurile,implicareas-adoveditbeneficpentrueducaiacopiilor;

implicarea activ are un impact considerabil mai mare dect ceapasiv (prin pasiv nelegnd semnarea ntiinrilor primite de lacoal sau faptul c prinii se asigur c elevii au toate rechizitelenecesare, atunci cnd pleac de acas; iar prin implicare activnelegem diverse lucruri, cum ar fi sprijinirea activitilor colare iajutor la clas);

cu ct implicarea se manifest mai devreme n viaa colar, cu attmai bine;

rezultatele se menin n ciclul primar i cel gimnazial deopotriv;

prinii care primesc sprijin i sunt formai de ctre coal inducrezultate mai bune dect aceia care nu urmeaz acelai proces;

implicarea prinilor are, de asemenea, un efect pozitiv asupraatitudinii i asupra comportamentului elevilor;

prinii tind s cread c nu au nici o importan, dar suntntotdeauna surprini de ct de mult conteaz implicarea lor,indiferent de abilitile lor intelectuale sau de statutul lor social;

Ce nseamn implicareaprinilor?

De ce s-i implicm peprini n viaa colii?

Lectura 8.2 Implicarea prinilorn educaie

Lectura 8.3 Programele departeneriat din colile din SUA

Provocarea

Texte auxiliare

Soluii posibile

1.2

131. CE NELEGEMPRIN IMPLICAREACOMUNITI I?

grupurile dezavantajate sunt ntotdeauna subreprezentate la coal;cercetarea arat c prinii conteaz, indiferent de studiile saudeabilitile lor ntr-adevr, copiii dezavantajai au cel mai mult dectigat de pe urma implicrii prinilor;

eforturile colilor cu cel mai mare succes n implicarea prinilor suntacelea care le ofer o gam larg de activiti n care pot interveni.

De ce se implic prinii?i) cred c ar trebui s fie implicai acolo unde prinii nu au aceast

atitudine, implicarea lor va fi intensificat dac vor fi ncurajai sneleag c au dreptuls fie implicai;

ii) cred c implicarea lor va avea un efect pozitiv asupra educaieicopiilor prinii trebuie convini c, ntr-adevr, aa stau lucrurile;

iii)coala pune la dispoziie o gam larg de oportuniti pentru ca priniis se implice.

Implicarea formal i informal;Cheia participrii la educaie

Prinii i membrii comunitii pot fi implicai n viaacolii pe ci informale sau formale.

Cercetrile efectuate pe plan internaional au artat cmodalitatea prin care oamenii pot fi determinai s seimplice n viaa colii pe ciformale este s-i implici mainti pe ciinformale . Aceasta nseamn c trebuie createci informale pentru prini i pentru membrii comunitiipentru a participa la activitile colii, situaie de care vorbeneficia enorm elevii.

Cercetrile arat i faptul c dac exist maimulteoportuniti ca oamenii s se implice, succesul participriiva fi mai mare.

Propuneri de activiti

Implicarea informal

Implicarea informal poatensemna:

printele vine la coal sdiscute despre progresulcopilului su;

particip la o activitateorganizat de coal, cum ar fiun concert;

acioneaz ca voluntar la clas

acioneaz ca voluntar laorganizarea unui eveniment, detipul concert sau mese festive.

Implicarea formal

Implicarea formal nseamnparticiparea la activitile unuigrup de lucru din coal sau aleunui comitet la nivelul cruia seiau decizii care privesc coala,cum ar fi:

Consiliul prinilor;

Consiliul de administraie;

grupul de sprijin alproiectului;

un grup de lucru din coalcare se ocup de diverseaspecte, cum ar fi, de exemplu,ntreinerea cldirii.

Participarea formal i informal la educaie

Citii seciunile 3 i 4 aleacestui ghid. Selectai oactivitate informal deimplicare a prinilor pe cares o ncercai n coaladumneavoastr n cursullunii urmtoare.

Reflecie i aciune

Provocareantrebarea care reflect

preocuparea fa de oproblem legat de

activitatea dumneavoastrprofesional cotidian;

obiectivul pe care lurmresc autorii prinprezentarea seciunii

respective din ghid.

Soluii posibileActiviti pe care le

putei iniia n instituiadumneavoastr.

Texte auxiliareTrimiteri ctre lecturi nacest ghid sau ntr-un alt

ghid din seria de fa sau lapublicaii accesibile

publicului din Romnia.

Titlul seciuniintrebarea pe care i-o formuleaz un cadru didactic preocupat de o problemlegat de activitatea sa cotidian la clas.

Propuneri de activitiActivitate practic ce poate fi efectuatcu elevii sau n timpul formriloradresate cadrelor didactice ca scenariiale unor lecii demonstrative.

Reflecie i aciuneAspecte care invit la refleciei aciune.


7/139

7

GlosarAcordul coalfamilie ____________ Acordul stabilete rolul colii, al prinilor i al elevilor; el reprezint o baz

sntoas pentru ntlniri eficiente ale reprezentanilor colii cu prinii,deoarece furnizeaz un punct de referin pentru ambele pri.

Camera comunitii ______________ Spaiu pentru un grup local de aciune pentru a organiza reuniuni publice,pentru a iniia aciuni n domenii de interes local, cum ar fi realizarea uneiaduciuni de ap sau construirea unui drum de acces mai simplu ctrecoal etc.

Consiliul comunitii _____________ Mijloc important de pstrare a legturilor dintre coal i comunitate.

Este format din directorul colii, primar, preot, un asistent medical i doireprezentani ai Comitetului de prini.

Comitetul de prini _____________ For de consultare a prinilor referitor la activitile pe care coala i lepropune.

Comunicarea____________________ Stabilirea unui canal de schimb de informaii cu dou sensuri despreprogresul copiilor (n acest context).

Implicarea activ a prinilor _______ Sprijinirea activitilor colare i ajutor la clas oferit de prini.

Implicarea pasiv a prinilor_______ Semnarea de ctre prini a ntiinrilor primite de la coal sau asigurareac elevii (copiii lor) au toate rechizitele necesare, atunci cnd pleac deacas.

Jurnalul temei de acas____________ Un caiet simplu unde sunt nregistrate temele pentru acas, jurnalul estesemnat la sfritul fiecrei sptmni de printe i de nvtorul claseipentru a marca completarea acestuia.

Mediatorul colar ________________ Persoan influent n comunitate care poate aciona ca un susintor aleducaiei n faa prinilor i a comunitii, ncurajnd oamenii s participela activitile colare, la viaa colii, inclusiv la procesul de luare a deciziilori la educaia copiilor.

Studiul la domiciliu ______________ Furnizarea de ctre coal a informaiilor i a ideilor ctre familii, n legturcu modalitile prin care prinii i pot ajuta pe elevi la efectuarea temelor.

Voluntariatul____________________ Recrutarea i organizarea aciunilor de ajutor din partea prinilor, lacoal, acas i n alte locaii, fr vreun interes material.

Ziua de evaluare a progresului ______ O zi plasat la mijlocul anului colar care i implic pe elev, printe iprofesorul de la clas n procesul de evaluare, n formularea viitoarelorobiective pentru perioada urmtoare de evaluare.


8/139

8

Note


9/139

9

CE NELEGEMPRIN IMPLICAREA

COMUNITII?

1

1.1 Pe cine putem implica?

1.2 Ce nseamn implicarea prinilor?


10/139


De ce trebuie s implicm comunitatea?colile care atrag comunitatea n activitatea pe care o desfoar cred cexist beneficii att pentru coal, ct i pentru elevi.

Un studiu efectuat pe un lot de 200 de coli din Marea Britanie a raportatfaptul c implicarea familiilor i a comunitilor n acele coli a avut unimpact pozitiv asupra rezultatelor la nvtur ale elevilor, asuprafrecvenei i asupra comportamentului acestora. Procesul educaional i cel

de nvare s-au mbuntit, deoarece coala a nceput s fie consideratmai mult ca un centru i un sprijin pentru comunitatea n ntregul ei, i nudoar un loc n care elevii i nsuesc cunotine.

Pe cine putem implica?

Cum tim pe cine simplicm?

Citii seciunea 7 a acestui ghidpentru mai multe detalii privindcolaborarea cuagenii/instituii/ONG-uri.

Provocarea

Texte auxiliare

Soluii posibile

1.1


11/139

111. CE NELEGEM PRIN IMPLICAREA COMUNITII?

De ce trebuie s implicm alte ageniin activitatea colii noastre?n cele mai multe ri din Europa, precum i din restul lumii, cooperareantre agenii la nivelul colii reprezint, de civa ani, o practic de lucrucurent, deoarece s-a dovedit, n toate cazurile, c mprtirea informaiilori colaborarea:

ofer beneficii pentru educaia copiilor i a tinerilor;

sporete substanial securitatea copiilor i a tinerilor;

sporete substanial calitatea vieii copiilor i a tinerilor;

crete eficiena muncii tuturor celor interesai.

Cum i putem implica?

ase tipuri de implicare v vor ajuta la crearea unor parteneriate colareeficiente cu familiile i comunitatea: modelul de participare prezentatalturi furnizeaz o structur n jurul creia coala dumneavoastr i poateorganiza eforturile pentru a amplifica participarea.

ncurajai-i pe membrii comunitii s: participe la activitile colii, cum ar fi concertele;

ajute la coordonarea unei activitii colare, cum ar fi un grup muzical;

acioneze ca voluntari pentru coal, ajutnd, de exemplu, la procesulde predare;

activeze ntr-un grup de lucru din coal, de exemplu n Consiliul deadministraie;

furnizeze servicii comunitare din cadrul colii, cum ar fi utilizareaacesteia ca o baz pentru servicii sanitare i sociale, coordonate deinstituii publice sau de ONG-uri.

Colaborarea dintre agenii/instituii/ONG-uri Implicai alte agenii n procesul de predare/nvare din coal spre

exemplu putei invita un reprezentant ONG pentru protecia mediului laor, s v ajute la predarea unei lecii de geografie;

Invitai la coal un furnizor de servicii publice sau un reprezentant deONG, pentru a v ajuta la predare sau la rezolvarea altor chestiuni, cumar fi cutarea unei slujbe;

Invitai alte agenii la coal, pentru a sprijini lucrul cu elevii/copiii cucerine educative speciale de care i ei se ocup, cum ar fi ageniile deprotecie a copilului i cele care activeaz n domeniul delincvenei

juvenile;

Colaborai cu alte agenii care se ocup de copiii/elevii cu cerineeducative speciale.


Identificai n comunitateadumneavoastr toatepersoanele i ageniile pe carele putei implica.

Reflecie i aciune

O structur model pentruparticiparea la educaie

1) Prinii ajutor acordattuturor familiilor s creezemedii familiale care s sprijinecopiii;

2) Comunicarea stabilirea unuicanal de comunicare cu dousensuri despre progresulcopiilor;

3) Voluntariatul recrutarea iorganizarea aciunilor de ajutordin partea prinilor, la coal,acas i n alte locaii;

4) Studiul la domiciliu furnizareainformaiilor i a ideilor ctrefamilii, n legtur cu modali-

tile prin care i pot ajuta peelevi la efectuarea temelor;

5) Luarea deciziilor prinii dintoate mediile acioneaz careprezentani i coordonatori aidiverselor comitete colare;

6) Colaborarea cu comunitatea identificarea resurselor dincomunitate care vor ntrinvarea i vor spori experienaelevilor.

Joyce Epstein, Centre on School,Family and CommunityPartnerships, Johns HopkinsUniversity, Baltimore


12/139


Exist numeroase argumente furnizate de cercetri efectuate asupraefectului implicrii prinilor. Aceste cercetri au fost realizate n multeri: Australia, Noua Zeeland, Olanda, Statele Unite, Marea Britanie ialtele, dar sunt extrem de relevante i pentru Romnia. Cercetarea ademonstrat c:

n toate cazurile, implicarea s-a dovedit benefic pentru educaia copiilor;

implicarea activ are un impact considerabil mai mare dect ceapasiv (prin implicarea pasiv nelegnd semnarea ntiinrilor

primite de la coal sau faptul c prinii se asigur c elevii au toaterechizitele necesare, atunci cnd pleac de acas; iar prin implicareactiv nelegem sprijinirea activitilor colare i ajutor la clas);

cu ct implicarea se manifest mai devreme n viaa colar, cu attmai bine;

rezultatele se menin n ciclul primar i cel gimnazial deopotriv;

prinii care primesc sprijin i sunt formai de ctre coal inducrezultate mai bune dect aceia care nu urmeaz acelai proces;

implicarea prinilor are, de asemenea, un efect pozitiv asupraatitudinii i asupra comportamentului elevilor;

prinii tind s cread c nu au nici o importan, dar sunt

ntotdeauna surprini de ct de mult conteaz implicarea lor,indiferent de abilitile lor intelectuale sau de statutul lor social;

Ce nseamn implicarea

prinilor?

De ce s-i implicm peprini n viaa colii?

Lectura 8.2 Implicarea prinilor n

educaie

Lectura 8.3 Programele departeneriat din colile din SUA

Provocarea

Texte auxiliare

Soluii posibile

1.2


13/139

131. CE NELEGEM PRIN IMPLICAREA COMUNITII?

grupurile dezavantajate sunt ntotdeauna subreprezentate la coal;cercetarea arat c prinii conteaz, indiferent de studiile saudezabilitile lor ntr-adevr, copiii dezavantajai au cel mai multde ctigat de pe urma implicrii prinilor;

eforturile colilor cu cel mai mare succes n implicarea prinilor suntacelea care le ofer o gam larg de activiti n care pot interveni.

De ce se implic prinii?i) cred c ar trebui s fie implicai acolo unde prinii nu au aceast

atitudine, implicarea lor va fi intensificat dac vor fi ncurajai sneleag c au dreptuls fie implicai;

ii) cred c implicarea lor va avea un efect pozitiv asupra educaieicopiilor prinii trebuie convini c, ntr-adevr, aa stau lucrurile;

iii)coala pune la dispoziie o gam larg de oportuniti pentru ca priniis se implice.

Implicarea formal i informal;Cheia participrii la educaie

Prinii i membrii comunitii pot fi implicai n viaacolii pe ci informale sau formale.

Cercetrile efectuate pe plan internaional au artat cmodalitatea prin care oamenii pot fi determinai s seimplice n viaa colii pe ci formale este s-i implici mainti pe ci informale. Aceasta nseamn c trebuie create

ci informale pentru prini i pentru membrii comunitiipentru a participa la activitile colii, situaie de care vorbeneficia enorm elevii.

Cercetrile arat i faptul c dac exist mai multeoportuniti ca oamenii s se implice, succesul participriiva fi mai mare.


Implicarea informal

Implicarea informal poate

nsemna: printele vine la coal s

discute despre progresulcopilului su;

printele particip la oactivitate organizat de coal,cum ar fi un concert;

printele acioneaz cavoluntar la clas;

printele acioneaz ca

voluntar la organizarea unuieveniment, de tipul concertsau mas festiv.

Implicarea formal

Implicarea formal nseamn

participarea la activitile unuigrup de lucru din coal sau aleunui comitet, la nivelul cruia seiau decizii care privesc coala,cum ar fi:

Consiliul prinilor;

Consiliul de administraie;

grupul de sprijin alproiectului;

un grup de lucru din coal

care se ocup de diverseaspecte, cum ar fi, de exemplu,ntreinerea cldirii.

Participarea formal i informal la educaie

Citii seciunile 3 i 4 aleacestui ghid. Selectai oactivitate informal deimplicare a prinilor pe care

s o ncercai n coaladumneavoastr n cursullunii urmtoare.

Reflecie i aciune


14/139


Note


15/139

15

CUM PLANIFICMIMPLICAREA

PRINILOR?

2

2.1 Cum pregtim politicile i strategiile de implicare?

2.2 Cum evalum gradul actual de participare?

2.3 Cum ne putem dezvolta propriul program de participare?

2.4 Cum evalum programul nostru de participare?

2.5 Cum poate fi implicat mediatorul colar?


16/139


Elaborarea unei politicii i a unei strategii de participare este important,deoarece:

demonstreaz c lucrul cu prinii este o trstur principal a politiciigenerale a colii dumneavoastr;

clarific ce se ateapt de la fiecare i ce se poate obine;

clarific legturile ntre principiile pe care le promovai (politicadumneavoastr, bazat pe scopurile pe care le-ai identificat) i felul ncare vei atinge propriu-zis scopurile (strategia dumneavoastr);

furnizeaz puncte de referin care asigur coerena activitilordumneavoastr referitoare la implicarea prinilor i a comunitii;

sprijin ncadrarea noilor profesori;

v stimuleaz n eforturile de cretere a participrii, oferind un cadru

adecvat de msurare a realizrilor i de revizuire a aciunilor; asigur baza de pornire pentru generalizarea msurilor de ncurajare a

participrii la nivelul ntregii coli.

Cum pregtimpoliticile i strategiile

de implicare?

Ghidul 2 din aceast serieabordeaz pe larg procesulde planificare colar.Participarea comunitiieste una dintre ariile

importante ale vieiicolare care au fostidentificate n acel ghid.Ghidul 2 descrie un procesde formulare a scopurilori a obiectivelor n fiecaredintre aceste zone. Cumtransformm scopurile iobiectivele ntr-o politic io strategie de participare?

Ghidul 2, seciunea 3 Procesul deplanificare

Provocarea

Texte auxiliare

Soluii posibile

2.1


17/139

172. CUM PLANIFICM IMPLICAREA PRINILOR?

Stabilii cine va fi implicat n elaborarea politiciii a strategiei

1. Ratificai rolul directorului colii

Directorul colii are un rol esenial n amplificarea participrii prinilor i acomunitii i n stabilirea legturilor de lucru cu ageniile din afara colii.Acesta va trebui s conduc i s administreze procesele de: analiz a activitilor curente ale colii; centralizare a opiniilor factorilor interesai despre ceea ce trebuie s sentmple n viitor; dezvoltare n coal a un mediu incluziv care faciliteaz implicareaprinilor i a membrilor comunitii; elaborare a unei politici colare de participare; elaborare a planului anual de activiti; formare continu corespunztoare a cadrelor didactice.2. Stabilii roluri pentru toate cadrele didacticeToate cadrele didactice au un rol important. De exemplu, nvtorii iprofesorii vor trebui: s introduc teme de acas interesante care presupun colaborareaelevilor cu prinii lor; s organizeze ateliere despre curriculum pentru prini; s organizeze seri tematice pentru prini; s vin n ntmpinarea preocuprilor prinilor legate de educaia

copiilor lor.

3. Delegai responsabilitatea ctre un cadru didactic

Toate cadrele didactice ar trebui s fie implicate n participare, dardirectorul poate identifica o persoancheie care va conduce procesul.

4. Stabilii rolul mediatorului colar

Mediatorul ar trebui s fie implicat activ n elaborarea unei politici departicipare i a unui plan anual de activiti. Totui, nu mediatorii sunt ceicare desfoar munca de mbuntire a participrii prinilor imembrilor comunitii la nivelul colii; ei pot doar promova programul,dac personalul colii a elaborat unul.

4. nfiinai o echip de aciune pentru parteneriatulcu prinii i comunitatea

Experiena i cercetrile efectuate au artat c nfiinarea unei echipe deaciune este cea mai bun modalitate de dezvoltare a programelor deimplicare a prinilor i a comunitii n viaa colii. n Marea Britanie,comitetul numit Guvernatorii colii (echivalentul Consiliului deadministraie) a stabilit deseori un subcomitet care s se ocupe deelaborarea programelor de implicare.

Echipa de aciune pentru participarea comunitii ar trebui s includ cadredidactice, administratori colari, prini, membri ai comunitii i, la ciclulgimnazial, elevi. Echipa de aciune ar trebui s fie responsabil pentruorganizarea i implementarea activitilor de implicare a comunitii.


Restul acestei seciuni v vaajuta s elaborai politica istrategia dumneavoastr departicipare.

Lectura 8.3 Programele departeneriat din colile din SUA;dezvoltarea programelor irezultatele implicrii n

parteneriati Lectura 8.4 Cadrul definit de cele asetipuri de implicare a familiei ia comunitii la nivelul coliipe care le putei include nstrategia dumneavoastr.

Reflecie i aciune


18/139


Cum evalum gradul

actual de participare?

Cum tim dac e bine ceeace facem i ce anumetrebuie s facem?

Ghidul 1, seciunea 3.2 Cum putemface ca coala s fie primitoare

pentru toat lumea?Ghidul 2, seciunea 3.1 Cum putemidentifica nevoile?

Provocarea

Texte auxiliare

2.2

Studiu de caz pentru elaborarea indicatorilor de eficacitate

O coal oarecare i-a mbuntit modul n care i ntmpin pe prinisau pe nou-venii. A adunat aceste probe pentru a arta c munca sa derelaionare a familiei cu coala are un impact mai mare asupradezvoltrii colii.

Indicator:

coala este primitoare fa de vizitatori i nou-venii.

Probe cantitative:

numrul de vizite programate sau inopinate ale prinilor;

vizite din partea membrilor comunitii/comunitii de afaceri care nusunt prini;

prezena la diverse evenimente pentru prini.

Probe calitative:

ndrzneala prinilor de a face vizite/de a trece pe la coal;

natura limbajului n care se elaboreaz anunurile colii i posterele;

oportuniti pentru oameni de a face sugestii i de a exploraposibiliti de colaborare.

Metode/instrumente:

nsemnri n cartea de onoare a colii;

cutii pentru sugestii;

chestionare Primele impresii pentru elevii abia nscrii.


19/139


Elaborarea listelor de indicatori de autoevaluareprivind participarea comunitiiIat dou exemple de liste de indicatori care au fost elaborate de diferite coli.


Exemplul 1: ntrirea participrii

Pentru nlesnirea participrii, conducerea colii acioneaz responsabil i activ.

Participarea este un element cheie al planurilor de dezvoltare colar.

O persoan cu vechime din personalul colii deine responsabilitatea pentru legturile dintre familie, coal icomunitate.

Avem o politic eficient de colaborare cu prinii/familiile.

Am constituit un grup la nivelul colii pentru activitatea cross-curricular care are ca sarcin revizuireaimplementrii, a progresului i a planului de dezvoltare a participrii.

Consiliul de administraie este n mod activ interesat de componenta participrii.

mbuntirea participrii constituie un punct pe agenda de lucru a ntlnirilor la care particip membriiimportani ai personalului didactic.

Participarea constituie un element cheie n delegarea funciilor i n aprecierea activitii personalului didactic.

Participarea constituie un subiect cu care noii membri ai personalului didactic trebuie s se familiarizeze.

Participarea prinilor i a comunitii st n centrul activitilor de dezvoltare profesional.

Oferim posibilitatea prinilor i membrilor comunitii de a beneficia de oportuniti de nvare.

Exemplul 2: coala noastr

are o viziune clar a lucrurilor pe care ncearc s le obin prin intensificarea participrii prinilor i areprezentanilor comunitii.

face ca toi prinii i toate familiile s se simt bine-venite i lucreaz susinut pentru a construi i a ntreinerelaii strnse i dialoguri productive.

acioneaz permanent pentru a ncuraja implicarea tuturor prinilor n activitatea de nvare a copiilor lor, attla coal, ct i acas.

ofer o gam larg de oportuniti pentru prini i pentru membrii comunitii de a-i spune punctul de vedere,de a fi o parte activ a vieii colii.

manifest sensibilitate i acord sprijin, indiferent de mediul de provenien, de nevoile i circumstanele n carese gsesc elevii i familiile acestora.

este parte integrant i membru entuziast al comunitii n care este situat.

i revizuiete activitatea mpreun cu prinii/familiile, aceasta fiind o trstur important a activitii salecurente i un element major n procesul de dezvoltare colar.

i bazeaz activitatea pe informaiile i probele disponibile/informaiile aduse la zi.


20/139

Ct de primitoare este coala dumneavoastr?

Dai i alte exemple de indicatori i de probe conexe, precum i demetode/instrumente pentru a fi incluse n lista de indicatori.

Reflecie i aciune


Folosirea unei grile de evaluarePentru evaluarea performanei colii dumneavoastr, putei s bifai pur isimplu n dreptul indicatorilor pe care credei c coala i ndeplinete.

Totui, dac vrei s stabilii ordinea importanei rspunsurilor, pentru a vajuta s decidei unde v sunt punctele tari i cele slabe, putei apela la ogril de evaluare. De exemplu, stabilii n grupul dumneavoastr de aciune

un punctaj de la 1 (slab) la 10 (excelent), pentru a v examina performanan diferite domenii.

Alternativ, mai putei folosi nc trei (sau mai multe) rspunsuri

Discutai opiunile i decidei ce este cel mai bine pentru coaladumneavoastr.


Pentru nlesnirea participrii, conducerea colii acioneazresponsabil i activ.


O persoan cu vechime din personalul colii deine responsabilitatea pentru legturiledintre familie, coal i comunitate.

Etc.

Punctaj

8

7

0


Pentru nlesnirea participrii, conducerea colii acioneazresponsabil i activ.


O persoan cu vechime din personalul colii deine responsabilitatea

pentru legturile dintre familie, coal i comunitate.Etc.

Nu

X

Parial

X

Da

X


21/139


Elaborarea unei politici i a unei strategiide participare

1. Redactai propria politic de participare

Analiza dumneavoastr v va spune unde v aflai n momentul de fa.Urmtorul pas este s v gndii unde ai vrea s v aflai; aceasta este bazapropriei politici de participare. Cu alte cuvinte, cum vrei s v mbuntiiactivitatea privind componenta de asigurare a participrii comunitii,

folosind evaluarea i analiza situaiei n care v aflai acum.Studiul de caz de mai jos ar trebui s v ajute.

Cum ne putemdezvolta propriul

program de participare?

Odat identificate puncteletari i cele slabe, cum neplanificm programul?

n acest ghid, Lectura 8.3.Programele de parteneriat din coliledin S.U.A: dezvoltarea programelor

i rezultatele implicrii nparteneriat.

Provocarea

Texte auxiliare

2.3


Studiu de caz

Iat cteva idei extrase din politica de participare a unei coli.

coala dorete s:

aib relaii bune cu noii prini, cu tutorii i cu familiile;

furnizeze prinilor n mod frecvent informaii accesibile cu privire la viaa i activitatea din cadrul colii;

construiasc sentimentul de proprietate n rndul prinilor i al comunitii, pentru a mprti obiectivelenoastre stabilite pentru coal i copiii lor;

raporteze progresul elevilor discutarea viitoarelor inte, identificarea modalitilor prin care prinii pot fi de ajutor;

aib un program de evenimente i activiti;


22/139

Citii Ghidul 2, seciunea 3Procesul de planificare, pentrumai multe idei despreelaborarea propriei strategii departicipare n cadrul unui plan

general de dezvoltare colar.

Reflecie i aciune


se ocupe de probleme personale, familiale i sociale profunde;

asigure formare, dezvoltare profesional i sprijin pentru toate cadrele didactice;

acioneze ca un centru de contact al altor agenii;

foloseasc familiile elevilor ca pe o verig de legtur cu comunitatea mai larg;

ajute elevii s treac de la ciclul primar la cel gimnazial;

furnizeze prinilor oportuniti de a nva la coal.

2. Elaborai propria strategie de participare

Urmtorul pas este s v transformai politica de participare ntr-o strategiede participare. i aceasta va trebui redactat ntr-o manier simpl. Luai

fiecare articol al politicii de participare i specificai cum intenionai s lpunei n practic.

Cu alte cuvinte:

ce aciune va avea loc;

cine este responsabil s verifice dac aceasta are loc sau nu;

cine va fi implicat n desfurarea aciunii.

Experiena i cercetrile efectuate au artat c un Plan anual de aciune careinclude cteva aciuni pentru mai multe tipuri de implicare duce la cele maibune programe de participare. ncercai exerciiul de mai jos cu echipadumneavoastr de aciune (vezi 3.1) pentru a-i face pe oameni s gndeasc

pozitiv despre cum pot crea tipul de mediu i de program la nivelul coliicare s i implice pe prini.

Documentul se caracterizeaz prin simplitate. Este redactat ntr-un limbajpe care toat lumea l poate nelege i privete activitatea de participareplanificat de ctre coal.

GrupuriAcest exerciiu nu trebuie s se desfoare n grupuri mari,pentru c participarea membrilor ar fi ngreunat. mpriigrupul n subgrupuri de cte cinci persoane.

Coordonarea n timp30 de minute plus timpul necesar discuiilor

Materiale Tabele listate (vezi mai jos)Coli de flipchart, pixuri (sau cret i tabl)

OrganizareRugai grupurile s proiecteze activiti care se pot realizaplecnd de la resursele disponibile (umane, financiare, cazarei mas etc.).

Fiecare activitate ar trebui descris ntr-un tabel cum e celalturat. mprii anul colar n dou, alocnd unui grupperioada dintre septembrie i decembrie i celuilalt cea dintreianuarie i iunie, n cazul n care avei dou grupuri, sau n treiseciuni a cte trei luni fiecare, dac avei trei grupuri.

La sfritul acestui exerciiu, tot grupul ar trebui s elaboreze unCalendar de activiti, prin ntocmirea unui program completntr-un calendar lunar pe care ulterior s-l supun discuiilor.

Exemplu de fi de activitate

Fi de activitate

Titlul activitiiSeara prinilor

Cine este implicat

toate cadrele didactice

Cui i este dedicat

tuturor prinilor i copiilor/elevilor

Cnd februarie 2005

Unde

coridorul i clasele din coal

Cum(descriere a evenimentului ce va avea loc)

Costurile(Facei o list a costurilor implicate, cumar fi rcoritoarele pentru prini saumaterialele i echipamentele necesare.)


23/139


Ghidul 2, Planificarea n contextul ameliorrii colare, analizeaz conceptul unuiaudit colar realizat anual, o autoevaluare anual care ne spune ct de mult amnaintat n comparaie cu anul anterior. Evaluarea ar trebui s fie un procesnentrerupt, care se continu n fiecare an colar. Lecia nvat ntr-un an artrebui s genereze un program de participare mbuntit pentru anul urmtor.

Totui, cercetrile efectuate au demonstrat faptul c, acolo unde programelede participare sunt evaluate continuu, acestea tind s devin mai puternice.Asta pentru c procesul de evaluare le furnizeaz colilor un cadru dedezvoltare i coordonare a programelor; acolo unde colile i evalueazpropria performan, acestea dein mai multe informaii n legtur cupunctele lor tari i slabe, mai ales n cazurile n care n evaluare suntimplicai prinii i comunitatea.

Cum evalumprogramul nostru

de participare?

S msurm progresul pecare-l facem i s apreciemnivelul succesului.

Ghidul 2, seciunea 3.4 Cum vomti dac am reuit s realizm ceeace ne-am propus?

Ghidul 2, seciunea 4.2 Cum neasigurm c respectm planul?

Ghidul 2, seciunea 5.5 Planificareaameliorrii colare

Provocarea

Texte auxiliare

2.4

Trebuie s aflai care sunt modalitile prin care sputei fi siguri c avei succes. Includei n strategiadumneavoastr articole specifice suficiente pentru aputea msura progresul. Putei ncepe cu stabilireaunei cifre estimative i calculai ct timp v ia s oatingei.

De exemplu, dac dorii s fii mai primitori fa deprini i fa de membrii comunitii, puteinregistra numrul lunar de vizitatori i putei

vedea dac cifra se mbuntete, odat cuaplicarea strategiei.

Dac dorii s avei relaii bune cu noii prinii i cunoile familii, administrai-le un chestionar pentru aafla ce sentimente au fa de coal.

Dac dorii s ajutai elevii n perioada de tranziiedintre ciclurile colare, urmrii atent evoluiaacestora i a prinilor lor, pentru a vedea ce a mersbine i ce nu.

Dac nu exist mbuntiri, e bine s v revizuiistrategia i s vedei unde greii.

Dac stabilii o int i o atingei prea repede, nu e cumvaaceasta prea puin ambiioas? Se poate i mai bine?

Cum tii dac avei succes?


24/139

edine lunare de analiz

Asigurai-v c echipa de aciune (grupul de lucru) se ntlnete cel puin odat pe lun pentru a analiza progresul nregistrat i pentru a raportaechipei de planificare colar (vezi ghidul 2).

Ajustai planul lunar, lund n consideraie orice ntrziere sau schimbareaprute n implementarea acestuia.

Schema de mai jos prezint activitile din aceast seciune, descrise ca unciclu anual de dezvoltare.

Directorii colilor au un rol crucial n evaluare, ca, de altfel, i inspectoriicolari care pot oferi un punct de vedere obiectiv, o baz de comparaie iidei de la alte coli.


Dezvluii planurile dumneavoastr inspectoruluilocal. Verificai dac planurile dumneavoastr suntcompatibile cu strategiile naionale i judeene.

Verificai dac exist resurse naionale i judeenedisponibile care pot s v sprijine activitatea.

Reflecie i aciune


Anul 1. Punctul de plecare

Ce facem bine?Ce am putea mbunti?

1. Analiza

analizai aciunile curente;

vorbii cu prinii i comunitatea pentrua afla opiniile i experiena lor n legturcu ceea ce facei;

stabilii o politic a colii.

2. Organizai discuii ale echipei de aciune pentru a reiteraprincipiile i a stabili prioritile pentru anul n curs

elaborai un plan de participare pentru anul n curs;

stabilii intele;

stabilii sarcinile i activitile importante;

stabilii indicatorii de eficacitate, ca s tii care sunt zoneleunde ai avut succes.

4. Evaluai

Ct de eficieni ai fost?

Ce ai nvat?

3. Implementarea

oferii resurse i sprijin;

trecei n revist progresul;

abordai problemele cufermitate.


25/139


Mediatorul colar are un rol important de jucat:

s colaboreze cu prinii pentru ncurajarea nscrierii copiilor la coal;

s ncurajeze prinii i comunitile s se implice n viaa colii.

Mediatorul poate aciona ca un susintor al educaiei n faa prinilor i acomunitii, ncurajnd oamenii s participe la activitile colare, la viaacolii, inclusiv la procesul de luare a deciziilor i la educaia copiilor.

Dar rolul mediatorului nu este numai de a desfura de unul singur toat muncape care o implic programele colare de parteneriat. Mediatorul poate doarpromova programul n momentul n care cadrele didactice ale colii au elaboratunul. Bineneles, mediatorul ar trebui s fie implicat n mod activ n elaborareaoricrei politici de participare i a oricrui plan anual de activiti. Mediatorultrebuie, de bun seam, s fie membru al echipei de aciune pentru intensificarea

participrii.

Cum poate fi implicat

mediatorul colar?

Asigurai-v c timpul decare dispune mediatorulcolar este folosit ct maieficient.

Pentru mai multe detalii desprerolul mediatorului colar, citii:

Ghidul 1, seciunea 4.1 Cum putemfi siguri c nu exist discriminare ncoala noastr?

Ghidul 1, seciunea 4.2 Cum putemdemonstra c luptm mpotrivadiscriminrii?

Provocarea

Texte auxiliare

2.5

este purttorul de cuvnt al colii n comunitate; informeaz factorii interesai n legtur cu

preocuprile pe care le au familiile, mai ales celecare privesc chestiuni ale educaiei copiilor;

informeaz comunitatea despre rolul colii i despredreptul tuturor la nvmntul obligatoriu;

nregistreaz problemele care influeneaz accesulla educaie;

colaboreaz cu factorii de decizie pentru a identifica

soluii la problemele individuale sau la cele alefamiliilor care influeneaz accesul la educaie;

dezvolt i menine ncrederea i respectulcomunitii fa de coal i respectul colii fa decomunitate;

monitorizeaz progresul colar al copiilor care riscs abandoneze coala i ncurajeaz participareaacestora la educaie;

monitorizeaz copiii de vrst precolar din cadrulcomunitii care nu sunt nscrii la grdini;

monitorizeaz copiii de vrst colar care nu au

fost niciodat nscrii la coal i, n parteneriat cucadrele didactice, identific soluii de a-i nscrie ide a-i reintegra n procesul educaional;

Rolul mediatorului colar


26/139


monitorizeaz elevii care au abandonatnvmntul obligatoriu i i ghideaz spre formealternative de educaie;

informeaz prinii despre progresul colar i despreproblemele cu care se confrunt copiii lor;

explic politica educaional ntr-un limbajaccesibil familiilor;

informeaz comunitatea despre programele deasisten social disponibile;

sesizeaz autoritile atunci cnd apar nclcri aledrepturilor copilului;

semnaleaz orice caz de segregare n coala unde activeaz; monitorizeaz (unde este cazul) implementarea

msurilor de desegregare.

Elaborai un plan de integrare a mediatorului colar

Este foarte important s integrai mediatorul n viaa colii i n rndulcadrelor didactice. Integrarea este un proces esenial.

Urmtoarea list a indicatorilor de integrare a mediatorilor colari este utilpentru directorii de coal; ea a fost prezentat de minister tuturor colilorbeneficiare ale proiectuluiAcces la educaie pentru grupuri dezavantajate,

alturi de detalii privind felul n care poate fi elaborat planul de lucru.


INTEGRAREA MEDIATORULUI COLAR Prezentai mediatorul colar tuturor membrilor personalului (didactic sau nedidactic).Convocai o edin sau mai multe edine cu toi angajaii pentru a le explica rolul mediatorului iimplicaiile prezenei acestuia la coal.Familiarizai mediatorul cu sistemul de nvmnt i cu curriculumul colar.Asigurai-v c definitivai toate detaliile legate de angajare i de salarizare.Prezentai-i normele PSI.Asigurai-v c directorul i mediatorul au aceeai interpretare a fiei postului acestuia din urm; clarificai

orice nenelegere cu ajutorul ISJ.Asigurai-v c mediatorul are propriul birou i acces la un spaiu unde s poat desfura interviurile cu prinii.

Asigurai-v c mediatorul dispune de toate resursele rezonabile pentru a-i efectua activitatea.

Asigurai-v c mediatorul are acces la toate canalele de comunicare pentru a intra n contact cu oricemembru al personalului implicat n viaa colii (director, membrii din conducere, cadrele didactice,personalul nedidactic i ISJ).

Elaborai un program iniial de lucru, cel puin pentru prima lun.

Facei toate demersurile necesare pentru a facilita discuiile care pot aprea atunci cnd planul se lovetede obstacole semnificative.

Prezentai-i mediatorului persoanele importante din comunitate sau din rndul prinilor, mai ales acolounde mediatorul nu provine din comunitatea respectiv.

Dac mediatorul face parte din comunitatea rom, asigurai-v c tie persoanele importante de contactdin comunitatea romn.

Stabilii programul ntlnirilor ntre director i mediator, pentru anul care vine.(O dat pe sptmn, dar nu mai puin de o dat pe lun)

Verificai-v dup lista indicatorilor de mai sus ifacei paii necesari pentru a v asigura c au locntlnirile la intervale stabilite.

Asigurai-v c, la sfritul primei luni, planul delucru este discutat, evaluat i apoi revzut periodic.

Stabilii intele SMART mpreun cu mediatorulcolar din coala dumneavoastr (de exemplu,pentru mbuntirea frecvenei, a nscrierii la coal

i pentru reducerea abandonului).

Reflecie i aciune


27/139

27

IMPLICAREAPRINILOR

I A TUTORILOR

3

3.1 Cum putem implica prinii n procesul oficial de luarea deciziilor?

3.2 Cum putem implica informal prinii?

3.3 Cum elaborm rapoartele ctre prini i tutori?

3.4 Cum putem organiza edine eficiente cu prinii?

3.5 Ce nseamnAcordul ntre coal i familie?

3.6 Cum ne pot ajuta prinii la coal?


28/139


Gsii mai jos o serie de posibiliti de implicare formal a prinilor nactivitile colii:

1. Consiliul de administraieTrebuie s fie implicai mai muli reprezentani ai comunitii, nu doarunul singur.

2. Consiliile prinilorn majoritatea colilor, nu n toate ns, consiliile prinilor sunt formatedin cte 3 reprezentani ai prinilor pe clas, din care 1 este ales i nconsiliul colii, din care mai fac parte directorul i cadrele didactice.

3. Grupul de sprijin al proiectului/Comitetul local de sprijin

Acestea urmeaz s fie nfiinate de fiecare coal participant nproiectul Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate.n faza anterioar a proiectului, n care grupurile de sprijin au fostnfiinate n toate colile, acestea s-au dovedit a fi de mare ajutor pentrucolile i comunitile de care aparineau, dezvoltnd noi servicii pentrucomunitate i noi faciliti pentru coal. Astfel de grupuri de sprijin potfi nfiinate n orice coal.

4. Grupurile de lucru ale autorilor de curriculumUn numr redus de coli din Romnia au apelat la Grupul de lucrucomunitarsau la Grupul de lucru al autorilor de curriculum pentru adezvolta parteneriate cu comunitatea local n vederea elaborriicurriculumului la decizia colii. (Vezi studiul de caz de la coala Chilieni.)

5. Grupurile de lucruUnele coli folosesc expertiza prinilor sau a altor membri aicomunitii pentru a gsi soluii la problemele cu care se confrunt.

Cum putem implicaprinii n procesul oficial

de luare a deciziilor?

Cum i putem implicaeficient pe prini pentru ane asigura c opiniileacestora i ale comunitiise reflect n deciziile pe

care le lum?

Vezi Lectura 8.2 Implicareaprinilor n educaie.

Provocarea

Texte auxiliare

Soluii posibile

3.1


29/139


30/139


Implicarea prinilor n procesul de monitorizarea educaiei elevilorSe organizeaz serile prinilor sau zilele de evaluare n care sunt implicaiprini, cadre didactice i elevi. Au loc discuii despre progresul elevilor istabilirea urmtoarelor inte.

Ajutor acordat elevilor acasConst n sprijin la efectuarea temelor. Sprijinul poate nsemna ajutorpropriu-zis sau crearea unui mediu propice n care elevul s poat munci.

Voluntari pentru activitile din coalPrinii vin la coal s ajute, de exemplu s-i ajute pe copii s citeasc, sajute la ore sau s distribuie pachetele de mas.

Participarea la evenimentele colarePrinii vin s asiste la concertele colare, piese de teatru sau alteevenimente similare. Unele coli din Romnia organizeaz multe astfel deevenimente, dar altele, prea puine.

Educaie la cerereUnele ore de curs, cum ar fi cele de limbi strine sau pri ale curriculumuluila decizia colii, pot prezenta interes i pentru prini, nu numai pentru

Cum putem implica

informal prinii?

Cum i implicm pe prini,pentru ca acetia s sesimt valorizai i utili iastfel s contribuim lacreterea calitii nvrii?

Sugestii suplimentare pentruaceste activiti sunt prezentate nseciunile 3 i 4 ale acestui ghid.

Provocarea

Texte auxiliare

Soluii posibile

3.2


31/139

313. IMPLICAREA PRINILOR I A TU TO RI LOR

copiii acestora; unora dintre prini le face plcere s participe la ore alturide elevi. Alternativ, pot exista cursuri dedicate special prinilor sau altormembri ai comunitii; ore de limbi strine, de pictur sau desen saudedicate studiului diferitelor culturi, cum ar fi cultura romani.Unele coli din Romnia organizeaz cursuri de predare a cititscrisuluipentru prini i comunitate.

Servicii pentru comunitatecolile i pot suplimenta orele de activitate i i pot extinde serviciile(asigurarea de sli sau alte faciliti) pentru grupurile provenind dincomunitate i pot organiza activiti comunitare sau pot facilita asigurareaserviciilor sociale n parteneriat cu ONG-uri i/sau alte instituii de stat.

Luai msuri pentru a-i implica pe prini

Idei practice i posibiliti de a ntri legtura ntre familie i coal, plecndde la ceea ce facei deja:

Iat ce a ntreprins o clas din coala Apaczai Csere Janos dinCluj-Napoca, pentru a-i implica pe prini n timpul primilor patru anide coal:


Analizai ideile care apar peaceast pagin i decideidac vreuna v poate fi deajutor la implementareapoliticii dumneavoastr de

parteneriat ntre coal ifamilie.

Reflecie i aciune

Luai msuri pentru a-i implica pe prini

Implicarea prinilor n coordonarea i organizarea serilor pentru prini;

Elaborarea unor brouri pentru prini i elevi despre tranziia de la un ciclu de colarizare la urmtorul;

O activitate despre perioada de tranziie n colile primare;

Includerea responsabilitii pentru Programul de Sprijin pentru Prini n fia postului cadrelor didactice;

Un program pentru sesiunile de sprijin pentru prini;

Acordarea de sprijin la efectuarea temelor pentru elevi;

Examenele naionale: ce face fiul/fiica dumneavoastr n clasa a VIII-a;

Producerea brourii Cum v putei ajuta copilul;

Producerea unei brouri informative pentru elevi i prini.

Din Successful Schools (1998), Community Education Development Council

2-3 edine cu prinii pe semestru; copiii au plecat n excursii n care au fost invitai i prinii;

a existat cte o zi a porilor deschise n fiecare semestru, cnd priniiau putut veni la coal i au putut asista la lecii;

la sfritul semestrului, prinii au fost chemai la coal pentru a-ipetrece dup-amiaza jucndu-se cu copiii, uitndu-se la filme dedesene animate, asistnd i participnd la meciuri de fotbal sau volei;

la sfritul clasei a IV-a, prinii i copiii au primit un cadou frumos(la desprirea copiilor de nvtor/nvtoare) un CD pe carecopiii au fost nregistrai n timp ce povesteau un eveniment interesatdin cei patru ani de coal, cel care i-a impresionat cel mai tare i oselecie de fotografii fcute n timpul excursiilor i serbrilor colaredin aceeai perioad.


32/139


Rapoartele scriseRapoartele colare reprezint un mod extrem de important de comunicarecu prinii, oferindu-le acestora informaii specifice care i vor face sneleag mai bine cum se descurc copiii lor i cum i pot ajuta sprogreseze. Totui, cercetrile arat c prinii cred uneori c rapoartelecolare sunt prea generale, iar sistemul de evaluare, confuz.

Cum elabormrapoartele ctre prini

i tutori?

Cum ne asigurm craportm progresuluielevilor ntr-un mod princare s ctigm sprijinulactiv al prinilor i s-i

motivm pe copiis nvee?

Provocarea

Soluii posibile

3.3

Iat ce spun prinii c ateapt de la rapoartele colare:

o imagine complet a copilului lor ce poate fi neleas i o list aachiziiilor acestuia;

rapoarte mai frecvente, nu doar o dat pe an; rapoarte care stabilesc obiectivele i descriu modalitatea de

atingere a acestora;

s ajute elevii s se autoevalueze;

echilibru ntre ncurajare i sinceritate;

informaie detaliat, nu general;

informaii despre abilitile de nvare i competenele pe care eleviitrebuie s le dein;

mai mult feedback formativ despre progresul nregistrat i despreurmtorii pai;

idei practice despre cum i pot ajuta copiii s ajung s se comparecu ali elevi de aceeai vrst i din aceeai coal;

posibilitatea de a discuta despre raport cu cadrele didactice.


33/139


Introducei carnetul de mesajeAcesta este un carnet folosit zilnic pentru a transmite informaia de laprofesor ctre prini i viceversa. Poate fi utilizat pentru a transmiteinformaii cu privire la:

evenimente speciale organizate de coal; teme;

lucruri bune pe care le-a fcut copilul;

mici temeri sau ntrebri.

Profesorul i printele ar trebui s semneze paginile, pentru a semnala c aucitit mesajele.

Ziua de evaluare a progresuluiO idee pe care colile au considerat-o eficient esteZiua de evaluare a

progresului. Aceasta i implic pe elev, pe printe i pe profesorul de la clas

n procesul de evaluare, n formularea viitoarelor obiective pentru perioadaurmtoare de evaluare.

O astfel de zi este, n mod normal, plasat la mijlocul anului colar.Nu ine locul serilor obinuite de ntlniri cu prinii, dar le este dedicattot prinilor. Elevii vin la coal n acea zi pentru a participa la interviulobligatoriu de evaluare. Procesul de evaluare are 6 etape:

Pentru mai multe detalii, citiiseciunea 8.6 a acestui Ghid.

Texte auxiliare


Ce metode aplicai n coala

dumneavoastr pentru acomunica cu prinii?Organizai o edin pentrua evalua i alte abordri,cum ar fi cele prezentate nacest ghid.

Reflecie i aciune

Etapa 1

La nceputul fiecrui an colar, pe discipline,profesorul stabilete o medie pe care trebuie s oobin elevul n cursul unui semestru.

Etapa 2

n cele dou sptmni care preced Ziua de evaluare,elevul se ntlnete cu toi profesorii n parte n timpulleciilor. Elevul are o Fi de evaluare a disciplinei (vezimodelul pentru aceast fi n seciunea 8.6).

Etapa 3

Elevul particip la evaluare mpreun cu prinii si

(dei este posibil ca unii prini s nu participe). Eleviivor avea asupra lor Fia de evaluare a disciplinei dejacompletat. Elevul se aaz ntr-o clas specialamenajat i, supravegheat fiind de un cadru didactic,completeaz fia respectiv, evalundu-i propriileperformane n funcie de un numr de ntrebri.Aceast fi trebuie s fie luat n etapa urmtoare.

Etapa 4

Dirigintele discut apoi cu elevul i cu prinii acestuia pebaza Fiei de evaluare a disciplinei i a Fiei de autoevaluare.Folosind cele dou fie, dirigintele ncearc s ldetermine pe elev s-i analizeze obiectiv performanele.

mpreun urmresc notele obinute la diferitelediscipline; de obicei este destul de uor de identificatslbiciunile semnificative. Dirigintele le discut cu elevuli stabilesc intele mpreun. Este important ca puncteletari ale elevului s fie recunoscute i srbtorite. Ziua deevaluare ar trebui s fie o experien pozitiv.

Etapa 5

Elevul i prinii si se ntorc n clas, transcriu intelestabilite mpreun cu dirigintele i completeaz un plande aciune prin care aceste inte pot fi atinse (exemplun seciunea 8.6). Planul va fi apoi trimis dirigintelui.

Etapa 6 Evaluarea progresului 2Cam cu 6 sptmni nainte de sfritul anului colar,elevii i roag pe ceilali profesori de la clas srevizuiasc vechile inte i s stabileasc unele noi. Lancheierea activitii, elevul completeaz formularulinte revizuite din Broura de Evaluare a Progresului(vezi seciunea 8.6). Broura i va fi dat dirigintelui i,aproape de sfritul anului colar, are loc o ntlnirentre diriginte i elev pentru a evalua progresul fcutn anul respectiv i intele pentru anul urmtor.


34/139


Cum poate parteneriatul cu prinii s nceteze chiarnainte de a ncepe? Posibile probleme ale ntlnirilorDin diverse motive, multora dintre prini li se pare foarte dificil s menincontactul cu coala copiilor lor. n vreme ce multe familii au o via dificil,prinii lucrnd pmntul sau avnd mai multe slujbe, alii, deseori dincauza propriilor abiliti educaionale limitate, nu au ncrederea necesarpentru a lua contact cu coala i a sprijini educaia copiilor lor.

Pe de alt parte, multe coli ofer posibiliti limitate de a stabili un astfel decontact. Acestea nu sunt de multe ori contiente de faptul c exist familiicu muli copii i se bazeaz, poate, mult prea mult pe scrisorile formale, pemesajele trimise acas sau pe edinele cu prinii.

ntlnirile frecvente ntre profesori i prini pentru a discuta progresul

individual al elevilor i deseori cu participarea elevilor nii ilustreaz multedintre problemele implicate de crearea unui parteneriat eficace ntre coli ifamilii. Dei astfel de ntlniri intr n descrierea activitii principale a colii,fiind privite de toat lumea ca o oportunitate major, experiena de facto sedovedete a fi dezamgitoare i frustrant pentru toat lumea elevi, prini icadre didactice. Studiile arat faptul c prinii consider serile dedicate lor cafiind frustrante i neproductive. Aceste ntlniri nu sunt, de cele mai multe ori,luate n serios, nu sunt analizate sau monitorizate n mod sistematic i devinrareori punctul focal al formrilor sau al altor evenimente de dezvoltareprofesional i colar. Totui, ele rmn elementul esenial n orice parteneriatcu prinii n vederea sporirii performanelor elevilor.

Pe de alt parte, un numr tot mai mare de coli ncearc s dezvolte forme

prietenoase de comunicare cu prinii, pentru a le permite familiilor icolilor s aib un schimb real de informaii i s fie mai nelegtori uniifa de alii. Prinii au nevoie s vad c au loc schimbri ca urmare acontribuiei lor. Atunci vor simi c fac parte dintr-un proces.

Cum putem organizaedine eficiente cu

prinii?

Cum putem dezvolta unspirit de ncredere ionestitate n ntlnirile cuprinii pentru a obinerezultate pozitive?

Provocarea

Soluii posibile

3.4


35/139


Ce putem face? Cteva principii de urmat pentru aavea ntlniri eficienteExist suficiente probe care ne demonstreaz c prinii cred c ntlnirilecu profesorii copiilor lor au fost eficiente atunci cnd:

Este timp suficient pentru un dialog real nu doar un monolog n careprofesorii le comunic prinilor anumite lucruri.

ntlnirile au loc ntr-un cadru bine definit. Acesta poate fi oferit deplanurile individuale de nvare, de acordurile ntre coal i familie(vezi seciunea 3.5 ce nseamnAcordul ntre coal i familie?) sau deintele aprobate anterior (vezi Lectura 8.6 Ziua de analiz a progresului).ntlnirea poate fi, de obicei, intensificat printr-o discuie caresubliniaz:

- nevoia unei recapitulri a ceea ce a fost obinut;

- importana lurii n consideraie a opiniilor elevilor nii.

ntlnirile pornesc de la probe accesibile privind progresul copiilor,comportamentul i achiziiile acestora. Probele pot fi:- o selecie din lucrrile elevului;

- o copie a unui raport recent;

-informaii extrase din carnetul de mesaje.

Toi partenerii prsesc ntlnirea cunoscnd care sunt inteleaprobate, ce se ateapt, n mod rezonabil, s se fac i cnd vor facempreun urmtoarea analiz a situaiei.

ntlnirile/edinele cu prinii unei claseedinele cu prinii unei clase implic relativ puini participani i se axeaz peprobleme care-i intereseaz n mod direct pe prini. Totui, unii prini maiales aceia care nu au ncredere n ei nii i n coal sunt temtori n legtur

cu participarea i se ntreab dac preocuprile lor specifice vor fi puse ndiscuie i ascultate. Cadrele didactice trebuie s examineze mai multe moduride implicare, pentru a se asigura c aportul prinilor este bine-venit i primeterspuns. Iat cteva idei de coordonare a unei edine cu prinii unei clase:

Asigurai-v c toi prinii au aflat de edine prin scrisori i mesajetrimise prin copii (i, dac este posibil, prin telefon);

Aranjai ntlnirile astfel nct s se ncadreze n programul prinilor;

inei ntlnirile n afara colii, dac acest lucru v e de ajutor deexemplu, la Cminul cultural;

ncurajai-i pe prini s-i invite prietenii, familia sau membri aigrupurilor comunitare, dac acest lucru le este de folos;

Coordonarea i organizarea edinelor trebuie s fie fcut n parteneriat; deexemplu, prin schimbarea permanent a rolurilor de preedinte i desecretar, pentru ca edinele s nu fie dominate de un singur grup de prini;

Aflai care sunt preocuprile prinilor i alocai timp chestiunilor pecare doresc ei s le aduc n discuie;

Asigurai-v c rezultatele discuiilor din timpul edinelor sunt ulteriorcomunicate i celorlai reprezentani ai cadrelor didactice, mai ales conducerii;

Dac va fi cazul, invitai i alte cadre didactice s participe la ntlniri,pentru a rspunde la ntrebri i a lmuri diverse probleme;

Transformai ntlnirile n experiene pozitive; de exemplu, putei nceperugndu-i pe prini s v povesteasc despre talentele, preocuprilecopilului lor, lucruri pe care ar dori s le cunoatei i dumneavostr;prinii se vor simi astfel implicai mai mult i valorizai;

Un moment evident necesar pentru organizarea edinelor cu priniiunei clase l constituie trecerea spre nivelul secundar inferior, cndimplicarea prinilor poate fi foarte util.


Organizai o sesiune deformare pentru prini icadre didactice despre cum sfacei ca ntlnirile s fie maieficiente. Putei folosi dreptresurs de formare urmtoarea

list a indicatorilor pentruprini.

Reflecie i aciune


36/139


Lista de verificare pentru prinii care se pregtescpentru o ntlnire cu profesorii copiilor lor(vezi pagina anterioar)

Urmtoarea list de indicatori v poate arta cum s v pregtii pentruserile prinilor organizate la coal i la alte ntlniri cu profesorii copiluluidumneavoastr. Amintii-v c ntlnirile cu prinii sunt organizate pentruc profesorii vor exact acelai lucru cel mai bun traseu colar posibilpentru copilul dumneavostr. Profesorii nu trebuie privii ca o ameninare,ci ca una dintre cele mai bune surse de informare oneste despre cum sedescurc copilul n toate aspectele vieii colare i despre cum poate fisprijinit s evolueze.

Folosii lista pentru a identifica ariile n care putei interveni pentru aprofita la maximum n urma unei ntlniri. Dac putei bifa toate seciuniledin lista de mai jos, putei fi ncreztor c procedai corect.

Lista indicatorilor pentru prininainte de edin: m pregtesc Citesc notele cu atenie; Iau notie n cazul n care doresc s discut ceva anume cu un profesor; Pregtesc o scurt list cu ntrebrile pe care vreau s le pun; Discut cu copilul meu, pentru a afla dac are vreo ntrebare pe care s o lmuresc eu la coal.n timpul edinei: profit la maximum de pe urma ntlnirii Fac efortul s ajung la timp; Ascult cu atenie i ncerc s nu iau excesiv aprarea copilului meu; Dac m supr vreun comentariu, ncerc s nu las s se vad acest lucru n comportamentul meu; ntreb cum pot s-mi ajut copilul; Iau notie; Vorbesc cu directorul colii sau cu un alt reprezentant al conducerii dac vreau s lmuresc ceva; Profit de ocazie i vorbesc cu ceilali prini i cu profesorii despre chestiuni legate de coal.Dup edin: acionez mi laud copilul pentru comentariile pozitive, asta nainte de a trece la observaiile negative; Discut cu copilul orice chestiune aprut n urma edinei, ct mai repede dup ncheierea acesteia; ncerc s aplic imediat orice strategie stabilit; Dac profesorul a promis s lmureasc o problem, i dau timp s acioneze nainte de a contactacoala din nou; Dac problemele nu se lmuresc, merg mai departe pentru a le rezolva.


37/139


Acordul ntre coal i familie este o idee pe care multe coli o gsesceficient. Acordurile ntre coal i familie pot forma baza unor ntlniri cuprinii eficiente, deoarece stabilesc punctul de plecare ntre coal, elev iprini privind obligaiile tuturor celor trei pri, n efortul de maximizare acalitii experienei colare a elevului. Ele reprezint o baz sntoas pentruntlniri eficiente cu prinii, deoarece furnizeaz un punct de referinpentru ambele pri. n Marea Britanie, colile trebuie, conform legii, saib un acord ntre coal i familie (vezi seciunea 8.5). Toi prinii suntrugai s semneze acordul, artnd astfel c l neleg i sunt de acord cu el,elevii fiind, adeseori, rugai s-l semneze i ei. Totui, semnarea unui acordnu trebuie s fie neaprat condiia de nscriere la coal.

UnAcord ntre coal i familiear trebui s precizeze: obiectivele i valorile colii;

responsabilitile colii i ale prinilor (inclusiv cele referitoare laprezena copiilor, la comportamentul i temele acestora);

ce ateapt coala de la elevii si.

Acordurile contureaz politicile colii referitoare la:

educaia standard pe care elevii i prinii au dreptul s o atepte;

etosul colii;

ateptrile referitoare la prezen;

politicile i procedurile referitoare la disciplin;

politicile referitoare la teme; canalele de comunicare ntre coal i prini;

procedurile de naintare a plngerilor.

Ce nseamnAcordul

ntre coal i familie?

Stabilirea responsabilitilornoastre comune, ca prinii cadre didactice, pentrua asigura cea mai buneducaie pentru copiii

notri i pentru a neclarifica ateptrile uniifa de ceilali.

Lectura 8.5 a acestui ghid, Politicai monitorizarea Guvernului MariiBritanii n privina Acordurilor ntre

prini i coal, ofer consilieresuplimentar i exemple.

Provocarea

Texte auxiliare

Soluii posibile

3.5


38/139

Revizuii anual acordul ntre familie i coal i

repetai procesul cel puin o dat la cinci ani, pentru

a v asigura c noua generaie de prini este, la

rndul ei, implicat n elaborarea lui.

Reflecie i aciune


Acordurile funcioneaz cel mai bine dac sunt:

un produs al discuiilor sincere ntre toate prile interesate,inclusiv elevii;

echilibrate, corecte i impariale;

agreate, nu impuse;

introduse ca parte a modului colii de a lucra cu prinii;

clare i cu neles pentru prini; este important s se obin tonul istilul adecvat, astfel nct toate prile implicate s tie ce se ateaptde la ele;

realizabile, fr detalii excedentare i permisive fa de diferitelemedii familiale i domestice;

frecvent revizuite.

Elaborarea unui acord ntre coal i familie1. Utilizai o abordare ce se bazeaz pe colaborare!

Cele mai valoroase acorduri sunt acelea care au fost elaborate n colaborare,printr-un proces de participare i n care transpare nelegerea real isentimentul de proprietate asupra ideilor. Ideile pot fi generate la adunarea unuigrup de discuii a prinilor i a cadrelor didactice. Uneori, ntlnirile separatentre prini i cadrele didactice pot facilita discuii oneste, mai deschise.

2. Utilizai o abordare negociat!

Pe urmtoarele dou pagini v sunt prezentate dou instrumente ce pot fifolosite n stabilirea coninutului unui acord ntre familie i coal. Unulpoate fi folosit de cadrele didactice, cellalt, de ctre prini. Este posibil sse elaboreze coninutul acordului i fr aceste instrumente; totui, ele lepot fi utile colilor. V rugm s reinei c rspunsurile sunt date dreptexemplu i nu constituie o list complet. Instrumentele ar trebui folosite ngrupuri mici, pentru a facilita participarea tuturor. n fiecare grup, opersoan (raportor) poate completa formularul. Rezultatele fiecrui gruppot fi raportate ntregii adunri, iar prioritile finale pot fi stabilite prinsimpla ridicare a minii. Alternativ, rezultatele diferitelor grupuri pot fiprezentate Comitetului de prini sau Consiliului de administraie.

3. Acordul trebuie s fie aprobat de Comitetul de prini

i de Consiliul de administraie.Atunci cnd este aprobat ultima variant pentru coninutul contractului,aceasta poate fi finalizat n cadrul unei ntlniri generale viitoare. Odat ceai trecut prin procesul de consultare i elaborare, putei produce cevaasemntor documentului urmtor.



39/139


Instrumente pentru elaborarea unui acord ntrefamilie i coal (1)(vezi pagina anterioar)

Tabelul urmtor poate fi folosit la edinele cadrelor didactice pentru a etalaateptrile lor fa de prini. V rugm s observai c lista de mai jos estedat drept exemplu. Formatul poate fi generat i n timpul edinei,nregistrnd ideile participanilor.

Acord ntre coal i familie (Model)

N.B. O copie a regulamentului colii i a codului de practici ale cadrelor didactice trebuie s fie anexat acestui acord.

Eu/Noi m angajez/ne angajm la urmtoarele pentru asprijini pe deplin coala n efortul ei de a-mi/a needuca bine copilul

Eu/Noi m angajez/ne angajm la urmtoarele pentru asprijini pe deplin educaia copilului dumneavoastr

voi participa la viaa colii; m voi asigura c fiul meu/fiica mea merge la coal

i este punctual(); voi informa coala n ziua n care copilul

absenteaz; voi informa coala, cu ncredere, n legtur cu

orice problem emoional sau psihic pe careo are copilul, pentru ca s poat fi luate msurilenecesare;

voi monitoriza efectuarea temelor i voi da ajutordac va fi nevoie, completnd zilnic agenda de lucrua copilului;

l voi asculta zilnic pe copilul meu citind; voi insista ca fiul meu/fiica mea s respecte regulile

colii; m voi asigura c fiul meu/fiica mea i face orele

de somn nainte de coal.

Pentru prini i tutoriSemntur

voi motiva copiii s nvee; voi prezenta clar ce li se cere elevilor s fac; voi acorda sprijin suplimentar indivizilor i

grupurilor de elevi, atunci cnd este cazul; i voi trata pe toi elevii la fel; voi vorbi i m voi purta respectuos cu elevii; le voi permite copiilor s pun ntrebri pentru a-i

clarifica orice problem; voi folosi o gam variat de stiluri de predare

pentru a menine interesul elevilor; voi oferi elevilor activiti de dezvoltare a unei game

largi de abiliti; voi oferi oportuniti de nvare prin cooperare i

de nvare n grup; voi oferi elevilor posibilitatea de a lucra

independent; voi respecta tot timpul confidenialitatea.

Pentru coalSemntur

Ce vor cadrele didactice de la prini?

n tabelul de mai jos sunt enumerate cteva din rspunsurile posibile la ntrebarea: Ce ai vrea s fac prinii

elevilor dumneavoastr pentru a sprijini pe deplin nvarea copiilor lor?

Completai coloana din dreapta cu un numr care arat care sunt comportamentele crora le acordai oimportan mai mare. Scriei 1 pentru rspunsul pe care l valorizai ca fiind cel mai important, apoi 2 pentru aldoilea n ierarhie i aa mai departe. Putei aduga pe ultimul rnd orice rspuns suplimentar pe care vrei s l dai.

Ce ai vrea s fac prinii elevilor dumneavoastr pentru a sprijini pe deplin nvarea copiilor lor?

A S-i trimit copiii la coal.

B S se asigure c sunt punctuali la coal.

C S se asigure c sunt n pat devreme n timpul sptmnii, astfel nct s doarm suficient.nainte de o zi de coal.

D S le verifice zilnic tema.

E S sprijine regulamentul colii.

Ordinea


40/139


Instrumente pentru elaborarea unui acordntre familie i coal (2)

Tabelul de mai jos poate fi folosit la edinele cu prinii pentru a etalaateptrile lor fa de profesori. V rugm s observai c lista de mai joseste dat drept exemplu. Formatul poate fi generat i n timpul edinei,nregistrnd ideile participanilor.

F S solicite zilnic copiilor s fac lecturi i cu voce tare.

G S reduc numrul de ore petrecute n faa televizorului.

H S participe la edinele cu prinii.

I S sprijine activitile de strngere de fonduri ale colii.

J S informeze imediat coala dac li se mbolnvete copilul.

K S cear acordul colii nainte de o perioad de absentare.

L S informeze coala n legtur cu orice problem de ordin emoional/psihic pe care ontmpin copilul, ca s poat fi luate msurile necesare.

Ce alte rspunsuri ai mai vrea s dai?

Ce vor prinii de la cadrele didactice?

n tabelul de mai jos sunt enumerate cteva din rspunsurile posibile la ntrebarea: Ce ai vrea s fac profesorulcopilului dumneavoastr pentru a-l sprijini pe deplin n procesul de nvare?

Completai coloana din dreapta cu un numr care arat care sunt msurile crora le acordai o importan mai

mare. Scriei 1 pentru rspunsul pe care l apreciai ca fiind cel mai important, apoi 2 pentru al doilea n ierarhiei aa mai departe. Putei aduga pe ultimul rnd orice rspuns suplimentar pe care vrei s l dai.

Ce alte rspunsuri ai putea da la ntrebarea de mai sus?

Ce ai vrea s fac profesorul copilului dumneavostr pentru a-l sprijini pe deplinn procesul de nvare?

A Acordai-le ajutor suplimentar, atunci cnd ntmpin dificulti la nelegerea propriei munci.

B Permitei-le s pun ntrebri.

C Vorbii-le cu respect.

D ncurajai-le creativitatea.

E Dai-le posibilitatea s nvee un sport.

F Tratai toi elevii ntr-o manier egal i corect.

G Acordai ajutor suplimentar nainte de examene.

H Oferii-le elevilor activiti de dezvoltare a unei game largi de abiliti.

I Motivai copiii s nvee.

J Oferii oportuniti de nvare prin cooperare i n grup.

K Oferii-le elevilor posibilitatea de a lucra independent.

L Respectai tot timpul confidenialitatea celor implicai.

M Prezentai clar ce li se cere elevilor s fac.

Ordinea


41/139


Folosirea prinilor ca voluntari la coal este o modalitate excelent de a-iimplica pe acetia n viaa colii i o cale potrivit de a suplini resurseleumane ale colii pentru acele componente pentru care nu este necesarprezena unui cadru didactic calificat. Comitetele colare ale prinilor suntresurse semnificative pentru orice coal.

Cum putem folosi cunotinele, abilitilei experienele prinilor?

1. Creai o baz de date cu experii locali din rndulprinilor i din comunitate

Unele coli au o list de inventar semioficial n care sunt specificatecunotinele culturale ale prinilor, experiena de lucru i pasiunile speciale.Astfel de resurse pot fi folosite pentru a ntri, a mbogi i a extinde attcurriculumul formal, ct i educaia profesional i extracolar a elevilor.

2. Identificarea voluntarilor care vor fi implicai anulurmtor

colile care au puternice legturi cu familiile implic adeseori, extensiv i variat,prinii voluntari n activitatea lor. Implicarea poate fi stabilit informali ad-hoc sau ca parte a unei scheme sau abordri aprobate. Astfel de

aranjamente pot crea contacte zilnice cu familiile din cartier, cu comunitile icultura acestora i, n acelai timp, pot s le ofere prinilor posibilitatea de a fiformai i angajai.

Soluii posibile

Cum putem profita lamaximum de prezenaprinilor la coal cavoluntari?

Citii Ghidul 2, seciunea 4.5Srbtorirea realizrilor, pentrumai multe sugestii de activiti deimplicare a prinilor.

Provocarea

Texte auxiliare

Cum ne pot ajuta

prinii la coal?3.6


42/139


Iat cteva idei generale de implicare a voluntarilor:

Ca reprezentant al prinilor n Consiliul prinilor;

Ca reprezentant al prinilor n Consiliul de administraie;

Ca membru al grupului de sprijin al proiectului.

Asigurarea expertizei pentru elaborarea curriculumului, de exemplupurtnd discuii cu privire la arii de specialitate, furniznd informaii

despre istoria i geografia locului, antrennd copiii la diferite sporturi,fcnd demonstraii de art popular;

Sprijinirea procesului educaional al colii, de exemplu ajutnd laservirea micului dejun, la bibliotec, la coordonarea cluburilorextracolare i a celor de efectuare a temelor;

Sprijinirea activitii cadrelor didactice i ca personal de sprijin la clas,oferind sprijin la activitile de educaie remedial, tutorat i mentorat;

Ajutor acordat organizrii unei scheme parentale de sprijin pentrufamiliile nou venite i pentru acelea care nu au destul ncredere n elensele i n coal;

Ajutor pentru funcionarea unui program de tutorat pentru prinii

copiilor cu cerine educative speciale; Colectarea de fonduri pentru activitile colare;

ntreinerea, repararea echipamentului colii i a materialeloreducaionale, de exemplu copierea fielor de lucru ale elevilor,pregtirea materialelor didactice, colectarea materialelor pentru tiin.

Prinii voluntari n activitile colii

Iat cteva idei practice care au funcionat n alte coli:

La clas

Prinii pot veni la coal s-i ajute pe copiii din ciclul primar la diverseactiviti care implic abiliti de via sau sociale, cum ar fi schimbatulpentru ora de educaie fizic, legarea ireturilor, splarea minilornainte de mas sau dup ce au folosit toaleta etc.;

La elevii mai mari, prinii pot prezenta abiliti de via cum ar fi celelegate de mbierea i ngrijirea unui bebelu;

Prinii i pot asculta pe copii cnd citesc, pot s se joace mpreun jocuride recunoatere a literelor, pot pregti ora de desen etc.;

Prinii pot veni la coal s vorbeasc despre slujba lor coafez/frizer,brutar, agricultor etc., pentru copii de vrst mic sau pentru consiliereprofesional a elevilor mai mari;

Cu ocazia srbtorilor legale (Crciun, Pate) sau a diferitelorevenimente din comunitate (nuni, srbtori etc.) aducei-i pe prini lacoal pentru a contribui la realizarea unor obiecte de art (de exemplu,obiecte de artizanat tradiionale) etc.

La teme

Prinii pot contribui la Clubul micului dejun, aducnd o butur caldn timp ce asist la efectuarea temelor sau la un club dup coal, Clubulde efectuare a temelor, ajutndu-l pe profesor s supravegheze copiii sau

s-i sprijine la efectuarea temelor; Unele coli organizeaz Clubul de caligrafie la ora prnzului, unde copiii

pot veni s vad cum pot s-i mbunteasc scrisul de mn.



43/139


Dup coal

Prinii au multe pasiuni i hobby-uri pe care le pot mprti cu eleviin cadrul cluburilor din afara orelor de coal, cum ar fi clubul de fotbal,de muzic, de pescuit, de art popular (unde se pot utiliza materialelerefolosibile), de desen i pictur, ah, dame;

Unii prini pot avea pasiuni cu totul neobinuite, cum ar fi s colecteze

obiecte neobinuite (de exemplu, cutii de chibrituri, ppui, medalii); Un printe poate conduce un club de grdinrit nu e nevoie dect de o

mic bucat de pmnt i de cteva semine/rsaduri. Unele coli i-aufcut nite grdini minunate;

Acolo unde exist acces la echipament electronic, clubul de informatic adevenit ceva obinuit la nivelul colilor. Acesta poate fi condus de ctreprofesori i n pauza de mas. i, de ce nu, putei ncerca un club de

jocuri pe computer, unde elevii s-i aduc propriile jocuri i s-imprteasc experienele cu a

Scoala Familie Comunitate

Documents

Transcript of Scoala Familie Comunitate