Tipuri i forme ale nvrii umane Exist numeroase forme i tipuri ale nvrii umane, pe care le vom prezenta pe scurt, insistnd doar asupra acelora pe care le considerm mai importante. nvarea perceptiv Aceasta este forma de nvare prin care lum cunotin, mai nti, de mrimea i forma obiectelor, de distanele la care se afl, greutatea i volumul lor, formele pe care le mbrac.nvarea perceptiv se ridic la un nivel calitativ superior atunci cnd se bazeaz pe percepia intenional, dirijat, planificat i selectiv, adic pe observaie. Despre un elev se spune c dispune de o capacitate perceptiv deosebit i de un spirit de observaie atunci cnd poate descoperi n lucruri ceea ce nu sare imediat n ochi dar poate fi util dintr-un alt punct de vedere. Modaliti adecvate de dezvoltare a capacitii de nvare perceptiv a elevilor: Folosirea explicaiilor verbale Desenarea pe tablBogia materialului Perceperea multisenzorial nvarea motorie - nvarea verbal nvarea social

Particularitile nvrii colare nvarea colar se difereniaz de nvarea general uman printr-o serie de particulariti specifice: Se realizeaz n condiii speciale Este necesitate social Semnific descoperirea i redescoperirea adevrului Este activitate contient Este activitate planificat Este proces gradual Este activitate controlat, dirijat Se desfoar n prima parte a vieii Are un caracter individual i unul grupal Ce este reuita colar Reuita colar este exprimat prin randamentul colar. Uneori se acord reuitei colare un neles mai larg, ca adaptare i echilibrare a elevului la cerinele colare. Dar i randamentul ridicat semnific o adaptare, mai bun, la sarcinile de nvare. De aceea, reuita i randamentul colar exprim deopotriv acordul sau concordana dintre cerinele programelor colare i consecinele i abilitile asimilate de elevi. Randamentul colar privete toat durata reuitei, precum i insuccesul sau nereuita colar spuneam ntr-o alt lucrare (F. i A. Turcu, 1999, p. 58). Astfel, randamentul prezint reuita, iar reuita colar este pus n eviden prin randament. n coal randamentul este redat prin note, el fiind evaluat, bineneles, de ctre profesor. Se tie c reuita colar (randamentul adecvat, mai ridicat sau mai nalt) este trit de elev ca sentiment de succes, iar nereuita (randamentul sczut, nepromovabil) este trit ca insucces. Sentimentul de succes constituie un important stimul motivaional, energizant al activitii de nvare, pe cnd cel de insucces nseamn motivaie negativ sau inhibitorie. Factorii reuitei colare Ei sunt de dou categorii: externi i interni. n prima categorie intr factorii care in de mediul colar, de cel familial i factorii pedagogici (nivelul de instruire, personalitatea profesorului, baza material a colii etc.). Factorii interni ai reuitei colare sunt, la rndul lor, intelectuali (cognitivi) i nonintelectuali (necognitivi). Printre factorii intelectuali cel mai important este considerat a fi inteligena colar, definit de (Kulcsr, 1979, p. 42). Ca i inteligena general, inteligena colar se msoar prin IQ (Intelligence Quotient Coeficient de inteligen). Principalul indicator al inteligenei colare nu este rapiditatea (trstur temperamental), ci uurina i calitatea activitii intelectuale. ntruct conteaz, n primul rnd, corectitudinea i eficiena n soluionarea unei problemeInteligena colar se dezvolt n funcie de programul genetic, dar i n dependen de condiiile activitii colare. Aceast dezvoltare este nemijlocit legat de varietatea concret a sarcinilor colare. Unii elevi obin succese mai mari n sarcini teoretice, alii se afirm mai bine n sarcini practice. Inteligena colar nu are deci caracter general, pentru c ea reprezint modelarea potenialitilor intelectuale ale elevilor dup specificul i structura acestei varieti de sarcini particulare de natur colar(T. Kulcsr, 1979, p. 49). De altfel, reuita colar, i o dat cu ea, inteligena elevului, este evaluat dup capacitatea manifestat n nvarea unei poezii, n realizarea unei analize gramaticale, n analiza literar a unui text, n efectuarea diferitelor tipuri de sarcini colare cu caracter teoretic sau practic. Toate acestea necesit intervenia a numeroi factori: percepia, gndirea, memoria, imaginaia etc. dovedind caracterul complex al inteligenei colare. Reuita colar este condiionat i de factori noncognitivi (efort voluntar, interese, atitudini etc.), ceea ce este demonstrat de faptul c performanele colare sunt diferite atunci cnd factorii intelectuali se menin relativ constani.