7/25/2019 Interdisciplinaritatea n Procesul de Predare

1/4

Interdisciplinaritatea n procesul de predare-nvare

Aportul la cultura general a fiecrei discipline se exprim nu prin ceea ce este specific, ci prin ceea ceare comun, generalizator, transferabil, de la un domeniu la altul"Louis CroftInterdisciplinaritatea este o modalitate de aciune i gndire, dintre obiectele i fenomenele lumii reale, i seimpune n nvmntul precolar pentru realizarea sarcinilor ce-i revin n pregtirea copilului pentru integrarea cusucces n activitatea colar i societate.

Interdisciplinaritatea n contextul educaiei precolare devine un concept cheie, cu autorul cruia educatoareapoate realiza un demers educativ centrat pe nevoile copilului precolar, posibilitile i ritmurile lui de nvare, perolurile si demersurile celui ce nva.

!bordarea interdisciplinar a coninuturilor este o necesitate dat de nevoia fireasc a copilului precolar de aexplora mediul nconurtor, fizic i social, de a-l cunoate si a-l stpni, preocupare ce este pe deplin ntmpinat

n condiiile structurrii interdisciplinare a curriculumului."odul natural al copiilor de a nva despre ce i inconoar nu este acumularea de cunotine pe domenii alestiintei ci integrarea informaiilor, priceperilor, capacitilor diverse in urul unor teme care le-au strnit interesulsau a unor elemente de via social.

! preda interdisciplinar n alternativa educaional #$%!& nseamn a mbunti elementele nvate anterior, acompleta progresiv teme nct s nu devin o repetare monoton a sarcinilor propuse n cadrul aciunilor frontalei ocurilor alese. 'n aceste condiii activitile sunt mai atractive, mai eficiente, precolarul fiind un subiect alcunoaterii i actiunii i nu un receptor. #entru a dobndi informaiile, fiecare cadru didactic trebuie s tie ct,cum, n ce scop, cu ce rezultate, s ofere precolarilor surse adecvate motivante, care le pot suscita cutareainformaiilor de orice fel, s le descopere.

'n alternativa educaionala #$%!& forma specific de activitate a copilului precolar este ocul( ocurile alese siactivitile frontale se intreptrund, se influeneaza reciproc, se completeaz. )neori ocurile i activitile alesesunt o modalitate fireasc de completare, de consolidare, i de evaluare a cunotinelor, priceperilor icapacitilor insuite n cadrul activitilor frontale. !lteori au menirea de a pregti activitile frontale n sensulfamiliarizrii copiilor cu coninutul temei care urmeaz sa fie abordat. &e dau sarcini suplimentare copiilor capabilide performane i de asemenea se organizeaz activiti recuperatorii cu copiii care au absentat.#entru realizarea interdisciplinaritii n cadrul activitilor de educarea limbaului am avut n vedere specificulpsihologic al copilului n dezvoltare, urmrind s satisfacem nevoile copilului care pentru noi educatoarele sunt

cerine educative importante.!stfel in cadrul ocului "!#$ %AI &$!A'($"am consolidat capacitatea copiilor de a forma propozitii cu senslogic i corect din punct de vedere gramatical. *ocul l-am desfurat n formaie de cerc. !m nceput activitateaprin imitarea zborului albinelor, recitnd versurile+)um, zum, zum* #oi plecam la drum* Albinua sedesparte*(u spune mai departe. 'n timp ce copii recitau versurile, conductorul ocului a dat coronia cu anteneunui copil. a terminarea versurilor, copiii se opresc, se ntorc cu faa ctre centrul cercului iar copilul care a primitcoronia trece n milocul cercului i completeaz propoziia nceput de conductor. /ac rspunsul copilului afost bun, el zboar n milocul cercului n timp ce grupa aplaud i imit zumzetul albinelor.$xemple+

'n pdure triete...... 0ireaa este un....... !notimpul iarna este......

7/25/2019 Interdisciplinaritatea n Procesul de Predare

2/4

/e asemenea prin ocurile didactice +ICI &$!'$ C$ $($ .'/A, 0I#$ $, "C0L0(.'L ICI(","1(II C C$", am solicitat alctuirea de propoziii dup ilustraii i de asemenea am mbogit cunotinelecopiilor despre miloacele de locomoie.0opiii au fost solicitai s denumeasc i s recunoasc miloacele de locomoie preciznd i locul pe undecircul. "aterialul didactic folosit a fost un disc, avnd pe marginea lui lipite imagini. 0opilul atins cu o baghet afost ntrebat "+ICI &$!'$ C$ $($ .'/A"copilul denumind milocul de locomoie reprezentat n imagineade pe disc, preciznd i locul pe unde circul. /e exemplu+!ceasta este o main. "aina circul pe osea. !m complicat ocul ntrebnd copiii amnunte referitoare la

nsuirile acestora 1cine conduce2 ce transport23. !m procedat la fel cu toate imaginile, iar pentru ca ocul s fiemai atractiv am imitat i zgomotul produs de aceste miloace de locomoie.#rin ocurile didactice 2'0!#&$ C.'$C( 1I !I1.'L A 3I 3$'ICI(", "A4(0 !IIC5A","C05AC '!'I)$6, am verificat i am consolidat formularea de propoziii, desprirea n silabe a cuvintelor,recunoaterea sunetelor iniiale i finale. 'n cadrul acestui oc, copii au fost mprii n dou echipe. 4iecareechip a avut cte-un co, iar la fiecare rspuns corect au primit cte-un ou dat de conductorul ocului-puiorul.0opiii au fost solicitai sa recunoasc poezia reprezentat de imagini pe plan. 0u autorul planelor am denumitpsrile de curte care se regsesc in poeziile nvate, am desprit n silabe cuvinte i am identificat sunetuliniial i final al cuvntului dat.

/e exemplu+5aa merge la balt, cuvntul raa- pasre de curte. &unet iniial r i sunet final a.)n rezultat deosebit am obinut n cadrul ocului didactic 7# $8C'I$. !m nceput activitatea prin observareaslii care a avut un alt aspect. !m poavazat sala cu crengi, iarb, flori, animale, cabana pdurarului, un co cualimente, cri cu imagini despre ocrotirea naturii. 0opiii au trebuit s descopere anumite 66capcane-surpriz,sarezolve cerinele, apoi ne-am deplasat mai departe, n adncul pdurii pn la un alt indiciu( $chipa care a aunsla 0abana pdurarului a fost declarat ctigtoare.&arcini+ 7ara este un cuvnt,7ara este un anotimp,7ara este-o mndr floare,0te luni aceasta are2sau #entru ca eti copil mare8i-mi numele tu n silabe

i ce sunet auzii9umele cnd vi-l rostii2sau )it-te atent la soare&pune cte raze are2i ce form, ce culoare

!re pe cer mndrul soare2%oate ocurile didactice amintite le-am abordat interdisciplinar consolidnd aptitudinile, capacitile de comunicare,matematice, psiho-motrice, muzicale, de construcii.S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista atunci cnd ei vor fi mari i

nimic nu ne va permite s tim cum va fi lumea lor, atunci s-i nvm s se adapteze."Maria Montessori

Material trimis de dir. rca Maria-!odica, educ. Andrau ornelia, educ.#li$a %ermina i educ.&indila !oxana

#rdinia cu 'ro$ram 'relun$it (r.), *$-Mure

!arteneriatul educaional grdini 9 familie, factor pozitiv n dezvoltareamultilateral a viitorului adult

:radinita 0odrisor#arteneriatul educaional trebuie privit ca un factor pozitiv care vine n spriinul dezvoltrii instituiei, presupunndparticiparea activ a tuturor celor implicai, i constituind n acelai timp, un punct forte n vederea stabilirii uneiinteraciuni constructive ntre partenerii implicai.

http://educatie.inmures.ro/gradinita-paradisul-copilariei/despre-noi-gradinita-paradisul-copilariei.htmlhttp://educatie.inmures.ro/gradinita-paradisul-copilariei/despre-noi-gradinita-paradisul-copilariei.html

7/25/2019 Interdisciplinaritatea n Procesul de Predare

3/4

Integrarea grdiniei n mediul comunitar, ca partener egal i consecvent n formarea viitorului cetean este unadin motivaiile cadrelor didactice, n cadrul instituiei noastre, motiv pentru care :rdinia cu #rogram #relungit;0odrior< %rgu "ure ;i-a deschis larg porile pentru toi cei mari i mici, prini, bunici. artistic, ;8iua #orilor /eschise la 0odrior

7/25/2019 Interdisciplinaritatea n Procesul de Predare

4/4

$ducatoarea nu este efa grupei, ci are rolul de coordonator, de ghid a ntregii activiti educative. !lturi de easunt implicai+ prini i membrii ai comunitii, care influeneaz pozitiv procesul instructiv. &e lucreaz mult pegrupe i individual. &e pune mare accent pe interdisciplinaritate. 'n funcie de tema proiectului educatoareacreeaz ariile de stimulare. !cestea sunt diferite zone de interes, unde cei mici pot cuta ei nii rspunsurilegate de tema dat.$ntuziasmat de aceste noi concepte pedagogice m-am ambiionat s le aplic n practic. Iat, un exempluD )nuldintre copii a adus la grdini un iepura de plu. a un moment dat m-a ntrebat+ 0e mnnc iepurele2#rofitnd de curiozitatea lui, am planificat primul proiect tematic+ legumele. !m ntocmit harta proiectului stabilindobiectivele operaionale i schind resursele materiale necesare. !vnd grup mixt, dar unde maoritateacopiilor erau de grupa mare, am planificat cte trei activiti frontale pe zi n afara ariilor de stimulare. !m ncercats implementez metoda proiectelor timp de un an, implicnd prinii i ali membrii ai comunitii n viaagrdiniei.ucrnd cu aceast metod zi de zi am auns la concluzia c are multe dezavantae. #rimul obstacol ntlnit eraasigurarea resurselor materiale. /in moment ce grdinia nu aloc un fond special pentru realizarea proiectelortematice, educatoarea apeleaz la autorul prinilor. #ractic prinii procur o mare parte din resursele necesare.

!stfel materialul didactic de cele mai multe ori aunge prea trziu la grdini. &e creeaz o situaie dificil.$ducatoarea nu are cu ce lucra, copiii nu pot fi trai la rspundere, nici prinii nu sunt furnizori de materiale

didactice, iar statul nu are bani.)n al doilea dezavanta este efectivul mare de copii. 'n grdiniele din 5omnia o singur educatoare lucreaz cucel puin ?A de copii. &tatistic vorbind, timpul alocat pentru fiecare copil n parte nu depete BA-B@ minute ntr-ozi normal de grdini. 'ntr-un sfert de or nu se poate schimba lumea.= alt problem o constituie controlarea ariilor de stimulare. 0ei ?A de copiii nscrii n grup sunt ghidai de osingur persoan. 'n momentul n care educatoarea mparte copii n dou sau mai multe grupe e dificil smenin att ordinea necesar desfurrii activitilor educative, ct i atenia celor mici. 0t timp eacoordoneaz o grup, cei nesupravegheai de regul deraneaz activitatea./iferenele individuale ngreuneaz i ele procesul instructiv-educativ. 'ntr-o grup mixt copiii au diferite vrste.= educatoare competent ine cont de aceste particulariti. 0opiii de trei ani trebuie s primeasc sarcini uoare,iar cei mari teme mai complexe. &unt copii care termin mai repede sarcina primit, alii sunt mai leni i necesitautor. $ dificil s decid educatoarea pe cine s ghideze. &-i aute pe cei mici, pe cei care nu au neles sarcina,

sau s pregteasc o alt sarcin celor mai istei2 =rice ar alege cadrul didactic dintre aceste opiuni, copiii carermn nesupravegheai vor deveni agitai pentru c nu sunt implicai ntr-o activitate interesant lor."etoda proiectelor e atractiv la nivel de teorie. #oate fi eficient n cazul n care+

o singur educatoare lucreaz cu cel mult BA copii, are la dispoziie un cabinet metodic bine dotat, i se aloc o anumit sum din care poate achiziiona resursele materiale necesare proiectului

sptmnal.9oi suntem ns departe de aceste standarde.Eibliografie+#reda, 7., 1?AA@3. "etoda proiectelor la vrstele timpurii, $d. "iniped, Eucureti

Articol scris de Moln+r mola