Violena colar este doar una dintre manifestrile violenei cotidiene. Dezbaterile privind relaia ntre conceptul de drept la siguran i mediul colar au cptat n Europa o dezvoltare continu i constant, cu diferene de la ar la ar, devenind oficial o problempolitic n urma unei ntlniri a experilor, organizat de Comisia European la Utrecht, n anul 1997. Mass-media acord din ce n ce mai mult atenie violenei, contribuind la contientizarea i creterea interesului public fa de violena tinerilor, inclusiv fa de violena colar. Guvernanii i societatea civil au devenit sensibili la fenomenul violenei n mediul colar, renunnd la stereotipul conform cruia coala este o entitate izolat, un spaiu social autonom, necorelat la dinamica social, neafectat de conflictele i dificultile cu care se confrunt societatea, n general. coala este o parte integrant a comunitii largi, iar problemele cu care se confrunt ca instituie i mediu de formare a tinerilor privesc ntreaga societate. Cu ce forme de violen ne ntlnim n coli, care sunt cauzele care determin violena colar, de ce unii copii adopt modaliti de comportament violent n relaiile lor cu colegii, cu prietenii, cu profesorii, cu prinii, de ce unii profesori instituie relaii de putere, exprimate prin violen la adresa elevilor, sunt doar unele dintre ntrebrile la care trebuie s gsim rspunsuri pentru a asigura n coli un climat pozitiv i pentru a ine sub control violena interpersonal. Violena n coal cuprinde orice form de manifestare a unor comportamente precum: violen verbal i psihologic (poreclire, tachinare, ameninare, hruire); violen fizic; ofens adus cadrului didactic; alte tipuri de comportament deviant n relaie cu coala . Pentru ca cercetarea noastr s ne reueasc ne vom alege un conductor tiiific calificat, care are cunotine i experien de lucru n domeniul dat. Cnd se vorbete despre violena n coal , se consider drept surse favorizante att factori exteriori colii - factorul familial , factorul social , factorul individual , ct i un factor intern colii - coala ca surs de violen. n acest context, ne propunem s facem un studiu, care s ofere o imagine asupra dimensiunii fenomenului de violen n coal , identificnd, totodat, cauzele i factorii care l determin. Acest studiu va rspunde unei nevoi de cunoatere a dimensiunii, formelor de manifestare i cauzelor fenomenului de violen colar, necesar elaborrii unor strategii de prevenire i ameliorare. Cercetarea este, astfel, un pas absolut necesar, un argument util n vederea sensibilizrii unui public ct mai larg i o condiie a mobilizrii resurselor n vederea abordrii violenei n coal. Obiectivele cercetrii sunt urmtoarele: Evaluarea dimensiunilor fenomenului de violen n coal; Identificarea situaiilor de violen colar; Identificarea cauzelor generatoare ale violenei n coal; Elaborarea unui set de recomandri, destinate cadrelor didactice i prinilor, cu scopul de ameliorare a fenomenului violenei n coal. ainte de realizarea acestei cercetri ne-am documentat din diferite cri de specialitate iamurmrit regulat jurnalele de tiri. De asemenea am consultat diferite ziare n paginile crora se regseau articole despre violena n coli i am accesat o serie de site-uri de internet ce tratau tema acestui proiect de cercetare, pentru a intra n esena problemei i pentru afi mai bine pregtii.- Categoria de subieci pe care o vom expune cercetrii noastre sunt elevi cu vrsta cuprini ntre 13 - 15 ani, fiindc este vrsta adolescenei si n acea perioad cei mai muli tineri ncearc s se fac remarcai. Pentru a cerceta aceast problem vom avea nevoie de 30 zile , pentru propunerea de cercetare, culegerea , transcrierea i analiza informaiei. - Pentru a efectua cercetarea noastr vom merge n coala Gimnazial din comuna Budeti, municipiul Chiinu.Vom discuta cu elevii clasei a VIII a i cu elevii clasei a IX a.- Toate metodele de cercetare ale problemei, le vom efectua n gimnaziu n cabinetul psihologului i n slile unde petrec leciile nainte de a ncepe cercetarea am vorbit la telefon cu directorul gimnaziului i i-am cerut permisiunea s desfurm cercetarea n incinta gimnaziului. Spre bucuria noastr directorul a fost de acord i chiar i-a luat misiunea s-i anune i chiar s-i conving pe elevi s participe la cercetare. Pentru a cerceta aceast problem vom avea nevoie de 30 zile , pentru propunerea de cercetare, culegerea , transcrierea i analiza informaiei. Primul contact cu terenul nu a fost unul promitor. Altdificultate ntmpinatpe teren a fost: necooperarea elevilor. n primfazcei din clasa a IXa nici nu mi-au acordat atenie, dar mi-au acordat atenie atuncicnd am fostnsoitde un domn profesor i de domnul director. Insuficiena datelor a constituit un alt obstacol de care m-am lovit. Prima etapa cercetrii a fost culegerea datelor care am realizat-o prin colectarea documentelorsocialescrise,necifrice,personale, neoficiale ntocmite la cererea mea, la clasele: aVIII-a i a IX-a,.Alegerea acestei metode mi s-a prut cea mai potrivitn cercetarea mea, mai ales n vederea analizei ulterioare a datelor din aceste documente. Practic le-am cerut elevilor s-mi scrie sau smi deseneze pe o foaie de hrtie dacexistviolenla ei n gimnaziu i care sunt manifestrile acesteia. n procesul de culegere a datelor am ntmpinat dificulti,deoarece elevii din clasa a IX-a s-au dovedit a fi prea sraci n cuvinte. . Am apelat la ajutorul diriginilor n scopul obinerii consimmntului elevilor. A fost dificil, dar pn la urm am obinut acordul lor n scris.Astfel cdupo primanaliza datelor, am fost nevoitsmntorc n teren smai adun date, aplicnd metoda anchetei prin chestionar i metoda interviului. Metod a anchetei prin chestionar a fost utilizat n scopul evalurii dimensiunii fenomenului de violen n coal i al evidenierii perspectivei pe care directorii unitilor de nvmnt, consilierii colari i elevii o au asupra acestui fenomen. Chestionarul adresat elevilor a vizat urmtoarele aspecte: - tipurile manifestrilor de violen; locul desfurrii; actorii implicai i intensitatea/frecvena acestora; - factorii de risc i cauzele violenei (individuale, familiale, colare, de context social); - reprezentrile privind securitatea personal n coal.

Chestionarul folosit n rndurile elevilor

I. Cum crezicare sunt formele de violenpe care le observi n coalan care nvei1. Violenntre elevi2. Violen a elevilor fa de profesori3. Violena profesorilor fade elevi

II. Ct de des sunt ntlnite cazurile de violen n coala n care nvei1.Deloc 2.Rar3.Des4.Foarte desIII. Care dintre situaiile urmtoare se manifestntre colegii ti?1. Utilizarea unor expresii jignitoarentre elevi, referitoare la diferite trsturi fizice sau psihice2. Utilizarea unor expresii jignitoarentre elevi, referitoare la situaia material/ financiar3. Injurii/cuvinte urte 4. Certuri, conflicte 5. Utilizarea unor expresii jignitoarentre elevi, referitoare la apartenena etnic6. Utilizarea unor expresii jignitoarentre elevi, referitoare la apartenena religioas7. Btaie ntre elevi 8. Alte situaii (care?).............................IV. Fenomenele de violenpe care le observi, semanifest:1. n ore2. n pauze3. n incinta colii, dupprogramul colar 4. n imediata vecintate acolii, dupprogramul colar.V. Fenomenele de violenntre colegi pe care le-ai observat se manifest:- ntre elevi din aceeai clas...............................................................................-- ntre elevi din clase diferite, de acelai nivel colar...........................................- ntre elevi din clasele mari fade elevi din clasele mici...................................ntre elevi care apar

VI. De la nceperea anului colar/n anulcolar precedent, te-ai aflat personal ntr-una dintre situaiile de mai jos ?Victima furturilor n coal- Da - Nu 2. Victima agresiunilor sexuale - Da - Nu 3. Agresat fizic (btut) n coal - Da - Nu 5. Agresat fizic (btut) n imediata vecintate a colii de ctre alii, dect colegii de coal - Da - Nu 6. Hruit (prin injurii, ameninri etc.) n coal -Da - NuVII. Care sunt formele de violenpe care colegii ti le manifestfade profesorii din coal? 1. Indisciplin 2. Absenteism, fuga de la ore 3. Ignorarea mesajelor transmise (nu acordatenie profesorilor sau celor spuse de acetia) 4. Atitudini rutcioase, nepoliticoase 5. Refuzul ndeplinirii sarcinilor 6. Vorbe urte, jigniri 7. Agresiune nonverbal(gesturi, priviri amenintoare etc.) 8. Lovire, agresiune fizicVIII. Ai fost macar o dat n una din situaii1. Profesorii s te pedepseasc atunci cnd nu ai tiut lecia/nu ai rezolvat o problemetc.- Da - Nu 2. S-a ntmplat ca profesorii ste insulte, ste umileascprin expresii neadecvate, s te ironizeze - Da - Nu3. S-a ntmplat ca profesorii s recurgla pedepse fizice.- Da - Nu 4. Profesorii nu au suficientrbdare sne asculte problemele, nelmuririle. - Da - Nu5 . Profesorii favorizeaz nejustificat unii elevi (nnotare, n participarea n clas - Da - Nu

IX. Ai fost vreodatn situaia de a fi violent/agresiv fade un coleg sau profesor n coal? - Da - Nu

X. Cum crezi car putea contribui elevii la reducerea cazurilor de violenmanifestate n coal?.......................................................................................................................... .

Culegerea datelor prin metoda interviului ne-a dat posibilitatea s ptrundem mai adnc n problema cercetat, s vedem toate laturile problemei ca s putem ajunge la o concluzie mai veridic. Am ales s nregistrm interviul nostru cu profesorii pe band audio, pentru ca s avem toat informaia, s nu pierdem pri din ea i s utilizm n cercetarea noastr fiecare detaliu. Ne-a fost foarte greu la nceput s ne ncadrm n profunzimea problemei, deoarece eram persoane strine pentru profesori. La nceputul interviului subiecii rspundeau mai distant i mai ostil, dar pe parcurs am ncercat s-i convingem c aceasta este o problem foarte grav i actual care nu trebuie ascuns, dar trebuie scoas la suprafa i rezolvat. Pn la sfrit am reuit s ctigm ncrederea interlocutorilor i s creem un raport armonios implicnd interlocutorul n convorbire. Cu ct naintam n convorbirea noastr se simea implicarea i cooperarea interlocutorului, care i ddea seama de gravitatea problemei. Interviurile de grup adresate profesorilor i elevilor i-au propus identificarea urmtoarelor aspecte: - gradul de securitate oferit de coal; - formele de violen n coal;- situaiile de violen n proximitatea colii (influena i/sau apartenena la diferite grupuri ,- relaia colii cu prinii (participarea la edine, frecvena vizitelor la coal, relaii rezervate i/sau adecvate etc.);- cauze ale manifestrilor de violen colar ale elevilor/profesorilor; modaliti de prevenire/intervenie.Interviul cu profesorii1.Consideraicelevii se simt n sigurann timpul petrecutn coal?2.Consideraic coala dumneavoastr ofer siguranprofesorilor i elevilor? 3.Care sunt cele mai importante pericole sau ameninricu care se confruntn prezent elevii? Dar profesorii din coal?4.Care sunt cele mai frecvente situaii de violen n coal:ntreelevi,aelevilorfade profesori, a profesorilor fade elevi?5.Oferii exemple de situaii concrete de violenpetrecute n coal. Cum au fost rezolvate aceste situaii?6.Credeicsuntei suficient asistat n rezolvarea cazurilor de violen? De lacine ateptai mai mult implicare? (de exemplu, poliie, consilieri colarietc.) 7.Cunoatei situaii de violengenerate degrupuri de copii i tineri din vecintatea colii? Dai exemple. 8.Vi s-a ntmplat s avei vreun conflict cu priniielevilor dumneavoastr? Care au fost cauzele? Cum s-a rezolvat? La cine ai apelat pentru rezolvarea acestei situaii? 9.Care credeiceste tendina de apariie a cazurilor de violen n aceast coal?(cretere, scdere, meninere)10.Ct de importantcredeiceste problema violenei pentru coala dumneavoastr? Este necesaro strategie a coliicare scombatsau sprevinsituaiile de violen colar? n care dintre etapele derulrii strategiei ai dori svimplicai?

Analiznd documentele obinute putem trecem n revistfaptele ce sunt n mod curent ncadrate n violena colar, care sunt ariile mai expuse riscului, care sunt tendinele de producere a acestor fenomene etc. Datele colectate n urma investigaiei ne-au ajutat sidentificm o serie de probleme prioritare n cazul crora coala trebuie sintervin. De asemenea, este foarte important s grupm problemele definite n mod asemntor de diferite categorii de actori i implicit s restrngem ariile posibile de intervenie. Abia dupce vom reui o astfel de cartografiere a ntregii varieti de probleme vom ncerca srealizm o ierarhie a cauzelorcare conduc la apariia acestor probleme, ct ia importanei acestor probleme pentru actorii colii (n primul rnd elevii). Printre cauzele identificate se pot numra: influena negativafamiliei sau a grupului de prieteni; lipsa unor activiti curriculare sau e tracurriculare care s stimuleze cooperarea e levilor i lucrul n echip; comunicarea insuficient a cadrelor didactice cu elevii; lipsa unor s anciuni adecvate n regulamentul colii cu privire la aceste situaii etc. Aceste cauze pot fi puse, n unele situaii, n relaie (deexemplu, co municarea insuficient i lipsa activitilor care sstimuleze cooperarea elevilor).Redactarea raportului cercetrii Datele obinute privind violena n coli susin locul central pe care-l ocupimpulsivitatea n violena colar. Elevii violeni i-au motivat comportamentul folosind mai multe tipuri de motivaii: trebuie s-i faci dreptate singur, cnd te apuc furia trebuie ste bai, sunt o persoancare reacioneaz imediati nu mpot stpni.Iatce afirmun elev considerat ca fiind violent: Consider csunt o persoancare se aprinde foarte uor, cred ce o trsturdefamilie... Sentmpldes sreacionezi apoi s-mi parru. Nu pot spune am snge rece pentru cmi sareandra repede. Nu prea a trebuit s dau vinapealii... mi pierd uor firea... mai arunc cteodati cu obiectele, cnd menervez, am spart televizorul odat... M-am enervat ru, amipat la ea(profesoar) , amscuipat-o, i-am luat cataloguli l-am aruncat pe geam... Elevii violeni admit c nu posedcapacitatea de a ine sub control impulsivitatea cau un control redus:i cnd m-apuc furia trebuie smdescarc, smbat, sunt o persoancare reacioneazimediati nu mpot stpni.Unii profesori semnaleaztendinele impulsive ale elevilor cu manifestri violente ajunge n dese rnduri sscuipe sau s-i bat,ct isvorbeascurt. Recent a fost implicat ntr-un incident care putea sconducla incendiereacolii, a dat foc la tocul unei ui.Impulsivitateai lipsa controlului de sine determin i sunt corelate cu mecanismele prin care noi facem faconflictelor. Elevul violent rezolvsituaiile conflictuale numai prin violen, prin forfizic, acordndu-i acesteia meritul de a fi o strategie de succes. Unul dintre elevii violeni intervievat a afirmat c dacmsuprcolegii, m rzbun pe loc, mardeal...Datele investigaiei de faaratcelevii care se manifestprintr-un comportament violent sunt semnificativ mai atrai de vizionarea unor filme violente i de angajarea n jocuri violente pe calculator, n raport cu elevii nonvioleni. Preferina pentru aceste activiti este strns legatde satisfacerea nevoii de aciune, de alternana actelor care compun aciunea i deritm, caracteristici eseniale ale situaiilor violente. Caracterul interactiv,solicitnd participarea, rspltind pe juctorirspunzndu-i nevoii de cutare de senzaii tari i suspense, face ca elevul violent sgseascnjocurilevideooactivitateatractiv, mai mult dect ali copii de vrsta lui,din cauza impulsivitii sale, care poate fi astfel eliberat.Spre deosebire de elevii frmanifestri de violen, elevii violeni i construiesc o ideologie a violenei. Din interviurile cu bieii violeni reiese asocierea strns ntre masculinitate i puterea prin coerciie, interesul bieilor violeni de a fi admirai, cunoscui i de a domina pe ceilali. Acest lucru este citat n literaturca un fapt comun n coli, ntruct coala este un spaiu al socializrii oportun exprimrii acestei valene a identitii. Interviurile i focus-grupurile cu elevii violeni au artat faptul cei sunt mulumii atunci cnd alii letiu de fric, atunci cnd sunt considerai puternici, iar fora lor fizicle este recunoscut,dei n sinea lor ei se considermai puin valoroi dect colegii lor i au mai puin ncredere n ei. Totui, elevii violeni au o imagine de sine negativ, acest lucru fiind caracteristic mai degrabbieilor dect fetelor. De fapt, ei au o stare de insatisfacie, probabil neidentificatn privina cauzelor ei, sau sentimentul de a fi diferit de alii, ntr-o maniernedorit, dar necontientizat. Datele raportului privind violena colarn col arat c elevii violeni, n comparaie cu cei non-violeni, tind sadopte cu mai mare uurincomportamente adictive exprimate prin consumul de tutun, alcool i droguri. Elevii violeni manifestun grad sczut de empatie, lor plcndule nu numai vizionarea scenelor de violendin filme i participarea la scene virtuale de violenprin exersarea jocurilor video, dar i asumarea unui rol activ, prin nsi violena pe care o provoac i o triesc. Manifestrile conflictuale dintre elevi reprezint cea mai rspndit formde violencolar. Cele mai frecvente forme de violenelev-elev in de domeniul violenei verbale: certuri, porecliri jignitoare, epitete negative, injurii. Pentru profesori,felul n care vorbesc elevii ntre ei este aproape permanent o exprimare a violenei pe care ei nici mcar nu o mai percep. Formele de violen ale elevilor fade profesori sunt variate, de la comportamente neconforme cu regulamentul colar i cu statutul de elev la forme mai grave care in de violena fizicsau intrsub incidena legii: lipsa de implicarei participare la activitile colare (absenteismul colar, fuga de la ore, indisciplina n classau n recreaii, ignorarea mesajelor transmise de cadrele didactice ignorarea solicitrilor care vin din partea acestora),acestea fiind recunoscute de toi actorii colilor investigate ca fiind cele mai frecvente; comportamente care implicagresiune verbal i nonverbal de intensitate medie i care reprezinto ofensadusstatutului i autoritii cadrului didactic (refuzul ndeplinirii sarcinilor colare, atitudini ironice fade profesori; comportamente violente evident care presupun agresiune verbal i fizicfade profesor , etc.

Concluzii

Putem afirma c existdiferene inter individuale la nivelul elevilor cuprini ntr-o instituie colar, n ceea ce privete adoptarea comportamentelor violente, determinate de o serie de factori printre care itrsturile psihosociale care compun personalitatea. Ca urmare, n analiza comportamentelor violente ale elevilor este important slum n considerare itrsturile psihologice individuale ale acestora (impulsivitatea, lipsa de control, slaba capacitate sau absena empatiei, valorizarea violenei). De aceea,considermcinvestigarea i cunoaterea personalitii elevilo rvioleni duce la conturarea unor factori care pot ajuta la elaborarea unor strategii eficiente de prevenire a violenei colare, dincolo de factoriisocio-familiali i cei sociali.

UNIVERSITATEA DE STAT DIN REPUBLICA MOLDOVA FACULTATEA SOCIOLOGIE I ASISTENT SOCIAL CATEDRA ASISTEN SOCIAL

Procesul cercetrii calitative a violenei colare

Coordonator:Viorica Matas,lector universitar A efectuat: Ignat Ludmila, a.III, gr.ASFC,F/R

Chiinu 2014