În mijlocul teoremelor şi ecuaţiilor, nu uitaţi omul.Albert Einstein 1

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII NR. 11 BOTOŞANI

1/20/2011 2CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I

„Perioada de vârstă cu care avem de-a face poartă denumirea de vârstă a jocului. Aici

reprezentarea fantastică atinge culmile dezvoltării şi anticipează cu mult dezvoltarea celorlalte funcţii ale reprezentării şi gândirii. Când vezi seriozitatea cu care acţionează în jocurile sale şi disperarea ce îl cuprinde dacă cineva încearcă să-l împiedice, nu poţi să nu recunoşti că aici există «iluzia deplină sau

aproape deplină a realităţii».” W. Stern

Învăţarea unei ştiinţe începe de fapt cu asimilarea limbajului ei noţional. Studiul matematicii în manieră modernă, încă de la clasa I, urmăreşte să ofere elevilor, la nivelul lor de înţelegere, posibilitatea explicării ştiinţifice a conceptului de număr natural şi a operaţiilor cu numere naturale. Dacă înţelegerea acestor noţiuni se realizează la nivelul rigorii ştiinţifice a matematicii, atunci şi limbajul în care se exprimă acest sistem de noţiuni trebuie să întrunească rigoarea ştiinţifică.

Există o legătură strânsă între conţinutul şi forma (denumirea) noţiunilor, care trebuie respectată cu precădere în formarea noţiunilor matematice. Orice termen (denumire) trebuie să aibă acoperire în ceea ce priveşte înţelegerea conţinutului noţional; asemenea termeni apar cu totul străini faţă de limbajul activ al copilului şi fie că-i pronunţă incorect, fie că sub aspect sonor îi pronunţă corect, îi lipsesc din minte reprezentările corespunzătoare, realizându-se astfel o învăţare formală.

Toate ştiinţele operează cu un aparat noţional care se învaţă o dată cu „descifrarea” noţiunilor respective. Limbajul matematic, fiind limbajul conceptelor celor mai abstracte şi mai generale, se introduce la început cu unele dificultăţi. De aceea, trebuie asigurată mai întâi înţelegerea noţiunii respective, sesizarea esenţei, de multe ori într-un limbaj cunoscut de copii, accesibil lor, făcând deci unele concesii din partea limbajului matematic. Pe măsură ce se asigură înţelegerea noţiunilor respective, trebuie reprezentată şi denumirea lor ştiinţifică.

Aşadar, pe măsură ce elevul avansează în interpretarea corectă a noţiunilor matematice se introduce şi limbajul riguros ştiinţific.

1/20/2011 3CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I

1/20/2011 4preluat de pe www.didactic.ro

Înv. Constantin Barbu

1/20/2011 5CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I

Matematica, lucrând în prima fază cu obiecte şi noţiuni concrete, orientează

mintea elevilor spre înţelegereanoţiunilor, spre stabilirea a ceea ce esteesenţial în lucruri, contribuind în felul

acesta la formarea începuturilor gândiriiabstracte şi dezvoltarea în continuare a

acesteia.

1/20/2011 6CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I

Inst. Lizeta Lohan

1/20/2011 7CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I

„Copilul – spune marele pedagog elveţian Ed. Claparède - este o fiinţă a cărui principală

trebuinţă este jocul, ... această tendinţă spre joc este ceva esenţial naturii sale. Trebuinţa de a se

juca este tocmai ceea ce se va permite să împăcăm şcoala cu viaţa, să procurăm şcolarului

acele mobiluri de acţiune care se consideră de negăsit în sala de clasă.”

1/20/2011 8CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I

1/20/2011 9CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I

Prof. Violeta ApostoaieSpecificul

dezvoltǎrii stadiale a inteligenţei se

manifestǎ printr-o proprietate

esenţialǎ: aceea de a fi concret-intuitivǎ.

Şcolarul mic gândeşte mai mult

operând cu mulţimile de obiecte

concrete, deşi principiile logice cer

o detaşare progresivǎ de baza

concretǎ, iar operaţiile cer o interiorizare, o

funcţionare în plan mintal.

1/20/2011 CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I 10

1/20/2011 CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I 11

Prof. Zvetlana GînduProcesul de predare-învǎţare a

matematicii în ciclul primar implică mai întâi efectuarea unor acţiuni concrete, operaţii cu diverse materiale manipulative, care apoi se structureazǎ şi se interiorizeazǎ devenind operaţii logice abstracte.

1/20/2011 CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I 12

1/20/2011 CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I 13

Înv. Monica MunteanuJocul este puntea ce poate uni şcoala

cu viaţa, activitatea ce-i permite copilului să se manifeste conform naturii sale, să treacă pe nesimţite la munca serioasă.

„Oare şcoala ideală nu tinde să transforme într-un joc serios toate eforturile creatoare ale copilului?”

D. Todoran

1/20/2011 CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I 14

1/20/2011 CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR- CLASA I 15