Ghidul CEAC in Unitatile de ant Preuniversitar-partea a II A

8/14/2019 Ghidul CEAC in Unitatile de ant Preuniversitar-partea a II A

1/33


2/33

2

Prezentul material constiuie o continuare i o completare a GhiduluiComisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii n unitile de nvmntpreuniversitar, conceput i distribuit de ARACIP fiecrei uniti colare,n luna septembrie, 2006.

Acest ghid a fost realizat la solicitarea cadrelor didactice care fac partedin Comisia de evaluare i asigurarea calitii (CEAC) din diferite unitide nvmnt preuniversitar.

n cele ce urmeaz, propunem o abordare concret, practic, a ceea ce aude fcut actorii implicai direct n procesul educaional, n vedereaimplementrii sistemului de management i asigurare a calitii.

Propunerile din cadrul acestui ghid sunt minimale, constituind ceea ceconsiderm a fi absolut necesar s se realizaze la nivelul fiecrei uniticolare de nivel preunversitar.

n acele uniti colare de exemplu cele din nvmntul profesional itehnic n care se aplic sisteme mai complexe de calitate, proceduriledin cadrul acestui ghid vor fi completate cu cele prevzute n manualele ighidurile specifice.

ARACIP mulumete, pe aceast cale, tuturor celor care au adresat ntrebri, au formulat critici i sugestii, toate acestea ajutndu-ne sstructurm ghidul n modul prezentat mai jos.


3/33

1

CUPRINS

Pagina

I. Cadrul legislativ actual privind calitatea educaiei . 2

II. Ce este sistemul naional de management i asigurare a calitii? . 3

III. Avem nevoie n Romnia de calitate n educaie? De ce? ..... 4

IV. Cum se asigur calitatea n educaie? 5

V. Comisia pentru evaluare i asigurarea calitii (CEAC) din fiecare unitate

de nvmnt 61. Atribuii 62. Ce trebuie s fac organizaia furnizoare de educaie

(unitatea de nvmnt) pentru ca aceast comisie ( CEAC)s-i poat exercita atribuiile? 72.1. Activiti preliminare: nfiinarea CEAC i demararea activitilor de

evaluare intern (autoevaluare) . 72.2. Activiti preliminare: analiza documentelor eseniale

privind funcionarea unitii colare 82.3. Realizarea activitilor de evaluare intern a calitii 92.4. Controlul calitii realizat de ctre ISJ / ISMB 10

VI. Cum se face autoevaluarea? 11

VII. ntrebri frecvente i rspunsuri 15

ANEXE .. 17Anexa 1: Propunere de model de Regulament de funcionare a CEAC .. 17Anexa 2: Propunere de model de Strategie de evaluare intern a calitii . 18Anexa 3: List orientativ cu documentele solicitate la evaluarea extern .. 19Anexa 4: Exemple de proceduri .. .. 20Anexa 5: Model de raport anual de evaluare intern a calitii . 23Anexa 6. Reprezentarea grafic a nivelurilor calitii educaiei . 31


4/33

2

I. Cadrul legislativ actual privind calitatea educaiei

Ordonana de urgen a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea

calitii educaiei, aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr.

87/13.04.2006, cu modificrile ulterioare; H.G. nr.1258/18.10.2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare

i funcionare al Ageniei Romne de Asigurare a Calitii n

nvmntul Preuniversitar;

H.G. nr. 21/18.01.2007 pentru aprobarea Standardelor de autorizare de

funcionare provizorie a unitilor de nvmnt preuniversitar, precum

i a Standardelor de acreditare i de evaluare periodic a unitilor de

nvmnt preuniversitar;

H.G.nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluareinstituional n vederea autorizrii, acreditrii i evalurii periodice a

organizaiilor furnizoare de educaie;

H.G. nr. 320/28.03.2007 privind aprobarea tarifelor de autorizare,

acreditare i evaluare periodic a unitilor de nvmnt

preuniversitar;

O.M. 5337/11.10.2006 privind aprobarea Codului de etic profesional al

experilor n evaluare i acreditare ai Ageniei Romne de Asigurare a

Calitii n nvmntul Preuniversitar;

O.M. 5338/11.10.2007pentru aprobarea Metodologiei privind criteriile de

selecie i de formare a experilor nscrii n Registrul Ageniei Romne

de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar al experilor n

evaluare i acreditare i a Programului de formare pentru experii n

evaluare i acreditare ai Ageniei Romne de Asigurare a Calitii n

nvmntul Preuniversitar;

NOT:

Acest cadru legislativ va fi completat dup dezbaterea public i aprobare

cu:

Hotrrea Guvernului pentru aprobarea Standardelor de referin (de

calitate) proiect.


5/33

3

II.Ce este sistemul naional de management i asigurare a calitii?

Sistemul naional de management i asigurare a calitii reprezint totalitateastructurilor instituionale, normelor, procedurilor i activitilor concrete deproiectare, implementare, evaluare i revizuire/mbuntire a calitii la nivelul

sistemului de nvmnt, al subsistemelor i al unitilor colare.Sistemul naional de management i asigurare a calitii cuprinde:

Structuri instituionale ARACIP la nivel naional, Comisia de evaluarei asiguararea calitii (CEAC) la nivel local, alte structuri care vor fistabilite la nivel naional, judeean i local (la decizia autoritilor centralei locale).

Documente normative stabilite la nivel naional, judeean i locallegi, hotrri de guvern, ordine de ministru, metodologii, regulamente,decizii etc.

Documente reglatoare - ghiduri, manuale i proceduri, strategii, proiecteprograme i planuri, analize i rapoarte etc.

Instrumente de evaluare chestionare, ghiduri de interviu, fie deobservare a activitii, fie de evaluare, liste de verificare, fie de analiz adocumentelor etc.

Activiti specifice reuniuni, asistene la activiti educaionale,interviuri individuale i de grup etc.

Sistemul naional de management i asigurare a calitii se constituie pebaza actelor normative menionate anterior i a valorilor fundamentale aleeducaiei din Romnia i din Europa:

Pluralismul educaional;

Respectarea tradiiei i identitii naionale; Tolerana; Libertatea de opinie; Demnitatea; Patriotismul; Independena gndirii; Respectarea celorlali; Cinste i respect pentru justiie i pentru drepturile celorlali; Respectarea modurilor de via, opiniilor i ideilor diferite de cele proprii,

dac acestea le respect, la rndul lor pe ale altora; Decen;

Angajament n promovarea proceselor democratice; Preocupare pentru bunstarea proprie, a altor persoane i a societii.

Sistemul naional de management i asigurare a calitii se bazeaz peurmtoarele principii ale educaiei de calitate (cf. Declaraiei de principii aARACIP, lansat n noiembrie 2005).Educaia de calitate:

Este centrat pe clienii i beneficiarii serviciilor educaionale. Este oferit de instituii responsabile. Este orientat pe rezultate. Respect autonomia individual i are la baz autonomia instituional. Este promovat de lideri educaionali. Asigur participarea actorilor educaionali i valorizarea resursei umane.


6/33

4

Se realizeaz n dialog i prin parteneriat. Se bazeaz pe inovaie i pe diversificare. Abordeaz procesul educaional unitar, n mod sistemic. Are ca obiectiv mbuntirea continu a performanelor. nelege interdependena ntre furnizorii i beneficiarii implicai n oferta de

educaie.

Sistemul naional de management i de asigurare a calitii are ca scop esenialmbuntirea calitii educaiei definit ca ansamblul de caracteristici ale unuiprogram de studiu i ale furnizorului acestuia, prin care sunt ndepliniteateptrile beneficiarilor, precum i standardele de calitate.

III. Avem nevoie n Romnia de calitate n educaie? De ce?

Unitile de nvmnt au nevoie de calitate n educaie pentru:

A face fa concurenei din mediul educaional, n condiiile finanrii per elev,impuse de procesul de descentralizare; A se bucura de prestigiu n plan local, regional, naional, european; A obine un scor favorabil la compararea cu alte uniti de nvmnt din

aceai categorie; A revigora ncrederea n coala i n educaia din Romnia, ca mijloc de

promovare social.

Cadrele diactice trebuie s genereze educaie de calitate pentru: A-i consolida recunoaterea social i statusul profesional; A obine un salariu mai bun; A se bucura de ncrederea elevilor i prinilor; A revigora n Romnia valoarea respect.

Elevii aunevoie de calitate n educaie pentru: A juca, prin competenele obinute, un rol activ pe piaa forei de munc; A selecta instituia de nvmnt potrivit i a candida cu succes pentru

continuarea studiilor; A se integra cu succes n societatea cunoaterii i a face fa schimbrii.

Prinii au nevoie de calitate n educaie pentru: A avea ncredere c coala aleas determin progresul copiilor lor; A fi siguri c educaia oferit este relevant pentru viitorul copiilor lor;

A nu fi nevoii s recurg la meditaii i la alte forme de pregtire suplimentara copiilor lor.


7/33

5

IV. Cum se asigur calitatea n educaie?

Calitatea educaiei este asigurat prin:

A. Procese interne:

1. Planificarea i realizarea efectiv a rezultatelor ateptate ale nvrii;2. Monitorizarea rezultatelor;3. Evaluarea intern a rezultatelor (autoevaluarea) i aplicarea

msurilor reglatoare / corective dac este cazul.

B. Procese externe:1. Evaluarea extern a rezultatelor.

A. Procesele interne:

1. Planificarea i realizarea efectiv a rezultatelor ateptate ale nvrii:

CINE realizeaz aceste activiti? Cadrele didactice mpreun cu elevii i cu implicarea, acolo unde este

cazul, a prinilor, a autoritilor locale, a inspectoratelor i a altor priinteresate;

Responsabilii comisiilor metodice; Conducerea unitii de nvmnt.

CND trebuie realizate? La nceputul ciclului de proiectare i al anului colar (planificarea

rezultatelor ateptate ale nvrii); Permanent, pe parcursul anului colar (obinerea efectiv a rezultatelor

ateptate).

CUM se realizeaz? Prin elaborarea, aplicarea, monitorizarea, evaluarea i revizuirea

documentelor proiective; Prin derularea activitii n conformitate cu planificarea.

2. Monitorizarea rezultatelor:

CINE realizeaz aceast activitate? Cadrele didactice, elevii, prinii i, dac este cazul, alte pri interesate; Responsabilii comisiilor metodice; Comisia pentru evaluare i asigurarea calitii din coal; Conducerea colii.

CND se realizeaz? Permanent, pe parcursul anului colar.

CUM se realizeaz? Pe baz unor proceduri comune, cunoscute, aplicate de fiecare cadru

didactic i la nivelul fiecrei comisii metodice.

3. Evaluarea intern a rezultatelor (autoevaluarea) i aplicarea msurilorreglatoare / corective dac este cazul:


8/33

6

CINE realizeaz aceast activitate? Fiecare cadru didactic n parte; Fiecare comisie metodic; Comisia pentru evaluare i asigurarea calitii.

CND se realizeaz? Permanent, pe parcursul anului colar (evaluarea de parcurs arezultatelor obinute);

La sfritul anului colar i al ciclului de proiectare (evaluarea sumativ arezultatelor obinute i revizuirea documentelor programatice: proiectul dedezvoltare, programe, planuri operaionale etc., dac este cazul).

CUM se realizeaz? Cu fie i alte instrumente de evaluare intern, realizate pe baza

descriptorilor din standarde i standarde de referin (v. site ARACIP,http://aracip.edu.ro ).

B. Procese externe:

1. Evaluarea extern a rezultatelor:

CINE o realizeaz? Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar,

ca instituie public de evaluare extern; Alte agenii private, nfiinate legal i recunoscute de MEdCT.

CND o realizeaz? Cel puin o dat la 3 ani, pentru unitile de nvmnt acreditate.

CUM o realizeaz? Pe baza procedurii de evaluare extern, conform metodologiei n vigoare.

V. Comisia pentru evaluarea i asigurarea calitii (CEAC) din fiecareunitate de nvmnt

1. Atribuii (cf.art.12 din O.U.G. nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitiieducaiei, aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006, cumodificrile ulterioare):

a) coordoneaz aplicarea procedurilor i activitilor de evaluare i asigurare acalitii, aprobate de conducerea organizaiei furnizoare de educaie, conform

domeniilor i criteriilor prevzute de lege;b) elaboreaz anual un raport de evaluare intern privind calitatea educaiei norganizaia respectiv. Raportul este adus la cunotin tuturor beneficiarilor prinafiare sau publicare;c) formuleaz propuneri de mbuntire a calitii educaiei.


9/33

7

Pasul 3

Consiliul de administraie stabilete perioada de alegere a membrilor comisiei dinrndul cadrelor didactice,comunic criteriile stabilite prin Regulament, se preocup

de realizarea cadrului formal de alegere a acestora prin vot secret (n consiliulprofesoral), analizeaz propunerile i autopropunerile din partea cadrelor didactice.

Pasul 4:

Consiliul de administraie solicit partenerilor implicai desemnarea membriloracestora, n termenul stabilit: consiliul elevilor(pentru nivelul profesional, liceal,postliceal), comitetul de prini/asociaia prinilordin coal, consiliul local,

minoritile naionale, dup caz.

Pasul 1:

n cadrul Consiliului de Administraie al colii se hotrte, n baza prevederilorart. 11, alin (1) din O.U.G. nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei,

aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificrile ulterioare),nfiinarea comisiei.

Pasul 2:

Consiliul de administraie al unitii de nvmnt elaboreaz i adopt Regulamentulde funcionare (vezi propunere de model n Anexa 1) i Strategia de evaluare

intern a calitii (vezi propunere de model n Anexa 2), ca documente reglatoare aleactivit ii acesteia.

2. Ce trebuie s fac organizaia furnizoare de educaie (unitatea denvmnt) pentru ca aceast comisie ( CEAC) s-i poat exercita atribuiile?

2.1. Activiti preliminare: nfiinarea CEAC i demararea activitilor deevaluare intern (autoevaluare).

Pasul 5

Directorul unitii colare emite Decizia de nfiinare a Comisiei de evaluare iasigurare a calitii din coal.

Are loc prima edin a CEAC n cadrul creia CEACpreia, spre operaionalizare iaplicare, Regulamentul i Strategia de evaluare intern a calitii.


10/33

8

Pasul 1:

CEAC efectueaz o verificare preliminar a documentelor colii(vezi o list minimal de documente n Anexa 3).

Pasul 3:

Consiliul de administraie stabilete, dup caz, msuri remediale, responsabilitii termene.

Pasul 2:

CEAC formuleaz un plan de mbuntire pe care l nainteaz, spre aprobare,Consiliului de administraie.

2.2. Activiti preliminare: analiza documentelor eseniale privind funcionareaunitii colare

Orice unitate colar funcioneaz pe baza unor acte normative i trebuie s deindocumente care s ateste, n primul rnd, legalitatea nfiinrii i a funcionriipentru fiecare nivel de nvmnt i, dup caz, filier, profil i specializare. Ca atare,avnd n vedere c foarte multe uniti colare ntmpin greuti n prezentareaacestor documente, v oferim, mai jos, o procedur pentru analiza i completareaacestor documente eseniale, care vor fi solicitate la orice vizit de evaluareextern.


11/33

9

Pasul 1CEAC elaboreaz un Plan operaional anual (derivat din strategia aprobat)cuprinznd proceduri i activiti de evaluare i mbuntire a calitii.

(vezi propunere de model pentru proceduri n Anexa 4; pentru planul operaional, se varespecta structura cunoscut: activiti, obiective, resurse, termene, responsabiliti

i indicatori de realizare - de performan).

Pasul 2Consiliul de administraie aprob planul operaional propus de CEAC.

Pasul 3Realizarea activitilor stabilite de evaluare i mbuntire a calitii conform

planificrii.Monitoriozarea i evaluarea, de ctre membrii CEAC, n funcie de

responsabilitile specifice, a modului de realizare a activitilor de evaluare imbuntire a calitii.

Pasul 5Consiliul de administraie aprob raportul anual de evaluare intern a calitii

propus de CEAC.Consiliul de administraie revizuiete, dac este cazul, documentele programatice

i strategiile de dezvoltare (inclusiv strategia de evaluare intern a calitii).

2.3. Realizarea activitilor de evaluare intern a calitii

Dup constituirea i funcionalizarea CEAC, aceasta trece la planificarea, realizarea,evaluarea i revizuirea activitilor specifice de evaluare i mbuntire a calitii.

Pasul 3 (marcat n procedura de mai sus) va fi explicitat suplimentar, ncapitolul urmtor, cnd se va discuta modul efectiv de realizare a evaluriiinterne (autoevaluarea).

Pasul 4Realizarea de ctre CEAC a raportului anual de evaluare intern a calitii.(vezi propunere de model n Anexa 6).

Pasul 6Raportul anual de evaluare intern a calitii este fcut public i este trimis ctre

inspectoratul colare i, la cerere, ctre ARACIP.


12/33

10

Pasul 1:

IS analizeaz modul de realizare a planului de mbuntire a calitii la niveljudeean, elaborat n anul colar anterior.IS analizeaz rapoartele de evaluare intern a calitii elaborate de ctre unitile

colare din subordine.Sunt sintetizate punctele tari i cele slabe ale asigurrii calitii la nivel judeean.

Pasul 3:

Realizarea activitilor de inspecie.Rapoartele de inspecie vor cuprinde referiri la:

- nivelul de realizare a standardelor naionale pentru domeniile, criteriile,subdomeniile i /sau indicatorii stabilii ca inte prioritare;- modul de realizare a planurilor, programelor i activitilor proprii de

mbunt ire a calit ii de la nivelul unit ilor colare inspectate.

Pasul 2:

Stabilirea prioritilor privind controlul calitii (domenii, criterii, subdomenii i /sauindicatori din cadrul standardelor naionale) pentru toate tipurile de inspecie stabilitede legislaia n vigoare.

Cuprinderea prioritilor stabilite n planificrile realizate la nivelul IS.

Pasul 4:

Elaborarea i publicarea raportului anual privind calitatea educaiei din judeulrespectiv.

Elaborarea planului de mbuntire a calitii la nivel judeean.

2.4. Controlul calitii realizat de ctre ISJ / ISMB

Activitatea CEAC din cadrul fiecrei uniti colare trebuie corelat, pe de oparte, cu iniiativele privind asigurarea calitii de la nivel judeean i, pe de alt partecu rolul i funciile ISJ/ISMB n controlul calitii i n implementarea msurilor dembuntire a calitii.

n conformitate cu prevederile legale art. 3 /4, coroborat cu art. 26 / 1, 2 dinLegea Nr. 87/2006, inspectoratele colare judeene, respectiv al MunicipiuluiBucureti, sunt reponsabile cu activitatea de control al calitii educaiei precum i,mpreun cu unitile colare, de implementarea msurilor de mbuntire a calitii.Ca atare, controlul calitii a devenit, odat cu aprobarea legii Nr. 87/2006, o funcieesenial a inspectoratelor colare (IS). Pn la aprobarea metodologiei specificeprevzute n art. 26/2 din Legea 87/2006, recomandm ca aceast activitate s sedesfoare avnd n vedere urmtorii pai:


13/33

11

VI. Cum se face autoevaluarea?

Demersul de autoevaluare va cuprinde urmtorii pai:

Pasul 1

Se selecteazdomeniul i

criteriul/criteriile avuten vedere, cf.

Standardelor deacreditare i de

evaluare periodic(vezi H.G.21/18.01.2007sau art 10 din O.U.G.nr.75/12.07.2005aprobat cu completrii modificri prin LEGEAnr. 87/2006)

Exemplu:

Domeniul A, Capacitatea instituional, criteriul b)baza material

Pasul 2

Se urmretendeplinirea

indicatorilor de

performan i serealizeaz o diagnoza nivelului de realizare

Se compar performana colii n raport cu descriptorii, cerinelefiecrui indicator (vezi standardelede acreditare i de evaluareperiodic i standardele de referin; vezi informaiile suport furnizatede ARACIP pe site-ulhttp://aracip.edu.ro ).Metodele i instrumentele care pot fi folosite sunt: observarea, pe baza unui ghid de observare; ancheta - cu chestionar sau pe baz de interviu (individual sau

de grup)- aplicat reprezentanilor grupurilor relevante de interes

(elevi, prini, cadre didactice etc.), analiza documentelor, pe baza unui formular de analiz.Numrul instrumentelor pe care le folosesc evaluatorii internieste stabilit de ctre acetia, evitndu-se, deopotriv,birocratizarea, producerea de hrtii fr acoperire, dar isuperficialitatea.

Exemplu:

Exemplul 1: indicatorii 4.3. dotarea cu tehnologie informatic i4.4 accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor denvmnt i auxiliarelor curriculare: prin observare, se evideniaz numrul computerelor din coal,

distribuirea acestora, gradul de ocupare etc.; prin aplicarea de chestionare elevilor, cadrelor didactice,

personalului colii, prin discuii cu prinii se evideniaz nevoilelor n ceea ce privete dotarea cu tehologie informatic ladisciplinele la care se resimte nevoia utilizrii computerului, dacla disciplinele unde deja se utilizeaz computerul e nevoie de altesofturi, de up-gradarea computerelor etc;

prin analiza documentelor- se evideniaz eventuale reclamaiiale prinilor, ale elevilor etc.

Exemplul 2: indicatorul 3.1. Existena, caracteristicile ifuncionalitatea spaiilor auxiliare, la descriptorul3.1.2.Corelarea spaiilor auxiliare, sli de mese, dormitoare,vestiare, buctrie, spltorie, cu planul de nvmnt, cu

numrul elevilor i cu tipul, nivelul i forma de nvmnt: prin aplicare de chestionare elevilor, prinilor, cadrelor

didactice, cu itemi legai de acest descriptor, se pot evideniadificultile cu care acetia se confrunt n utilizarea spaiilorauxiliare.


14/33

12

Pasul 3

Judecarea nivelului derealizare

Not:Nivelurile de realizaresunt: Nesatisfctor,Satisfctor, Bine,Foarte Bine, Excelent,stabilite dup cumurmeaz: Nesatisfctor, dac

unul sau mai mulidescriptori din

standardele deacreditare i evaluare periodic nu suntndeplinii;

Satisfctor, dactoi aceti descriptorisunt ndeplinii;

Bine, dac, pe lngaceti descriptoriobligatorii, sendeplinete cel puino cerin dinstandardele de

referin); Foarte bine, dac, pelng descriptoriiobligatorii, sendeplinesc TOATEcerinele dinstandardele dereferin;

Excelent, dacunitatea de nvmnta depit nivelul derealizare a cerinelordin standardele de

referin,demonstrndu-icapacitatea creatoarei inovativ.

Exemplu

La criteriul baza material, la indicatorul 4.3.Dotarea cu tehnologieinformatic, unitatea colar se poate gsi n una din urmtoarele

situaii:

1. Unitatea se situeaz la nivelNesatisfctor, n cazul n care nu sendeplinesc TOI descriptorii din Standardele de acreditare ievaluare periodic, respectiv:

4.3.1. Existena tehnologiei informatice i de comunicare (o reeafuncional de minim 6 calculatoare) - cu excepia nivelului precolar;4.3.2. Existena conectrii la Internet a reelei de calculatoare;4.3.3. Extinderea utilizrii tehnologiei informatice i de comunicare la altediscipline din curriculum naional i / sau la decizia colii, n afara celorcorespunztoare ariei curriculare Tehnologii;4.3.4. Creterea numeric a disciplinelor care utilizeaz tehnologiileinformatice i de comunicare precum i, n interiorul disciplinei, a numruluide ore n care sunt folosite tehnologiile informatice i de comunicare;4.3.5. Asigurarea accesului tuturor elevilor i cadrelor didactice la reeaua

de calculatoare, pentru documentare i informare n timpul i n afara orelorde profil din programul colar;4.3.6. Asigurarea unui numr suficient de calculatoare astfel nct numrulde elevi din unitatea de nvmnt ce revine la un calculator este cel multegal cu numrul de elevi ce revine la un calculator corespunztor judeului /municipiului Bucureti i nivelului de colarizare;4.3.7. Utilizarea tehnologiei informatice i de comunicare n activitateaadministrativ i/sau de secretariat i /sau a bibliotecii;4.3.8. Dotarea/mbuntirea/actualizarea/nlocuirea periodic aechipamentelor i programelor informatice utilizate;

(conf. H.G.21/18.01.2007, Standardele de acreditare i evaluareperiodic)

2. Unitatea se situeaz la nivel Satisfctor, dac sunt ndepliniiTOIdescriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic.

3. Unitatea se situeaz la nivelBine atunci cnd sunt ndepliniTOIdescriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic i, nplus, CEL PUIN O CERIN din Standardele de referin (decalitate), respectiv:

Desfurarea tuturor orelor i activitilor specifice n laboratorul deinformatic;

Existena progresului, pe ultimii trei ani, n dotarea cu TIC (hardwarei software).

(conf. Indicatorului 4.3.Dotarea cu tehnologie informatic dinStandardele de referin (de calitate).

4. Unitatea se situeaz la nivel Foarte Bine atunci cnd suntndepliniTOIdescriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic i, n plus, TOATE cerinele din Standardele de referin(de calitate).

5. Unitatea se situeaz la nivel de Excelen atunci cnd suntndepliniTOIdescriptorii din Standardele de acreditare i evaluareperiodic, TOATEcerinele din Standardele de referin (de calitate)i, n plus, alte cerinepropriin funcie de direcia ei de dezvoltare,de resursele de care dispune etc. De exemplu:

Desfurarea cel puin a 50% dintre orele de curs de alte specialitidect Informatica utiliznd TIC.

Dotarea cu TIC a tuturor spaiilor colare. Existena, pentru ntreaga suprafa a campusului colar, a unei zone

de acoperire fr fir(wireless) pentru conexiunea la Internet.

ETC. lista descriptorilor nu este limitativ.


15/33

13

Pasul 4

Identificarea punctelortari, a celor slabe i aintelor pentruinterveniile de

remediere/dezvoltare

Exemplu:

n urma evalurii se constat o deficien n privina ndepliniriicerinei:

4.3.5. Asigurarea accesului tuturor elevilor i cadrelor didactice la

reeaua de calculatoare, pentru documentare i informare n timpul in afara orelor de profil din programul colar;avnd ca punct slab: lipsa informrii i a formrii cadrelordidactice n privina existenei softurilor educaionale sau aaltor materiale de informare pentru disciplinele pe care lepredau.Ca urmare, se propune n programul de mbuntireimplementarea deproceduri privind accesul la informaie alcadrelordidactice (se stabilete un responsabil cu informarea loreriodic un unct de informare n coal etc. .

Pasul 5

Crearea unui grup delucru pentru aplicarea

msurilor dembuntire

Not:Evaluarea intern estecoordonat i realizat dectre CEAC. Pentruzonele de mbuntire sepoate constitui o altechip, se pot stabili

responsabili, n funcie derolul ndeplinit norganizaie (profesor despecialitate, responsabilde comisie metodic, dearie curricular etc.) cares aplice programul dembuntire.

Exemplu:

Pentru remedierea punctului slab menionat mai sus, grupul delucru poate fi format din informatician, persoana care se ocup cuachiziiile din cadrul unitii colare, un cadru didactic cu experien,eventual un director adjunct, chiar un printe cu experien ndomeniu.

Grupul de lucru va fi coordonat de ctre un membru al CEAC.

Dac este necesar un numr mic de activiti de remediere,responsabilitatea poate fi alocat unei singure persoane.

Pasul 6

Modificarea /optimizarea /completarea

proiectului dedezvoltare

instituional i aplanurilor

operaionale.Not:Documentele deplanificare vor fi modificate

numai dac este necesar.Toate modificrile vor fiaduse la cunotina tuturoractorilor implicai

Exemplu:

n urma evalurii, se constat c este necesar dezvoltareaprofesional i a cadrelor didactice de la ariile curriculare Arte i Om i Societate, mai ales n ceea ce privete utilizareatehnologiei informatice la ore.Deci, dac nu este prevzut ca int strategic dect stimulareacercetrii tiinifice i metodice la nivelul ariilor curriculare, sepoate introduce dezvoltarea profesional sau formarea cadrelordidactice n domeniul TIC.


16/33

14

Schema urmtoare este relevant pentru ntregul demers explicitat anterior:

Pasul 7

Desfurarea propriu-zis activitilor de

dezvoltare/ optimizare/remediere

pentru domeniulselectat

Exemplu:Activiti:1. Aducerea la cunotina cadrelor didactice a procedurii deinformare despre noutile din softurile educaionale (desemnareaunui responsabil la fiecare catedr, crearea unui punct de

informare, dotarea cu un computer racordat la internet pentrucutarea de informaii despre softuri, contactarea ofertanilor i prezentarea ofertelor de softuri educaionale n edinele decatedr, interasistena la ore unde se susin lecii cu ajutorulsofturilor educaionale);

2.Centralizarea datelor despre nevoile elevilor, cadrelor didacticereferitoare la accesul la tehnologia informatic n cadrul procesuluide nvmnt;

3. Achiziionarea de computere noi i up-datarea celor vechi;

4. Realizarea unui program de acces la computere (att n timpul

programului de coal, ct i n afara lui);

5. Iniierea i derularea unor programe la nivel de coal, deexemplu: Lecia cu ajutorul computerului? Nimic mai simplu, undevor fi susinute de ctre cadrele didactice cu experien n domeniua unor lecii cu ajutorul computerului pentru toate disciplinele lacare exist probleme.

6. etc. lista activit ilor nu este limitativ.

Pasul 8

Reaplicareainstrumentului de

evaluare

n funcie de strategia Comisiei, se poate evalua din nou dupfinalizarea programului de mbuntire (de exemplu, la 3 luni).

Se vor reaplica din nou instrumentele de evaluare alese pentrupasul 2 i se va urmri efectul demersurilor n privina mbuntiriicalitii, prin raportarea la indicatorii stabilii prin standarde istandardele de referin.


17/33

15

Recomandm ca, avnd n vedere c toate unitile de nvmnt publice acreditatevor intra n procesul de evaluare periodic ncepnd din anul colar 2008 2009,prima evaluare intern/autoevaluare s cuprind toate domeniile i criteriileprevzute de legei s se refere att la standardele de acreditare i evaluareperiodic (aprobate prin HG 21/2007), ct i la standardele de referin (aflate ndezbatere public).

VII. ntrebri frecvente i rspunsuri

a. Membrii CEAC pot ndeplini funcii de conducere n coal? Pot fi membri aiConsiliului de Administraie i membri ai CEAC?

Conform art.145, alin(1) din Legea nvmntului, unitatea de nvmnt estecondus de consiliul de administraie; directorul colii este preedinteleconsiliului de administraie.

Conform art.20 alin.(1) din Statutul cadrului didactic, sunt definite funciile de

conducere: director i director adjunct.

Conform. art 11, alin (9) din O.U.G nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitiieducaiei, aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006, cumodificrile ulterioare, membrii comisiei nu pot ndeplini funcii deconducere n instituia de nvmnt sau n organizaia respectiv, cuexcepia persoanei care asigur conducerea ei operativ.

innd cont de necesitatea respectrii principiului separaiei, ARACIPrecomand:

Din cadrul Comisiei s nu fac parte membri din Consiliul deadministraie. Evident, pot fi i situaii excepionale, n cadrul unitilor denvmnt cu un numr mic de elevi/copii i cadre didactice.

Din cadrul Comisiei s nu fac parte membri-camelon (adic un cadrudidactic al colii s fie simultan reprezentant al prinilor i/sau alConsiliului local).

b. Poate fi o alt persoan dect conductorul organizaiei coordonatorulComisiei pentru evaluare i asigurarea calitii?

Conductorul organizaiei este direct responsabil de calitatea educaiei furnizate.Conducerea operativ a Comisiei este asigurat de conductorul organizaieisau de un coordonator desemnat de acesta.

Deci, se poate ca rolul de coordonator al CEAC s-l ndeplineasc o persoandesemnat de ctre directorul colii. Aceasta poate avea o funcie de conducere,poate fi membru n Consiliul de Administraie sau poate fi oricare alt cadrudidactic.

Totui, innd cont de faptul c responsabilitatea asigurrii calitii revine n moddirect conductorului organizaiei i c nu se poate vorbi la momentul actual de overitabil cultur a calitii n coala romneasc, ARACIP recomand cadesemnarea unei alte persoane care s coordoneze CEAC s se efectuezenumai n situaii excepionale.


18/33

16

c. Coordonatorul Comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii este membrual comisiei?

Da, desigur.

d. Poate reprezentantul sindicatului sau al prinilor, care deja face parte dinConsiliul de administraie s fac parte i din Comisia pentru evaluare iasigurarea calitii?

Prin reprezentantul sindicatului nu-l nelegem neaprat pe liderul de sindicat.ARACIP recomand desemnarea unui cadru didactic din sindicatul reprezentativ,altul dect reprezentantul acestuia n Consiliul de Administraie, pentru a faceparte din CEAC.De asemenea, recomandm ca Asociaia de prini s-i desemneze unreprezentant n Consiliul de administraie i un alt reprezentant n CEAC.

e. Ce este aceea o procedur?

Procedura reprezint paii care trebuie urmai n realizarea anumitor activiti lanivel de unitate de nvmnt. n manualele i ghidurile care se refer lamanagementul i asigurarea calitii exist numeroase exemple de proceduriprivind modalitile de construire a acestora.n esen, o procedur rspunde la ntrebrile: cine face o anumit activitate ? ceactivitate trebuie realizat ? cum anume se va realiza acea activitate ? cnd iunde se va realiza activitatea ? care vor fi rezultatele respectivei activiti ?

Vom oferi cteva exemple de proceduri n Anexa 4.

f. Cnd se ntocmete i unde se transmite raportul anual de evaluare intern?

Raportul anual de evaluare intern se ntocmete pn la data de 10septembrie (la nceputul anului colar urmtor) pentru anul colar care tocmais-a ncheiat.

Raportul anual de evaluare intern este fcut public, este adus n modobligatoriu la cunotina beneficiarilor direci i indireci, prin publicare sau afiare.

n cazul unitilor de nvmnt autorizate sau doar cu un nivel de nvmnt/calificare profesional/specializare autorizat/, raportul anual de activitate senainteaz anual la ARACIP.

n cazul unitilor de nvmnt acreditate, raportul anual de activitate se nainteaz la ARACIP, la cererea acesteia.

g. Cum pot fi remunerai membrii Comisiei pentru evaluarea i asigurareacalitii?

ARACIP recomand ca, n funcie de munca prestat, membrii CEAC cadredidactice - s aib prioritate la fondul de premiere de 2%, la salariul de merit, laalte premii i distincii la nivel de coal.

Pe msura avansrii n procesul de descentralizare, vor exista i alte posibiliti

de remunerare a membrilor CEAC inclusiv pentru cei care nu sunt cadredidactice de exemplu, prin remunerarea lor de ctre consiliile locale.


19/33

17

ANEXE

Anexa 1: Propunere de model de Regulament de funcionare a CEAC

Regulamentul de funcionare a CEAC este, n esen, o procedur de lucru i va

trebui s rspund la ntrebrile din oricare procedur: cine face un anumitlucru ? ce anume face ? cum? cnd ? unde? cu ce rezultate ?

Considerm urmtoarele coninuturi ca necesare oricrui Regulament alCEAC:

Obiectivele CEAC i locul ei n organigrama unitii colare; Calitatea de membru CEAC i procedur de selecie a membrilor CEAC

difereniat pentru fiecare categorie de membri prevzut de lege; nfiinarea i completarea CEAC; Roluri i responsabiliti specifice ale membrilor; Drepturile i obligaiile membrilor, recompense i sanciuni; Documentele elaborate de CEAC i modul de comunicare cu organismele de

conducere Consiliul de administraie i direciunea colii, cu personalulcolii i cu celelalte pri interesate.

Regulamentul poate avea structura i complexitatea care sunt considerate celemai convenabile pentru unitatea de nvmnt. De exemplu, la o grdini,regulamentul poate s nu depeasc dou pagini. n schimb, la un grup colar careare i clase de liceu, clase gimnaziale, primare i grupe de nvmnt precolar,regulamentul va trebui, n mod obligatoriu, s cuprind mult mai multe prevederi cares se adreseze tuturor acestor niveluri, forme, tipuri i filiere de nvmnt. n acestdin urm caz, considerm c aceast Comisie va trebui s cuprind i unreprezentant al angajatorilor din domeniile n care unitatea colar realizeazpregtirea profesional.

n regulament se pot prevedea toate situaiile particulare ale unitii denvmnt i se pot oferi rspunsuri la ntrebri cum ar fi:

Pot efectua membrii Comisiei asistene la ore, sau aceast activitate rmne,ca i pn acum, n sarcina directorilor i a responsabililor de catedre i decomisii metodice ?

Care este procedura de culegere a datelor privind activitatea cu elevii acadrelor didactice ?

Care este numrul de membri ai CEAC, corespunztor unitii de nvmntrespective ?

Care este durata mandatului unui membru? Recomandm ca durata

mandatului membrilor comisiei s nu coincid cu durata de via a proiectuluide dezvoltare instituional, tocmai pentru a favoriza continuitatea nactivitatea de planificare. n acest fel, CEAC va putea juca un rol consultativ n elaborarea noului proiect de dezvoltare, iar tranziia de la un proiect dedezvoltare la altul se va realiza prin consultarea CEAC, care va avea grij caintele strategice, programele i activitile prevzute s vizeze n mod explicitcreterea calitii educaiei oferite.

Care este modalitatea de evaluare a activitii membrilor CEAC? Care sunt modalitile de remunerare a membrilor CEAC? Care este spaiul de lucru alocat CEAC? Care sunt echipamentele la care membrii CEAC au acces sau sunt n folosite

exclusiv? Etc.


20/33

18

Anexa 2: Propunere de model de Strategie de evaluare intern a calitii

Strategia de evaluare intern a calitii va avea acelai orizont temporal ca iproiectul de dezvoltare instituional (PDI / PAS / PDS) i va rezulta din acesta. Dacintele strategice din PDI / PAS / PDS sunt formulate n termeni de cretere a calitii,n mod firesc, ele vor deveni i inte ale Strategiei.

Pentru elaborarea acestei strategii, propunem respectarea etapei din cercul luiDeming, utilizat i n Cadrul Comun European de Asigurare a Calitii nnvmntul profesional i tehnic (CQAF).

Ca atare, strategia va cuprinde, utiliznd un format agreat la nivelul unitii colare: Motivaia fundamentat pe analiza mediului intern i extern realizat n

documentele programatice ale unitii colare (PDI / PDS / PAS, planurioperaionale, manageriale, programe i proiecte etc.). Diagnoza poate fipreluat, ca atare sau adaptat, din celelalte documente programatice.

Proiectarea i planificarea activitii de evaluare a calitii:- intele strategice ale evalurii calitii rezultate din diagnoza

menionat mai sus i din intele dezvoltrii instituionale;- abordrile strategice cele mai eficiente modaliti de cretere a

calitii; se vor argumenta opiunile pentru: dezvoltarea profesional,achiziia de echipamente i materiale, relaiile cu comunitatea, cu

angajatorii, cu autoritatea local, inovarea curricular etc. ;- termenele de aplicare (nceput, sfrit, etape eseniale), rolurile iresponsabilitile diferitelor persoane i grupuri;

- avantajele opiunii pentru anumite inte strategice i ci de aciune fa dealtele posibile (respectarea unor cerine sociale, economia de resurse,posibilitatea implicrii unor grupuri semnificative de interes etc.)

Modalitile de implementare a strategiei de evaluare a calitii: cadrulnormativ general i intern, documente reglatoare, structuri implicate,instrumente de evaluare i activiti specifice) cu specificarea rolului CEAC,programe i activiti.

Instrumente i proceduri de evaluarea intern (autoevaluare) a calitii. Modaliti i proceduri de mbuntire a calitii ca urmare a aplicrii

instrumentelor i procedurilor de evaluare intern.

Evaluare

Implementare

Planificare

Revizuire

Planificare


21/33

19

Anexa 3: List orientativ cu documentele solicitate la evaluarea extern

Documente de nfiinare (ordin de ministru, hotrre de guvern, hotrrejudectoreasc, decizie a unei autoriti ndreptite etc.);

Documente de funcionare (drepturi de folosin pentru bunurile imobile -

cldiri, terenuri etc. -, transferuri de proprieti, avize PSI, avize sanitare, dateprivind ntreinerea cldiririlor i echipamentelor etc.); Documente privind resursele materiale (inventare actualizate etc.). Documente privind resursele umane (state de funciuni i de ncadrare, fie

de post actualizate, documente de angajare a personalului, situaia la zi aposturilor, catedrelor, orelor ocupate i vacante etc.).

Documentele privind situaia i micarea elevilor (cataloage, registrematricole, situaia eliberrii diplomelor i altor acte de studiu etc.).

Documente curriculare (planuri de nvmnt, programe, manualeleutilizate etc.).

Documente financiare (bugete, fonduri alocate pentru diferite capitole iarticole, proceduri de achiziie public realizate, situaia plii facturilor la

utiliti, proiecte, documente privind autofinanarea etc.). Documente privind relaia cu autoritile locale (PRAI, PLAI etc.). Documente de planificare intern (planul de dezvoltare a colii pe termen

mediu i alte documernte de planificare relevante: strategii, planurioperaionale, programe, alte proiecte etc.).


22/33

20

Anexa 4: Exemple de proceduri

Not: procedurile prezentate, mai simple sau mai complexe, sunt doar exemple,create n scop didactic pentru acest ghid (exemplul A) sau preluate ca atare de launitile colare (exemplele B i C). Exemplele respective au fost alese n modspecial pentru a sublinia diversitatea modalitilor de abordare a problemelor i, caatare, nu reprezint poziia oficial a ARACIP. Fiecare unitate colar i vaelabora propriile proceduri, n funcie de opiunile proprii i folosind formatulconsiderat ca optim inclusiv recomandrile specifice standardelor ISO de calitate.

A. Exemplu de procedur privind ()revizuirea periodic a programelor iactivitilor desfurate (Domeniul C Managementul calitii, criteriul b):

1.Chestionarea elevilor i/sau a prinilor, dup caz, n privina numrului, tipurilori calitii activitilor curriculare i extracurriculare, aplicate de dirigini invtori.2. Analiza rezultatelor chestionrii de ctre membrii CEAC sau de ctre persoane

desemnate de CEAC..3. Propunerea unor noi activiti extracurriculare i/sau discipline opionale sauunor noi modaliti de derulare a activitilor extracurriculare i /sau a disciplinelordin trunchiul comun sau opionale.3. Mediatizarea ofertei n rndul prinilor i al elevilor.4. Selectarea noilor activiti extracuriculare, a noilor discipline opionale i/sau,dup caz, a noilor modaliti de desfurare a activitilor colare, pe baza feed-back-ului obinut de la prile interesate.5 . Analiza i aprobarea lor de ctre Consiliul de administraie.6. Obinerea, dac este cazul, a avizelor de la ISJ/ISMB.

B. Exemplu de procedur privind evidena activitilor extracurriculare.

1. Nominalizarea, prin decizie intern, a unui responsabil cu activitileextracurriculare;2. nfiinarea unui registru comun al activitilor extracurriculare cu o anumitstructur - care poate fi stabilit de ctre fiecare unitate colar n parte;3. Anunarea personalului privind obligativitatea raportrii fiecrei activitiextracurriculare, utiliznd structura stabilit ntr-un termen precizat;4. Completarea registrului comun de ctre responsabilul cu activitileextracurriculare;5. Monitorizarea nscrierilor n Registru lunar / trimestrial / semestrial de ctredirector / director adjunct.6. Elaborarea unui raport anual (de ctre responsabilul respectiv) privindactivitatea extracurricular: ce tipuri de activiti s-au desfurat, iniiatori iparticipani, periodicitate, disfuncionaliti i probleme, modificri propuse ndesfurarea acestora.7. Decizia n cadrul consiliului profesoral / consiliul de administraie privindmodificrile aduse modului de proeictare, organizare, realizare i fructificare aactivitilor extracurriculare.

C. Exemplu de procedur privind raportul semestrial ctre prini (elaborat dede c. Nr. 4 Elena Donici Cantacuzino din Pucioasa, Dmbovia).

1. Raportul semestrial reprezint o informare scris adresat printelui n

legtur cu situaia colar i comportamental a copilului.


23/33

21

2. Pentru fiecare disciplin colar, se acord un punctaj referitor la efortul depusde elev n timpul semestrului, la calitatea temei pentru acas i la activitatea sa laore.Informaiile se completeaz de ctre fiecare profesor pentru disciplina pe careacesta o pred, folosindu-se cifre de la 1 la 5 ( 1-Foarte bine, 2- Bine, 3-Satisfctor, 4-Nesatisfctor, 5-Foarte slab).3. Informaiile oferite de fiecare profesor sunt completate cu altele venite dinpartea dirigintelui i a directorului, care fac scurte comentarii despre rezultateleelevului i despre atitudinea sa n timpul semestrului.4. Raportul semestrial conine o parte detaabil pe care printele, dup ce ocompleteaz, o aduce la coal. n prima edin/ntlnire individual dupprimirea raportului, se discut informaiile din raport mpreun cunvtorul/dirigintele.

D. Procedura operaional privind acordarea primului ajutor n caz de pierdereacunotinei (elaborat de Grupul colar de Arte i Meserii al CooperaieiMeteugreti Spiru Haret Craiova)

COD: PO GSAMSH OPPI-Standard aplicabil: Manualul calitii

APROBAT Director,Ec. IONIC IONSemnturaData: 20.02.2006

VERIFICAT Director adjunct,Ing. Diaconu LaviniaSemnturaData: 20.02.2006

ELABORAT Medici colari: dr. Amza Cornelia, dr. Ionescu Adriana, dr.Diaconu Mariana, asistent Gheghe DumitraMembrii Comisiei pentru Asigurarea CalitiiIng. Butrescu MirelaEc. Adam RodicaProf. Srboiu CristianProf. Olteanu MihaelaSemnturaData: 15 februarie 2006

Documentul intr n vigoare de la data de: 1 martie 2006

1. Scop: Susinerea funciilor vitale pn la intervenia cadrelor medicale despecialitate - medicii de urgen (serviciul SMURD)2. Aria de cuprindere: Procedura se aplic tuturor elevilor de la SAM,postliceal i liceu ai grupului colar.3. Responsabiliti: Procedurile sunt aplicate de personalul cabinetului medicalal colii:4. Procedura:Prezentarea pacientului la cabinetul medical sau a cadrelor medicale la loculaccidentuluiEtapele de acordare a primului ajutor sunt:

- s se asigure locul accidentului;

- se asigur securitatea persoanei accidentate, a celor din jur i a salvatorului;- se iau msuri de prevenire pentru ca starea de fapt s nu se nruteasc.


24/33

22

Personalul de prim ajutor trebuie s examineze accidentatul, s evalueze situaiai s neleag cauzele care l-au provocat.Tratamentul aplicat n urma acestei evaluri nu trebuie s contribuie la agravareasituaiei, se apreciaz starea de contien: Cum este respiraia? Care estepaloarea feei? Cum este pulsul? Cum este pielea? Se examineaz corpul dacsunt urme de leziune externe sau fracturi.Dup evaluarea funciilor vitale se acord primul ajutor:Se scutur umrul pacientului i se strig: "Suntei treaz?" Dac nu exist nici oreacie se deschid cile de acces ale aerului i s urmrete dac pacientulrespir. Dac pacientul nu respir, dar are puls, se ncepe respiraia artificial.Dac nu respir i nu are puls, se ncep manevrele de resuscitare cardio-respiratorie. n tot acest timp pacientul este aezat pe un plan dur, iar membrele inferioaresunt susinute ridicate. Resuscitarea se oprete la preluarea accidentatului dectre personalul medical calificat sau la reluarea funciilor vitale.Dac pacientul i-a reluat funciile vitale, dar este incontient se aeaz n poziielateral stabil, pn la preluarea de ctre personalul specializat.

Diagrama flux: ACORDAREA PRIMULUI AJUTOR N CAZ DEPIERDEREA CUNOTINEI

PREZENTAREAPACIENTULUI

ASIGURAREALOCULUI

EVALUARE

EXAMINARE

STAREA DECON TIEN

RESPIRAIE LEZIUNIEXTERNE

LEZIUNIINTERN

DA

NU

CIRCULAIE

DA

NU

RESPIRA IEARTIFICIAL

MASAJCARDIAC

RELUAREAFUNCIILOR

PRELUAREADE CTRE

SOLICITARE112


25/33

23

Anexa 5: Model de raport anual de evaluare intern a calitii

Raport pentru anul colar.., finalizat la data de ........de ctre CEAC, avnd urmtoarea componen:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

PARTEA I. INFORMAII GENERALE

NOTA:

Informaiile din aceast prim parte, chiar dac nu se refer direct la calitateaserviciilor educaionale, sunt relevante pentru beneficiarii direci i indireci i le potorienta opiunile pentru o unitate colar sau alta, pentru un profil de pregtire saupentru o anumit specializare.

A) DATE DE IDENTIFICARE:

Denumirea unitii de nvmnt :

Localitate / jude:

Adresa :

Cod potal:

Telefon fax (incluznd prefixul de zon):

E - mail:

Niveluri de nvmnt/specializri/calificri profesionale autorizate sfuncioneze provizoriu/acreditate :(se va preciza baza legal de funcionare pentru fiecare nivel de nvmnt/specializare/calificare profesional )

B) INFORMAII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI la nceputul anului colar:

Nivel denvmnt

Numr declase/grupe

Numrde elevi/ copii /aduli:

Formade

nvmnt

Limba depredare

Precolarcl. I

cl. a II-a

cl. a III-a

Primar,din care

cl. a IV-a


26/33

24

Totalcl. a V-acl. a VI-acl. a VII-acl. a VIII-a

Secundarinferior

Gimnaziudin care

Totalcl. a IX-acl. a X-a

Liceal,(ciclul inferior)

din care Totalcl. a IX-acl. a X-a

SAM

TotalAn de

completarecl. a XI-acl. a XII-a

cl. a XIII-a

Liceal(ciclul superior)

TotalPostliceal,

din carean Ian IIan III

Maitri,din care

Totalan Ian IIan III

Postliceal,din care

Total

Distribuia efectivelor de elevi, din anul colar curent, n funcie de filier,profil / domeniu, specializare / calificare profesional:

Nr.Crt.

Nivel Filier Profil /Domeniu

Specializare /Calificareprofesional

Numr clase Numrelevi

1. Liceal DenumireSpecializare /Calificareprofesional

a-IX-a

a-X-aa-XI-aa-XII-aa-XIII-a

2. SAM Calificareprofesional

a-IX-a

a-X-aCalificareprofesional

3. Postli-ceal

Calificareprofesional

an I

an IIan III

Maitri Calificare an I


27/33

25

profesionalan IIan III

C) INFORMAII PRIVIND RESURSELE UMANEC 1. PERSONAL DIDACTIC DE CONDUCERE

Nume i prenume director, grad didactic,vechime n nvmnt.., are / nu are norma de baz n unitateade nvmnt, modalitatea de numire n funcie (delegaie, concurs),fiind director din anul

Nume i prenume director adjunct , graddidactic, vechime n nvmnt.., are / nu arenorma de baz n unitatea de nvmnt, modalitatea de numire n

funcie(delegaie, concurs), fiind director adjunct din anulC 2. PERSONAL DIDACTIC

Personal didacticangajat:

Total Preco-lar

Primar Gimna-zial

Liceal Post-liceal

- cadre didacticetitulare- cadre didacticesuplinitoare cu normade baz n unitateade nvmnt

Distribuia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Numr personal didactic calificat: Numrpersonaldidactic

NecalificatCudoctorat

Cu Gradul I Cu GradulII

CuDefinitivat

FrDefinitivat

C 3. PERSONALUL DIDACTIC AUXILIARTotal personal didactic auxiliar:......................... din care calificat pentru postulocupat .............Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal didactic auxiliar, conformnormativelor n vigoare:...........%

C 4. PERSONALUL NEDIDACTIC (ADMINISTRATIV)Total personal nedidactic angajat:......................... din care calificat pentru postulocupat .............Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal nedidactic, conformnormativelor n vigoare:...........%


28/33

26

D) INFORMAII PRIVIND SPAIILE COLARE

Nr.

crt.

Tipul de spaiu Numr

spaii

Suprafa (mp)

1. Sli de clas /grup2. Cabinete*3. Laboratoare*4. Ateliere*5. Sal i / sau teren de educaie fizic

i sport*6. Spaii de joac *7. Alte spaii*

* DAC ESTE CAZUL

Unitatea funcioneaz cu un numr de schimburi, durata orei de

curs/ activitilor didactice fiind de minute, iar a pauzelor/activitilor recreative fiind de..minute.

E) INFORMAII PRIVIND SPAIILE AUXILIARE

Nr.crt.

Tipul de spaiu Numrspaii

Suprafa (mp)

1. Bibliotec colar / centru deinformare i documentare

2. Sal pentruservit masa*

3. Dormitor*4. Buctrie *5. Spltorie *6. Spaii sanitare*7. Spaii depozitare materiale didactice7. Alte spaii*

* DAC ESTE CAZUL

D) INFORMAII PRIVIND SPAIILE ADMINISTRATIVE

Nr.crt.

Tipul de spaiu Numrspaii

Suprafa (mp)

1. Secretariat2. Spaiu destinat echipei manageriale3. Contabilitate *4. Casierie *5. Birou administraie*

F) CURRICULUMCurriculum utilizat de unitatea de nvmnt este cel naional / alternativaprobat prin cu numrul.. din data . (se vameniona pentru fiecare nivel, filier*, profil / domeniu*, specializare / calificareprofesional*n parte)

DAC ESTE CAZUL


29/33

27

PARTEA A II-A

DESCRIEREA ACTIVITILOR DE MBUNTIRE A CALITII REALIZATE

Se vor enumera activitile specifice de mbuntire a calitii realizate n

anul colar trecut. Se vor evidenia rezultatele i efectele acestor activiti n privina creteriicalitii educaiei oferite de ctre unitatea colar n special asupraindicatorilor de calitate din standardele naionale.

NOTA:La cel de-al doilea raport anual i la cele urmtoare, se vor face refeririexplicite la planurile i activitile de mbuntire a calitii propuse nraportul/rapoartele anterioare i realizate n cursul anului colar precedent.

PARTEA A-III-A

NIVELUL DE REALIZARE A INDICATORILOR DE PERFORMAN, CONFORMSTANDARDELOR DE ACREDITARE I DE EVALUARE PERIODIC (H.G. nr.21/18.01.200) iSTANDARDELOR DE REFERIN - document supus dezbateriipublice

(se va bifa n dreptul nivelului de ndeplinire a indicatorului)

Nr.crt. Indicatori deperforman

Nesatis-fctor

Satisf-ctor

Bine Foartebine

Exce-lent

DOMENIUL: CAPACITATE INSTITUIONAL

a) structurile instituionale, administrative i manageriale

1 Existena, structura iconinutul documentelorproiective(proiectul de dezvoltare iplanul de implementare)

2 Organizarea intern aunitii de nvmnt

3 Existena i funcionareasistemului de comunicareintern i extern

4 Funcionarea curent aunitii de nvmnt

5 Existena i funcionareasistemului de gestionare ainformaiei; nregistrarea,prelucrarea i utilizareadatelor i informaiilor

6 Asigurarea serviciilormedicale pentru elevi

7 Asigurarea securitiituturor celor implicai nactivitatea colar, ntimpul desfurriiprogramului

8 Asigurarea serviciilor de

orientare i consilierepentru elevi


30/33

28

b)baza material9 Existena i caracteristicile

spaiilor colare10 Dotarea spaiilor colare11 Accesibilitatea spaiilor

colare

12 Utilizarea spaiilor colare13 Existena, caracteristicile

i funcionalitatea spaiiloradministrative

14 Existena, caracteristicilei funcionalitatea spaiilorauxiliare

15 Accesibilitatea spaiilorauxiliare

16 Utilizarea spaiilor auxiliare17 Dotarea cu mijloace de

nvmnt i cu auxiliarecurriculare

18 Existena i dezvoltareafondului bibliotecii colare/centrului de informare idocumentare

19 Dotarea cu tehnologieinformatic i decomunicare

20 Accesibilitateaechipamentelor,materialelor, mijloacelor de nvmnt i auxiliarelorcurriculare

21 Procurarea i utilizareadocumentelor colare i aactelor de studii

c)resurse umane22 Managementul

personalului didactic i deconducere

23 Managementulpersonalului didacticauxiliar i personaluluinedidactic

DOMENIUL : B. EFICACITATE EDUCAIONAL

a)coninutul programelor de studiu24 Definirea i promovarea

ofertei educaionale25 Existena parteneriatelor

cu reprezentani aicomunitii

26 Proiectarea curriculumului27 Realizarea curriculumuluib) rezultatele nvrii28 Evaluarea rezultatelor

colare29 Evaluarea rezultatelor la

activitile extracurriculare

(extra-clas i extra-colare)


31/33

29

c) activitatea de cercetare tiinific sau metodic, dup caz30 Activitatea tiinific31 Activitatea metodic a

cadrelor didacticed) activitatea financiar a organizaiei32 Constituirea bugetului

colii33 Execuia bugetar

DOMENIUL: C. MANAGEMENTUL CALITII

a) strategii i proceduri pentru asigurarea calitii

34 Existena i aplicareaprocedurilor deautoevaluare instituional

35 Existena i aplicareaprocedurilor interne de

asigurare a calitii36 Dezvoltarea profesional apersonalului

b) proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodic a programelor iactivitilor desfurate37 Revizuirea ofertei

educaionale i aproiectului de dezvoltare

c) proceduri obiective i transparente de evaluare a rezultatelor nvrii38 Existena i aplicarea

procedurilor de optimizarea evalurii nvrii

d) proceduri de evaluare periodic a calitii corpului profesoral

39 Evaluarea calitii activitiicorpului profesorale) accesibilitatea resurselor adecvate nvrii40 Optimizarea accesului la

resursele educaionalef) baza de date actualizat sistematic, referitoare la asigurarea intern a calitii41 Constituirea bazei de date

a unitii de nvmntg) transparena informaiilor de interes public cu privire la programele de studii i, dupcaz, certificatele, diplomele i calificrile oferite42 Asigurarea accesului la

oferta educaional a coliih) funcionalitatea structurilor de asigurare a calitii educaiei, conform legii43 Constituirea i

funcionarea structurilorresponsabile cu evaluareaintern a calitii

NOT:Pentru completarea acestei fie trebuie:

S se fi realizat autoevaluarea pe toate domeniile i criteriile din lege (veziart.10 din O.U.G. nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei,aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificrileulterioare);

S se fi verificat indeplinirea cerinelor, adica a descriptorilor i, implicit, aindicatorilor de la fiecare criteriu;


32/33

30

S se fi realizat o autoevaluare sincer i realist, deoarece acest documenteste dat publicitii.

Partea a IV-a. Planul de mbuntire a calitii educaiei oferite pentruanul colar urmtor.

Se vor enumer activitile specifice de mbuntire a calitii care suntpreconizate n anul colar urmtor.

Se vor evidenia efectele scontate (n privina creterii calitii educaiei oferitede ctre unitatea colar) n special asupra indicatorilor de calitate dinstandardele naionale.


33/33

Anexa 6. Reprezentarea grafic a nivelurilor calitii educaiei

Cei 43 de indicatori ai calitii prevzui n

standarde

N

ivelul

de

realizare

a

stand

ar

delor

NESATISFC-TOR

Standardele de acreditare i

evaluare periodic (toi descriptorii; regulile, rezultatele) STANDARDE DE FUNCIONARESATIS-FCTOR

Standarde de acreditare i evaluare periodic (toidescriptorii)

+Standardele de referin STANDARDE DE

CALITATE(una sau mai multe cerine)

BINE

INOVAIE

CREATIVITATE

DEPIREASTANDARDE-

LOR DEREFERIN

CERINEPROPRII

Standardele de referin NIVEL OPTIMAL (toate cerinele

au fost ndeplinite)

FOARTEBINE

EXCELENT

EXCELENT

EXCELENT

EXCELENT

Nendeplinirea standardelor deacreditare i evaluare periodic unul

sau mai muli descriptori

Ghidul CEAC in Unitatile de ant Preuniversitar-partea a II A

Documents

Transcript of Ghidul CEAC in Unitatile de ant Preuniversitar-partea a II A