UNIVERSITATEA OVIDIUS CONSTANTAFACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI

Teoria inteligentelor multiple

Studente: Deaconu Anca GeorgianaPopa Liliana ValentinaPsihopedagogie, anul IIICoordonator : Prof. Ecaterina Totolan

Teoria inteligentelor multiple

Autor a 18 cri traduse n 22 de limbi i sute de articole, Howard Gardner realizeaz, prin teoria sa, o critic a teoriilor tradiionale asupra inteligenei, conform crora inteligena este unic i msurabil prin instrumente standard psihometrice.Gardner propune o teorie a inteligenei multiple i sugereaz c fiecare tip de inteligen( lingvinstica, muzical, logico-matematic, spaial, psihomotorie) funcioneaz independent i n funcie de gradul lor de productivitate, fiecare tip de inteligen va aciona mai mult i mai eficient. Bazndu-se pe experimente, Gardner arat c inteligen posed diverse maniere de exprimare i n acest caz aflarea IQ-ului devine o msurare inadecvat pentru c se adreseaz unui construct intern i singular despre inteligen."Inteligenta este abilitatea de a rezolva probleme sau de a crea produse, valorizate de catre una sau mai multe culturi" - Howard GardnerTeoria inteligentelor multiple a servit ca un punct de cotitura pentru reconsiderarea practicii educationale din secolul trecut.Viziunea traditionala despre inteligentaTeoria inteligentelor multiple

Inteligenta poate fi masurata aplicand testele cu raspuns scurtTestele cu raspuns scurt nu sunt folosite deoarece ele nu evalueaza stapanirea materiei sau intelegerea profunda. Le masoara doar capacitatea de a memora pe dinafara (memoria mecanica) si abilitatea individului de a raspunde corect la testele cu raspunsuri scurte.

Oamenii se nasc cu o cantitate fixa de inteligentaFiintele umane au toate tipurile de inteligenta, dar fiecare persoana are o combinatie sau un profil unic.

Nivelul inteligentei nu se schimba de-a lungul intregii vietiToti putem sa ne dezvoltam fiecare dintre inteligente, desi unii oameni vor dezvolta un anumit tip de inteligenta mai mult decat altele.

Inteligenta consta in performanta in domeniul logicii si al limbajuluiExista mult mai multe tipuri de inteligenta care reflecta modalitatile diferite de interactiune cu lumea.

In abordarea traditionala, profesorii predau acelasi material la toti eleviiPedagogia inteligentelor multiple presupune ca profesorii sa predea si sa evalueze diferit bazandu-se pe plusurile si minusurile intelectuale ale fiecarui individ.

Profesorii predau o anumita tema sau un anumit subiect.Profesorii folosesc activitati de invatare in jurul unei idei sau intrebari si facand legatura cu alte subiecte. Profesorii dezvolta strategii care le permit studentilor sa demonstreze in mai multe cai de intelegere, si de a-si valoriza propria unicitate.

Teoria inteligenelor multiple a lui H. Gardner pornete de la critica sistemului de nvmnt i a colii uniformizate, care este organizat astfel, nct s poat reui doar cei mai buni, i n special, cei nzestrai cu abiliti logico-matematice sau lingvistice, ntruct valorizeaz cu precdere doar aceste dou tipuri de inteligen. n aceast coal exist un singur curriculum pentru toi, se utilizeaz aceleai metode de predare i aceleai proceduri standardizate de evaluare, iar n final elevii snt ierarhizai conform reuitei la testele de tip IQ.n cartea sa Multiples Inteligences. Theory in Practice (1993), H. Gardner analizeaz diverse surse privind dezvoltarea normal, precum i cele referitoare la copiii supradotai sau cu diverse deteriorri ale facultilor cognitive, ajungnd la concluzia c o inteligen trebuie s fie probat de dou lucruri: - existena unei zone de reprezentare pe creier; - existena unui sistem propriu de expresie. Teoria inteligenelor multiple constituie o altenativ a muncii difereniate, o strategie modern de instruire interactiv care poate contribui la mbuntirea performanelor colare.

Howard Gardner sustine ca toate fiintele umane au inteligenta multipla. Aceste diverse tipuri de inteligenta pot fi alimentate si intarite sau dimpotriva ignorate si slabite.

Pe baza acestor criterii, H. Gardner i-a fundamentat identificarea celor opt tipuri de inteligen uman: inteligena lingvistic; inteligena logico-matematic; inteligena spaial-vizual; inteligena muzical; inteligena corporal-kinestezic; inteligena naturalist; inteligena interpersonal/intrapersoanl; inteligena emoional i practic.

VERBAL/LINGVISTIC:Inteligena verbal reflect capacitatea unui individ de a se exprima i de a comunica, ntr-un context cultural dat. Este inteligena specific scriitorilor i a celor care au capacitatea de a nva relativ uor o limb strin. De asemenea, este inteligena celui care se exprim clar i poate transmite cunotine ntr-un proces de nvare.LOGIC/MATEMATICInteligena logico-matematic este specific celor care sunt buni la matematic, logic, fizic, chimie i care realizeaz diferite activiti n domeniul tiinelor exacte sau al tiinelor inginereti. De asemenea, aceasta inteligenta este specific economitilor i managerilor, deoarece deciziile pe care ei trebuie s le ia necesit un bun suport logic i matematic. LOGIC/MATEMATIC 6 Inteligena spaial este necesar celor care trebuie s gndeasc dinamica activitii lor n spaiu, s recreeze experiene vizuale anterioare. De asemenea, este specific pictorilor, arhitecilor grdinarilor, care proiecteaz i realizeaz construcii spaiale. Ei trebuie s vad n spaiu, s i imagineze cum vor arta construciilor lor atunci cnd le proiecteaza. VIZUAL/SPATIALInteligena spaial este necesar celor care trebuie s gndeasc dinamica activitii lor n spaiu, s recreeze experiene vizuale anterioare. De asemenea, este specific pictorilor, arhitecilor grdinarilor, care proiecteaz i realizeaz construcii spaiale. Ei trebuie s vad n spaiu, s i imagineze cum vor arta construciilor lor atunci cnd le proiecteaza. KINESTEZIC/CORPORALInteligenta kinestezica este specific celor care i folosesc corpul la realizarea unor activiti, cum sunt dansatorii, balerinii i sportivii. Relaia minte-trup devine instrumentul prin care se exprim sau prin care contribuie la realizarea unei aciuni.MUZICAL/RITMICInteligena muzical este specific celor care au sensibilitate fa de sunete sau care realizeaz combinaii complexe de sunete. Este o inteligen specific artitilor (muzicieni, dansatori, coregrafi), precum i compozitorilor, indiferent de domeniul muzical n care activeaz.INTERPERSONALInteligena interpersonal reflect capacitatea de a evalua starea de spirit a celorlali, precum i abilitatea de rspuns i adaptare la solicitri. Implic spirit de observaie i empatie. Este o forma de inteligen necesar n domeniul relaiilor publice.INTRAPERSONALInteligenta intrapersonala reflecta capacitatea de a ntelege ce se ntampla n universul nostru psihologic, posibilitatea de a avea o imagine de sine corect. Reflect, de asemenea, capacitatea de autodisciplin, de cunoatere a punctelor forte i a limitelor Este necesar psihologilor, precum i medicilor care se specializeaza mai mult pe psihicul uman. NATURALISTInteligena naturalist sau ambiental este specific pentru cei care lucreaz n natur i trebuie s disting ntre diferitele specii de animale sau plante. Aceast form de inteligen este specific exploratorilor, ecologitilor . EMOTIONALA SI PRACTICA

Observ i recunoate sentimentele n funcie de modul n care iau natere; Reprim impulsivitatea; Canalizeaz emoiile pentru atingerea scopului propus; i exprim adecvat emoiile; Lucreaz n echip, coopereaz cu colegii n diferite situaii;

Prin teoria sa, supranumit Teoria inteligenelor multiple, autorul a demonstrat c intelectul uman este multiplu i c orice individ reprezint o colecie de inteligene, iar capacitatea cognitiv a unui elev poate fi mai bine descris printr-un set de abiliti sau deprinderi mentale, pe care Gardner le-a denumit inteligene multiple.n opinia sa, orice individ posed, ntr-o msur mai mare sau mai mic, fiecare dintre aceste inteligene. Ceea ce i difereniaz ns pe oameni este gradul lor diferit de dezvoltare i natura unic a combinrii acestor inteligene. Tocmai din aceast cauz, specific autorul, fiecare persoan este unic, iar unicitatea ei se manifest prin faptul c are mai dezvoltat un anume tip de inteligen, ceea ce i i determin randamentul asimilrii cunotinelor, al interiorizrii i al explicrii relaiilor, al implicrii profesionale etc. Prin urmare, orice modalitate uniform de predare este, evident, nesatisfctoare, de vreme ce fiecare elev este att de diferit. De aceea, susine H. Gardner, procesul educaional trebuie planificat i realizat n mod individualizat, din perspectiva inteligenelor multiple. Educaia individualizat este motivat din cel puin dou supoziii:

1) De vreme ce indivizii snt diferii, ei au i profiluri diferite de inteligen, deci procesul educaional din coala trebuie organizat astfel nct s permit dezvoltarea tuturor profilurilor de inteligen uman; 2) n trecut se credea c un individ poate asimila ntreaga cunoatere sau mcar o parte semnificativ a acesteia, astzi, ns se pune problema individualizrii traseelor curriculare, a diferenierii instruirii i racordrii procesului educaional la necesitile copilului. Comportamentele specifice tipurilor de inteligenpot fi identificate, prin metoda observrii sistematice, i dezvoltate strategic de ctre cadrele didactice, atunci cnd aceste comportamente promit.Teoria inteligenelor multiple reprezint una dintre cele mai promitoare teorii educaionale, care, cu siguran, va revoluiona att viziunea asupra conceperii actului educaional, ct i practicile de proiectare i realizare a activitii de predare-nvare-evaluare. Ea se dovedete a fi mai uman i mai veridic n ceea ce privete abordarea tiinific a inteligenei umane i poate determina o reform de substan a nvmntului, care s conduc la substituirea colii uniforme printr-una cu adevrat centrat pe individ.

Impactul teoriei lui GardnerTeoria lui Gardner a avut un rol major n alctuirea combinaiei unice de trei teorii pentru formarea profesorilor, pe care Soares i Soares le consider soluia depirii teoriilor tradiionale. Teoria lui Gardner explic modul n care fiecare teorie a funcionat ntr-un program universitar, reprezentat de: (1) teoria copernican a unicitii; (2) aplicarea teoriei lui H. Gardner despre inteligenele multiple i (3) ideile fundamentale ale lui John Dewey cu privire la procesualitate. Prin combinarea acestor trei perspective, profesorii i studenii primesc mai multe ocazii de lucra n grup, ntr-un context interdisciplinar, pentru a descoperi gradul n care, att profesorii din nvmntul preuniversitar, ct i elevii posed talentele i abilitile specifice fiecrui tip de inteligen; astfel, se poate atinge stpnirea profund a coninuturilor, a tehnicilor de intruire i a modalitilor de studiu (Armstrong, apud Soares, 1998).Prin aplicarea teoriei inteligenelor multiple n procesul de nvmnt, curriculum-ul se organizeaz n jurul celor apte abiliti: lingvistic, logico-matematic, corporal-kinestezic, spaial, muzical, interpersonal i intrapersonal (Gardner, 1991). Conceptul deinteligene multiplea oferit baza dezvoltrii curriculare n nvmntul preuniversitar (Armstrong, apud. Soares, 1998).Printre avantajele acestei abordri se numr: crearea mai multor ocazii pentru dezvoltarea talentelor copiilor i pentru obinerea performanelor de ctre acetia, mai mult timp pentru realizarea conexiunilor ntre diverse arii curriculare n procesul didactic, un material suplimentar pentru mbuntirea evalurii.Teoria lui Gardner a avut un efect catalizator asupra educaiei. De exemplu, n programele de cultur general a constituit un imbold pentru valorificarea diversitii culturale; din perspectiva teoriei inteligenelor multiple, inteligena, n calitatea de construct cultural, a fost reconfirmat (Gardner i Avery, 1998). Lucrarea lui Gardner a constituit baza teoretic a altor direcii de dezvoltare a practicii educaionale, pornind de la constructul de creativitate. Prin importana acordat domeniului educaional pentru confirmarea unei creaii, el confirm valoarea aplicaiilor practice prin supunerea acestora unei evaluri competente. Intuiiile lui Gardner n aceast privin au dat un impuls suplimentar n afirmarea automatismelor mentale i au acordat o importan special motivaiei.

Bibliografie:

Hadrc,M. , Cazacu T., ADAPTRI CURRICULARE I EVALUAREA PROGRESULUI COLAR N CONTEXTUL EDUCAIEI INCLUZIVE, 2012, LUMOS FUNDATION, Chisinau

Popovici, D.,Introducere n psihopedagogia supradotailor, 2004, Editura Fundaiei Humanitas, Bucureti.

http://dppd.ulbsibiu.ro/ro/ccocd/consiliere/documente/teoria_inteligentelor_multiple.pdf http://www.oportunitatiegale.ro/pdf_files/teoria%20inteligentelor%20multiple.pdf