7/31/2019 Invatarea scolara.orientari contemporane in teoria si practica invatarii scolare.

1/31 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv

:: Download]

nv area colar . Orientri contemporane n teoria i practica nv rii colare

1. Conceptele de nv are i nvare colar . Mecanisme i procesualitate. Forme, tipuri i niveluri de nv are

n nelesul cel mai larg al cuvntului, nv area constituie procesul dobndirii experienelor individuale decomportare (A. N. Leontiev), deci nu e vorba numai de formarea priceperilor i nsu irea unor cuno tine, cise cuprinde i formarea motivaiei, atitudinilor, sentimentelor, ca i a voinei. Tot ceea ce nu este nn scuteste nv at, se formeaz n experien , prin contactul cu mediul social i cel natural.

Procesul nv rii se desf oar n mai multe faze:- receptarea i nregistrarea materialului pe fondul unei st ri de atenie i activare cerebral ;- nelegerea i generalizarea prin formarea de noiuni, principii etc.;- fixarea n memorie, actualizarea prin reproducere a cuno tinelor i transferul acestora. nv area este un proces complex la care particip ntreaga scoar cerebral .

Tipurile de nvare au fost clasificate pe baza mai multor criterii:- n funcie de analizatorul care particip la nv are, distingem: nv are vizual , auditiv , verbo-motorie,

olfactiv , gustativ i kinestezic . Cea mai eficient este cea combinat ;

- dup eficien , nvarea poate fi: receptiv-reproductiv , inteligibil i creativ ;- dup modul de organizare a materialului de nv are, distingem: nv are programat , euristic ,algoritmic , prin modelare i rezolvare de probleme, prin descoperirea inductiv , deductiv i analogic ;

- dup operaiile i mecanismele gndirii: nvare prin observare, imitare, prin condiionare reflex ,condiionare operant , prin identificare.

Forme ale nv rii:- nv are spontan , neorganizat , care se petrece n familie, n grupurile de joac etc.;- nv are sistematic ce se realizeaz n special n coli ori n cadrul diferitelor strategii de instruire.Nucleul principal al nv rii sistematice este nv area colar , cuprinznd procesul de educare al copiilor itinerilor, ce are loc ncoli i institute. n nvarea colar accentul principal cade pe formarea intelectual . nv area spontan este ndeosebi o nv are social . n cadrul acestei forme de nv are are loc n specialdezvolarea afectivit ii, formarea sentimentelor i a vonei.

2. Orientri principale n teoriile contemporane ale nv rii i relevan a lor pentru instruirea colar

Teoriile asociaioniste exagerau mult rolul asociaiilor, a acelor conexiuni stabilite ntre dou imagini ori idei,dac se produc simultan i sunt nt rite prin repetare.Pavlov a demonstrat prin coincidena repetat a doi stimuli se produc n creier leg turi temporare, pe careThorndike le-a numit conexiuni.

Teoria nv rii cumulativ-ierarhice: Gagne a descris opt tipuri de nv are de complexitate crescnd :- nv area de semnale (tip Pavlov), cnd sugarul ncepe s - i recunoasc mama dup imaginea ei vizual

i nu doar dup voce;

- nv area stimul-r spuns (tip Thorndike), cnd sugarul nva s - i in singur biberonul. La un anumestimul tim s nlocuim o micare cu alta;- nlnuirea de mic ri, cnd o micare o declan eaz pe cea urm toare (de exemplu, mersul pe biciclet ,

notul, scrisul);- asocia iile verbale sunt acelea foarte complexe, implicate n vorbire;- nv area prin discriminare, atunci cnd facem distincii fine (de exemplu, deosebirea dintre o insect i un

p ianjen);- nv area conceptelor;- nv area regulilor (gramaticale, a formulelor matematice);- rezolvarea problemelor constituie tipul de nv are cel mai complicat.

7/31/2019 Invatarea scolara.orientari contemporane in teoria si practica invatarii scolare.

2/3

7/31/2019 Invatarea scolara.orientari contemporane in teoria si practica invatarii scolare.

3/3

3 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv

:: Download]

- regimul de via al elevului: respectarea unor ore fixe pentru mas , studiu, repaos, n vederea creerii unuicadru extern optim al nv rii, dirigintele trebuie s colaboreze cu familia.

Motivaia nv rii colare

Motivaia resprezint totalitatea motivelor care dinamizeaz comportamentul uman.Motivul este o structur psihic , ducnd la orientarea, iniierea i reglarea ac iunilor n direcia unui scop.La baza motivaiei st o mare varietate de trebuin e biologice i psihice ale omului.

Motivele sunt de dou tipuri:- extrinseci: nu au leg tur cu natura activit ii n nvare;- intrinseci: eu leg tur cu specificul nv rii.Care sunt motivele principale care l determin pe colar s vin la coal?Motive extrinseci:- pentru a face pe placul p rinilor;- pentru c i ali copii din cartier fac la fel;- pentru c exist impulsul de a se supune normelor (tendine normative);- pentru c se poate teme de consecin ele repeten iei, al excluderii dincoal (anxietate);- impulsul afirm rii eului, dorina de ridicare social .

Motive intrinseci:- din curiozitate;- aspiraia spre competen ;- dorina de a crea.Profesorul e nevoit s se sprijine pe toate formele de motivaie, ns el va cuta tot timpul s promovezemotivaia intrinsec , cea mai valoroas .

Formarea motivaiei:- proces complex i de lung durat ;- atitudinile p rinilor sunt inoculate treptat i copiilor;- conteaz exemplul, modelul profesorului; intervine intenia datorat autorit ii;- bucuria succesului poate duce la o atitudine pozitiv fa de materia asimilat care a dus la satisfac ii;- ntr-o activitatecolar trebuie s predomine momentele pozitive;- educarea motiva iei atinge stadiul superior cnd apar sentimentele trainice legate de valoarea muncii i a

culturii.

Randamentul ntr-o activitate cre te paralel cu for a motivaiei numai pn la un anumit punct, cnd dorinelesunt prea puternice, intevin inhibiii i randamentul nu mai cre te, ba chiar scade.

4. Psihologic, logic i pedagogic n procesul nv rii i formrii conceptelor, a structurilor operatorii i acionale, a celor atudinal-valorice

nv area se desf oar pe baza unui sistem de ac iuni i operaii difereniate de la elev la elev, n func ie denivelul dezvolt

rii psihice al fiec

ruia

i de con

inutul situa

iilor de instruire (lec

ii

i alte activit

i didactice).

Elevul nva i se dezvolt intelectual, acionnd. Aciunile externe cu obiectele, printr-un proces de analiz ,comparaie, sintez i generalizare, proces dirijat de profesor, se transform pe plan mintal n operaiiintelectuale, n scheme de gndire.

este vorba de o aspira ie spre integrare social , o dorin de afiliere