Congresul

Un elev expune o comu la prezentarea unui refenicare pregatita anterior. rat; Profesorul intervine, la lectura unui eseu; solicitind altui elev sa in timpul verificarii temerezume ce a fost spus, lor de acasa; sa adreseze intrebari, sa la prezentarea unui produs continue, sa contrazica, al cercetarii individuale sa argumenteze, sa exemsau de grup din timpul plifice etc. lectiei. Elevii sint motivati sa fie atenti si flexibili in timpul actelor de comunicare.

Fise de lucru pentru sarcini individuale, in perechi sau in grup 1. Din aforismele propuse pentru captarea atentiei se omit cuvintele subliniate. Elevii completeaza enuntul, discutind variantele posibile. La final, se compara cu originalul. Maximele sint selectate fie in concordanta cu tema textului studiat, fie din creatia autorului propus, fie din texte metaliterare despre fenomenul literar pus in discutie. Dragostea este reducerea intregului univers la o singura faptura si preamarirea unei singure fapturi pina la indumnezeire. V. Hugo Dragostea este un dusman pe care nu-l poti birui corp la corp, ci doar prin fuga . M. de Cervantes Dragostea, ca si focul, nu poate sa se mentina fara o alimentare permanenta. La Rochefoucauld Dragostea cea mai puternica este cea care-si poate manifesta slabiciunea. P. Coelho Cel mai generos dar pe care ni-l aduce iubirea sint aripile sale. G. G. Byron Femeia va fi intotdeauna pericolul tuturor paradisurilor. P. Claudel A gindi niciodata n-a impiedicat de a iubi, dar a iubi intotdeauna impiedica a cugeta. M. Auclair 2. Caracteristicile diverselor curente literare sint prezentate intr-o fisa comuna. Elevii selecteaza trasaturile unui curent. Fisa se potriveste pentru orice curent studiat. La ora de sinteza finala, elevii ar putea sa le clasifice pe toate. ? Primatul sentimentului asupra ratiunii. Vocabular neologic, structuri gramaticale complicate. ? Personaje din diverse categorii sociale. ? Referinte culturale vaste. Figuri de stil intelectuale si mai putin afective. Caracterul normativ, moralizator. ? Evaziunea in trecut, traditie, istorie, vis. Literatura universala ? ? ? Incipitul neobisnuit Puritatea genurilor si speciilor Sfirsitul straniu, ambiguu Personajul nelinistit, revoltat, visator, singur, care evolueaza intre extreme ? Prezenta elementului (auto)biografic

? Tematica sociala Personaj apatic, contemplativ si vanitos. Clasicismul ? Romantismul ? Realismul Modernismul ? Postmodernismul

3. Fiecare elev primeste un careu pe care trebuie sa-l completeze, acasa sau in clasa. Fisa poate deveni anexa de portofoliu. Criteriile pot fi modificate conform experientei de lectura a elevilor. Aminteste-ti un personaj care: Are o familie feAtinge culmile sucricita cesului in cariera Iubeste banii Are o avere buna prieten Are un animalNiciodata nu este Este admirat de toti Este omorit

Este insetat de cuSe lasa condus de noastere emotii sincer Isi iubeste mult Se sinucide

Este imprevizibil Nu e fericit in dragoste patria Moare absurd/banal Moare eroic

Se citesc mai multe variante, astfel elevii recapituleaza universul personajelor cunoscute. Se fac corectari, precizari si dezbateri. Problematici restrinse oferite ca sarcini individuale sau de grup, la captarea atentiei sau la evaluare si extindere: Un text destinat unei reviste pentru tineret/de literatura este scris pe doua pagini, dar redactia a fixat limita de o pagina. Redactam articolul. Ne-am propus sa organizam o serata de poezie simbolista/romantica si avem intentia de a-i invita la participare pe colegii nostri din clasa paralela/de la profilul umanist. Printr-o scrisoare, incercam sa-i convingem sa se implice activ, astfel prezentindu-le scopul si specificul activitatii. Am facut rost de un film/spectacol in baza unei creatii din literatura universala si dorim sa ne convingem colegii sa ramina dupa ore sa-l vizionam. Avem dreptul la o pledoarie orala de 5 minute.

Studiul de cazStudiul se poate realiza individual sau in grup. Este o forma netraditionala de invatare prin investigatie si problematizare, dar si una de evaluare. Stimuleaza formarea competentei de a invata si de a comunica despre cele invatate. In plus, este un model de trans- si interdisciplinaritate. Finalizarea: referat, eseu, comunicare stiintifica, articol, portofoliu, poster, prezentare Power Point, CD, pliant, ziar, brosura etc. Teme posibile: Familia; Specificul literaturii interbelice; Literatura scrisa de femei; Autenticitatea jurnalelor literare; Sinucideri in literatura; Respectarea fidela a surselor in nuvelele/romanele istorice; Monologul interior, de la psihologie la literatura; Sinestezia in simbolism etc. De exemplu: 1. Tema: Relatia parinti copii. Sugestii de particularizare a temei:

? Conditii pentru asigurarea relatiilor armonioase, rolul familiei in formarea copiilor. ? Cauzele conflictelor si ale relatilor tensionate dintre generatii. ? Parintii, ca modele pentru copiii lor. ? Traditii, valori, drepturi umane evolutie sau degradare. Texte de referinta: W. Shakespeare. Hamlet, Regele Lear Moliere. Avarul H. de Balzac. Eugenie Grandet I. Turgheniev. Parinti si copii F. Dostoievski. Fratii Karamazov J. Galsworthy. Forsyte Saga A. Camus. Strainul B. Brecht. Mutter Courage si copiii ei D. H. Lawrence. Fii si indragostiti J. D. Salinger. De veghe in lanul de secara M. Preda. Morometii L. Rebreanu. Padurea spinzuratilor, Ion G. Calinescu. Enigma Otiliei I. Slavici. Mara etc. roblematizare Pornind de la investigatii in psihologie, determinati cauzele conflictelor dintre parinti si copii si deznodamintul acestora, pe de o parte, si conditiile unei relatii armonioase in familie si impactul ei asupra formarii personalitatii tinerilor, pe de alta parte. Exemplificati cu secvente de texte/personaje. Formulati concluzii argumentate. Prezentare Puteti completa prezentarea prin asociere de imagini sugestive, secvente de filme, spectacole care ilustreaza tema, tabele si diagrame cu date statistice la subiect, postere de sinteza, joc de rol etc. 2. ? ? ? Tema: Literatura exilului. Sugestii de particularizare a temei Autori exilati Subiecte incomode Teme si motive specifice literaturii exilului

Autori si texte de referinta: Ovidiu, A. Puskin, M. Lermontov, A. Soljenitin, V. Nabohov, A. Mickewicz, M. de Unamuno, M. Kundera, A. Nandris-Cudla, V. Horia, V. Gheorghiu, A. Cotrus, M. Eliade, P. Goma, M. Visniec Hannah Arendt, Originile totalitarismului, Ed. Humanitas, Bucuresti, 1994 Problematizare Pornind de la investigatii in domeniul istoriei, determinati specificul epocilor totalitariste si soarta oamenilor de arta in perioadele respective. Sintetizati temele incomode regimurilor dictatoriale, cu exemple si citate din opere. Motivati febra creatoare a scriitorilor exilati. Prezentare Puteti completa prezentarea prin asociere de imagini sugestive, secvente de

filme, spectacole care ilustreaza tema, tabele conceptuale, documente istorice, secvente de corespondenta, postere de sinteza, dosare, portofolii etc. 3. Tema: Calatoria. Sugestii de particularizare a temei Prin metoda Citate, elevii pledeaza pentru una sau mai multe afirmatii, angajind texte literare cunoscute si exprimindu-si opinia personala in raport cu motivul calatoriei drept cunoastere, initiere, inceput, perspective, aventura, relatii noi, suspans, pierdere si ratacire etc. Afirmatii despre calatorie: Calatoria exprima o dorinta profunda de schimbare interioara, o nevoie de noi si noi experiente, mai degraba decit o deplasare locala. (Dictionarul de simboluri) Cel care nu-si paraseste casa spre a vedea intreg pamintul plin de minunatii, acela-i ca o broasca in fintina. (Panchatantra) O calatorie de o mie de kilometri incepe cu un pas. (Lao Tse) Cred ca mitul lui Ulise este foarte important pentru noi. Ca si el, fiecare dintre noi va calatori, va cauta, sperind sa ajunga, si apoi, fara indoiala, regasind patria, caminul, se va regasi pe sine insusi. (M. Eliade) Adevarata calatorie a cunoasterii nu consta in cautarea a noi tinuturi, ci in a avea ochi noi. (M. Proust) Omul care calatoreste seamana cu o piatra dusa de apa: asperitatile ei se netezesc si totul ia forme rotunjite. (J. E. Rekliu) Ce este o calatorie daca nu o incercare de a vedea cum, in alte conditii, sufletul nostru ramine acelasi (Ana Blandiana) Placerea pe care ne-o poate procura o calatorie nu este decit accesorie. Calatorim pentru a ne educa. (A. Gide) Misiunea calatoriei este de a explora lumi noi, necunoscute, de a cauta noi forme de viata si noi civilizatii, de a patrunde acolo unde nimeni nu a mai ajuns. (J. L. Picard) Autori si texte de referinta: Homer. Odiseea L. Caroll. Alice in Tara Minunilor, Alice in Tara Oglinzilor J. Swift. Calatoriile lui Gulliver D. Defoe. Robinson Crusoe J. Verne. Copiii capitanului Grant, O calatorie spre centrul Pamintului, Ocolul lumii in 80 de zile A. de Saint-Exupery. Micul print G. G. Byron. Peregrinarile lui Childe Harold Novalis. Heinrich von Ofterdingen G. de Maupassant. Bulgare de seu A. Camus. Strainul H. Hesse. Jocul cu margele de sticla T. Mann. Lotte la Weimar, Moarte la Venetia U. Eco. Pendulul lui Foucault, Numele trandafirului R. Zink. Cititorul din pestera B. Atxaga. Memoriile vacutei MU si alte opere din literatura romana Problematizare Pornind de la investigatii in domeniul istoriei si geografiei, determinati in ce masura literatura devine o sursa de cunoastere a lumii. Determinati intentia autorilor de a trata calatoria ca pe o experienta cognitiva sau una interioara. Exprima-

ti-va argumentat optiunea pentru o cunoastere statica sau una in miscare. Prezentare Puteti completa prezentarea prin asociere de harti, imagini sugestive, secvente de filme, tabele conceptuale, secvente din jurnalele de calatorie, postere de sinteza, portofolii etc. Se poate propune pentru completare un tabel generalizator de tipul: Motivul literar al calatoriei In basme Scop Destinatie Mijloace De asemenea, proiectul individual si cel de grup ramine a fi unul eficient pentru orele de literatura universala, avind in vedere numarul mic de ore rezervat disciplinei. In plus, aceasta forma asigura una din componentele oricarei competente scolare: capacitatea de a invata permanent. Motivind elevii pentru participare intr-un proiect, ne asiguram ca ei invata si dincolo de lectii, angajindu-se personalizat. Un avantaj al metodei este si aspectul interdisciplinar al efortului depus de elev, el fiind in situatia cumularii diverselor competente, dar si a cercetarii subiectului din mai multe perspective. Este mai simplu decit studiul de caz prin evitarea aspectului problematizat propus cercetarii si indeamna elevii mai mult la selectare, analiza si sistematizare de informatii. O sugestie de proiect, potrivita abordarii unei teme sau a unui roman complex, ar fi: Proiect de grup Unitatea de continut: Simbolismul Concepte operationale: simbolism, simbol, sugestie, corespondente, sinestezie Tema de cercetare (tema poate fi unica pentru intreaga clasa sau segmentata pe aspecte pentru fiecare grup): Corespondente in poezia simbolista franceza si cea bacoviana Timp rezervat: 2-3 saptamini de lucru; 1-2 ore de prezentare. Conditii de realizare a proiectului: Grupele de lucru (formate din 5-6 elevi) schiteaza un plan de activitate, alcatuiesc o bibliografie la subiectul propus pentru cercetare si o investigheaza, repartizeaza sarcinile de lucru, revin la fisele de lectura, la jurnalul de lectura si la operele date, cerceteaza dictionarele de teorie literara, identifica textele simboliste adecvate, le analizeaza, le clasifica, selecteaza fragmentele cele mai elocvente pentru ilustrarea temei, elaboreaza un tabel, o schema pentru informatia descoperita, identifica valoarea poeziei simboliste franceze si romane, consulta aprecierile criticii literare referitoare la aspectul cercetat, formuleaza concluzii si opinii proprii, selecteaza imagini potrivite in vederea ilustrarii anumitor efecte ale imaginilor senzoriale, deseneaza, elaboreaza formula de prezentare etc. In literatura SF In restul speciilor literare

Unitatea de continut: Romanul de aventura/Realismul Text: Alexandre Dumas. Cei trei muschetari Tema proiectului: Franta secolului al XVII-lea Timp rezervat: 2-3 saptamini de lucru; 1-2 ore de prezentare. Surse: romanul studiat, enciclopedii, surse istorice si geografice, internet Aspecte investigate, ca sarcini pentru grupurile de lucru: sistemul politic: regele si cardinalul; relatiile externe: razboaie, intrigi; rolul bisericii; dinastia Ludovic; parisul: arhitectura, traditii; vestimentatie si viata mondena; transporturi si comunicatii. Conditii de realizare a proiectului: Grupele de lucru (formate din 5-6 elevi) schiteaza un plan de activitate, alcatuiesc o bibliografie la subiectul propus pentru cercetare si o investigheaza, repartizeaza sarcinile de lucru, revin la fisele de lectura, la jurnalul de lectura si la opera, cerceteaza sursele istorice, identifica secventele de roman la aspectul investigat, le analizeaza, elaboreaza intr-un tabel, o schema, o formula de sistematizare a informatiei descoperite, consulta aprecierile criticii literare referitoare la aspectul cercetat, formuleaza concluzii si opinii proprii, selecteaza imagini potrivite in vederea ilustrarii anumitor concluzii, deseneaza, insceneaza fragmentele ilustrative etc. Prezentare: referat insotit de fotografii, imagini; galerie foto, prezentare Power Point, secvente de filme documentare cu comentarii, dramatizarea fragmentelor ce elucideaza tema etc. Pentru depasirea competentelor specifice si asigurarea competentelor-cheie (competenta de comunicare intr-o limba straina)/transversale, putem valorifica cunoasterea de catre elevi a limbilor straine. Li se solicita contributia atit la analiza imprumuturilor lingvistice si la lecturarea numelor proprii, cit si prin sarcini complexe de traducere de text. Se poate porni de la oferirea modelelor de traducere, mai ales in cazul existentei mai multor variante pe acelasi text: Poezia , , ... de S. Esenin (prima strofa) Nu mai pling, nu chem si nici nu-mi pasa, Nu regret, nu ma jelesc, nu strig, Toate pier ca fumul alb de meri. Toate trec ca floarea spulberata. Aurul tomnatic ma apasa, Vestezit de-al toamnei mele frig, Nu mai pot fi tinarul de ieri. Nu voi mai fi tinar niciodata. Traducere de George Popov Traducere de George Lesnea Nu jelesc, nu chem va trece totul Nu regret, nu chem si nu ma zbucium... Ca si-al merilor in floare fum! Trece tot ca fumul alb din meri. Vestezirea daca-mi da cu cotul Podidit de toamne, n-aud zbuciumul Tinar nu-s, nici n-oi mai fi de-acum. Tineretii mele de mai ieri. Traducere de Nicolai Costenco Traducere de Igor Cretu Se discuta cea mai reusita traducere. Mai tirziu li se solicita propria varianta.

Proiectarea unei unitati de invatare, clasa a X-a Inceputurile literaturii universale Mitologia si antichitatea Literatura popoarelor orientale Lectii Detalieri de continut Subcompetenta vizata Activitati de invatareFoi Eseu

Resurse

Evaluare

Lectia 1

Mit, mitem, Folosirea variatelor Harta conlegenda mi- strategii de lectura in ceptuala tica. vederea intelegerii si Graffiti interpretarii textului (personaje literar mitologice) Analiza si sintetizarea Scrierea informatiei asupra imaginativa circulatiei temelor si (elaborarea motivelor literare in unei legende) context national si universal Exprimarea orala si scrisa a opiniilor personale asupra textelor literare Lectia 2 Timp si spa- Folosirea variatelor Agenda cu tiu mitic. strategii de lectura in notite paravederea intelegerii si lele (cronointerpretarii textului top) literar Comparare Aplicarea unor stracu o descrietegii de comunicare re de timp si orala si scrisa in spatiu dintrvederea interpretarii un roman textului literar realist Exprimarea orala si Elaborarea scrisa a opiniilor per- unui incipit sonale asupra textelor fabulos literare Lectia 3 Personajul mitologic. Mitul sirenelor. Folosirea variatelor Mozaic (pe strategii de lectura in materiale din vederea intelegerii si diferite surse interpretarii textului despre mitul literar sirenelor) Analiza si sintetizarea Interpretarea informatiei asupra motivului circulatiei temelor si Paralela motivelor literare in literara cu context national si H. Heine. universal Loreley

Textul lui Evaluare Homer. reciproca Odiseea O descriere de timp si spatiu dintr-un roman realist (Enigma Otiliei)

Textul lui Homer. Odiseea Imagini Articole din diferite surse despre mitul sirenelor Textul lui

Eseu de 5 minute

Aplicarea unor strategii de comunicare orala si scrisa in vederea interpretarii Lectia 4 Personajul Analiza si sintetizarea eroic. Arhetip. . informatiei asupra circulatiei temelor si motivelor literare in context national si universal Folosirea variatelor strategii de lectura in vederea intelegerii si interpretarii textului literar Exprimarea orala si scrisa a opiniilor personale asupra textelor literare. Lectia 5 Teme si mo- Analiza componentetive literare. lor operei literare din Motivul perspectiva speciei si Penelopei, curentului literar ratacirii, Folosirea variatelor arcului, destrategii de lectura in ghizarii etc. vederea intelegerii si interpretarii textului literar Analiza si sintetizarea informatiei asupra circulatiei temelor si motivelor literare in context national si universal Aplicarea unor strategii de comunicare orala si scrisa in vederea interpretarii textului literar Lectia 6 Refacerea Analiza componentelor mitului in perei literare din persliteratura pectiva genului, speciei culta si curentului literar Folosirea variatelor strategii de lectura in vederea intelegerii si interpretarii textului literar Analiza si sintetizarea informatiei asupra

H. Heine

Exercitii de interpretare a textului (personajul Odiseu) Dezbatere

Textul lui Homer. Odiseea Dictionarul de mitologie

Concluzia scrisa, in baza dezbaterii

Reprezentare grafica Lectura interogativa Tabelul sinoptic al motivelor mitologice

Textul lui Homer. Odiseea Postere

Turul Galeriei

Diagrama Venn Dosarul personajului Ulise

Fragmente din alte texte din literatura romana si universala ce contin motivul Odiseu/ Ulise

textului literar circulatiei temelor si motivelor literare in context national si universal Lectia 7 Epopeea. Imnul. Cintul Folosirea variatelor strategii de lectura in vederea intelegerii si interpretarii textului literar Analiza componentelor operei literare din perspectiva genului si speciei literare Termeni in avans Stiu-Vreau sa stiu-Am invatat Lectura personalizata GPP Dictionarul de termeni literari Epopeea lui Ghilgames Elaborarea dictionarului de termeni literari

Lectia 8 Erou legendar. Personaje fabuloase.

Analiza componente- Reteaua de Epopeea lor operei literare din personaje lui Ghilgaperspectiva speciei si Scrisoarea mes curentului literar literara Folosirea variatelor CV-ul persostrategii de lectura in najului vederea intelegerii si Pledoarie interpretarii textului literara literar Aplicarea unor strategii de comunicare orala si scrisa in vederea interpretarii textului literar Epopeea lui Ghilgames Secvente pentru rezumare

Prezentarea pledoariei si votarea finala

Lectia 9 Teme si mo- Analiza componenteGIST Lectia 10 tive literare. lor operei literare din Studiu de caz Motivul perspectiva speciei si Tabelul omoririi curentului literar sinoptic al balaurului, Folosirea variatelor motivelor visului, strategii de lectura in mitologice calatoriei, vederea intelegerii si razbunarii interpretarii textului prietenului literar etc. Analiza si sintetizarea informatiei asupra circulatiei temelor si motivelor literare in context national si universal

Interpretarea scrisa a unui motiv din tabel

Lectia 11 Teatrul antic. Cor, corifeu. Drama cu satiri.

Lectia 12 Tragedia greaca.

Folosirea variatelor strategii de lectura in vederea intelegerii si interpretarii textului literar Analiza componentelor operei literare din perspectiva genului si speciei literare Analiza si sintetizarea informatiei asupra circulatiei temelor si motivelor literare in context national si universal Folosirea variatelor strategii de lectura in vederea intelegerii si interpretarii textului literar Analiza componentelor operei literare din perspectiva genului si speciei literare Aplicarea unor strategii de comunicare orala si scrisa in vederea interpretarii textului literar Exprimarea orala si scrisa a opiniilor personale asupra textelor literare

Gaseste pe cineva care Pantomima Argumente pe cartele

Sarcini pentru cercetare Cartele Sofocle. Oedip rege

Prezentarea argumentelor

Din fotoliul personajului Simularea unui proces de judecata/ Pinza discutiei

Sofocle. Oedip rege

Elaborarea verdictului

Unitatea de continut: Mitologia Competenta specifica: Folosirea analizei tematice si structurale la receptarea textelor literare din literatura romana si universala . Dezvoltarea comunicarii orale si scrise Detalierea de continut: Personajul mitologic. Arhetipul Subcompetenta: Identificarea si analiza componentelor principale ale operei literare din perspectiva genului si speciei Analiza si sintetizarea informatiei asupra circulatiei temelor si a motivelor literare in context national si universal Textul: Homer. Odiseea Evocare Formati cupluri mitice unind numele unui personaj din coloana A cu perechea acestuia din coloana B: A Hades Orfeu Osiris Uranus Hercule Samson Ulise Amor Adam Enea Iason Paris Ghilgames Igor Oedip Adonis Agamemnon Don Juan B Persefona Euridice Isis Geea Deianira Dalila Penelopa Psyhe Eva Didona Medeea Elena Istar Olga Iocasta Venus Clitemnestra Ana

Coloanele pot fi inlocuite cu sirul numelor din care elevii formeaza perechi. Daca raminem la varianta coloanelor, atunci numele din coloana B trebuie aranjate arbitrar. Numarul personajelor poate varia in functie de intentia profesorului si de pregatirea elevilor.

Recunoasteti cuplurile extrase din opera Odiseea de Homer si stabiliti o relatie intre ele. Motivati titlul operei in raport cu valoarea personajului Precizati dualitatea numelui Ulise-Odiseu Realizarea sensului Elaborati, grafic, harta/itinerarul calatoriilor acestuia, utilizind semne si simboluri potrivite. Rezumati, pe grupuri, capitolele/intimplarile esentiale: calul troian, Polifem, Circe, Sirenele, Scylla, lumea subpaminteana, Calipso, pinza Penelopei, arcul, descifrind conotatiile acestora. Formulati cite o concluzie/o lectie insusita de personaj dupa fiecare incercare. Judecati despre pedeapsa lui Poseidon. Motivati durata ratacirii: 10 ani. Numiti 8-10 trasaturi esentiale ale personajului. Fiecare grup pledeaza pentru doua din ele ca fiind cele mai importante (elevii le pot alege singuri sau profesorul le distribuie cite 2 din lista). Se poate porni de la lucrul in perechi, aplicindu-se modelul Comertul cu o problema, ca pina la final sa se identifice esentialul. La fel se poate organiza in forma de Linia valorii. Comentati motivele flotante ce se contin in opera si semnificatia lor artistica: motivul calului troian (paralela cu virusul troian din reteaua internet), motivul sirenelor, motivul tovarasilor de drum, al arcului, al reintoarcerii acasa, motivul fiului, al deghizarii etc. Motivati deghizarea lui Odiseu, facind paralela cu acelasi motiv din povestile populare. Cautati explicatii preferintei autorului pentru insule (majoritatea incercarilor sint plasate pe insule). Apreciati gestul Penelopei. Pornind de la replica lui Circe: N-o sa le-auza nici unul dintre ei. Numai tu singur poti sa le auzi, comentati valoarea de erou exceptional a personajului Pledati argumentat pentru incadrarea personajului in una din categoriile: personaj istoric, legendar, mitic, real. Determinati intentia autorului de a prezenta in final trei generatii: batrinul tata Odiseu Telemac.

Reflectie M. Eliade spune: Ulise este pentru mine prototipul omului modern, dar si al celui legat de viitor, pentru ca este tipul calatorului haituit. Calatoria sa este o calatorie spre centru, spre Ithaka, sau cu alte cuvinte, spre sine insusi. El este un bun navigator, dar destinul mai bine zis incercarile initiatice din care trebuie sa iasa biruitor il constringe mereu sa-si amine intoarcerea acasa. Cred ca mitul lui Ulise este foarte important pentru noi. Pornind de la afirmatie, comentati actualitatea operei lui Homer. Opera pune in evidenta valorile general-umane cum sint: forta, curajul, onoarea, spiritul de sacrificiu, responsabilitatea, intelepciunea, perseverenta. Ierarhizati aceste valori din perspectiva zilei de astazi. Tinind cont de definitia speciilor, incadrati opera in una din ele: poem, poves te, legenda, mit, epopee. Realizati un text coerent de o pagina in care incercati sa va convingeti un coleg/colegii sa citeasca Odiseea.

Extindere Exprimati-va opinia despre relatia om zeu in antichitate. Proiectati scenariul unui film care ar avea titlul: Penelopa, Telemac etc., cu accentul pe valorificarea altui personaj/segment de text. Intr-un eseu reflexiv descifrati imaginea propriei Ithaka. Texte pentru comparare si extindere Alege-ti arcul Nefericitul Ulise

De-ti potrivesti pe suflet un vis prea larg si greu, Tocmai in clipa cind Dorind sa-l urci cu tine sub cerul de amiaza, recunoscusem, dupa ani de lupta, El cade-n falduri strimbe, impleticit de pas sudoarea marii, porii ei sarati, si Ca un vesmint strain, te rusineaza. mirosul Itacai, tocmai cind m-am prabusit pe tarm, un val eu, insumi, Pe arcul lui Ulise zadarnic mina pui, simtind deceniile-ntinerind in mine, Nu vei curba vreodata uscata-i coasta dura, recapatindu-si chipul prelung cu ochi ovali Incremenita-n tolba sageata va dormi tocmai atunci o iarna brusca, Modest, alege-ti arcul pe masura. necunoscuta-n veci acelor maluri, rinji cu turturi aprigi ca niste colti de ciine Atunci prin zeci de tinte va zbirnii sonora, si cind musca privelistea uimita, Cu agerimi depline, sageata ta de fier, imi sfirteca si mie nesatiosul trup Si-o vei putea intoarce oricind, cu semetie, cu care ma gatisem sa-mi podidesc iubita. Spre nourii vrajmasi ce trec pe cer. Si incepu sa ninga in narile-mi cascate. Nicolae Labis Nina Cassian