GHIDUL COMISIEI PENTRU EVALUAREA I ASIGURAREA CALITII N UNITILE DE

NVMNT PREUNIVERSITAR - partea a II-a -

Bucureti Iunie 2007

2

Prezentul material constiuie o continuare i o completare a Ghidului Comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii n unitile de nvmnt preuniversitar, conceput i distribuit de ARACIP fiecrei uniti colare, n luna septembrie, 2006. Acest ghid a fost realizat la solicitarea cadrelor didactice care fac parte din Comisia de evaluare i asigurarea calitii (CEAC) din diferite uniti de nvmnt preuniversitar. n cele ce urmeaz, propunem o abordare concret, practic, a ceea ce au de fcut actorii implicai direct n procesul educaional, n vederea implementrii sistemului de management i asigurare a calitii. Propunerile din cadrul acestui ghid sunt minimale, constituind ceea ce considerm a fi absolut necesar s se realizaze la nivelul fiecrei uniti colare de nivel preunversitar. n acele uniti colare de exemplu cele din nvmntul profesional i tehnic n care se aplic sisteme mai complexe de calitate, procedurile din cadrul acestui ghid vor fi completate cu cele prevzute n manualele i ghidurile specifice. ARACIP mulumete, pe aceast cale, tuturor celor care au adresat ntrebri, au formulat critici i sugestii, toate acestea ajutndu-ne s structurm ghidul n modul prezentat mai jos.

1

CUPRINS

Pagina I. Cadrul legislativ actual privind calitatea educaiei . 2 II. Ce este sistemul naional de management i asigurare a calitii? . 3 III. Avem nevoie n Romnia de calitate n educaie? De ce? ..... 4 IV. Cum se asigur calitatea n educaie? 5 V. Comisia pentru evaluare i asigurarea calitii (CEAC) din fiecare unitate

de nvmnt 6 1. Atribuii 6 2. Ce trebuie s fac organizaia furnizoare de educaie

(unitatea de nvmnt) pentru ca aceast comisie ( CEAC) s-i poat exercita atribuiile? 7 2.1. Activiti preliminare: nfiinarea CEAC i demararea activitilor de

evaluare intern (autoevaluare) . 7 2.2. Activiti preliminare: analiza documentelor eseniale

privind funcionarea unitii colare 8 2.3. Realizarea activitilor de evaluare intern a calitii 9 2.4. Controlul calitii realizat de ctre ISJ / ISMB 10

VI. Cum se face autoevaluarea? 11 VII. ntrebri frecvente i rspunsuri 15 ANEXE .. 17

Anexa 1: Propunere de model de Regulament de funcionare a CEAC .. 17 Anexa 2: Propunere de model de Strategie de evaluare intern a calitii . 18 Anexa 3: List orientativ cu documentele solicitate la evaluarea extern .. 19 Anexa 4: Exemple de proceduri .. .. 20 Anexa 5: Model de raport anual de evaluare intern a calitii . 23 Anexa 6. Reprezentarea grafic a nivelurilor calitii educaiei . 31

2

I. Cadrul legislativ actual privind calitatea educaiei Ordonana de urgen a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea

calitii educaiei, aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr.

87/13.04.2006, cu modificrile ulterioare;

H.G. nr.1258/18.10.2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare

i funcionare al Ageniei Romne de Asigurare a Calitii n

nvmntul Preuniversitar;

H.G. nr. 21/18.01.2007 pentru aprobarea Standardelor de autorizare de

funcionare provizorie a unitilor de nvmnt preuniversitar, precum

i a Standardelor de acreditare i de evaluare periodic a unitilor de

nvmnt preuniversitar;

H.G.nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare

instituional n vederea autorizrii, acreditrii i evalurii periodice a

organizaiilor furnizoare de educaie;

H.G. nr. 320/28.03.2007 privind aprobarea tarifelor de autorizare,

acreditare i evaluare periodic a unitilor de nvmnt

preuniversitar;

O.M. 5337/11.10.2006 privind aprobarea Codului de etic profesional al

experilor n evaluare i acreditare ai Ageniei Romne de Asigurare a

Calitii n nvmntul Preuniversitar;

O.M. 5338/11.10.2007pentru aprobarea Metodologiei privind criteriile de

selecie i de formare a experilor nscrii n Registrul Ageniei Romne

de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar al experilor n

evaluare i acreditare i a Programului de formare pentru experii n

evaluare i acreditare ai Ageniei Romne de Asigurare a Calitii n

nvmntul Preuniversitar;

NOT:

Acest cadru legislativ va fi completat dup dezbaterea public i aprobare

cu:

Hotrrea Guvernului pentru aprobarea Standardelor de referin (de

calitate) proiect.

3

II.Ce este sistemul naional de management i asigurare a calitii?

Sistemul naional de management i asigurare a calitii reprezint totalitatea structurilor instituionale, normelor, procedurilor i activitilor concrete de proiectare, implementare, evaluare i revizuire/mbuntire a calitii la nivelul sistemului de nvmnt, al subsistemelor i al unitilor colare.

Sistemul naional de management i asigurare a calitii cuprinde:

Structuri instituionale ARACIP la nivel naional, Comisia de evaluare i asiguararea calitii (CEAC) la nivel local, alte structuri care vor fi stabilite la nivel naional, judeean i local (la decizia autoritilor centrale i locale).

Documente normative stabilite la nivel naional, judeean i local legi, hotrri de guvern, ordine de ministru, metodologii, regulamente, decizii etc.

Documente reglatoare - ghiduri, manuale i proceduri, strategii, proiecte programe i planuri, analize i rapoarte etc.

Instrumente de evaluare chestionare, ghiduri de interviu, fie de observare a activitii, fie de evaluare, liste de verificare, fie de analiz a documentelor etc.

Activiti specifice reuniuni, asistene la activiti educaionale, interviuri individuale i de grup etc.

Sistemul naional de management i asigurare a calitii se constituie pe baza actelor normative menionate anterior i a valorilor fundamentale ale educaiei din Romnia i din Europa:

Pluralismul educaional; Respectarea tradiiei i identitii naionale; Tolerana; Libertatea de opinie; Demnitatea; Patriotismul; Independena gndirii; Respectarea celorlali; Cinste i respect pentru justiie i pentru drepturile celorlali; Respectarea modurilor de via, opiniilor i ideilor diferite de cele proprii,

dac acestea le respect, la rndul lor pe ale altora; Decen; Angajament n promovarea proceselor democratice; Preocupare pentru bunstarea proprie, a altor persoane i a societii.

Sistemul naional de management i asigurare a calitii se bazeaz pe urmtoarele principii ale educaiei de calitate (cf. Declaraiei de principii a ARACIP, lansat n noiembrie 2005). Educaia de calitate:

Este centrat pe clienii i beneficiarii serviciilor educaionale. Este oferit de instituii responsabile. Este orientat pe rezultate. Respect autonomia individual i are la baz autonomia instituional. Este promovat de lideri educaionali. Asigur participarea actorilor educaionali i valorizarea resursei umane.

4

Se realizeaz n dialog i prin parteneriat. Se bazeaz pe inovaie i pe diversificare. Abordeaz procesul educaional unitar, n mod sistemic. Are ca obiectiv mbuntirea continu a performanelor. nelege interdependena ntre furnizorii i beneficiarii implicai n oferta de

educaie. Sistemul naional de management i de asigurare a calitii are ca scop esenial mbuntirea calitii educaiei definit ca ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu i ale furnizorului acestuia, prin care sunt ndeplinite ateptrile beneficiarilor, precum i standardele de calitate. III. Avem nevoie n Romnia de calitate n educaie? De ce? Unitile de nvmnt au nevoie de calitate n educaie pentru:

A face fa concurenei din mediul educaional, n condiiile finanrii per elev, impuse de procesul de descentralizare;

A se bucura de prestigiu n plan local, regional, naional, european; A obine un scor favorabil la compararea cu alte uniti de nvmnt din

aceai categorie; A revigora ncrederea n coala i n educaia din Romnia, ca mijloc de

promovare social. Cadrele diactice trebuie s genereze educaie de calitate pentru:

A-i consolida recunoaterea social i statusul profesional; A obine un salariu mai bun; A se bucura de ncrederea elevilor i prinilor; A revigora n Romnia valoarea respect.

Elevii au nevoie de calitate n educaie pentru:

A juca, prin competenele obinute, un rol activ pe piaa forei de munc; A selecta instituia de nvmnt potrivit i a candida cu succes pentru

continuarea studiilor; A se integra cu succes n societatea cunoaterii i a face fa schimbrii.

Prinii au nevoie de calitate n educaie pentru:

A avea ncredere c coala aleas determin progresul copiilor lor; A fi siguri c educaia oferit este relevant pentru viitorul copiilor lor; A nu fi nevoii s recurg la meditaii i la alte forme de pregtire suplimentar

a copiilor lor.

5

IV. Cum se asigur calitatea n educaie? Calitatea educaiei este asigurat prin:

A. Procese interne: 1. Planificarea i realizarea efectiv a rezultatelor ateptate ale nvrii; 2. Monitorizarea rezultatelor; 3. Evaluarea intern a rezultatelor (autoevaluarea) i aplicarea

msurilor reglatoare / corective dac este cazul.

B. Procese externe:

1. Evaluarea extern a rezultatelor. A. Procesele interne: 1. Planificarea i realizarea efectiv a rezultatelor ateptate ale nvrii:

CINE realizeaz aceste activiti? Cadrele didactice mpreun cu elevii i cu implicarea, acolo unde este

cazul, a prinilor, a autoritilor locale, a inspectoratelor i a altor pri interesate;

Responsabilii comisiilor metodice; Conducerea unitii de nvmnt.

CND trebuie realizate? La nceputul ciclului de proiectare i al anului colar (planificarea

rezultatelor ateptate ale nvrii); Permanent, pe parcursul anului colar (obinerea efectiv a rezultatelor

ateptate).

CUM se realizeaz? Prin elaborarea, aplicarea, monitorizarea, evaluarea i revizuirea

documentelor proiective; Prin derularea activitii n conformitate cu planificarea.

2. Monitorizarea rezultatelor:

CINE realizeaz aceast activitate? Cadrele didactice, elevii, prinii i, dac este cazul, alte pri interesate; Responsabilii comisiilor metodice; Comisia pentru evaluare i asigurarea calitii din coal; Conducerea colii.

CND se realizeaz? Permanent, pe parcursul anului colar.

CUM se realizeaz? Pe baz unor proceduri comune, cunoscute, aplicate de fiecare cadru

didactic i la nivelul fiecrei comisii metodice. 3. Evaluarea intern a rezultatelor (autoevaluarea) i aplicarea msurilor reglatoare / corective dac este cazul:

6

CINE realizeaz aceast activitate? Fiecare cadru didactic n parte; Fiecare comisie metodic; Comisia pentru evaluare i asigurarea calitii.

CND se realizeaz? Permanent, pe parcursul anului colar (evaluarea de parcurs a

rezultatelor obinute); La sfritul anului colar i al ciclului de proiectare (evaluarea sumativ a

rezultatelor obinute i revizuirea documentelor programatice: proiectul de dezvoltare, programe, planuri operaionale etc., dac este cazul).

CUM se realizeaz? Cu fie i alte instrumente de evaluare intern, realizate pe baza

descriptorilor din standarde i standarde de referin (v. site ARACIP, http://aracip.edu.ro ).

B. Procese externe: 1. Evaluarea extern a rezultatelor:

CINE o realizeaz? Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar,

ca instituie public de evaluare extern; Alte agenii private, nfiinate legal i recunoscute de MEdCT.

CND o realizeaz? Cel puin o dat la 3 ani, pentru unitile de nvmnt acreditate.

CUM o realizeaz? Pe baza procedurii de evaluare extern, conform metodologiei n vigoare.

V. Comisia pentru evaluarea i asigurarea calitii (CEAC) din fiecare unitate de nvmnt 1. Atribuii (cf.art.12 din O.U.G. nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei, aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificrile ulterioare):

a) coordoneaz aplicarea procedurilor i activitilor de evaluare i asigurare a calitii, aprobate de conducerea organizaiei furnizoare de educaie, conform domeniilor i criteriilor prevzute de lege; b) elaboreaz anual un raport de evaluare intern privind calitatea educaiei n organizaia respectiv. Raportul este adus la cunotin tuturor beneficiarilor prin afiare sau publicare; c) formuleaz propuneri de mbuntire a calitii educaiei.

7

Pasul 3

Consiliul de administraie stabilete perioada de alegere a membrilor comisiei din rndul cadrelor didactice, comunic criteriile stabilite prin Regulament, se preocup

de realizarea cadrului formal de alegere a acestora prin vot secret (n consiliul profesoral), analizeaz propunerile i autopropunerile din partea cadrelor didactice.

Pasul 4:

Consiliul de administraie solicit partenerilor implicai desemnarea membrilor acestora, n termenul stabilit: consiliul elevilor (pentru nivelul profesional, liceal, postliceal), comitetul de prini/asociaia prinilor din coal, consiliul local,

minoritile naionale, dup caz.

Pasul 1:

n cadrul Consiliului de Administraie al colii se hotrte, n baza prevederilor art. 11, alin (1) din O.U.G. nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei,

aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificrile ulterioare), nfiinarea comisiei.

Pasul 2:

Consiliul de administraie al unitii de nvmnt elaboreaz i adopt Regulamentul de funcionare (vezi propunere de model n Anexa 1) i Strategia de evaluare

intern a calitii (vezi propunere de model n Anexa 2), ca documente reglatoare ale activitii acesteia.

2. Ce trebuie s fac organizaia furnizoare de educaie (unitatea de nvmnt) pentru ca aceast comisie ( CEAC) s-i poat exercita atribuiile? 2.1. Activiti preliminare: nfiinarea CEAC i demararea activitilor de evaluare intern (autoevaluare).

Pasul 5

Directorul unitii colare emite Decizia de nfiinare a Comisiei de evaluare i asigurare a calitii din coal.

Are loc prima edin a CEAC n cadrul creia CEAC preia, spre operaionalizare i aplicare, Regulamentul i Strategia de evaluare intern a calitii.

8

Pasul 1:

CEAC efectueaz o verificare preliminar a documentelor colii (vezi o list minimal de documente n Anexa 3).

Pasul 3:

Consiliul de administraie stabilete, dup caz, msuri remediale, responsabiliti i termene.

Pasul 2:

CEAC formuleaz un plan de mbuntire pe care l nainteaz, spre aprobare, Consiliului de administraie.

2.2. Activiti preliminare: analiza documentelor eseniale privind funcionarea unitii colare Orice unitate colar funcioneaz pe baza unor acte normative i trebuie s dein documente care s ateste, n primul rnd, legalitatea nfiinrii i a funcionrii pentru fiecare nivel de nvmnt i, dup caz, filier, profil i specializare. Ca atare, avnd n vedere c foarte multe uniti colare ntmpin greuti n prezentarea acestor documente, v oferim, mai jos, o procedur pentru analiza i completarea acestor documente eseniale, care vor fi solicitate la orice vizit de evaluare extern.

9

Pasul 1 CEAC elaboreaz un Plan operaional anual (derivat din strategia aprobat)

cuprinznd proceduri i activiti de evaluare i mbuntire a calitii. (vezi propunere de model pentru proceduri n Anexa 4; pentru planul operaional, se va respecta structura cunoscut: activiti, obiective, resurse, termene, responsabiliti

i indicatori de realizare - de performan).

Pasul 2 Consiliul de administraie aprob planul operaional propus de CEAC.

Pasul 3 Realizarea activitilor stabilite de evaluare i mbuntire a calitii conform

planificrii. Monitoriozarea i evaluarea, de ctre membrii CEAC, n funcie de

responsabilitile specifice, a modului de realizare a activitilor de evaluare i mbuntire a calitii.

Pasul 5 Consiliul de administraie aprob raportul anual de evaluare intern a calitii

propus de CEAC. Consiliul de administraie revizuiete, dac este cazul, documentele programatice

i strategiile de dezvoltare (inclusiv strategia de evaluare intern a calitii).

2.3. Realizarea activitilor de evaluare intern a calitii Dup constituirea i funcionalizarea CEAC, aceasta trece la planificarea, realizarea, evaluarea i revizuirea activitilor specifice de evaluare i mbuntire a calitii. Pasul 3 (marcat n procedura de mai sus) va fi explicitat suplimentar, n capitolul urmtor, cnd se va discuta modul efectiv de realizare a evalurii interne (autoevaluarea).

Pasul 4 Realizarea de ctre CEAC a raportului anual de evaluare intern a calitii.

(vezi propunere de model n Anexa 6).

Pasul 6 Raportul anual de evaluare intern a calitii este fcut public i este trimis ctre

inspectoratul colare i, la cerere, ctre ARACIP.

10

Pasul 1:

IS analizeaz modul de realizare a planului de mbuntire a calitii la nivel judeean, elaborat n anul colar anterior.

IS analizeaz rapoartele de evaluare intern a calitii elaborate de ctre unitile colare din subordine.

Sunt sintetizate punctele tari i cele slabe ale asigurrii calitii la nivel judeean.

Pasul 3:

Realizarea activitilor de inspecie. Rapoartele de inspecie vor cuprinde referiri la:

- nivelul de realizare a standardelor naionale pentru domeniile, criteriile, subdomeniile i /sau indicatorii stabilii ca inte prioritare;

- modul de realizare a planurilor, programelor i activitilor proprii de mbuntire a calitii de la nivelul unitilor colare inspectate.

Pasul 2:

Stabilirea prioritilor privind controlul calitii (domenii, criterii, subdomenii i /sau indicatori din cadrul standardelor naionale) pentru toate tipurile de inspecie stabilite

de legislaia n vigoare. Cuprinderea prioritilor stabilite n planificrile realizate la nivelul IS.

Pasul 4:

Elaborarea i publicarea raportului anual privind calitatea educaiei din judeul respectiv.

Elaborarea planului de mbuntire a calitii la nivel judeean.

2.4. Controlul calitii realizat de ctre ISJ / ISMB Activitatea CEAC din cadrul fiecrei uniti colare trebuie corelat, pe de o parte, cu iniiativele privind asigurarea calitii de la nivel judeean i, pe de alt parte cu rolul i funciile ISJ/ISMB n controlul calitii i n implementarea msurilor de mbuntire a calitii. n conformitate cu prevederile legale art. 3 /4, coroborat cu art. 26 / 1, 2 din Legea Nr. 87/2006, inspectoratele colare judeene, respectiv al Municipiului Bucureti, sunt reponsabile cu activitatea de control al calitii educaiei precum i, mpreun cu unitile colare, de implementarea msurilor de mbuntire a calitii. Ca atare, controlul calitii a devenit, odat cu aprobarea legii Nr. 87/2006, o funcie esenial a inspectoratelor colare (IS). Pn la aprobarea metodologiei specifice prevzute n art. 26/2 din Legea 87/2006, recomandm ca aceast activitate s se desfoare avnd n vedere urmtorii pai:

11

VI. Cum se face autoevaluarea? Demersul de autoevaluare va cuprinde urmtorii pai:

Pasul 1

Se selecteaz domeniul i

criteriul/criteriile avute n vedere, cf.

Standardelor de acreditare i de

evaluare periodic (vezi H.G.21/18.01.2007 sau art 10 din O.U.G. nr.75/12.07.2005 aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006)

Exemplu: Domeniul A, Capacitatea instituional, criteriul b) baza material

Pasul 2

Se urmrete ndeplinirea

indicatorilor de performan i se

realizeaz o diagnoz a nivelului de realizare

Se compar performana colii n raport cu descriptorii, cerinele fiecrui indicator (vezi standardelede acreditare i de evaluare periodic i standardele de referin; vezi informaiile suport furnizate de ARACIP pe site-ul http://aracip.edu.ro ). Metodele i instrumentele care pot fi folosite sunt: observarea, pe baza unui ghid de observare; ancheta - cu chestionar sau pe baz de interviu (individual sau

de grup)- aplicat reprezentanilor grupurilor relevante de interes (elevi, prini, cadre didactice etc.),

analiza documentelor, pe baza unui formular de analiz. Numrul instrumentelor pe care le folosesc evaluatorii interni este stabilit de ctre acetia, evitndu-se, deopotriv, birocratizarea, producerea de hrtii fr acoperire, dar i superficialitatea.

Exemplu: Exemplul 1: indicatorii 4.3. dotarea cu tehnologie informatic i 4.4 accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de nvmnt i auxiliarelor curriculare: prin observare, se evideniaz numrul computerelor din coal,

distribuirea acestora, gradul de ocupare etc.; prin aplicarea de chestionare elevilor, cadrelor didactice,

personalului colii, prin discuii cu prinii se evideniaz nevoile lor n ceea ce privete dotarea cu tehologie informatic la disciplinele la care se resimte nevoia utilizrii computerului, dac la disciplinele unde deja se utilizeaz computerul e nevoie de alte softuri, de up-gradarea computerelor etc;

prin analiza documentelor - se evideniaz eventuale reclamaii ale prinilor, ale elevilor etc.

Exemplul 2: indicatorul 3.1. Existena, caracteristicile i funcionalitatea spaiilor auxiliare, la descriptorul 3.1.2.Corelarea spaiilor auxiliare, sli de mese, dormitoare, vestiare, buctrie, spltorie, cu planul de nvmnt, cu numrul elevilor i cu tipul, nivelul i forma de nvmnt: prin aplicare de chestionare elevilor, prinilor, cadrelor

didactice, cu itemi legai de acest descriptor, se pot evidenia dificultile cu care acetia se confrunt n utilizarea spaiilor auxiliare.

12

Pasul 3

Judecarea nivelului de

realizare Not: Nivelurile de realizare sunt: Nesatisfctor, Satisfctor, Bine, Foarte Bine, Excelent, stabilite dup cum urmeaz: Nesatisfctor, dac

unul sau mai muli descriptori din standardele de acreditare i evaluare periodic nu sunt ndeplinii;

Satisfctor, dac toi aceti descriptori sunt ndeplinii;

Bine, dac, pe lng aceti descriptori obligatorii, se ndeplinete cel puin o cerin din standardele de referin);

Foarte bine, dac, pe lng descriptorii obligatorii, se ndeplinesc TOATE cerinele din standardele de referin;

Excelent, dac unitatea de nvmnt a depit nivelul de realizare a cerinelor din standardele de referin, demonstrndu-i capacitatea creatoare i inovativ.

Exemplu La criteriul baza material, la indicatorul 4.3.Dotarea cu tehnologie informatic, unitatea colar se poate gsi n una din urmtoarele situaii: 1. Unitatea se situeaz la nivel Nesatisfctor, n cazul n care nu se ndeplinesc TOI descriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic, respectiv:

4.3.1. Existena tehnologiei informatice i de comunicare (o reea funcional de minim 6 calculatoare) - cu excepia nivelului precolar; 4.3.2. Existena conectrii la Internet a reelei de calculatoare; 4.3.3. Extinderea utilizrii tehnologiei informatice i de comunicare la alte discipline din curriculum naional i / sau la decizia colii, n afara celor corespunztoare ariei curriculare Tehnologii; 4.3.4. Creterea numeric a disciplinelor care utilizeaz tehnologiile informatice i de comunicare precum i, n interiorul disciplinei, a numrului de ore n care sunt folosite tehnologiile informatice i de comunicare; 4.3.5. Asigurarea accesului tuturor elevilor i cadrelor didactice la reeaua de calculatoare, pentru documentare i informare n timpul i n afara orelor de profil din programul colar; 4.3.6. Asigurarea unui numr suficient de calculatoare astfel nct numrul de elevi din unitatea de nvmnt ce revine la un calculator este cel mult egal cu numrul de elevi ce revine la un calculator corespunztor judeului / municipiului Bucureti i nivelului de colarizare; 4.3.7. Utilizarea tehnologiei informatice i de comunicare n activitatea administrativ i/sau de secretariat i /sau a bibliotecii; 4.3.8. Dotarea/mbuntirea/actualizarea/nlocuirea periodic a echipamentelor i programelor informatice utilizate;

(conf. H.G.21/18.01.2007, Standardele de acreditare i evaluare periodic) 2. Unitatea se situeaz la nivel Satisfctor, dac sunt ndeplinii TOI descriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic. 3. Unitatea se situeaz la nivel Bine atunci cnd sunt ndeplini TOI descriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic i, n plus, CEL PUIN O CERIN din Standardele de referin (de calitate), respectiv:

Desfurarea tuturor orelor i activitilor specifice n laboratorul de informatic;

Existena progresului, pe ultimii trei ani, n dotarea cu TIC (hardware i software).

(conf. Indicatorului 4.3.Dotarea cu tehnologie informatic din Standardele de referin (de calitate).

4. Unitatea se situeaz la nivel Foarte Bine atunci cnd sunt ndeplini TOI descriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic i, n plus, TOATE cerinele din Standardele de referin (de calitate). 5. Unitatea se situeaz la nivel de Excelen atunci cnd sunt ndeplini TOI descriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic, TOATE cerinele din Standardele de referin (de calitate) i, n plus, alte cerine proprii n funcie de direcia ei de dezvoltare, de resursele de care dispune etc. De exemplu:

Desfurarea cel puin a 50% dintre orele de curs de alte specialiti dect Informatica utiliznd TIC.

Dotarea cu TIC a tuturor spaiilor colare. Existena, pentru ntreaga suprafa a campusului colar, a unei zone

de acoperire fr fir(wireless) pentru conexiunea la Internet. ETC. lista descriptorilor nu este limitativ.

13

Pasul 4

Identificarea punctelor tari, a celor slabe i a

intelor pentru interveniile de

remediere/dezvoltare

Exemplu: n urma evalurii se constat o deficien n privina ndeplinirii cerinei:

4.3.5. Asigurarea accesului tuturor elevilor i cadrelor didactice la reeaua de calculatoare, pentru documentare i informare n timpul i n afara orelor de profil din programul colar;

avnd ca punct slab: lipsa informrii i a formrii cadrelor didactice n privina existenei softurilor educaionale sau a altor materiale de informare pentru disciplinele pe care le predau. Ca urmare, se propune n programul de mbuntire implementarea de proceduri privind accesul la informaie al cadrelor didactice (se stabilete un responsabil cu informarea lor periodic, un punct de informare n coal etc.).

Pasul 5

Crearea unui grup de lucru pentru aplicarea

msurilor de mbuntire

Not: Evaluarea intern este coordonat i realizat de ctre CEAC. Pentru zonele de mbuntire se poate constitui o alt echip, se pot stabili responsabili, n funcie de rolul ndeplinit n organizaie (profesor de specialitate, responsabil de comisie metodic, de arie curricular etc.) care s aplice programul de mbuntire.

Exemplu: Pentru remedierea punctului slab menionat mai sus, grupul de lucru poate fi format din informatician, persoana care se ocup cu achiziiile din cadrul unitii colare, un cadru didactic cu experien, eventual un director adjunct, chiar un printe cu experien n domeniu. Grupul de lucru va fi coordonat de ctre un membru al CEAC. Dac este necesar un numr mic de activiti de remediere, responsabilitatea poate fi alocat unei singure persoane.

Pasul 6

Modificarea / optimizarea / completarea proiectului de dezvoltare

instituional i a planurilor

operaionale. Not: Documentele de planificare vor fi modificate numai dac este necesar. Toate modificrile vor fi aduse la cunotina tuturor actorilor implicai

Exemplu: n urma evalurii, se constat c este necesar dezvoltarea profesional i a cadrelor didactice de la ariile curriculare Arte i Om i Societate, mai ales n ceea ce privete utilizarea tehnologiei informatice la ore. Deci, dac nu este prevzut ca int strategic dect stimularea cercetrii tiinifice i metodice la nivelul ariilor curriculare, se poate introduce dezvoltarea profesional sau formarea cadrelor didactice n domeniul TIC.

14

Schema urmtoare este relevant pentru ntregul demers explicitat anterior:

Pasul 7

Desfurarea propriu-zis activitilor de

dezvoltare/ optimizare/ remediere

pentru domeniul selectat

Exemplu: Activiti: 1. Aducerea la cunotina cadrelor didactice a procedurii de informare despre noutile din softurile educaionale (desemnarea unui responsabil la fiecare catedr, crearea unui punct de informare, dotarea cu un computer racordat la internet pentru cutarea de informaii despre softuri, contactarea ofertanilor i prezentarea ofertelor de softuri educaionale n edinele de catedr, interasistena la ore unde se susin lecii cu ajutorul softurilor educaionale); 2.Centralizarea datelor despre nevoile elevilor, cadrelor didactice referitoare la accesul la tehnologia informatic n cadrul procesului de nvmnt; 3. Achiziionarea de computere noi i up-datarea celor vechi; 4. Realizarea unui program de acces la computere (att n timpul programului de coal, ct i n afara lui); 5. Iniierea i derularea unor programe la nivel de coal, de exemplu: Lecia cu ajutorul computerului? Nimic mai simplu, unde vor fi susinute de ctre cadrele didactice cu experien n domeniu a unor lecii cu ajutorul computerului pentru toate disciplinele la care exist probleme. 6. etc. lista activitilor nu este limitativ.

Pasul 8

Reaplicarea

instrumentului de evaluare

n funcie de strategia Comisiei, se poate evalua din nou dup finalizarea programului de mbuntire (de exemplu, la 3 luni). Se vor reaplica din nou instrumentele de evaluare alese pentru pasul 2 i se va urmri efectul demersurilor n privina mbuntirii calitii, prin raportarea la indicatorii stabilii prin standarde i standardele de referin.

15

Recomandm ca, avnd n vedere c toate unitile de nvmnt publice acreditate vor intra n procesul de evaluare periodic ncepnd din anul colar 2008 2009, prima evaluare intern/autoevaluare s cuprind toate domeniile i criteriile prevzute de lege i s se refere att la standardele de acreditare i evaluare periodic (aprobate prin HG 21/2007), ct i la standardele de referin (aflate n dezbatere public). VII. ntrebri frecvente i rspunsuri a. Membrii CEAC pot ndeplini funcii de conducere n coal? Pot fi membri ai Consiliului de Administraie i membri ai CEAC?

Conform art.145, alin(1) din Legea nvmntului, unitatea de nvmnt este condus de consiliul de administraie; directorul colii este preedintele consiliului de administraie. Conform art.20 alin.(1) din Statutul cadrului didactic, sunt definite funciile de conducere: director i director adjunct. Conform. art 11, alin (9) din O.U.G nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei, aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificrile ulterioare, membrii comisiei nu pot ndeplini funcii de conducere n instituia de nvmnt sau n organizaia respectiv, cu excepia persoanei care asigur conducerea ei operativ. innd cont de necesitatea respectrii principiului separaiei, ARACIP recomand:

Din cadrul Comisiei s nu fac parte membri din Consiliul de administraie. Evident, pot fi i situaii excepionale, n cadrul unitilor de nvmnt cu un numr mic de elevi/copii i cadre didactice.

Din cadrul Comisiei s nu fac parte membri-camelon (adic un cadru didactic al colii s fie simultan reprezentant al prinilor i/sau al Consiliului local).

b. Poate fi o alt persoan dect conductorul organizaiei coordonatorul Comisiei pentru evaluare i asigurarea calitii?

Conductorul organizaiei este direct responsabil de calitatea educaiei furnizate. Conducerea operativ a Comisiei este asigurat de conductorul organizaiei sau de un coordonator desemnat de acesta.

Deci, se poate ca rolul de coordonator al CEAC s-l ndeplineasc o persoan desemnat de ctre directorul colii. Aceasta poate avea o funcie de conducere, poate fi membru n Consiliul de Administraie sau poate fi oricare alt cadru didactic. Totui, innd cont de faptul c responsabilitatea asigurrii calitii revine n mod direct conductorului organizaiei i c nu se poate vorbi la momentul actual de o veritabil cultur a calitii n coala romneasc, ARACIP recomand ca desemnarea unei alte persoane care s coordoneze CEAC s se efectueze numai n situaii excepionale.

16

c. Coordonatorul Comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii este membru al comisiei?

Da, desigur. d. Poate reprezentantul sindicatului sau al prinilor, care deja face parte din Consiliul de administraie s fac parte i din Comisia pentru evaluare i asigurarea calitii?

Prin reprezentantul sindicatului nu-l nelegem neaprat pe liderul de sindicat. ARACIP recomand desemnarea unui cadru didactic din sindicatul reprezentativ, altul dect reprezentantul acestuia n Consiliul de Administraie, pentru a face parte din CEAC. De asemenea, recomandm ca Asociaia de prini s-i desemneze un reprezentant n Consiliul de administraie i un alt reprezentant n CEAC.

e. Ce este aceea o procedur?

Procedura reprezint paii care trebuie urmai n realizarea anumitor activiti la nivel de unitate de nvmnt. n manualele i ghidurile care se refer la managementul i asigurarea calitii exist numeroase exemple de proceduri privind modalitile de construire a acestora. n esen, o procedur rspunde la ntrebrile: cine face o anumit activitate ? ce activitate trebuie realizat ? cum anume se va realiza acea activitate ? cnd i unde se va realiza activitatea ? care vor fi rezultatele respectivei activiti ? Vom oferi cteva exemple de proceduri n Anexa 4.

f. Cnd se ntocmete i unde se transmite raportul anual de evaluare intern?

Raportul anual de evaluare intern se ntocmete pn la data de 10 septembrie (la nceputul anului colar urmtor) pentru anul colar care tocmai s-a ncheiat. Raportul anual de evaluare intern este fcut public, este adus n mod obligatoriu la cunotina beneficiarilor direci i indireci, prin publicare sau afiare. n cazul unitilor de nvmnt autorizate sau doar cu un nivel de nvmnt/ calificare profesional/specializare autorizat/, raportul anual de activitate se nainteaz anual la ARACIP. n cazul unitilor de nvmnt acreditate, raportul anual de activitate se nainteaz la ARACIP, la cererea acesteia.

g. Cum pot fi remunerai membrii Comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii?

ARACIP recomand ca, n funcie de munca prestat, membrii CEAC cadre didactice - s aib prioritate la fondul de premiere de 2%, la salariul de merit, la alte premii i distincii la nivel de coal. Pe msura avansrii n procesul de descentralizare, vor exista i alte posibiliti de remunerare a membrilor CEAC inclusiv pentru cei care nu sunt cadre didactice de exemplu, prin remunerarea lor de ctre consiliile locale.

17

ANEXE Anexa 1: Propunere de model de Regulament de funcionare a CEAC Regulamentul de funcionare a CEAC este, n esen, o procedur de lucru i va trebui s rspund la ntrebrile din oricare procedur: cine face un anumit lucru ? ce anume face ? cum? cnd ? unde? cu ce rezultate ? Considerm urmtoarele coninuturi ca necesare oricrui Regulament al CEAC:

Obiectivele CEAC i locul ei n organigrama unitii colare; Calitatea de membru CEAC i procedur de selecie a membrilor CEAC

difereniat pentru fiecare categorie de membri prevzut de lege; nfiinarea i completarea CEAC; Roluri i responsabiliti specifice ale membrilor; Drepturile i obligaiile membrilor, recompense i sanciuni; Documentele elaborate de CEAC i modul de comunicare cu organismele de

conducere Consiliul de administraie i direciunea colii, cu personalul colii i cu celelalte pri interesate.

Regulamentul poate avea structura i complexitatea care sunt considerate cele mai convenabile pentru unitatea de nvmnt. De exemplu, la o grdini, regulamentul poate s nu depeasc dou pagini. n schimb, la un grup colar care are i clase de liceu, clase gimnaziale, primare i grupe de nvmnt precolar, regulamentul va trebui, n mod obligatoriu, s cuprind mult mai multe prevederi care s se adreseze tuturor acestor niveluri, forme, tipuri i filiere de nvmnt. n acest din urm caz, considerm c aceast Comisie va trebui s cuprind i un reprezentant al angajatorilor din domeniile n care unitatea colar realizeaz pregtirea profesional.

n regulament se pot prevedea toate situaiile particulare ale unitii de nvmnt i se pot oferi rspunsuri la ntrebri cum ar fi:

Pot efectua membrii Comisiei asistene la ore, sau aceast activitate rmne, ca i pn acum, n sarcina directorilor i a responsabililor de catedre i de comisii metodice ?

Care este procedura de culegere a datelor privind activitatea cu elevii a cadrelor didactice ?

Care este numrul de membri ai CEAC, corespunztor unitii de nvmnt respective ?

Care este durata mandatului unui membru? Recomandm ca durata mandatului membrilor comisiei s nu coincid cu durata de via a proiectului de dezvoltare instituional, tocmai pentru a favoriza continuitatea n activitatea de planificare. n acest fel, CEAC va putea juca un rol consultativ n elaborarea noului proiect de dezvoltare, iar tranziia de la un proiect de dezvoltare la altul se va realiza prin consultarea CEAC, care va avea grij ca intele strategice, programele i activitile prevzute s vizeze n mod explicit creterea calitii educaiei oferite.

Care este modalitatea de evaluare a activitii membrilor CEAC? Care sunt modalitile de remunerare a membrilor CEAC? Care este spaiul de lucru alocat CEAC? Care sunt echipamentele la care membrii CEAC au acces sau sunt n folosite

exclusiv? Etc.

18

Anexa 2: Propunere de model de Strategie de evaluare intern a calitii Strategia de evaluare intern a calitii va avea acelai orizont temporal ca i proiectul de dezvoltare instituional (PDI / PAS / PDS) i va rezulta din acesta. Dac intele strategice din PDI / PAS / PDS sunt formulate n termeni de cretere a calitii, n mod firesc, ele vor deveni i inte ale Strategiei. Pentru elaborarea acestei strategii, propunem respectarea etapei din cercul lui Deming, utilizat i n Cadrul Comun European de Asigurare a Calitii n nvmntul profesional i tehnic (CQAF).

Ca atare, strategia va cuprinde, utiliznd un format agreat la nivelul unitii colare:

Motivaia fundamentat pe analiza mediului intern i extern realizat n documentele programatice ale unitii colare (PDI / PDS / PAS, planuri operaionale, manageriale, programe i proiecte etc.). Diagnoza poate fi preluat, ca atare sau adaptat, din celelalte documente programatice.

Proiectarea i planificarea activitii de evaluare a calitii: - intele strategice ale evalurii calitii rezultate din diagnoza

menionat mai sus i din intele dezvoltrii instituionale; - abordrile strategice cele mai eficiente modaliti de cretere a

calitii; se vor argumenta opiunile pentru: dezvoltarea profesional, achiziia de echipamente i materiale, relaiile cu comunitatea, cu angajatorii, cu autoritatea local, inovarea curricular etc. ;

- termenele de aplicare (nceput, sfrit, etape eseniale), rolurile i responsabilitile diferitelor persoane i grupuri;

- avantajele opiunii pentru anumite inte strategice i ci de aciune fa de altele posibile (respectarea unor cerine sociale, economia de resurse, posibilitatea implicrii unor grupuri semnificative de interes etc.)

Modalitile de implementare a strategiei de evaluare a calitii: cadrul normativ general i intern, documente reglatoare, structuri implicate, instrumente de evaluare i activiti specifice) cu specificarea rolului CEAC, programe i activiti.

Instrumente i proceduri de evaluarea intern (autoevaluare) a calitii. Modaliti i proceduri de mbuntire a calitii ca urmare a aplicrii

instrumentelor i procedurilor de evaluare intern.

Evaluare

Implementare

Planificare

Revizuire

Planificare

19

Anexa 3: List orientativ cu documentele solicitate la evaluarea extern

Documente de nfiinare (ordin de ministru, hotrre de guvern, hotrre judectoreasc, decizie a unei autoriti ndreptite etc.);

Documente de funcionare (drepturi de folosin pentru bunurile imobile -cldiri, terenuri etc. -, transferuri de proprieti, avize PSI, avize sanitare, date privind ntreinerea cldiririlor i echipamentelor etc.);

Documente privind resursele materiale (inventare actualizate etc.). Documente privind resursele umane (state de funciuni i de ncadrare, fie

de post actualizate, documente de angajare a personalului, situaia la zi a posturilor, catedrelor, orelor ocupate i vacante etc.).

Documentele privind situaia i micarea elevilor (cataloage, registre matricole, situaia eliberrii diplomelor i altor acte de studiu etc.).

Documente curriculare (planuri de nvmnt, programe, manualele utilizate etc.).

Documente financiare (bugete, fonduri alocate pentru diferite capitole i articole, proceduri de achiziie public realizate, situaia plii facturilor la utiliti, proiecte, documente privind autofinanarea etc.).

Documente privind relaia cu autoritile locale (PRAI, PLAI etc.). Documente de planificare intern (planul de dezvoltare a colii pe termen

mediu i alte documernte de planificare relevante: strategii, planuri operaionale, programe, alte proiecte etc.).

20

Anexa 4: Exemple de proceduri Not: procedurile prezentate, mai simple sau mai complexe, sunt doar exemple, create n scop didactic pentru acest ghid (exemplul A) sau preluate ca atare de la unitile colare (exemplele B i C). Exemplele respective au fost alese n mod special pentru a sublinia diversitatea modalitilor de abordare a problemelor i, ca atare, nu reprezint poziia oficial a ARACIP. Fiecare unitate colar i va elabora propriile proceduri, n funcie de opiunile proprii i folosind formatul considerat ca optim inclusiv recomandrile specifice standardelor ISO de calitate. A. Exemplu de procedur privind ()revizuirea periodic a programelor i activitilor desfurate (Domeniul C Managementul calitii, criteriul b):

1.Chestionarea elevilor i/sau a prinilor, dup caz, n privina numrului, tipurilor i calitii activitilor curriculare i extracurriculare, aplicate de dirigini i nvtori. 2. Analiza rezultatelor chestionrii de ctre membrii CEAC sau de ctre persoane desemnate de CEAC.. 3. Propunerea unor noi activiti extracurriculare i/sau discipline opionale sau unor noi modaliti de derulare a activitilor extracurriculare i /sau a disciplinelor din trunchiul comun sau opionale. 3. Mediatizarea ofertei n rndul prinilor i al elevilor. 4. Selectarea noilor activiti extracuriculare, a noilor discipline opionale i/sau, dup caz, a noilor modaliti de desfurare a activitilor colare, pe baza feed-back-ului obinut de la prile interesate. 5 . Analiza i aprobarea lor de ctre Consiliul de administraie. 6. Obinerea, dac este cazul, a avizelor de la ISJ/ISMB.

B. Exemplu de procedur privind evidena activitilor extracurriculare.

1. Nominalizarea, prin decizie intern, a unui responsabil cu activitile extracurriculare; 2. nfiinarea unui registru comun al activitilor extracurriculare cu o anumit structur - care poate fi stabilit de ctre fiecare unitate colar n parte; 3. Anunarea personalului privind obligativitatea raportrii fiecrei activiti extracurriculare, utiliznd structura stabilit ntr-un termen precizat; 4. Completarea registrului comun de ctre responsabilul cu activitile extracurriculare; 5. Monitorizarea nscrierilor n Registru lunar / trimestrial / semestrial de ctre director / director adjunct. 6. Elaborarea unui raport anual (de ctre responsabilul respectiv) privind activitatea extracurricular: ce tipuri de activiti s-au desfurat, iniiatori i participani, periodicitate, disfuncionaliti i probleme, modificri propuse n desfurarea acestora. 7. Decizia n cadrul consiliului profesoral / consiliul de administraie privind modificrile aduse modului de proeictare, organizare, realizare i fructificare a activitilor extracurriculare.

C. Exemplu de procedur privind raportul semestrial ctre prini (elaborat de de c. Nr. 4 Elena Donici Cantacuzino din Pucioasa, Dmbovia).

1. Raportul semestrial reprezint o informare scris adresat printelui n legtur cu situaia colar i comportamental a copilului.

21

2. Pentru fiecare disciplin colar, se acord un punctaj referitor la efortul depus de elev n timpul semestrului, la calitatea temei pentru acas i la activitatea sa la ore. Informaiile se completeaz de ctre fiecare profesor pentru disciplina pe care acesta o pred, folosindu-se cifre de la 1 la 5 ( 1-Foarte bine, 2- Bine, 3-Satisfctor, 4-Nesatisfctor, 5-Foarte slab). 3. Informaiile oferite de fiecare profesor sunt completate cu altele venite din partea dirigintelui i a directorului, care fac scurte comentarii despre rezultatele elevului i despre atitudinea sa n timpul semestrului. 4. Raportul semestrial conine o parte detaabil pe care printele, dup ce o completeaz, o aduce la coal. n prima edin/ntlnire individual dup primirea raportului, se discut informaiile din raport mpreun cu nvtorul/dirigintele.

D. Procedura operaional privind acordarea primului ajutor n caz de pierderea cunotinei (elaborat de Grupul colar de Arte i Meserii al Cooperaiei Meteugreti Spiru Haret Craiova)

COD: PO GSAMSH OPPI- Standard aplicabil: Manualul calitii

APROBAT Director,

Ec. IONIC ION Semntura Data: 20.02.2006

VERIFICAT Director adjunct, Ing. Diaconu Lavinia Semntura Data: 20.02.2006

ELABORAT Medici colari: dr. Amza Cornelia, dr. Ionescu Adriana, dr. Diaconu Mariana, asistent Gheghe Dumitra Membrii Comisiei pentru Asigurarea Calitii Ing. Butrescu Mirela Ec. Adam Rodica Prof. Srboiu Cristian Prof. Olteanu Mihaela Semntura Data: 15 februarie 2006

Documentul intr n vigoare de la data de: 1 martie 2006 1. Scop: Susinerea funciilor vitale pn la intervenia cadrelor medicale de specialitate - medicii de urgen (serviciul SMURD) 2. Aria de cuprindere: Procedura se aplic tuturor elevilor de la SAM, postliceal i liceu ai grupului colar. 3. Responsabiliti: Procedurile sunt aplicate de personalul cabinetului medical al colii: 4. Procedura: Prezentarea pacientului la cabinetul medical sau a cadrelor medicale la locul accidentului Etapele de acordare a primului ajutor sunt: - s se asigure locul accidentului; - se asigur securitatea persoanei accidentate, a celor din jur i a salvatorului; - se iau msuri de prevenire pentru ca starea de fapt s nu se nruteasc.

22

Personalul de prim ajutor trebuie s examineze accidentatul, s evalueze situaia i s neleag cauzele care l-au provocat. Tratamentul aplicat n urma acestei evaluri nu trebuie s contribuie la agravarea situaiei, se apreciaz starea de contien: Cum este respiraia? Care este paloarea feei? Cum este pulsul? Cum este pielea? Se examineaz corpul dac sunt urme de leziune externe sau fracturi. Dup evaluarea funciilor vitale se acord primul ajutor: Se scutur umrul pacientului i se strig: "Suntei treaz?" Dac nu exist nici o reacie se deschid cile de acces ale aerului i s urmrete dac pacientul respir. Dac pacientul nu respir, dar are puls, se ncepe respiraia artificial. Dac nu respir i nu are puls, se ncep manevrele de resuscitare cardio-respiratorie. n tot acest timp pacientul este aezat pe un plan dur, iar membrele inferioare sunt susinute ridicate. Resuscitarea se oprete la preluarea accidentatului de ctre personalul medical calificat sau la reluarea funciilor vitale. Dac pacientul i-a reluat funciile vitale, dar este incontient se aeaz n poziie lateral stabil, pn la preluarea de ctre personalul specializat.

Diagrama flux: ACORDAREA PRIMULUI AJUTOR N CAZ DE

PIERDEREA CUNOTINEI

PREZENTAREA PACIENTULUI

ASIGURAREA LOCULUI

ACCIDENTULUI

EVALUARE

EXAMINARE

STAREA DE CONTIEN

RESPIRAIE LEZIUNI EXTERNE

LEZIUNI INTERN

DA

NU

CIRCULAIE

DA

NU

RESPIRAIE ARTIFICIAL

MASAJ CARDIAC EXTERN

RELUAREA FUNCIILOR

VITALE

PRELUAREA DE CTRE SMURD

SOLICITARE 112

23

Anexa 5: Model de raport anual de evaluare intern a calitii Raport pentru anul colar.., finalizat la data de ........

de ctre CEAC, avnd urmtoarea componen:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

PARTEA I. INFORMAII GENERALE NOTA: Informaiile din aceast prim parte, chiar dac nu se refer direct la calitatea serviciilor educaionale, sunt relevante pentru beneficiarii direci i indireci i le pot orienta opiunile pentru o unitate colar sau alta, pentru un profil de pregtire sau pentru o anumit specializare. A) DATE DE IDENTIFICARE:

Denumirea unitii de nvmnt : Localitate / jude: Adresa : Cod potal:

Telefon fax (incluznd prefixul de zon): E - mail: Niveluri de nvmnt/specializri/calificri profesionale autorizate s funcioneze provizoriu/acreditate : (se va preciza baza legal de funcionare pentru fiecare nivel de nvmnt/ specializare/calificare profesional ) B) INFORMAII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI la nceputul anului colar: Nivel de nvmnt

Numr de clase/ grupe

Numr de elevi / copii / aduli:

Forma de

nvmnt

Limba de predare

Precolar cl. I

cl. a II-a cl. a III-a

Primar, din care

cl. a IV-a

24

Total cl. a V-a cl. a VI-a cl. a VII-a cl. a VIII-a

Secundar inferior Gimnaziu din care

Total cl. a IX-a cl. a X-a

Liceal, (ciclul inferior)

din care Total cl. a IX-a cl. a X-a

SAM

Total An de

completare

cl. a XI-a cl. a XII-a cl. a XIII-a

Liceal (ciclul superior)

Total Postliceal, din care

an I an II an III

Maitri, din care

Total an I an II an III

Postliceal, din care

Total

Distribuia efectivelor de elevi, din anul colar curent, n funcie de filier, profil / domeniu, specializare / calificare profesional:

Nr. Crt.

Nivel Filier Profil / Domeniu

Specializare / Calificare profesional

Numr clase Numr elevi

1. Liceal Denumire Specializare / Calificare profesional

a-IX-a

a-X-a a-XI-a a-XII-a a-XIII-a 2. SAM Calificare

profesional a-IX-a

a-X-a Calificare

profesional

3. Postli-ceal

Calificare profesional

an I

an II an III Maitri Calificare an I

25

profesional an II an III C) INFORMAII PRIVIND RESURSELE UMANE

C 1. PERSONAL DIDACTIC DE CONDUCERE Nume i prenume director, grad didactic, vechime n nvmnt.., are / nu are norma de baz n unitatea de nvmnt, modalitatea de numire n funcie (delegaie, concurs), fiind director din anul Nume i prenume director adjunct , grad didactic, vechime n nvmnt.., are / nu are norma de baz n unitatea de nvmnt, modalitatea de numire n funcie(delegaie, concurs), fiind director adjunct din anul

C 2. PERSONAL DIDACTIC Personal didactic angajat:

Total Preco-lar

Primar Gimna-zial

Liceal Post-liceal

- cadre didactice titulare

- cadre didactice suplinitoare cu norma de baz n unitatea de nvmnt

Distribuia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Numr personal didactic calificat: Numr personal didactic

Necalificat Cu doctorat

Cu Gradul I Cu Gradul II

Cu Definitivat

Fr Definitivat

C 3. PERSONALUL DIDACTIC AUXILIAR Total personal didactic auxiliar:......................... din care calificat pentru postul ocupat ............. Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal didactic auxiliar, conform normativelor n vigoare:...........% C 4. PERSONALUL NEDIDACTIC (ADMINISTRATIV) Total personal nedidactic angajat:......................... din care calificat pentru postul ocupat ............. Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal nedidactic, conform normativelor n vigoare:...........%

26

D) INFORMAII PRIVIND SPAIILE COLARE Nr. crt.

Tipul de spaiu Numr spaii

Suprafa (mp)

1. Sli de clas /grup 2. Cabinete* 3. Laboratoare* 4. Ateliere* 5. Sal i / sau teren de educaie fizic

i sport*

6. Spaii de joac * 7. Alte spaii*

* DAC ESTE CAZUL Unitatea funcioneaz cu un numr de schimburi, durata orei de curs/ activitilor didactice fiind de minute, iar a pauzelor/ activitilor recreative fiind de..minute. E) INFORMAII PRIVIND SPAIILE AUXILIARE

Nr. crt.

Tipul de spaiu Numr spaii

Suprafa (mp)

1. Bibliotec colar / centru de informare i documentare

2. Sal pentru servit masa*

3. Dormitor * 4. Buctrie * 5. Spltorie * 6. Spaii sanitare* 7. Spaii depozitare materiale didactice 7. Alte spaii*

* DAC ESTE CAZUL

D) INFORMAII PRIVIND SPAIILE ADMINISTRATIVE Nr. crt.

Tipul de spaiu Numr spaii

Suprafa (mp)

1. Secretariat 2. Spaiu destinat echipei manageriale 3. Contabilitate * 4. Casierie * 5. Birou administraie*

F) CURRICULUM Curriculum utilizat de unitatea de nvmnt este cel naional / alternativ aprobat prin cu numrul.. din data . (se va meniona pentru fiecare nivel, filier*, profil / domeniu*, specializare / calificare profesional* n parte)

DAC ESTE CAZUL

27

PARTEA A II-A DESCRIEREA ACTIVITILOR DE MBUNTIRE A CALITII REALIZATE

Se vor enumera activitile specifice de mbuntire a calitii realizate n anul colar trecut.

Se vor evidenia rezultatele i efectele acestor activiti n privina creterii calitii educaiei oferite de ctre unitatea colar n special asupra indicatorilor de calitate din standardele naionale.

NOTA: La cel de-al doilea raport anual i la cele urmtoare, se vor face referiri explicite la planurile i activitile de mbuntire a calitii propuse n raportul/rapoartele anterioare i realizate n cursul anului colar precedent.

PARTEA A-III-A NIVELUL DE REALIZARE A INDICATORILOR DE PERFORMAN, CONFORM STANDARDELOR DE ACREDITARE I DE EVALUARE PERIODIC (H.G. nr. 21/18.01.200) i STANDARDELOR DE REFERIN - document supus dezbaterii publice (se va bifa n dreptul nivelului de ndeplinire a indicatorului) Nr.crt. Indicatori de

performan Nesatis-fctor

Satisf-ctor

Bine Foarte bine

Exce-lent

DOMENIUL: CAPACITATE INSTITUIONAL

a) structurile instituionale, administrative i manageriale

1 Existena, structura i coninutul documentelor proiective (proiectul de dezvoltare i planul de implementare)

2 Organizarea intern a unitii de nvmnt

3 Existena i funcionarea sistemului de comunicare intern i extern

4 Funcionarea curent a unitii de nvmnt

5 Existena i funcionarea sistemului de gestionare a informaiei; nregistrarea, prelucrarea i utilizarea datelor i informaiilor

6 Asigurarea serviciilor medicale pentru elevi

7 Asigurarea securitii tuturor celor implicai n activitatea colar, n timpul desfurrii programului

8 Asigurarea serviciilor de orientare i consiliere pentru elevi

28

b)baza material 9 Existena i caracteristicile

spaiilor colare

10 Dotarea spaiilor colare 11 Accesibilitatea spaiilor

colare

12 Utilizarea spaiilor colare 13 Existena, caracteristicile

i funcionalitatea spaiilor administrative

14 Existena, caracteristicile i funcionalitatea spaiilor auxiliare

15 Accesibilitatea spaiilor auxiliare

16 Utilizarea spaiilor auxiliare 17 Dotarea cu mijloace de

nvmnt i cu auxiliare curriculare

18 Existena i dezvoltarea fondului bibliotecii colare/ centrului de informare i documentare

19 Dotarea cu tehnologie informatic i de comunicare

20 Accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de nvmnt i auxiliarelor curriculare

21 Procurarea i utilizarea documentelor colare i a actelor de studii

c)resurse umane 22 Managementul

personalului didactic i de conducere

23 Managementul personalului didactic auxiliar i personalului nedidactic

DOMENIUL : B. EFICACITATE EDUCAIONAL

a)coninutul programelor de studiu

24 Definirea i promovarea ofertei educaionale

25 Existena parteneriatelor cu reprezentani ai comunitii

26 Proiectarea curriculumului 27 Realizarea curriculumului b) rezultatele nvrii 28 Evaluarea rezultatelor

colare

29 Evaluarea rezultatelor la activitile extracurriculare (extra-clas i extra-colare)

29

c) activitatea de cercetare tiinific sau metodic, dup caz 30 Activitatea tiinific 31 Activitatea metodic a

cadrelor didactice

d) activitatea financiar a organizaiei 32 Constituirea bugetului

colii

33 Execuia bugetar DOMENIUL: C. MANAGEMENTUL CALITII

a) strategii i proceduri pentru asigurarea calitii

34 Existena i aplicarea procedurilor de autoevaluare instituional

35 Existena i aplicarea procedurilor interne de asigurare a calitii

36 Dezvoltarea profesional a personalului

b) proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodic a programelor i activitilor desfurate 37 Revizuirea ofertei

educaionale i a proiectului de dezvoltare

c) proceduri obiective i transparente de evaluare a rezultatelor nvrii 38 Existena i aplicarea

procedurilor de optimizare a evalurii nvrii

d) proceduri de evaluare periodic a calitii corpului profesoral 39 Evaluarea calitii activitii

corpului profesoral

e) accesibilitatea resurselor adecvate nvrii 40 Optimizarea accesului la

resursele educaionale

f) baza de date actualizat sistematic, referitoare la asigurarea intern a calitii 41 Constituirea bazei de date

a unitii de nvmnt

g) transparena informaiilor de interes public cu privire la programele de studii i, dup caz, certificatele, diplomele i calificrile oferite 42 Asigurarea accesului la

oferta educaional a colii

h) funcionalitatea structurilor de asigurare a calitii educaiei, conform legii 43 Constituirea i

funcionarea structurilor responsabile cu evaluarea intern a calitii

NOT: Pentru completarea acestei fie trebuie:

S se fi realizat autoevaluarea pe toate domeniile i criteriile din lege (vezi art.10 din O.U.G. nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei, aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificrile ulterioare);

S se fi verificat indeplinirea cerinelor, adica a descriptorilor i, implicit, a indicatorilor de la fiecare criteriu;

30

S se fi realizat o autoevaluare sincer i realist, deoarece acest document este dat publicitii.

Partea a IV-a. Planul de mbuntire a calitii educaiei oferite pentru anul colar urmtor.

Se vor enumer activitile specifice de mbuntire a calitii care sunt preconizate n anul colar urmtor.

Se vor evidenia efectele scontate (n privina creterii calitii educaiei oferite de ctre unitatea colar) n special asupra indicatorilor de calitate din standardele naionale.

31

Anexa 6. Reprezentarea grafic a nivelurilor calitii educaiei

Cei 43 de indicatori ai calitii prevzui n standarde

Niv

elu

l de realizare

a s

tandard

elo

r

NESATISFC-TOR

Standardele de acreditare i evaluare periodic (toi descriptorii; regulile, rezultatele)

STANDARDE DE FUNCIONARE

SATIS-FCTOR

Standarde de acreditare i evaluare periodic (toi

descriptorii)

+ Standardele de referin STANDARDE DE

CALITATE (una sau mai multe cerine)

BINE

INOVAIE

CREATIVITATE

DEPIREA STANDARDE-

LOR DE REFERIN

CERINE PROPRII

Standardele de referin

NIVEL OPTIMAL (toate cerinele au fost ndeplinite)

FOARTE BINE

EXCELENT

EXCELENT

EXCELENT

EXCELENT

Nendeplinirea standardelor de acreditare i evaluare periodic unul

sau mai muli descriptori