IV.3 CII TIC Jocul Cu Calculatorul 23mai

7/24/2019 IV.3 CII TIC Jocul Cu Calculatorul 23mai

1/7

Anexa nr. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportuluinr.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

CLASA a II-a

Programa colarpentru

TEHNOLOGII DE INFORMARE I COMUNICARE(JOCUL CU CALCULATORUL)

Aprobat prin ordin al ministruluiNr. ..../ ....2012

Bucureti, 2012


2/7

Clasa a II-aTehnologii de informare i comunicare (Jocul cu calculatorul) 2

Not de prezentare

Programa colar pentru disciplina TIC (Jocul cu calculatorul)reprezint o ofert curricular pentruclasa a II-a din nvmntul primar. Subsumat ariei curriculare Arte vizuale i tehnologii, disciplina arestatut opional i este prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 0 -1ore/sptmn, pe durata unui an colar.

Elaborarea programei colare pentru disciplina TIC (Jocul cu calculatorul)clasa a II-a are la bazurmtoarele premise:- Tehnologiile de informare i comunicare au cunoscut n ultimii ani dezvoltri extrem de

rapide, afectnd nu doar viaa de zi cu zi, ci i felul n care nelegem nvarea. Resursele nformat digital reprezint un spaiu cu potenial important pentru inovarea i crearea unor noiactiviti de nvare, mai accesibile i mai atractive pentru copii.

- nc de la vrste mici, copiii sunt expui din ce n ce mai mult la utilizarea diferitelordispozitive digitale n diferite contexte, lrgind astfel sursele experienelor de nvare (nfamilie, n grupul de prieteni, n contexte sociale mai largi).

- Competenele digitale au un caracter transversal i pot fi utilizate n explorarea oricruidomeniu de cunoatere. De aceea, programa TIC pentru clasa a II-a se raporteaz laaspecte studiate n cadrul altor arii i discipline.

- Alturi de beneficiile pe care le aduce tehnologia, tot mai muli prini, educatori, cercettori ipracticieni abordeaz problema riscurilor poteniale ale utilizrii necorespunztoare a noilortehnologii. Sigurana utilizrii noilor tehnologii de informare i comunicare n rndul copiilor,abuzul utilizrii calculatorului la vrste mici, riscurile la care se expun copiii utilizndINTERNETUL sunt doar cteva dintre preocuprile majore la nivel european i internaional.De aceea, programa TIC prevede n mod explicit activiti de nvare care s conduc laconstruirea unei atitudini critice asupra impactului pe care l au noile tehnologii de informarei comunicare asupra vieii cotidiene a copilului.

Structura programei colare include urmtoarele elemente:- Not de prezentare- Competene generale- Competene specifice i exemple de activiti de nvare- Sugestii metodologice

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, deprinderi i atitudini dezvoltate prinnvare, care permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unorprobleme generale, n contexte particulare diverse.

Competenele generale reflect necesitatea de familiarizare a copiilor cu dispozitive i resursedigitale ca instrumente pentru nvare i dezvoltarea unei atitudini critice asupra beneficiilor i riscurilorutilizrii tehnologiilor de informare i comunicare asupra vieii cotidiene, a nvrii i a relaiilor cu cei dinjur.

Competenele specifice sunt corelate cu exemple de activiti de nvare.Competenele specificese formeaz pe parcursul unui an colar i sunt derivate din competenele generale, fiind etape ndobndirea acestora. Pentru realizarea competenelor specifice sunt propuse diferite tipuri de activiti denvare, care valorific experienele de nvare ale elevului la alte discipline colare i care integreaz

strategii didactice adecvate contextelor de nvare. Prezenta program colar propune o ofert flexibil,care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare, astfelnct acestea s asigure un demers didactic personalizat. n plus, activitile de nvare la disciplina TIC(Jocul cu calculatorul) valorific i poteneaz activitile de nvare de la celelalte discipline din programacolar.

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentruproiectarea demersului didactic i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, fiind incluseconinuturile nvrii ca baz de operare pentru dezvoltarea competenelor; metode i mijloace denvmnt; contexte de nvare;elemente de evaluare continu.


3/7


Competene generale

1. Utilizarea funciilor de baz ale unui computer i/saua altor dispozitive digitale, n contexte specifice denvare

2. Explorarea i crearea unor coninuturi digitale simplen format vizual sau/i audio

3. Manifestarea interesului cu privire la efectele

tehnologiilor de informare i comunicare asupravieii cotidiene,a nvrii i a relaiilor cu ceilali


4/7


Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Utilizarea funciilor de baz ale unui computer i/sau a altor dispozitive digitale, ncontexte specifice de nvare

Competene specifice Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei a II-a vor fiformate urmtoarele competene: Pe parcursul clasei a II-a se recomand derularea urmtoarelor activiti:

1.1. Utilizarea ctorvacomenzi de baz n scopuleditrii de text i folosiriifoilor de calcul

- redactarea unor texte simple specifice activitilor de nvare de laalte discipline colare (compuneri simple, scrisori, mesaje de felicitare,descrieri simple etc.) utiliznd instrumentele de baz ale editoarelorde text

- utilizarea foilor de calcul pentru realizarea unor activiti de nvarespecifice diferitelor discipline colare. Exemple: liste cu necesarul demateriale i preurile acestora pentru realizarea unor proiecte la altediscipline, organizarea bugetului de timp al unei zile sau al uneiactiviti de nvare, realizarea unor calcule simple cu ajutorul foilorde calcul etc.

1.1. Utilizarea comenzilor

de baz ale unor softurieducaionale specificediferitelor discipline colare

- explorarea i utilizarea unor softuri educaionale specifice diferitelor

discipline colare. Exemple: softuri pentru desen i colorare deimagini, softuri pentru exersarea abilitilor matematice, softuri depotrivire a imaginilor, softuri de recunoatere a unor sunete specificediferitelor instrumente muzicale, softuri de nregistrare a imaginilor,softuri de nvare a limbilor strine etc.

2. Explorarea i crearea unor coninuturi digitale simple n format vizual sau/i audio

Competene specifice Exemple de activiti de nvarePn la finalul clasei a II-a vor fi

formate urmtoarele competene:Pe parcursul clasei a II-a se recomand derularea urmtoarelor activiti:

2.1. Explorarea simpl cuajutorul unui motor decutare pe INTERNET aunor resurse digitalespecifice diferitelordiscipline colare

- alctuirea unor liste de cuvinte cheie asociate unor teme specificediferitelor discipline colare

- utilizarea unor reguli simple de cutare pe INTERNET a resurselordigitale pe o tem dat, pornind de la o list de cuvinte cheie

- alctuirea unor liste de resurse tematice specifice diferitelor activitide nvare la alte discipline colare

2.2. Editarea simpl aunor fotografii digitalereprezentnd produse sauipostaze ale nvrii

- utilizarea principalelor opiuni de editare a unor fotografii digitale(micorare, decupare, luminozitate, contraste, efecte etc.) ceurmeaz a fi utilizate n activitile de nvare specifice diferitelordiscipline colare

2.3 Realizarea unor

prezentri digitale folosindimagini i text

- utilizarea principalelor comenzi ale softurilor de prezentare pentru

realizarea unor prezentri folosind imagini i text pe o tem specificdiferitelor discipline colare- realizarea unor nregistrri video a unor activiti de nvare

3. Manifestarea interesului cu privire la efectele tehnologiilor de informare i comunicareasupra vieii cotidiene, a nvrii i a relaiilor cu ceilali

Competene specifice Exemple de activiti de nvarePn la finalul clasei a II-a vor fi

formate urmtoarele competene:Pe parcursul clasei a II-a se recomand derularea urmtoarelor activiti:

3.1. Aplicarea unui set dereguli simple privindsigurana i etica utilizriiTIC

-activiti de colectare a aparatelor digitale care nu mai pot fi

utilizatei identificarea modalitilor privind reciclarea ecologic a acestora

- activiti de re-utilizarea creativ a diferitelor componente ale


5/7


aparatelor digitale scoase din uz (eco-art)- informare cu privire la riscurile utilizrii INTERNETULUI de ctre copii

3.3. Alctuirea unuiportofoliu personal simplucare s cuprind produse nformat digital ale activitilorde nvare

- formularea unui titlu personal i original pentru portofoliul personal- realizarea unei scurte nregistrri video sau audio Ce mi-a plcut la

coal n clasa a II-a? Ce am nvat? Cum m-am simit mpreun cucolegii?

- crearea unui fiier n calculatorul clasei pentru fiecare copil n care

acesta selecteaz cele mai reuite produse ale nvrii n formatdigital (fotografii, filmulee, nregistrri audio) de-a lungul unei etape(la finalul unei sptmni, luni, semestru, la finalul anului colar)

Sugestii metodologice

Programa colar pentru clasa a II-a este un instrument de lucru care se adreseaz cadrelordidactice care predau disciplina TIC (Jocul cu calculatorul), fiind conceput n aa fel nct s le permit:

- s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor digitale de baz ncontexte de nvare specifice;

- s-i manifeste creativitatea i s-i foloseasc adecvat demersurile didactice n funcie de

experiena specific a elevilor n utilizarea tehnologiilor de informare i comunicare, dar i deresursele tehnice disponibile n coal;

- s valorifice elementele de coninut ale tuturor celorlalte discipline colare, cu ajutorulinstrumentelor i aplicaiilor simple cu ajutorul calculatorului i/sau a altor dispozitive digitale.

Este recomandabil ca disciplina TIC (Jocul cu calculatorul)s fie predat de ctre cadrul didacticde la clas. Principalul scop al disciplinei TIC (Jocul cu calculatorul)este de a valorifica, potena, aplica iaprofunda activitile de nvare de la celelalte discipline colare, utiliznd calculatorul i/sau altedispozitive digitale. De aceea, cadrul didactic de la clas este cel mai n msur s realizeze designul iselecia unor activiti de nvare relevante care s poat fi derulate cu ajutorul TIC. Este recomandabilcolaborarea cadrului didactic de la clas cu un specialist n domeniul IT din coal pentru a se consultacu privire la diferitele aplicaii ce urmeaz a fi instalate pe calculator sau cu privire la alte aspecte tehnice

de funcionare a calculatoarelor sau a reelei de INTERNET.

Coninuturi utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice

Aplicaii i softuri digitale simple:- Aplicaii de baz n utilizarea softurilor de editare de text, foi de calcul i softuri de prezentare.

Elemente simple de explorare i selectare a informaiilor pe INTERNET- Explorarea, selectarea, descrcarea i stocare informaiilor digitale.- Reguli simple de explorare a informaiilor pe INTENET

Reguli de siguran n utilizarea tehnologiilor de informare i comunicare- Reguli de siguran n utilizarea computerului i/sau a altor dispozitive digitale- Reguli simple de utilizare i protecie a informaiilor digitale- Reguli de igien i sntate n utilizarea tehnologiilor de informare i comunicare

Strategii didactice

Specificul disciplinei TIC (Jocul cu calculatorul) const n faptul c alturi de lista coninuturilorspecifice enunate n program, cadrele didactice vor valorifica i coninuturi ale altor discipline care sconfere relevan i autenticitate experienelor de nvare ale elevilor i care s asigure o abordareintegrat a dezvoltrii competenelor TICn contexte de nvare specifice. n acest fel, cadrele didacticevor avea permanent n vedere trecerea de la a nva despre TICla a nva cu ajutorul TIC. Astfel, oriceconinut pe care elevii l parcurg n cadrul altor discipline din programa colar poate fi utilizat pentruatingerea finalitilor disciplinei TIC: explorarea i utilizarea tehnologiilor de informare i comunicare ncontexte de nvare ct mai diverse.


6/7


Disciplina TIC (Jocul cu calculatorul) are un accentuat caracter explorator i practic-aplicativ ipresupune implicarea activ i direct a copiilor n utilizarea calculatorului i/sau a altor dispozitivedigitale, att individual, ct i n grupuri mici. Avnd n vedere diversitatea nivelurilor de dezvoltare aabilitilor de utilizare a diferitelor dispozitive digitale dobndite de ctre copii prin experienele anterioaren contexte informale sau non-formale (n familie, n grupul de prieteni etc.), activitile de nvare se vorbaza n mod deosebit pe explorarea i valorificarea acestorabiliti n noile contexte propuse. Ca urmare,copiii vor fi ncurajai s demonstreze modalitile de funcionare a diferitelor aparate digitale pe care le

cunosc deja, s i sprijine colegii cu mai puin experien sau s i exprime interesele cu privire la

anumite contexte de utilizare a tehnologiilor de informare i comunicare.

Una dintre principalele strategii de nvare prin explorare i descoperire potrivite pentru aceastdisciplin const n observarea activ a modului n care rspund aparate le digitale la anumite comenzi,prin explorarea funciilor unor butoane de comand sau a etapelor de derulare ale unor softurieducaionale. De asemenea, exersarea repetat a unor deprinderi i abiliti specifice de tastare, demnuire a mouse-ului, de reacie rapid la un stimul sonor sau vizual poate fi o cale eficient pentrufamiliarizarea copiilor cu funcionarea diferitelor aparate digitale. Corelat cu metoda observaiei, cadreledidactice pot utiliza ca metod demonstraia, n cazul explorrii unoraparate digitale sau a unor funcii pecare copiii nu le cunosc nc.

O alt abordare integrat i creativ pentru valorificare competenelor digitale deja dobndite oreprezint proiectele didactice cu un grad mai sczut de complexitate, adaptate vrste i copiilor din clasa

a II-a. Pot fi realizate astfel proiecte didactice prin care copiii s realizeze prezentri simple n formatdigital pe o tem specific unei discipline colare.

Pornind de la observarea i analiza unor imagini sau povestiri despre reg uli de utilizare a noilortehnologii, cadrele didactice pot construi situaii de conversaie euristic, prin care copiii s adresezentrebri i s formuleze rspunsuri care s explice n termeni simpli reguli de utilizare a dispozitivelordigitale sau reguli de siguran n utilizarea INTERNETULUI etc.

Studiul de caz poate fi utilizat cu succes la disciplina TIC. Pornind de la relatri scurte sau povestirin imagini pe teme specifice (de exemplu, analiza consecinelor abuzului utilizrii computerului asuprasntii i asupra relaiilor cu cei din jur), copiii pot valorifica experienele personale i i pot dezvoltaabilitile de analiz a unor situaii reale cu care ar putea s se ntlneasc n viaa de zi cu zi.

Dramatizarea i jocul de rol pot vizaatitudini i comportamente fa de utilizarea tehnologiilor deinformare i comunicare n situaii reale de via. Exemple n acest sens pot fi transpuneri scenice aleconinuturilor unor povestiri legate de situaii reale de utilizare a tehnologiilor de informare i comunicare,adaptate la particularitile de vrst ale copiilor din clasa I.

Problematizarea poate fi utilizat pentru situaii n care copiii sunt solicitai s caute soluii, s-ifoloseasc experiena n mod creativ i inovator de tipul: Ce faci dac computerul s-a stricat?, Ce s-arntmpla dac s-ar ntrerupe curentul electric n mijlocul unei prezentri? etc.

Pentru buna desfurare a nvrii la disciplina TIC (Jocul cu calculatorul)este recomandabil cafiecare clas s dispun de cel puin un computer, un ecran de proiecie i un videoproiector. Conectareala INTERNET este de asemenea important pentru a beneficia de accesul la resurse i informaii n timpreal. Acolo unde exist laborator de informatic, unele activiti pot fi desfurate i n acest spaiuspecial destinat, dar pentru aceast vrst este mai important ca activitile de nvare s se derulezentr-un mediu prietenos, n care s se poat asigura trecerea natural de la un tip de activitate la altul. nmod optim, pentru clasa a II-a ar fi util ca n fiecare sal de clas s existe 3 -4 computere la dispoziiaelevilor, ca parte integrat a unui mediu educaional stimulativ. Explorarea simbolurilor grafice de peecranul diferitelor dispozitive digitale poate fi realizat cu succes i chiar facilitat atunci cnd activitilesunt derulate n grupuri mici de copii. Dup caz, n clas pot fi prezente i alte aparate digitale, n funciede resursele pe care fiecare coal le are la dispoziie (camer video sau webcam, a parat de fotografiatdigital, imprimant, tabl interactiv etc.)

Mediul apropiat al copilului poate oferi numeroase ocazii i contexte non -formale i informale denvare a utilizrii TIC. Cadrul didactic poate organiza vizite la instituii din comunitate n cadrul crorasunt utilizate tehnologiile de informare i comunicare (banc, studio fotografic, ntreprinderi, primrie,magazine etc.). Muzeele tehnice sau expoziiile de specialitate pot fi de asemenea contexte reale denvare. Cu ocazia unor evenimente speciale organizate n coal sau n comunitate, copiii i pot exersaabilitile de utilizare a tehnologiei prin nregistrarea audio sau video cu ajutorul diferitelor aparate isofturi digitale. Concursurile colare de jocuri educative pe calculator sunt n aceeai msur activiti

prin care copiii au oportunitatea de a-i valorifica abilitile de utilizare a TIC.


7/7


La disciplina TIC (Jocul cu calculatorul)sunt recomandate cu prioritate metode de evaluare care spun n valoare att produsele activitii fiecrui copil, ct i refleciile copiilor cu privire la procesele denvare cu ajutorul tehnologiei. Un exemplu n acest sens este portofoliul electronic personal. Acestportofoliu se va construi i se va dezvolta progresiv de-a lungul colaritii copilului, care poate fidepozitat online n etapele ulterioare de colaritate. Portofoliul poate conine att produse ale activitilordesfurate n contexte formale, ct i informale sau non -formale. Exemple de produse de portofoliu sunturmtoarele: imagini obinute prin fotografierea unor produse realizate de ctre copii, nregistrri audio

sau video, fie de lucru n format electronic etc. Portofoliul va fi constituit n clasa a II-a cu ajutoruladultului, urmnd ca n viitoarele etape de colaritate copilul s dobndeasc mai mult independen nalctuirea acestuia.

IV.3 CII TIC Jocul Cu Calculatorul 23mai

Documents

Transcript of IV.3 CII TIC Jocul Cu Calculatorul 23mai