GHIDUL STUDENTULUI LA D.P.P.D. - ub.ro · PDF fileCap.6 Structura şi dinamica...

1

ROMÂNIA MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE UNIVERSITATEA „VASILE ALECSANDRI” DIN BACĂU

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Calea Mărăşeşti, nr. 157, Bacău, cod 600115 Tel.Fax: 0234/588935; Tel.Fax: 0234/580050

www.ub.ro; e-mail: [email protected]

GHIDUL STUDENTULUI LA D.P.P.D.

PROGRAM DE FORMARE PSIHOPEDAGOGICĂ – NIVEL II, POSTUNIVERSITAR

CUPRINS

CAPITOL

DENUMIRE PAG.

I

Plan de învățământ 2

II

Rezumatele fișelor disciplinelor 3

III

Cadre didactice 19

IV

Taxe de studii 20

V

Baza materială a D.P.P.D. 21

VI

Asociații studențești 21

VII Burse 21

2

Planul de învăţământ al programului de studii psihopedagogice nivelul II

Nr. crt

Discipline de învăţământ

Perioada de studiu a disciplinei

Număr de ore pe

săptămână

Număr de ore în care se studiază

disciplina Forme de evaluare

Nr. credite

Anul Semestrul

Nr. săpt. C A C A Total

1 Psihopedagogia adolescenților, tinerilor și adulților

I 1 14 2 1 28 14 42 E 5

2

Proiectarea și managementul programelor educaționale

I 2 14 2 1 28 14 42 E 5

3 Metodologia cercetării educaționale I 2 14 1 2 14 28 42 E 5

4

Didactica domeniului și dezvoltări în didactica specialității (învățământ liceal, postliceal, universitar)

II 3 14 2 1 28 14 42 E 5

5 Managementul organizației școlare II 3 14 1 2 14 28 42 E 5

6 Practică pedagogică (în învățământul liceal, postliceal, universitar)

II 4 14 - 3 - 42 42 C 5

TOTAL - Level II - - - - - 112 140 252 5E+1C 30

Examen de absolvire, Nivelul II II 4 2 - - - - - E 5

3

Profilul: Socio-uman Programul de studii: Psihopedagogie/Profesor în învățământul liceal, postliceal şi superior Forma de învăţământ: învățământ cu frecvență

REZUMATELE FIŞELOR DISCIPLINELOR

Nivelul II Anul de studiu: I Anul universitar: 2015-2016 Disciplina: Psihopedagogia adolescenţilor, tinerilor şi adulţilor Titular disciplină: Lector asociat dr. Otilia-Alina Lupu I. Fond de timp alocat pe forme de activitate

Semestrul Forme de activitate/ număr de ore Număr de credite Curs Seminar Laborator Proiect

I 2x14=28 1x14=14 - - 5 II. Conţinutul disciplinei: Curs Nr. ore Metode de predare Observaţii Cap.1 Noțiuni de bază în psihologia dezvoltării 1.1 Factori sociali care influențează dezvoltarea 1.2 Dezvoltarea normativă și dezvoltarea individuală 1.3 Perioadele dezvoltării umane

3 h Expunere Explicația

Cap.2 Dinamica dezvoltării personalității 2.1 Niveluri de abordare ale personalității 2.2 Nivelul cognitiv 2.3 Nivelul emoțional 2.4 Nivelul comportamental


Cap.3 Copilăria mare: 6-14 ani 7.1 Dezvoltarea fizică 7.2 Sănătatea 7.3 Dezvoltarea cognitivă 7.4 Creativitatea 7.5 Dezvoltarea personalității 7.6 Comportamentul social


Cap. 4 Adolescența: 14-20 ani 8.1 Dezvoltarea fizică 8.2 Sănătatea


Cap. 5 Structura și dinamica personalitățiiadolescentului

5.1 Trăsături și factori 5.2 Resurse și motivaţie 5.3.Forţa eului personal 5.4 Tipuri de organizare a gândirii, afectivităţii şi

conduitei în grup 5.5 Expectanţe


Cap.6 Structura şi dinamica personalităţii tânărului 6.1 Tipuri, funcţii, caracteristici personale 6.2 Motivaţia şi puterea eului personal 6.3 Resurse proprii şi factori de dezvoltare în carieră 6.4 Reuşite, eşecuri


Cap. 7Structura şi dinamica personalităţii adultului 7.1Caracteristici 7.2 Factori de dezvoltare 7.3 Motivaţii, resurse individuale, implicaţii personale şi

sociale


4

7.4 Stiluri de abordare şi rezolvare Cap.8 Managementul dezvoltării personale şi

profesionale 2 h Expunere

Explicația

Aplicaţii (Seminar / laborator / proiect) Nr. ore Metode de predare Observaţii 1Cunoaşterea şi caracterizarea psihopedagogică a

personalităţii adolescenţilor integraţi în programe specifice de învăţare.

2 h Aplicații Studii de caz

2. Dezvoltarea motivaţiei învăţării şi competenţei cognitiv-intelectuale a adolescenţilor pentru abordarea şi rezolvarea de probleme din situaţiile socio-profesionale viitoare

2h Expunerea Explicația Dezbaterea Fișe de lucru

3 Cunoaşterea şi caracterizarea psihopedagogică a personalităţii tinerilor implicaţi în diverse situaţii educaţionale, activităţi profesionale şi relaţii sociale

2 h Expunere Explicația Dezbaterea Fișe de lucru

4Dezvoltarea competenţelor, comportamentelor de rol şi asigurarea performanţei tinerilor în activitatea profesională şi devenirea personală

2h Expunere Explicația Dezbaterea Fișe de lucru

5. Cunoaşterea şi caracterizarea psihopedagogică a personalităţii adulţilor integraţi în diferite grupuri sociale, cariere profesionale, programe educaţionale şi module de perfecţionare


6.Dezvoltarea competenţelor, strategiilor şi stilurilor personale de înţelegere şi rezolvarea a situaţiilor - problemă din viaţa individuală, educaţională, socială şi profesională


7 Efectele stilurilor proprii de cunoaştere, gândire, decizie, conducere şi acţiune practică asupra dezvoltării personale, sociale şi profesionale ale oamenilor cu niveluri diferite de educaţie


III. Proceduri folosite în predarea disciplinei: expunerea, explicația, dezbaterea, fișe de lucru. IV. Forma de evaluare:

Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare Pondere din nota finală

Curs

- participare activă; -demonstrarea însuşirii conceptelor

fundamentale cu care operează psihopedagogia adolescenților, tinerilor și adulților

- demonstrarea unor capacităţi şi abilităţi de aplicare a achiziţiilor dobândite în practica educaţională;

Examen, probă scrisă 50%

Seminar/laborator/proiect

- participarea activă; - un portofoliu individual conţinând un proiect /referat/studiu de caz, fișe de lucru seminar, analize comparative, aplicarea unor metode de cercetare etc

Probe orale; observarea curentă; investigaţia; portofoliul

50%

10.6. Standard minim de performanţă Studentul trebuie să întrunească cel puţin nota 5 (cinci) atât la evaluarea finală (examen) cât şi la cea continuă: - prezenţa şi participarea activă la seminarii (cel puţin 3 intervenţii); - demonstrarea unui minim de capacităţi şi abilităţi de aplicare a conceptelor, de realizare a unor profile şi

analize comparative, de transfer aplicativ al cunoştinţelor. V. Bibliografie

1. Băban A – Consiliere educațional,Ed. ASCR – ASCRED, Cluj Napoca, 2011

5

2. Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., 2004, Psihopedagogie, E.D.P.,R.A., Bucureşti 3. Dumitriu, C., 2004, Introducere în cercetarea psihopedagogică, E. D. P., R.A., Bucureşti 4. Dumitriu, C., 2004, Certificarea studiilor pentru profesia didactică, Editura Alma Mater,

Bacău 5. Dumitriu, Gh., 2004, Sistemul cognitiv şi dezvoltarea competenţelor, E.D.P., Bucureşti 6. Dumitriu, C., Dumitriu, Gh., et al., 2010, Primii paşi în carieră, Ed. Alma Mater, Bacău 7. Dumitriu, C., Dumitriu, Gh., et al., 2011, Dezvoltarea competenţelor profesionale ale

cadrelor didactice debutante, Editura Alma Mater, Bacău 8. Golu, M., (1993), Dinamica personalităţii, Editura Geneze, Bucureşti, 1993 9. Golu, P., Golu, I., Psihologie educaţională, Editura Miron, Bucureşti, 2003 10. Iluţ, Petru, Sinele şi cunoaşterea lui, Editura Polirom, Iaşi, 2001 11. Muntean A. – ”Psihologiadezvoltăriiumane”, Ed. Polirom, Iași, 2006

Nivel II Anul de studiu: I Anul universitar: 2015-2016 Disciplina: Proiectarea şi managementul programelor educaţionale Titular disciplină: Prof.univ.dr. Venera-Mihaela Cojocariu I. Fond de timp alocat pe forme de activitate


II 2x14=28 1x14=14 - - 5 II. Conţinutul disciplinei: Curs Nr. ore Metode de predare Observaţii Programe educaţionale 6 prelegerea-dezbatere, explicaţia,

conversaţia euristică, demonstraţia, prezentarea Power Point, organizatorul grafic

3 prelegeri

Managementul educaţiei şi problematica proiectării programelor educaţionale

6 conversaţia euristică, demonstraţia, prezentarea Power Point, organizatorul grafic

3 prelegeri

Proiectarea programelor educaţionale 8 conversaţia euristică, demonstraţia, prezentarea Power Point, organizatorul grafic

4 prelegeri

Managementul programelor educaţionale

8 conversaţia euristică, demonstraţia, prezentarea Power Point, organizatorul grafic

4 prelegeri

Aplicaţii (Seminar / laborator / proiect) Nr. ore Metode de predare Observaţii Programe educaţionale 6 dezbaterea, explicaţia, conversaţia

euristică, problematizarea, jocul de rol, organizatorii grafici, exerciţiul, studii de caz

3 prelegeri

Managementul educaţiei şi problematica proiectării programelor educaţionale

6 dezbaterea, explicaţia, conversaţia euristică, problematizarea, jocul de rol, organizatorii grafici, exerciţiul, studii de caz

3 prelegeri

Proiectarea programelor educaţionale 8 dezbaterea, explicaţia, conversaţia euristică, problematizarea, jocul de rol, organizatorii grafici, exerciţiul, studii de caz

4 prelegeri

Managementul programelor educaţionale

8 dezbaterea, explicaţia, conversaţia euristică, problematizarea, jocul de rol, organizatorii grafici, exerciţiul, studii de caz

4 prelegeri

6

III. Proceduri folosite în predarea disciplinei: prelegerea-dezbatere, explicaţia, conversaţia euristică, demonstraţia, prezentarea Power Point, organizatorul grafic. IV. Forma de evaluare:


Curs

asimilarea aparatului conceptual specific domeniului şi exersarea utilizării sale autonome şi adecvate în contexte variate ale procesului de învăţământ şi managerial;

formarea unei reprezentări globale şi sistemice asupra formelor şi componentelor proiectării şi managementului programelor educaţionale, a complexităţii şi interdependenţei acestora, a responsabilităţilor profesorului în cunoaşterea, corelarea şi valorificarea lor practică;

formarea capacităţilor de a elabora/analiza diferite tipuri de proiecte şi programe educaţionale

examen 50%


formarea capacităţilor de a elabora/analiza diferite tipuri de proiecte şi programe educaţionale;

formarea capacităţii de analiză completă şi pertinentă a proiectelor şi programelor educaţionale

1. chestionare orală 2. portofoliu

1. 20% 2. 30%

Standard minim de performanţă cunoaşterea noţiunilor de bază din domeniul Proiectării și managementului programelor educaționale şi folosirea lor

cu eficienţă maximă; demonstrarea însuşirii eficiente de către studenţi a noţiunilor de bază din domeniul domeniul Proiectării și

managementului programelor educaționale prin rezolvarea corectă a aplicațiilor V. Bibliografie:

1. Cojocariu, V.-M., Introducere în managementul educaţiei, Bucureşti, E.D.P., 2004; 2. Cojocariu, V.-M., Sacară, L. (coord.) Managementul proiectelor pedagogice. Ghid

metodologic, Bucureşti, E.D.P., 2005; 3. Cristea, S., Dicţionar de termeni pedagogici, Bucureşti-Chişinău, Ed. Litera, 2001; 4. Jinga, I., Conducerea învăţământului. Manual de management instrucţional, Bucureşti,

E.D.P., 1993; 5. Gherguţ, A., Management general şi strategic în educaţie: Ghid practic, Iaşi, Editura

Polirom, 2007; 6. Rusu C., Management strategic, Editura All Beck, Bucureşti, 2001 7. Sava, M., G., Managementul proiectelor educaţionale, Ed. Casa Corpuui Didactic, Bacău,

2008 Nivel II Anul de studiu: I Anul universitar: 2015-2016 Disciplina: Metodologia cercetării educaţionale Titular disciplină: Lect.univ.dr. Costică Lupu

7

I. Fond de timp alocat pe forme de activitate:


II 2x14=28 2x14=28 - - 5 II. Conţinutul disciplinei:

Curs Metode de predare

Observații / nr. ore

1. Coordonate generale ale cercetării educaţionale 2. Specificul cercetării educaţionale. Nivelurile/tipurile cercetărilor 3. Etapele cercetării educaţionale 4. Sistemul metodelor de cercetare educaţională: precizări terminologice, specificul metodologiei, clasificare metodelor 5. Metoda observaţiei: definiţie, condiţii, forme, avantaje/limite; tehnici de observare 6. Studiul de caz: delimitări conceptuale, etape, avantaje/limite, aplicaţii; metode si tehnici sociometrice 7. Metoda convorbirii. Metoda biografică. Analiza produselor activităţii. Exemplificări 8. Metoda experimentului: definiţie, forme, etape, avantaje/limite, aplicaţii 9. Metoda anchetei (pe bază de chestionar şi pe bază de interviu): definiţie, etape, administrare. Aplicaţii 10. Metoda testelor: definiţie, clasificare, condiţii, exemplificare 11. Măsurarea şi prelucrarea statistică a datelor. Măsurarea rezultatelor cercetării. Prelucrarea statistico-matematică 12. Forme de prezentare a cercetărilor: comunicarea ştiinţifică, studiul ştiinţific, raportul de cercetare, lucrarea de licenţă etc.

prelegere-dezbatere, problematizarea, prezentarea Power Point învăţarea prin descoperire

1 h 1 h 1 h 1 h 1 h 1 h 1 h 1 h 2 h 1 h 1 h 2 h 1 h

Seminar / laborator / lucrări practice / proiect Metode de predare

Observații / nr. ore

1.Nivelurile/tipurile cercetărilor. Analize comparative ale diferitelor tipuri de cercetări 2. Etapele cercetării psihopedagogice:organizatori grafici pentru analiza etapelor cercetarii 2.1.formularea problemei de cercetat; 2.2.documentarea; 2.3.construirea modelului de analiză; 2.4.aplicarea metodelor şi tehnicilor de colectare a datelor; 2.5.prelucrarea, analiza şi interpretarea datelor; 2.6.formularea concluziilor; 2.7. redactarea lucrării 3. Metoda observaţiei. Aplicații - prezentări power point ale studenţilor, exerciţii, problematizare 4. Metoda experimentului. Aplicații - prezentări power point ale studenţilor, exerciţii 5. Metode sociometrice. Aplicații - prezentări power point ale studenţilor, exerciţii 6. Metoda anchetei (pe bază de chestionar şi pe bază de interviu). Aplicaţii - prezentări power point ale studenţilor, exerciţii 7. Măsurarea şi prelucrarea statistică a datelor. Aplicaţii - prezentări power point ale studenţilor, exerciţii

conversaţia euristică, problematizarea, demonstraţia. prezentarea Power Point

3h 5h 4h 4h 4h 4h 4h

III. Proceduri folosite în predarea disciplinei: conversaţia euristică, problematizarea, demonstraţia, prezentarea Power Point.

8

IV. Forma de evaluare: Tip de activitate Criterii de evaluare Metode de

evaluare Pondere din nota finala

Curs - participare activă, demonstrarea unor capacităţi şi abilităţi de aplicare a metodelor şi tehnicilor de cercetare; - proiectarea şi derularea unei investigații pedagogice;

Proba scrisă 50%

Seminar / laborator / lucrări practice / proiect

- participarea activă; - un portofoliu individual conţinând un proiect / referat/ studiu de caz, fise de lucru seminar, analize comparative, aplicarea unor metode de cercetare

1.chestionare orală 2. portofoliul

50%

Standard minim de performanta: 3 intervenţii/ analize privind prezentările colegilor in cadrul seminarului; - realizarea şi susținerea unei teme (element de portofoliu) la seminar Studentul trebuie să întrunească cel puţin nota 5 (cinci) atât la evaluarea finală cât şi la cea continuă, respectiv: - demonstrarea unui minim de capacităţi şi abilităţi de aplicare a conceptelor operaţionale, de transfer aplicativ al cunoştinţelor; V. Bibliografie 1. Agabrian, M. (2006). Analiza de conţinut. Iaşi: Editura Polirom 2. Chelcea, S.(2007). Metodologia cercetării sociologice. Bucureşti: Editura Economică. 3. Dafinoiu, I.(2002), Personalitatea. Metode calitative de abordare. Observaţia şi interviul, Iaşi,Polirom 4. Drăgan, I., Nicola, I.(1993). Cercetarea psihopedagogică, Editura Tipomur. 5. Dumitriu, C.(2004). Introducere în cercetarea psihopedagogică. Bucureşti: EDP. 6. Dumitriu, C. (2011). Metodologia cercetării pedagogice. Bacău, Editura Alma Mater. 7. King, G., Keohane, R., Verba, S.(2000). Fundamentele cercetării sociale. Iaşi: Polirom 8. Iluţ, P. (1997). Abordarea calitativă a socioumanului. Iaşi: Polirom. 9. Ionescu, I. (2000). Introducere în sociologie (curs). Iaşi: Editura Universităţii „Al.I.Cuza”Iaşi. 10. Lupu, C. (2015) Creativitate și cercetare pedagogică, Bacău, Editura Alma Mater 11. Radu, I. şi colab.(1993). Metodologie psihologică şi analiza datelor. Cluj-Napoca: Editura Sincron. 12. Rateau, P.(2004). Metodele şi statisticile experimentale în ştiinţele umane, Iaşi: Editura Polirom. 13. Singly Fr. de.Chestionarul, in: Francois de Singly, Alain Blanchet, Anne Gotman, Jean-Claude Kaufmann. Ancheta şi metodele ei: chestionarul, interviul de producere a datelor, interviul comprehensiv. Iaşi: Editura Polirom, 19-110. 14. Yin Robert K.(2005). Studiul de caz. Designul, analiza şi colectarea datelor. Iaşi: Editura Polirom, traducere

9

Nivel II Anul de studiu: II Anul universitar: 2015-2016 Disciplina: Didactica domeniului şi dezvoltări în didactica specialităţii (Științe+Șt. Economice) Titular disciplină: Lect.univ.dr. Costică Lupu I. Fond de timp alocat pe forme de activitate


III 2x14=28 1x14=14 - - 5 II. Conţinutul disciplinei: Curs Nr. ore Metode de predare Observaţii

PROBLEMATICA DIDACTICII ÎN SISTEMUL ŞTIINŢELOR EDUCAŢIEI

a) Abordarea axiomatică şi istorică. Obiectul de studiu specific didacticii. b) Didactica generală, didactica aplicată, didactica ştiinţei-elemente introductive. c) Gândirea, mecanism psihic intelectual de prelucrare logică, raţională a informaţiilor în matematică/informatică. d) Formarea noţiunilor. Formarea reprezentărilor şi conceptelor în specialitate.

4 prelegere-dezbatere, problematizarea, prezentarea Power Point

ELEMENTE DE TEORIA CURRICULUMULUI a) Curriculum: concept, componente, tipuri, produse curriculare. Conceperea curriculumului conform strategiei educaţionale naţionale. b) Obiective educaţionale. Analiza unor taxonomii a obiectivelor instruirii. c) Obiective ale predării-învăţării-evaluării specialităţii. d) Modele de operaţionalizare a obiectivelor


PROIECTAREA CURRICULARĂ A INSTRUIRII Modelul proiectării curriculare la fiecare specialitate.

a) Forme de organizare a predării-învăţării specialităţii. Forme complementare de predare-învăţare. b) Lecţia: concept, tipologie, planuri de lecţii. Identificarea structurii optime de informaţii pentru o lecţie/temă. c) Pregătirea profesorului pentru lecţie. Elemente de

comunicare didactică.

6 prelegere-dezbatere, organizatorul grafic, învăţarea prin descoperire

METODOLOGIA INSTRUIRII LA DISCIPLINELE SPECIALITĂŢII

a) Definirea metodologiei instruirii. Metode de predare-învăţare, tendinţe şi clasificare. b) Metode de predare-învăţare-evaluare folosite în cadrul specialităţii. c) Metode şi tehnici interactive de grup.

6 prelegere-dezbatere, tehnici interactive, problematizarea

AXIOME. PRINCIPII. METODE DE DEMONSTRAŢIE a) Axiome. Teoreme. Principii matematice. b) Metode de demonstraţie matematică


EVALUAREA INSTRUIRII LA MATEMATICĂ a) Evaluarea în cadrul didacticii matematicii/informaticii. Metode de evaluare a rezultatelor şcolare. b) Relaţia dintre metoda şi instrumentul de evaluare. c) Matricea de specificaţie şi rolul său în proiectarea instrumentelor de evaluare. d) Elaborarea şi aplicarea baremului de corectare şi notare. e) Analiza şi interpretarea rezultatelor evaluării.


10

Aplicaţii (Seminar / laborator / proiect) Nr. ore Metode de predare Observaţii PROBLEMATICA DIDACTICII ÎN SISTEMUL

ŞTIINŢELOR EDUCAŢIEI a) Abordarea axiomatică şi istorică. Obiectul de studiu specific didacticii. b) Didactica generală, didactica aplicată, didactica ştiinţei-elemente introductive. c) Gândirea, mecanism psihic intelectual de prelucrare logică, raţională a informaţiilor în matematică/informatică. d) Formarea noţiunilor. Formarea reprezentărilor şi conceptelor în specialitate.


ELEMENTE DE TEORIA CURRICULUMULUI a) Curriculum: concept, componente, tipuri, produse curriculare. Conceperea curriculumului conform strategiei educaţionale naţionale. b) Obiective educaţionale. Analiza unor taxonomii a obiectivelor instruirii. c) Obiective ale predării-învăţării-evaluării specialităţii. d) Modele de operaţionalizare a obiectivelor


PROIECTAREA CURRICULARĂ A INSTRUIRII Modelul proiectării curriculare la fiecare specialitate.

d) Forme de organizare a predării-învăţării specialităţii. Forme complementare de predare-învăţare. e) Lecţia: concept, tipologie, planuri de lecţii. Identificarea structurii optime de informaţii pentru o lecţie/temă. f) Pregătirea profesorului pentru lecţie. Elemente de

comunicare didactică.

6 prelegere-dezbatere, organizatorul grafic, învăţarea prin descoperire

METODOLOGIA INSTRUIRII LA DISCIPLINELE SPECIALITĂŢII

a) Definirea metodologiei instruirii. Metode de predare-învăţare, tendinţe şi clasificare. b) Metode de predare-învăţare-evaluare folosite în cadrul specialităţii. c) Metode şi tehnici interactive de grup.

6 prelegere-dezbatere, tehnici interactive, problematizarea

AXIOME. PRINCIPII. METODE DE DEMONSTRAŢIE

a) Axiome. Teoreme. Principii matematice. b) Metode de demonstraţie matematică


EVALUAREA INSTRUIRII LA DISCIPLINE DIN SPECIALITATE

a) Evaluarea în cadrul didacticii matematicii/informaticii. Metode de evaluare a rezultatelor şcolare. b) Relaţia dintre metoda şi instrumentul de evaluare. c) Matricea de specificaţie şi rolul său în proiectarea instrumentelor de evaluare. d) Elaborarea şi aplicarea baremului de corectare şi notare. e) Analiza şi interpretarea rezultatelor evaluării.


III. Proceduri folosite în predarea disciplinei: prelegere-dezbatere, problematizarea, prezentarea Power Point. IV. Forma de evaluare:


Curs

participare activă; demonstrarea însuşirii conceptelor fundamentale cu care operează psihopedagogia jocului; demonstrarea unor capacităţi şi abilităţi de aplicare a achizițiilor dobândite in practica educaționala;

colocviu 50%

Seminar/laborator/proiect - participarea activă; - un portofoliu individual conţinând un proiect / referat/ studiu de caz, fise de lucru

1. chestionare orală 2. portofoliul

50%

11

seminar, analize comparative, aplicarea unor metode de cercetare

Standard minim de performanţă 3 intervenţii/ analize privind prezentările colegilor in cadrul seminarului; - realizarea şi susținerea unei teme

(element de portofoliu) la seminar. Studentul trebuie să întrunească cel puţin nota 5 (cinci) atât la evaluarea finală cât şi la cea continuă, respectiv: - demonstrarea unui minim de capacităţi şi abilităţi de aplicare a conceptelor operaţionale, de transfer aplicativ al cunoştinţelor;

V. Bibliografie 1. Cerghit I. Didactica. E.D.P. Bucureşti. 1995. 2. Lupu C., Săvulescu D. Metodica predării matematicii. Ed. Paralela 45. 1998. 3. Lupu C.Didactica predării matematicii. Ed. Alma Mater,. 2011. 4. Lupu C. Didactica predării geometriei. Ed. Alma Mater. 2013. 5. Lupu C. Didactica matematicii pentru învăţământul primar şi preprimar. Ed. Caba, Bucureşti,2006. 6. Lupu C. Paradigma Psihopedagogică a Didacticii disciplinei, E.D.P.R.A, Bucureşti, 2008. Profilul: Socio-uman Programul de studii: Psihopedagogie/Profesor în învățământul liceal, postliceal şi superior Forma de învăţământ: învățământ cu frecvență Nivel II Anul de studiu: II Anul universitar: 2015-2016 Disciplina: Didactica domeniului şi dezvoltări în didactica specialităţii (Educație fizică și sport) Titular disciplină: Prof.univ.dr. Gloria Raţă I. Fond de timp alocat pe forme de activitate


III 2x14=28 1x14=14 - - 5 II. Conţinutul disciplinei:

Curs Nr. ore Metode de predare Observaţii

Educaţia fizică la vârsta adolescenţei şi tinereţii: concepţii, orientări, cerinţe, forme de organizare

2 prelegerea-dezbatere, explicaţia, conversaţia euristică, demonstraţia, problematizarea, prezentarea Power Point, organizatorul grafic

1 prelegere

Aria curriculară Educaţie fizică şi sport la nivel liceal, postliceal, superior; repere conceptuale; documente oficiale; organizarea ciclurilor de învăţământ respective

2 prelegerea-dezbatere, explicaţia, conversaţia euristică, prezentarea Power Point, organizatorul grafic

1 prelegere

Aria curriculară Educaţia fizică la învăţământul liceal


1 prelegere

Aria curriculară Educaţia fizică la învăţământul postliceal

4 prelegerea-dezbatere, explicaţia, conversaţia euristică, demonstraţia

2 prelegeri

Aria curriculară Educaţia fizică la învăţământul universitar


1 prelegere

Educaţia fizică în învăţământul liceal şi postliceal: obiective, competenţe,

2 prelegerea-dezbatere, explicaţia, conversaţia euristică, demonstraţia, problematizarea,

2 prelegeri

12

metodologia realizării lor, conţinut, specificul evaluării; particularităţi ale lecţiei de educaţie fizică

prezentarea Power Point, organizatorul grafic

Educaţia fizică în învăţământul liceal şi postliceal obiective şi competenţe


2 prelegeri

Metodologia realizării lecţiei de educaţie fizică


2 prelegeri

Conţinut, specificul evaluării;


2 prelegeri

Particularităţi ale lecţiei de educaţie fizică


2 prelegeri

Obiectivele şi competenţele şi metodologia realizării lor


2 prelegeri

Aplicaţii (Seminar / laborator / proiect) Nr. ore Metode de predare Observaţii

Programa şcolară (structură, obiective, conţinuturi, aspecte metodico organizatorice privind predarea în educaţia fizică;;;

2 dezbaterea, explicaţia, conversaţia euristică, problematizarea, jocul de rol, organizatorii grafici, exerciţiul, analiza de text pedagogic

1 seminar

Particularităţile lecţiei în învăţământul liceal, şi universitar;

2 dezbaterea, explicaţia, exerciţiul, analiza de text pedagogic, prezentarea proiectelor studenţilor

1 seminar

Metodologia proiectării activităţii didactice 2 dezbaterea, explicaţia, exerciţiul, analiza de text pedagogic, prezentarea proiectelor studenţilor

1 seminar

Metodologia proiectării şi însuşirii deprinderilor motrice specifice disciplinei atletismului şi gimnasticii;


1 seminar

Metodologia proiectării şi însuşirii deprinderilor motrice specifice disciplinelor de jocuri sportive – handbal, baschet, volei, fotbal;


1 seminar

Metodologia proiectării şi dezvoltării aptitudinilor psihomotrice.


1 seminar

Competiţiile sportive şi activităţile extraşcolare

2 exerciţiul, analiza de rezultate, prezentarea proiectelor realizate de studenţi studenţilor

1 seminar

III. Proceduri folosite în predarea disciplinei: dezbaterea, explicaţia, conversaţia euristică, problematizarea, jocul de rol, organizatorii grafici, exerciţiul, analiza de text pedagogic. IV. Forma de evaluare:


Curs

Asimilarea conceptelor specific didacticii specialităţii şi demonstrarea înţelegerii raporturilor funcţionale dintre noţiunile fundamentale;

Exersarea utilizării autonome şi adecvate a paradigmelor, teoriilor, modelelor şi conceptelor în contexte variate ale practicii disciplinei;

Aplicarea adecvată, în contexte variate, a cunoştinţelor cu privire la formele şi componentele educaţiei fizice, finalităţile educaţiei fizice şi curriculum, în complexitatea şi interdependenţa lor;

examen 50%


Demonstrarea înţelegerii aparatului conceptual specific pedagogiei

1. chestionare orală

1. 20%

13

contemporane; Exersarea capacităţii de proiectare

didactică ; Aplicarea adecvată, în contexte

variate, a cunoştinţelor cu privire la formele şi componentele proiectării didactice.

2. portofoliu 2. 30%

Standard minim de performanţă cunoaşterea noţiunilor de bază din domeniul Ştiinţa sportului şi educaţiei fizice şi metodologiei curriculum-ului

Educaţie fizică şi folosirea lor cu eficienţă maximă; demonstrarea însuşirii eficiente de către studenţi a noţiunilor de bază din domeniul Ştiinţa sportului şi educaţiei

fizice şi teoriei şi metodologiei curriculum-ului prin rezolvarea corectă a aplicaţiilor V. Bibliografie

1. RAŢĂ, G., Didactica educaţiei fizice şi sportului, Bacău, Edit PIM. 2008, 2. RAŢĂ, G., RAŢĂ GH., Educaţia fizică şi metodica predării ei , Iaşi, Edit Pim, 2008, 3. CERGHIT, I., şi colab. - “Didactica” Ed. D.P., Bucureşti 1991. 4. CÎRSTEA, Gh.,- “Educaţia fizică. Teoria şi bazele metodicii”, Buc. 1993. 5. HERCZEG, L., - “Teoria educaţiei fizice şi sportului”, Ed. Minton, Timişoara, 1996. 6. ***, Curriculum naţional; Programe şcolare pentru clasele I- IV, M.E.N. C.N.C. Bucureşti, 2004; 7. ***, S.N.E.E.; Ghid de evaluare şi examinare, Editura Prognosis, Bucureşti, 2001.

Nivel II Anul de studiu: II Anul universitar: 2015-2016 Disciplina: Didactica domeniului şi dezvoltări în didactica specialităţii (Litere) Titular disciplină: Lect.univ.dr. Petronela Savin I. Fond de timp alocat pe forme de activitate


III 2x14=28 1x14=14 - - 5 II. Conţinutul disciplinei: Curs Nr. ore Metode de predare Observaţii

Obiectul şi scopul Didacticii domeniului şi a dezvoltării în didactica specialităţii

2 prelegerea-dezbatere, explicaţia, prezentarea Power Point,

Didactica specialităţii în cadrul sistemului ştiinţelor pedagogice


Cerinţe cuprinse în Curriculum Naţional. Aria curriculară limbă şi comunicare

2 prelegerea-dezbatere, conversaţia euristică, prezentarea Power Point,

Programa şcolară la nivelul Ariei curriculare limbă şi comunicare la învăţământul obligatoriu

2 prelegerea-dezbatere, explicaţia, conversaţia euristică, prezentarea Power Point,

Manuale alternative. Ghiduri, norme, materiale-support


Proiectarea didactică disciplinele din Aria curriculară limbă şi comunicare. Metode. Procedee. Modele. Tipuri de învăţare. Învăţarea prin identificare. Învăţarea prin corelaţie. Învăţarea prin descoperire. Exerciţiile

4 prelegerea-dezbatere, explicaţia, conversaţia euristică, demonstraţia, problematizarea, prezentarea Power Point

14

Metodologia receptării textului literar. Metode de investigare a textului literar şi de cooperare cu elevii. Descoperirea deductivă. Descoperirea inductivă. Analogia. Învăţarea prin „opoziţie”. Învăţarea prin „transfer”. Metoda” lucrului în mozaic”. Metoda „dezbaterii”. Conversaţia. Problematizarea. Alte tehnici de predare-învăţare centrate pe elev. Activitatea individuală şi de grup

4 prelegerea-dezbatere, explicaţia, conversaţia euristică, demonstraţia, problematizarea, prezentarea Power Point,

Însuşirea noţiunilor gramaticale. Explicaţia gramaticală. Procedee de algoritmizare


Metodologia predării textelor funcţionale 2 prelegerea-dezbatere, explicaţia, prezentarea Power Point,

Evaluarea la disciplinele din Aria curriculară limbă şi comunicare.. Aplicarea noilor metode de evaluare. Obiectivele evaluării. Funcţiile evaluării. Tipuri de evaluare (Predictivă. Formativă. Sumativă) Instrumente de evaluare. Tradiţionale: probe scrise, probe orale, probe practice. Alternative (Moderne): observarea sistematică a elevilor, investigaţia, proiectul, portofoliul. Tema pentru acasă, tema de lucru în clasă. Autoevaluarea


Tipuri de itemi Itemi obiectivi (cu alegere duală, cu alegere multiplă, itemi de tip pereche). Itemi semiobiectivi (cu răspuns scurt, întrebări structurate, de completare). Itemi cu răspuns deschis(eseul structurat, eseul liber). Rezolvarea de situaţii-problemă


Didactica limbii şi literaturii în contextul noilor direcţii de cercetare în domeniul pedagogiei aplicate

2 prelegerea-dezbatere, explicaţia, conversaţia euristică, prezentarea Power Point,

Aplicaţii (Seminar / laborator / proiect) Nr. ore Metode de predare Observaţii

Rolul disciplinelor din Aria curriculară limbă şi comunicare în conturarea profilului elevului din învăţământul gimnazial

2 dezbaterea, explicaţia, conversaţia euristică, problematizarea, jocul de rol

Planul-cadru, o nouă filosofie a timpului şcolar Ciclurile curriculare

2 dezbaterea, explicaţia, problematizarea, jocul de rol

Programele şcolare la disciplinele din Aria curriculară limbă şi comunicare ca reper obligatoriu pentru realizarea unui demers didactic flexibil


Realizarea programei pentru curriculum la decizia şcolii de tipul opţionalului


Manualul alternativ. Analiza a două manuale alternative la disciplinele din Aria curriculară limbă şi comunicare


Prezentarea obiectivelor, a tematicii şi metodologiei de realizarea a seminarelor


Planificarea calendaristică. Proiectarea pe unităţi de învăţăre


Proiectarea lecţiei. Proiectul didactic


Proiectarea diferitelor tipuri de lecţii


Finalităţile proiectării didactice


Strategia didactică


Evaluarea activităţii didactice la disciplina limba şi literatura română


15

III. Proceduri folosite în predarea disciplinei: dezbaterea, explicaţia, conversaţia euristică, problematizarea, jocul de rol. IV. Forma de evaluare:


Curs

-demonstrarea stăpânirii preceptelor teoretice ale proiectării, predării şi evaluării limbii şi literaturii române prin rezolvarea unui subiect teoretic; - probarea competenţelor în proiectarea actului instructiv-educativ prin realizarea unor documente personalizate;

Analiza rezultatelor activităţii Probă scrisă - test

50%


participarea activă la seminar; - prezentarea unor sarcini de proiectare a conţinuturilor - elaborarea unui portofoliu care să cuatifice cunoştintele teoretice şi de proiectare rezultat al activităţii de seminar

Metoda portofoliului Chestionare orală

50%

Standard minim de performanţă stăpânirea a cel puţin o treime din preceptele teoretice ale cursului, reflectate prin rezolvarea a cel puţin un subiect

din cele trei ale probei scrise probarea competenţelor în proiectarea actului instructiv-educativ prin redactarea a cel puţin un document

personalizat. cel puţin două intervenţii la seminar; elaborarea a cel puţin trei elemente de portofoliu. V. Bibliografie 1. Bărboi, Constanţa, Metodica predării limbii şi literaturii române în liceu, E.D.P., Bucureşti, 1983 2. Dumitriu, Gheorghe, Dumitriu, Constanţa, Damian, Iulia, Psihopedagogie. Sinteze pentru examenul de definitivare şi gradul II în învăţământ, Alma Mater, Bacău, 2002 3. Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română, C.N.C., Bucureşti, 2002 4. Ghid de evaluare. Limba şi literatura română, Ed. Aramis, Bucureşti, 2001 5. Nicola, Ioan, Tratat de pedagogie şcolară, Ed. Aramis, Bucureşti, 2003, 6. Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii în şcoală, 1999, Ed. POLIROM, Iaşi; 7. Programe şcolare pentru clasele V –VIII şi IX – XII, 1999, Ed. Aramis, Bucureşti. Profilul: Socio-uman Programul de studii: Psihopedagogie/Profesor în învățământul liceal, postliceal şi superior Forma de învăţământ: învățământ cu frecvență Nivel II Anul de studiu: II Anul universitar: 2015-2016 Disciplina: Managementul organizaţiei şcolare Titular disciplină: Lect.univ.dr. Liliana Mâţă I. Fond de timp alocat pe forme de activitate


III 2x14=28 1x14=14 - - 5

16

II. Conţinutul disciplinei: Curs Nr. ore Metode de predare Observaţii Introducere 2 Prelegerea-dezbatere Delimitări conceptuale

Etimologia şi definirea noţiunii de management Delimitarea conceptului de management din perspectivă educaţională Determinarea relaţiei dintre domeniile managementului educaţional

2 Prelegerea-dezbatere

Fundamente teoretico-metodologice ale managementului organizaţiei şcolare Principiile, funcţiile şi conţinutul managementului educaţional Nivelurile conducerii învăţământului - sistem şi instituţie Stiluri de conducere ale managerului şcolar


Aspecte teoretice şi practice ale managementului organizatoric Proiectarea activităţii organizaţiei şcolare Organizarea activităţii instituţionale Monitorizarea activităţii organizaţiei şcolare Evaluarea activităţii organizaţiei şcolare


Managementul domeniilor cheie – curriculum, resurse, relaţii cu comunitatea Managementul curriculum-ului şcolar Managementul resurselor financiare Managementul resurselor umane Managementul relaţiilor cu comunitatea


Managementul domeniilor complementare Schimbare şi dezvoltare organizaţională Managementul comunicării organizaţionale Managementul şedinţelor Managementul conflictelor Managementul proiectelor Managementul şi asigurarea calităţii Managementul timpului Marketing educaţional Inspecţia şcolară


Recapitulare 2 Exerciţiul Aplicaţii (Seminar / laborator / proiect) Nr. ore Metode de predare Observaţii Delimitări conceptuale 2 Hărţi conceptuale Fundamente teoretico-metodologice ale

managementului organizaţiei şcolare 4 Brainstormingul

Aspecte teoretice şi practice ale managementului organizatoric

6 Studiul de caz

Managementul domeniilor cheie – curriculum, resurse, relaţii cu comunitatea

8 Organizatorii grafici

Managementul domeniilor complementare 6 Studiul de caz Recapitulare 2 Exerciţiul III. Proceduri folosite în predarea disciplinei: prelegerea-dezbatere, hărţi conceptuale, brainstorming, organizatori grafici, exerciţiul, studii de caz. IV. Forma de evaluare:


Curs cunoaşterea terminologiei utilizate; capacitatea de utilizare adecvată a

noţiunilor

Probă scrisă

50%

17

Seminar/ laborator/ proiect

participarea activă la analiza studiilor de caz;

implicare în elaborarea aplicaţiilor

Proiectul

50%

Standard minim de performanţă participare activă şi sistematică la dezbaterile de la curs şi seminar; cunoştinţe minimale din problematica disciplinei

V. Bibliografie 1. Cojocariu, V.-M. (2004). Introducere în managementul educaţiei. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică, R.A. 2. Cristea, S. (1998). Dicţionar de termeni pedagogici. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică, R.A. 3. Gavrilovici, O., Iosifescu, Ş., Prodan, A. (Coord.) (2004). Management educaţional. Vol. II. Iaşi: Editura CDRMO. 4. Gherguț, A. (2007). Management general și strategic în educație - ghid practic. Iași: Editura Polirom. 5. Iosifescu, Ş. (1996). Curs prin corespondenţă pentru directorii de unităţi şcolare, Lexicon minimal de management, Funcţii manageriale. Bucureşti: Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei. 6. Iosifescu, Ş. (Coord.) (2001). Management educaţional pentru instituţiile de învăţământ. Bucureşti: M.E.C. 7. Iosifescu, Ş. (2002). Elemente de management strategic şi proiectare. Bucureşti: Corint. 8. Iosifescu, Ş. (Coord.) (2005). Management educaţional. Bucureşti: Educaţia 2000+. 9. Nedelcu, A. (2009). Introducere în management. În Palade, E. (Coord.), Management instituţional şi management de proiect. Bucureşti: Educaţia 2000+. 10. Niculescu, R.M. (2002). Management educațional, Curs destinat Învățământului la Distanță. Brașov: Editura Universității Transilvania. 11. Târcă, A. (2011). Management educaţional. Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, Unitatea de Management al Proiectelor cu Finanţare Externă. 12. Ţoca, I. (2002). Management educaţional. Bucureşti: E.D.P. Nivel II Anul de studiu: II Anul universitar: 2015-2016 Disciplina: Practică pedagogică Titular disciplină: Lect.univ.dr. Costică Lupu I. Fond de timp alocat pe forme de activitate

Semestrul Forme de activitate/ număr de ore Număr de credite Curs Seminar Laborator Practică

IV - - - 3x14=42 5 II. Conţinutul disciplinei: Seminar / laborator / lucrări practice / proiect Metode de predare Observații /

nr. ore Prezenţa la activităţile de practica pedagogică este obligatorie. Pentru a conduce lecţiile de probă şi lecţia finală, frecvenţa minimă este de 80%.

Ore practică: Prelegere-dezbatere,

Observarea orelor profesorilor cu experienţă prin asistenţă la lecţii. problematizarea, studiul de caz, învăţarea prin descoperire,

12h

Asistenţe la orele colegilor. tehnici interactive, 12 Proiectarea activităţilor didactice in colaborare cu mentorul, colegii, Conversaţia euristică, 6

18

individual. problematizarea, Cunoaşterea documentelor şcolare, a planurilor de învăţământ, a programelor disciplinei.

demonstraţia, jocul de rol, exerciţiul,

6

Familiarizarea cu manualele existente şi cu materialele didactice suplimentare folosite în predarea disciplinei (din şcoală, biblioteca şcolii, CD-uri etc.)

munca în echipă, brainstorming,

6

III. Proceduri folosite în predarea disciplinei: problematizarea, studiul de caz, învăţarea prin descoperire, prelegere-dezbatere, muncă în echipă, brainstorming, demonstraţie, joc de rol. IV. Forma de evaluare: Tip de activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare Pondere din

nota finala

Seminar / laborator / lucrări practice / proiect

- participarea activă; - un portofoliu individual conţinând: proiecte, programe, referat, studiu de caz, fise de lucru, analize comparative, fișe de caracterizare, aplicarea unor metode de cercetare.

Colocviu Probe orale; observarea curentă; investigaţia; portofoliul

50% 50%

10.6 Standard minim de performanta - Susținerea lecțiilor de probă și finală - Elaborarea si susţinerea in cadrul a unui portofoliu/ proiect /referat /studiu de caz

V. Bibliografie

1. Petrovici C., Neagu M., Elemente de didactica matematicii, Iaşi, Editura PIM, 2006. 2. Lupu C. Paradigma Didacticii disciplinei, E.D.P.R.A, Bucureşti, 2008. 3. Lupu C. Didactica matematicii (vol. I, II), Ed. PIM, Iași, 2012. 4. Lupu, C., Rolul practicii pedagogice în formarea inițială, Editura Alma Mater, Bacău, 2013.

19

III. CADRE DIDACTICE CU ACTIVITATE LA DPPD 2015/2016

Nr. Numele și prenumele

Domenii de competență Tel. E-mail

1

Prof.univ.dr. Venera Mihaela Cojocariu

Pedagogie I, Pedagogie II, Proiectarea și managementul programelor educaționale 0234/542411/289 [email protected]

2 Lect.univ.dr. Liliana Mâță

Pedagogie I, Pedagogie II, Managementul clasei de elevi, Managementul organizației școlare 0745/157852 [email protected]

3 Lect.univ.dr. Costică Lupu

Pedagogie I, Pedagogie II, Metodologia cercetării educaționale, Didactica specialității, Practica pedagogică 0234/542411/186 [email protected]

4 Asist.univ.dr. Ioana Boghian

Didactica limbilor engleza si franceza, Practică pedagogică 0234/542411/188

[email protected] [email protected]

5 Prof.univ.dr. Gloria Rață

Didactica specialității; Practica pedagogică 0742/233917 [email protected]

6 Conf.uni.dr. Bogdan Rață

Didactica specialității; Practica pedagogică 0234/517715

[email protected] [email protected]

7 Prof.univ.dr. Ing. Luminița Bibire

Didactica specialității; Practica pedagogică 0234/542411/147 [email protected]

8 Lect.univ.dr. Petronela Savin

Didactica domeniului, Practica pedagogică 0741/770422 [email protected]

9 Prof.uni.dr. Elena Nechita IAC 0234/542411/177 [email protected]

10 Conf.univ.dr. Cerasela Crișan IAC 0234/542411/214 [email protected]

11 Lect.asoc. dr. Otilia Lupu

Psihopedagogia adolescenților, tinerilor și adulților 0754/054757 [email protected]

12

Lect.asoc. dr. Alina Cornelia Căprioară Psihologia educației 0745/686016 [email protected]

20

IV. TAXE DE STUDII+ALTE TAXE 2015/2016

Nivel II, anul I -750 lei/an Nivel II, anul II -900 lei/an Taxa examen finalizare -100 lei Taxă reexaminare an curent – 30 lei Taxă reexaminare an precedent – 50 lei Taxă reînmatriculare – 100 lei Taxă adeverință pt. transfer - 50 lei

21

V. BAZA MATERIALĂ A D.P.P.D.

Baza materială a Departamentului este alcătuită din spaţii pentru studiu (sala D215), laboratoare de tehnologie didactică (sala D04), cabinete de metodică şi practică pedagogică (sala D222, D223), bibliotecă, cabinete multi-media precum şi din dotările destinate realizării atribuţiilor stabilite.

În ultimii trei ani s-a actualizat fondul de carte din domeniile psihologiei, ştiinţelor educaţiei didacticii specialităţii, s-au elaborat cursuri şi ghiduri metodice, s-au realizat abonamente la prestigioase reviste şi periodice de specialitate din Europa, Canada şi SUA, fiind achiziţionate 1174 volume şi publicaţii psihopedagogice.

Pentru activităţile practice de Instruire asistata pe calculator şi de Tehnologii

informationale computerizate s-a amenajat şi dotat cu 12 calculatoare şi mobilier adecvat laboratorul D04.

În scopul desfăşurării optime a procesului educaţional, Departamentul dispune de calculatoare - 4, laptop -4, imprimante -2, multifuncțional – 2, copiatoare – 2, videoproiector-3, tablă electronică-2, ecran de proiecție-1, flipchart-2, carte psihopedagogică şi manuale alternative.

VI. ASOCIAȚII STUDENȚEȘTI

Studenții înscriși la D.P.P.D. pot face parte din „Liga studențească”.

VII. BURSE

D.P.P.D. poate acorda bursă de practică/formare/perfecționare studenților, în cadrul serviciului

secretariat, pentru care aceștia trebuie să desfășoare activități timp de 80 ore/lunar.

GHIDUL STUDENTULUI LA D.P.P.D. - ub.ro · PDF fileCap.6 Structura şi dinamica...

Documents

Transcript of GHIDUL STUDENTULUI LA D.P.P.D. - ub.ro · PDF fileCap.6 Structura şi dinamica...