Generația digitală
Transcript of Generația digitală
Generația digitală
Generația digitală
revista semestrială de informatică a Colegiului
Național ”Jean Monnet” Ploiești
nr. 1, anul I, aprilie
Generatia digitala (CD-ROM) = ISSN 2457 – 2934
ISSN-L 2457 – 2934
I
Generația digitală
1
CUPRINS
O idee…un început 1
Ce este informatica? 2
Ce este informatica? 3
PC. O istorie fascinantă 4
O nouă expoziţie temporară se
deschide la Muzeul Naţional de
Istorie a României 4
Ciber-codurile, pe înţelesul tuturor 5
Moraru Alina, 5
Smartphone-urile, noile droguri ale
tinerilor 7
Curelea Mădălina Georgiana și Duța
Andrei 7
Se dă un calculator… 7
Petre Mihai clasa a XII-a MIEG 7
Povești ilustrate realizate de elevii
Colegiului Național ”Jean Monnet”
Ploiești 9
Povestea puiului de rață 9
Povestea puiului 11
Povestea Soarelui 12
Povestea copacilor 14
Strugurele 14
Calculatorul în viața copiilor! - de
prin clase adunate 17
1 iunie în imagini 21
“Întâlnirea cu calculatorul” sau “cum
se leagă o prietenie de durată 31
Prof. Violeta Vișinescu 31
Metodică 32
B. EXEMPLE DE ITEMI 32
Eficienţa utilizării TIC în procesul
instructiv-educativ 57
Concluzii 62
Informatica în Europa și în lume 62
Les sciences informatiques de
retour à l'école britannique 62
Evenimente IT&C 64
Biz Innovation Forum 64
Evening Agile & Coffee 65
Fundamente OpenStack. Training de intiere!
OS50 65
Tehnologii și instrumente pentru dezvoltatorii
Android 65
I T.A.K.E. Unconference 2015 65
Linkuri utile preluate de pe
http://www.infoarena.ro 65
Olimpiade 65
Concursuri 65
Carti si publicatii 67
Algoritmi 67
Cursuri Online 68
General 68
COLECTIVUL REDACŢIEI: 70
O IDEE…UN ÎNCEPUT
Evoluţia societăţii în ultimele decenii, marcată fundamental de transformarea ei
într-o societate digitală, şi-a pus amprenta pe toate subsistemele sale, impunând
– prin noul suport tehnologic – un ritm accelerat al progresului şi, mai ales,
necesitatea unei mai clare orientări a strategiilor, a direcţiilor de acţiune şi
a adecvanţei mijloacelor utilizate.
Aşa cum este prevăzut în documentul “O Agendă digitală pentru Europa”, Capitolul
2.6, elaborat la Bruxelles, în 26.8.2010, era digitală trebuie să însemne
responsabilizare şi emancipare, iar originea socială sau competenţele nu ar trebui
să constituie o barieră în calea accesului la acest potenţial
În contextul schimbărilor rapide vorbim despre noi paradigme educaţionale cum ar
fi:
- individualizarea învăţării. Fiecare persoană care învaţă este diferită, în
sensul unui stil diferit de învăţare, a unor cunoştințe anterioare (background)
diferite, cu diferite interese şi motivaţii.
- motivarea. Individualizarea procesului de instruire determină, în general,
o creştere a motivaţiei persoanei instruite. În același timp, caracterul ludic al
utilizării unor anumite programe determină o întărire a motivaţiei.
- învăţarea interactivă. Elevul are un rol activ. Interactivitatea susţine
procesele de învăţare creativă, prin descoperire.
- individualizarea conţinutului. Elevul poate avea controlul conţinutului şi
al căilor de învăţare a acestuia, pentru adaptarea interacţiunii la diferite
stiluri de învăţare.
- schimbări în statutul profesorului. Profesorul organizează resursele de
instruire, oferă recomandări cu privire la ceea ce este bine să se realizeze în
timpul interacţiunii educaţionale.
- schimbări în tehnicile de evaluare. Cu ajutorul calculatorului, testarea şi
instruirea se pot realiza concomitent. Evaluarea poate fi o activitate continuă.
- schimbări în cadrul organizatoric de desfăşurare a activităţii de instruire
Actul învăţării nu mai este considerat a fi efectul demersurilor profesorului, ci
rodul unor interacţiuni ale elevului cu cel care conduce învăţarea, cu calculatorul,
cu sursele de informare puse la dispoziţie (Internet, enciclopedii etc.).
Utilizarea eLearning resupune identificarea obiectivelor şi a competenţelor
prevăzute în programa şcolară, alegerea software-ului didactic potrivit şi evident
asigurarea hardware-ului necesar. Această lucrare prezintă pe larg aceste
instrumente.
Revista încearcă prin paginile ei să demonstreze faptul că integrarea resurselor
TIC în educaţie este benefică şi duce la o creştere a performaţelor şcolare, cu
condiţia ca elevii să posede cunoştinţe de utilizare a calculatorului. Aceasta
implică introducerea orelor de informatică şi TIC la toate profilurile şi la toate
Generația digitală
2
treptele de învăţământ. De asemenea ar trebui să se lucreze cu grupe mici de elevi,
iar clasele să fie dotate cu calculatoare performante conectate la Internet, ar
trebui realizate biblioteci de programe şi sisteme expert în acord cu curriculum-
ul şcolar în curs de reformare, iar promovarea pătrunderii spiritului informatic
în şcoli să fie intensificată. Profesorii ar trebui să posede pe lângă cunoştinţele
teoretice şi practice aferente disciplinei studiate şi abilitaţi de utilizare a
TIC. Deci concentrarea pe utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor
de către profesori şi de către cei care învaţă devine o prioritate. De asemenea
ar trebui realizate mai multe cercetări metodice privind implementarea TIC în
educaţie.
TIC nu trebuie să fie doar un instrument pentru a prezenta conţinuturile existente
într-o altă manieră, trebuie să ducă la modificarea modului de gândire şi stilului
de lucru la clasă al profesorilor, cristalizate în secole de învăţământ tradiţional,
prea puţin preocupat de personalitatea şi de posibilităţile elevului.
Utilizarea TIC nu trebuie să devină o obsesie deoarece fiecare elev are dreptul
la succes şcolar şi la atingerea celor mai înalte standarde curriculare posibile
de aceea trebuie găsite metodele pedagogice adecvate în fiecare caz în parte. Nu
trebuie deci să renunţăm la cretă, tablă şi burete, la lucrul cu manualul, la
rezolvarea de probleme şi la efectuarea experimentelor reale deoarece prin
realizarea unei legături directe între experienţa practică şi ideile teoretice,
studiul fizicii contribuie la formarea competenţelor necesare dezvoltării
personale a elevului şi a societăţii în care trăieşte.
În concluzie putem spune că pentru a realiza un învăţământ de calitate şi pentru
a obţine cele mai bune rezultate trebuie să folosim atât metodele clasice de
predare, învăţare, evaluare cât şi metodele moderne de învățare la distanță și
trebuie să punem în valoare rezultatele învățării!
CE ESTE INFORMATICA?
Începând cu 1980, termenul „informatică" a fost un sinonim pentru: ştiinţa
calculului; ştiinţa calculatoarelor; ingineria calculatoarelor; tehnologia
informaţiei şi a comunicării ş.a.m.d. Aceste definiţii informale pot căpăta noi
valenţe, sub o formă mai mult sau mai puţin detaliată, fără însă a avea pretenţia
că sunt complete. Iată doar câteva posibile exemple:
1. Informatica se ocupă cu: studiul calculatoarelor şi a fenomenelor majore din
jurul acestora, cu studiul sistematic al proceselor algoritmice care descriu si
transformă informaţia (teoria informaţiei), precum şi cu analiza, proiectarea,
implementarea şi aplicarea acestora.
2. Informatica cuprinde totalitatea cunoştinţelor asupra calculatorului şi a
calculului.
Ea are componente teoretice, experimentale şi de proiectare şi include:
a. teorii pentru înţelegerea echipamentelor de calcul, a programelor şi
sistemelor;
@
Generația digitală
3
b. experimente pentru testarea şi dezvoltarea conceptelor;
c. metodologii (reguli, metode) de proiectare (algoritmi, unelte pentru
aplicaţii practice particulare),
d. metode de analiză pentru verificarea faptului că realizările îndeplinesc
cerinţele.
CE ESTE INFORMATICA?
PROF. INFORMATICĂ VIOLETA VIȘINESCU
Colegiul Național ”Jean Monnet” Ploiești
În prezent, informatica reprezintă cel mai vast domeniu având aplicații în toate
domeniile vieții. De-a lungul timpului, prin evoluția ei a revoluționat și a adus
un aport impresionat in dezvoltarea comunicării, logisticii, mass media, lumea
afacerilor, medicină, agricultură și lista poate continua la nesfârșit.
Ca materie de studiu este cea care dezvoltă gândirea și pune la incercare
imaginația și creativitatea fără limite a adolescenților dezvoltându-le o gândirea
logică și analitică.
Din punct de vedere al viitorului celor care o studiază, la o simplă căutare pe
Internet găsim articole, informații sau studii de caz despre numeroși tineri
informaticieni care la vârste încă fragede se bucură de o carieră de succes făcând
doar ceea ce le place: lucrând in domeniul IT.
Pentru marea majoritatea a adolescenților calculatorul este marele lor hobby și
își petrec ore în șir în fața acestuia. Studiul informaticii le oferă posibilitatea
de a învăța cât mai mult timp alături de prietenul lor și de a forma echipa
perfectă în cursa de maturizare și dezvoltare personală a elevului.
cretă creion mause
Generația digitală
4
PC. O ISTORIE FASCINANTĂ
O NOUĂ EXPOZIŢIE TEMPORARĂ SE DESCHIDE LA MUZEUL
NAŢIONAL DE ISTORIE A ROMÂNIEI
Vineri, 24 aprilie 2015, cu începere de la ora 13.00,
la sediul MNIR din Calea Victoriei nr.12, sector 3,
Bucureşti, a avut loc deschiderea expoziţiei „PC: O
istorie fascinantă”, organizată în parteneriat cu
Muzeul Comunicațiilor și Informaticii (filială a
Muzeului Militar Naţional “Regele Ferdinand I”),
Muzeul Universităţii Politehnica din Bucureşti şi
Ing. Dr. Alexandru Floca – colecţionar.
Expoziţia prezintă evoluţia calculatoarelor, de la
primele maşini de calcul la computerele moderne de
astăzi. Majoritatea pieselor datează din anii `70-
`80 ai secolului trecut, alături de mărcile străine
consacrate aflându-se şi cele româneşti fabricate de
companii precum: ICE Felix, Electronica, Centrul de
Cercetări Automatica Bucureşti (CCAB). Printre modelele expuse se numără şi
calculatoare reprezentative pentru industria IT din anii ’80: Apple IIc, Apple
Lisa 2, Commodore 64, IBM PC 5150, Apple Macintosh Plus, HP 150, terminalul Lear-
Siegler ADM-3A, Osborne I şi multe altele.
Una dintre cele mai vechi piese prezente în expoziţie este un calculator mecanic
din 1943-1944, fabricat în Suedia de compania Original-Odhner, acesta fiind şi
cel mai longeviv model fabricat vreodată.
Pentru a arăta istoria completă, având în vedere că nu a fost posibilă expunerea
anumitor calculatoare foarte rare, expoziţia are şi o parte informativă, dedicată
istoriei acestui domeniu, menită să arate prin text şi imagini evoluţia
calculatorului modern, de la un simplu instrument de calcul la ceea ce este astăzi.
Generația digitală
5
CIBER-CODURILE, PE ÎNŢELESUL TUTUROR
Moraru Alina,
Clasa A XII-A MIEG
Când a fost ultima dată când ai trimis un mesaj codat? Poate nu ţi-ai dat seama,
dar cel mai probabil chiar în ora care a trecut, dacă s-a întâmplat să te loghezi
pe un website sau ai trimis vreun email. Codurile
sunt folosite mereu pentru că mesajele noastre
private se transmit printr-o reţea publică,
cunoscută de majoritatea oamenilor sub denumirea
de “internet”. Fără coduri, trimiterea de
informaţii online în cadrul reţelelor
nesecurizate sau reţele cu risc cibernetic ar fi
ca şi cum am sta în mijlocul pieţei Times Square,
strigând cu voce tare secretele noastre cele mai
ascunse, într-o mulţime de milioane de oameni ce
fac exact acelaşi lucru, încercând să transmită
mesajele lor personale. Deci, pentru a-ţi asigura
securitatea şi statutul privat al informaţiilor pe care le transmiţi online,
trebuie să le criptezi, folosind coduri cunoscute doar de prietenii şi cunoscuţii
tăi, dar nu şi de potenţialii “inamici” – diferite persoane cu identitate ascunsă
şi interese periculoase.
Codurile au jucat un rol fundamental în aproape toate războaiele majore din istorie.
În Roma Antică, Cezar a folosit un simplu cod pentru a trimite mesaje generalilor
din armata sa. Două mii de ani mai târziu, hackerii – cei specializaţi în spargerea
codurilor – s-au aliat şi au reuşit să salveze milioane de vieţi şi au condus la
finalul celui de-al Doilea Război Mondial, spărgând codul generat de maşina
criptografică supranumită “Wehrmacht Enigma”. Codurile nu sunt însă decât pentru
împăraţi şi militari; astăzi le folosim pentru a face online-shopping şi pentru a
ne saluta prietenii în mediul virtual.
Dar cum funcţionează practic algoritmul de criptare al unui mesaj, astfel încât
el să devină un cod indescifrabil şi sigur?
Să presupunem că o persoană vrea să împărtăşească un secret cu un prieten. Iată
ce se întâmplă atunci când apeşi “SEND” la un email criptat.
Generația digitală
6
În primul rând, serviciile de email ale celor doi utilizatori trebuie să
stabilească un cifru
secret, sub forma unui
număr foarte mare, care
va fi ulterior folosit
pentru a cripta şi apoi
decripta mesajul tău. Dar
acest număr nu poate fi
pur şi simplu schimbat
între persoane pe
internet – ar fi foarte
uşor de interceptat.
În acest sens, tehnologia
foloseşte un truc genial
denumit criptografia cu
cheie publică. Ambele
servicii de email încep procedeul cu un număr disponibil şi vizibil tuturor, dar
apoi adaugă un strop din propriile numere secrete şi le amestecă prin operaţii
matematice dificile şi ireversibile. Imediat apoi, fac schimb de informaţii şi
îşi inserează din nou codul secret propriu, urmând recombinarea finală şi GATA!
Codul criptat este obţinut prin acelaşi algoritm, dar cei doi utilizatori nu îşi
cunosc numerele secrete proprii, astfel codul este unic şi sigur.
După aceste operaţiuni, serviciul de email ales foloseşte acel cod criptat pentru
a transforma mesajul transmis într-o formă indescifrabilă, iar astfel modificat
îl direcţionează spre căsuţa de email a celuilalt utilizator. Aceasta foloseşte
din nou codul pentru a-l decripta şi astfel pe ecran apare mesajul în forma lui
originală, cunoscută de noi. Cam multă muncă pentru un singur email, dar totul se
întâmplă într-o clipită şi fără ca utilizatorii să depună vreun fel de efort.
Pe de altă parte, nu tot traficul de date de pe internet este criptat. Serviciul
de plăţi online foloseşte criptografia, dar istoricul unui browser, de exemplu,
este o excepţie. La fel sunt şi multe mesaje text. Si emailurile sunt vulnerabile,
chiar dacă sunt criptate la trimitere, unele ajung să fie decriptate şi
interceptate înainte să ajungă la destinatar. Unele site-uri web îşi criptează
întregul conţinut – se poate verifica prin identificarea prezenţei sau absenţei
lacătului în bara de URL a site-ului. Dacă nu se află acolo, tot ce utilizatorul
introduce la rubricile “Căutare”, “Comentarii”, “Abonare” etc., poate fi
interceptat. Acesta este unul din motivele pentru care este extrem de important
să avem parole diferite pentru fiecare cont creat sau site vizitat. De asemenea,
este de preferat să se evite reţelele Wi-Fi
publice, a căror conexiune este nesigură în
raport cu numărul mare de utilizatori.
O altă problemă este faptul că aproape toate
codurile din istorie au fost sparte înr-un
mod care iniţial părea imposibil. Explicaţia
s-ar putea afla în spatele unui fisuri la
baza codurilor pe care le folosim actual,
cusur nedescoperit de nimeni până acum. Sau
Generația digitală
7
poate că descoperirea a fost făcută, însă cel care a reuşit, ţine totul pentru
sine, folosindu-l în avantajul propriu.
Aşa că, data viitoare când doreşti să-ţi expui datele personale, secretele sau
orice detaliu din viaţa ta privată, ia un moment de gândire şi analizează contextul
actual, precum şi consecinţele acestei alegeri – de a te descoperi unui necunoscut,
Internetul.
SMARTPHONE-URILE, NOILE DROGURI ALE TINERILOR
CURELEA MĂDĂLINA GEORGIANA ȘI DUȚA ANDREI
CLASA A X-A MIE, COLEGIUL NAȚIONAL „JEAN MONNET”
Generația smartphone-urilor este o generație pe cât de avansată, pe atât de
periculoasă. Această tehnologie are impact atât în plan fizic, cât și emoțional.
În primul rând, având în vedere componentele electrice și electronice,
telefonul afectează organismul în mai multe moduri. Deși nu conștientizăm,acesta
emite în permanență radiații nocive pentru mușchi și oase. Poate chiar mai grav
este efectul asupra ochilor. Un ecran mic cu o luminozitate mare înseamnă un efort
în plus care „obosește” ochiul. Utilizarea îndelungată poate duce chiar la scăderea
capacitaților vizuale și cognitive. Drept dovadă stă numărul ridicat de tineri ce
au nevoie de ochelari pentru a vedea la distanță.
În al doilea rând, smartphone-urile influențează și la nivel psihic. S-a
dovedit științific că adolescentii și copii care au un telefon mobil ajung să se
izoleze de lumea reala. Se zice că această tehnologie încetinește modul de gandire
al omului, deoarece când are nevoie de ceva nu-și mai bate capul, ci caută direct
pe internet. Cel mai bun exemplu sunt elevii care, atunci când au de facut un
referat, preferă să-l copieze de pe diverse site-uri, fără a contribui cu nimic
la realizarea acestuia.
Așadar, tehnologia are atât părți pozitive, cât și părți negative. Este
important însa să nu abuzăm de aceasta, deoarece ne face mai mult rău decât bine.
SE DĂ UN CALCULATOR…
PETRE MIHAI CLASA A XII-A MIEG
Apeşi pe buton. Aştepţi. Scrisul alb contrastează negrul ecranului tău şi
asta îţi cam irită reţină. Un amalgam neinteligibil de cuvinte apare şi
dispare,fără că tu să-i dai vreo importantă,în timp ce te pregăteşti să întâmpini
cu un zâmbet satisfăcut logo-ul consacrat al Windows-ului tău piratat,instalat de
vecinul de la parter. Tastezi rapid parolă în singură căsuţa de pe ecran şi
muţi,din reflex,mouse-ul cinci centimetri către sud-estul pad-ului cu girafe,după
care apeşi graţios butonul stâng de două ori,într-o succesiune rapidă,pentru a
Generația digitală
8
deschide Google Chrome. Câteva taste şi click-uri mai târziu te găsesc scrolland
dezinteresat News Feed-ul Facebook-ului. Felicitări,ai profilul unui utilizator
mediocru de tehnologie contemporană. “Şi e de bine,nu?”. Nu chiar.
Numărul proprietarilor de computere creşte exponenţial pe zi ce trece,astfel
încât un grafic ar fi dificil de realizat. PC-ul a devenit un articol de mobilier
esenţial în aspectul unui dormitor sau al unui birou de lucru de invidiat. Avansuri
majore referitoare la tehnologie se fac zilnic,astfel încât e greu să ţinem pasul
cu această şi asta duce la “lenevirea” populaţiei utilizatoare de computer. Aici
mă refer la simplul fapt că marea majoritate a utilizatorilor nu ştie să-şi
folosească eficient,să-şi monteze sau să-şi repare PC-ul,fără a mai aminti aici
despre programare sau design,fie el hardware sau software.
Computerul îţi oferă un “starter-pack” şi o gama variată de posibilităţi. Te-ai
plictisit de site-urile mondene? Fă-ţi tu unul pe plac ! Împuşcăturile şi gameplay-
ul rudimentar al jocurilor actuale te lasă rece? Creează-ţi propria lume ! PC-ul
se tot închide şi deschide? Deschide carcasa aia prăfuită şi uită-te la
condensatori ! Într-adevăr,şcoală nu te învaţă să faci niciunul din lucrurile
acestea,dar,cu puţină răbdare şi multe tutoriale de pe Internet,sigur o să devii
un maestru în domeniul ales. Trebuie doar să-ţi placă. Şi pentru că PC-ul oferă o
varietate de posibilităţi,o să-ţi găseşti uşor şi rapid ceva de care să te
îndrăgosteşti.
“Şi ce avantaje am eu faţă de ceilalţi dacă ştiu să fac toate astea?”
Deoarece domeniul IT este foarte căutat pe piaţă actuală a job-urilor,iar cei care
cunosc foarte bine lucruri care nu sunt predate în învăţământ sunt puţini,cu
siguranţă o să ai un avantaj monetar consistent. Pe lângă asta,vei fi uimit când
vei vedea cum prietenii tăi se chinuie să deschidă My Computer,în timp ce tu,din
câteva apăsări de taste ai creeat un program care să facă asta automat,la pornirea
calculatorului. Cred că te vei simţi foarte mulţumit de ţine. În plus,crearea de
conţinut digital a ajuns la rangul de artă în ultimul deceniu. Oraşe întregi sunt
asaltate anual de oameni care vin la expoziţii de artă digitală interactivă –
jocuri,aplicaţii,filme interactive – ,iar creatorii “exponatelor” sunt foarte bine
văzuţi. Cei care sunt prezenţi vin uneori costumaţi în diferite personaje ale
lumilor preferate,se organizează concursuri,se dau premii,se împarte bucurie.
Ceilalţi vin cu idei noi pentru aplicaţiile viitorului,se testează prototipuri şi
se creează istorie. Culturi întregi s-au format dintr-o mâna de pixeli.
Aşadar,se da un calculator. Cum procedezi?
ADD A BIBLIOGRAPHY
On the References tab, in the Citations & Bibliography group, click Insert Citation
for the option to add sources and then place citations in the document.
When you’ve added all the citations you need for your report, on the References
tab, click Bibliography to insert a formatted bibliography in your choice of
styles.
And you’re done. Nice work!
Generația digitală
9
Povești ilustrate realizate de elevii Colegiului Național ”Jean Monnet”
Ploiești
Povestea puiului de rață
APOSTOLACHE ALEXIA,
A fost odata un ou.Dupa mai mult timp a inceput sa se crape.
Generația digitală
10
Din acest ou a iesit un pui de rata.
Puiul a vazut ca mama lui plecase si s-a dus dupa ea.
Generația digitală
11
POVESTEA PUIULUI
DE A. BUTNARIU ȘI I.DAMIAN
A fost odata un ou.
Oul s-a crapat, dar ce va iesi ?
Generația digitală
12
Puiul a iesit si este sanatos.
POVESTEA SOARELUI
AUTOR TUDORACHE DAN MIHAI
Clasa a 3-a
A fost odata un fel de praf stelar care hoinari prin gauri negre prin galaxii
și prin sisteme solare și odata se opri intr-un sistem solar și încet, încet în
miliarde de ani s-a format soarele venind mii de meteoriți.
Generația digitală
13
Generația digitală
14
POVESTEA COPACILOR
DE PAUNESCU ANDREI
clasa a III-a B
1.Am plantat copacii:
2.Copacii încep să crească:
3.Copacii au ajuns la maturitate
STRUGURELE
SERBAN MIHAELA ȘI MURARESCU MARIA
clasa aIII a B
A fost o data o vie uscata si vestejita pe care erau cateva frunze ofilite și un
ciorchine de strugure. Dupa o luna ciorchinele de strugure, a început să se
dezvolte si sa prinda o culoare movulie .
Generația digitală
15
In toamna ciorchinele a crescut si a avut o culoare de mov intens. Peste căteva
luni a aparut un nou ciorchine:
Generația digitală
16
Generația digitală
17
CALCULATORUL ÎN VIAȚA COPIILOR! - DE PRIN CLASE ADUNATE
ALBU CELESTIN
Calculatorul În viata mea
Calculatorul ne învată lucruri , dar dacă stăm prea mult la calculator ne radiază
şi trebuie să purtăm ochelari. Mie îmi place calculatorul ,deoarece ne putem juca
şi putem accesa multe siteuri.Pe internet putem accesa :yahoo.mail , facebook şi
youtube . Pe calculator nu trebuie să vărsăm lichide: suc , cafea , ceai.
ȘERBAN MIHAELA
Calculatorul în viața mea
Calculatorul în viața mea prezintă un ajutor de pe care pot lua: • Imagini; •
Informații; • și multe altele. Calculatorul în viața mea mai este un obiect pe
care mă joc uneori diferite jocuri. Calculatorul mai este ca o hartă pe care mă
uit (intrând pe internet). Calculatorul mă ajută și să ascult muzică și să mă uit
la filme. Mai pe scurt, calculatorul în viața mea este cel mai mare ajutor!
Generația digitală
18
SOARE TEODORA
CALCULATORUL ÎN VIAȚA MEA
Calculatorul din viața mea reprezintă locul unde mă informez uneori sau în fiecare
zi. Trebuie să mă uit doar o oră pe zi. Pe min emă dor ochii , dacă mă uit mai
mult de o oră. Mie îmi place calculatorul, deoarece mă joc pe el și uneori chiar
citesc și învăț. Mama mea îmi dă voie să mă uit pe calculator, dar mereu îmi spune
să nu mî uit prea mult. Eu caut site-uri importante de pe calculator. Ebesc
calculatorul foarte mult!
MARIN MIHNEA SEBASTIAN,
Calculatorul din viaţa mea
Eu mă joc pe calculator şi caut lucruri importante pe el. Pot să ascult muzică şi
mai pot desena în Paint.
DUMITRU JULIA CLS A IIIA
calculatorul in viata mea
Calculatorul în viața mea. Calculatorul este folosit în scopuri bune sau rele.
Este ideal să îl folosim cel mult o oră. El ne ajută să facem documente în Word,
să ne jucăm, să vorbim pe rețele de socializare cu prietenii sau cu cei dragi și
multe altele.
DAVIDESCU MARCO ANDREI CLASA A III-A
Calculatorul în viata mea
Prentru mine calculatorul este şi bun şi rău. Pentru mine ce este bun am să vă
spun: iau informaţii, le citesc, le învăţ sau pot să mă joc.
BORDEANU ADRIAN,
Calculatorul din viaţa mea
Eu pe calculator mă joc gta vice city, ascult muzică, desenez în Paint etc.
CERNEA
calculatorul in viata mea
calculatorul in viata mea
GABOR SABIN
Calculatorul meu
Calculatorul pentru mine este important , deoarece pot asculta muzică, mă pot
juca, pot scrie documente importante.
Generația digitală
19
EDWARD
calculatorul în viața mea
Edward Clasa a lll a B Calculatorul în viața mea Eu folosesc calculatorul pentru
a mă documenta de ce îmi place și a mă juca sau a colora pe paint. Dacă te joci
prea mult îți stricăochii și nu poți dormi.
DAVULCU ALI
Calculatorul meu
Calculatorul pentru mine este important , deoarece pot asculta muzică, mă pot
juca, pot scrie documente importante.
CHIRIȚĂ ANA-MARIA
CALCULATORUL ÎN VIAȚA MEA
Calculatorul este pentru mine un lucru important în viața de zi cu zi. Mă ajută
să-mi dezvolt imaginația, să învăț și să-mi fac lucrările. Dar, chiar dacă acest
lucru inventat de om este bun pentru ca oamenii să învețe, el este folosit și în
alte scopuri, de exemplu: pentru jocuri și ca să vorbească pe Facebook. Facebookul
a fost inventat ca să vorbești cu prietenii, dar oamenii, din răutatea lor, îl
folosesc pentru scopuri rele. Eu am grijă de el, dar oricât de greu ar fi să nu
stai pe calculator, eu reușesc scriind, citind și învățând.
CEAPCHIE NICOLAE
Calculatorul in viata mea
Calculatorul pentru mine este important că pot asculta muzică,mă pot juca,pot
scrie documente importante.
SANTA IOANA
Calculatorul în viața mea
Calculatorul este foarte folositor pentru a găsi informații. Mă va ajuta când voi
fi mare. (voi lucra de mic și când voi fi mare îmi va fi mai ușor). Calculatorul
este folositor! Programele pe care le are sunt:internetul, paint, Microsoft, Word,
Facebook. Nu este bine să stai prea mult în fața calculatorului, pentru că vei
ajunge să porți ochelari, dar cel mai important îți ataci vederea. Eu folosesc
internetul deseori pentru: Facebook, filme, poze și clipuri. De aceea eu iubesc
foarte mult calculatorul! Eu de foarte multe ori folosesc Facebook, pentru a folosi
să vorbesc cu prietenii mei.
ZEGHERU VLAD
Calculatorul în viaţa mea
Calculatorul în viaţa mea Calculatorul e foarte important pentru că ne învaţă
multe lucruri pe internet. Mie îmi place pentru că putem să intrăm în multe
programe, de exemplu Microsoft Word, Paint şi jocuri. Atenţie! Să nu stăm mai mult
pe calculator, numai cel puţin o ora. Putem să vorbim cu prieteni îndepărtaţi pe
Facebook. Zegheru Vlad, clasa a III-a
Generația digitală
20
DUMITRU JULIA CLS A IIIA
calculatorul in viata mea
Dumitru Julia cls aIII-a Calculatorul în viața mea. Calculatorul este folosit în
scopuri bune sau rele. Este ideal să îl folosim cel mult o oră. El ne ajută să
facem documente în Word, să ne jucăm, să vorbim pe rețele de socializare cu
prietenii sau cu cei dragi și multe altele.
CERNEA
Calculatorul in viata mea
Calculatorul in viata mea Eu iubesc calculatorul pentru paint si jocuri.
DOROBANŢU DARIA
Calculatorul din viaţă mea
Calculatorul din viaţă mea reprezintă locul unde mă documentez despre lumea care
ne înconjoară.Es te bine să stăm la calculator doar o ora pe zi.Dacă stau mai mult
decât o ora jumătate ,pe mine mă dor ochii.Calculatorul mă ajută să mă documentez
,dar,cu acordul mamei mă mai şi joc puţin pe el.Eu caut saituri pe calculator .Îmi
place calculatorul deoarece mă ajută să mă documentez.Eu iubesc calculatorul.E
cel mai bun prieten al meu!
DANILA LOREDANA
CALCULATORUL IN VIATA MEA
Calculatorul în viața mea reprezintă un ajutor de pe care pot lua: • Imagini •
Informații • Date • Jocuri • Muzică Acestea ne ajută mult. Cu ajutorul lui noi
descoperim, învățăm și înțelegem. El ne învață mult mai multe lucruri . Ca de
exemplu când intrăm pe GOOGLE putem să găsim orice lucru ,ca de exemplu informații
sau multe altele.Cu calculatorul putem corecta fișiere, le putem trage laxerox și
putem comunica cu prieteni sau cu cineva din familie care este în altă țară.
Calculatorul ne poate face și rău, dacă stăm mult în fața lui el ne strica ochii.
Noi şi calculatorul 1 Noi şi calculatorul 2
Generația digitală
21
1 IUNIE ÎN IMAGINI
Generația digitală
22
Generația digitală
23
Generația digitală
24
Generația digitală
25
Generația digitală
26
Generația digitală
27
Generația digitală
28
Generația digitală
29
Generația digitală
30
Generația digitală
31
“ÎNTÂLNIREA CU CALCULATORUL” SAU “CUM SE LEAGĂ O PRIETENIE DE DURATĂ
PROF. VIOLETA VIȘINESCU
Am intrat în sufragerie cu sfială, nu ştiam la ce să mă aştept şi cum să reacţionez.
Auzisem de la mulţi copii despre Calculator, dar nu îl cunoscusem încă. Îmi făceam
tot felul de gânduri, când… l-am văzut! Era atât de diferit de cum mi-l inchipuaim!
Avea un monitor micuţ, iar unitatea era cenuşie. Avea cabluri lungi, un mouse
negru se odignea pe birou, iar tastatură dormea întinsă lângă el.
Mi-a întins mouse-ul şi mi-a spus că vrea să fie prietenul meu. L-am acceptat
imediat, l-am îndrăgit şi am crescut împreună. Ne-am jucat în fiecare zi, la
început doar jumătate de ora, apoi o ora, iar acum petrecem mult mai mult timp
împreună, pentru că fac şi informatică la şcoală, deci nu ne vedem numai acasă.
Ne distrăm mereu copios.
Mai târziu, Calculator mi l-a prezentat pe Internet şi am legat o frumoasă relaţie
de prietenie. De atunci am fost nedespărţiţi. Ne jucăm toţi, nu ne certăm niciodată,
iar când îmi făceam temele, ei mă ajutau de cele mai multe ori, cu idei sau cu
informaţii utile.
La adolescenţă l-am cunoscut pe copilul lui Calculator, iar acesta s-a mutat la
noi. De atunci, Laptop face parte din marea noastră families i trăim în armonie.
Calculator este bătrân şi nu poate merge unde merg şi eu, dar Laptop, vioi din
fire, mă însoţeşte în călătorii. În curând va veni cu mine şi la facultate, ce
frumos va fi!
Generația digitală
32
METODICĂ
B. EXEMPLE DE ITEMI
ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ
Disciplina: Tenologia informației și a comunicațiilor(TIC)
Unitatea de învățare: Structura calculatorului personal
Competențele vizate: Identificarea corectă a tipurilor de memorie internă sau externă și a caracteristicilor
acestora.
Citiți cu atenție enunțurile următoare și încercuiți litera corespunzătoare enunțului pe care îl
considerați corect:
1. Memoria RAM este :
a)memorie internă volatilă;
b)memorie internă nevolatilă;
c)memorie externă care la oprirea calculatorului își pierde conținutul;
d)memorie externă care la oprirea calculatorului nu își pierde conținutul.
2. Memoria ROM este :
a)memorie internă volatilă;
b)memorie internă nevolatilă;
c)memorie externă care la oprirea calculatorului își pierde conținutul;
d)memorie externă care la oprirea calculatorului nu își pierde conținutul.
Disciplina: Tenologia informației și a comunicațiilor(TIC)
Unitatea de învățare: Operații de bază în utilizarea unui procesor de texte
Competențele vizate: Verificarea capacității elevilor de a recunoaște modul de formatare corectă la nivel
de document, paragraf și caracter.
Generația digitală
33
Citiți cu atenție enunțurile următoare și încercuiți enunțul pe care îl considerați corect:
3. Pentru a formata la nivel de document, folosind aplicația Microsoft Word 2007, procedăm astfel:
a)din submeniul Fișier(File) alegem opțiunea Inițializare pagină(Page Setup) și în fereastra asociată
facem setările necesare;
b) din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Inițializare pagină(Page Setup) și în fereastra
asociată facem setările necesare;
c)în secțiunea Setare Pagină(Page Setup) a tabului Aspect Pagină(Page Layout) se stabilesc setările
necesare;
d) în secțiunea Setare Pagină(Page Setup) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare.
4. Pentru a formata la nivel de paragraf, folosind aplicația Microsoft Word 2007, procedăm astfel:
a)din submeniul Fișier(File) alegem opțiunea Paragraf(Paragraph) și în fereastra asociată facem setările
necesare;
b) din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Paragraf(Paragraph) și în fereastra asociată facem
setările necesare;
c)în secțiunea Paragraf(Paragraph) a tabului Aspect Pagină(Page Layout) se stabilesc setările necesare;
d) în secțiunea Paragraf(Paragraph) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare.
5. Pentru a formata la nivel de caracter, folosind aplicația Microsoft Word 2007, procedăm astfel:
a)din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Paragraf(Paragraph) și în fereastra asociată facem
setările necesare;
b) din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Font(Font) și în fereastra asociată facem setările
necesare;
c)în secțiunea Paragraf(Paragraph) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare;
d) în secțiunea Font(Font) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare.
Generația digitală
34
Barem de corectare:
Nr. item Răspuns corect
1 a
2 b
3 c
4 d
5 d
ITEMI DE TIP PERECHE
1.
Disciplina: Tenologia informației și a comunicațiilor(TIC)
Unitatea de învățare: Operații de bază în utilizarea unui procesor de texte
Competențele vizate: Identificarea pictogramelor de formatare utilizate în lucrul cu tabele și asocierea
corectă între pictogramele respective și acțiunea corespunzătoare fiecăreia dintre ele.
În prima coloană, de mai jos, sunt prezentate o serie de pictograme din aplicația Microsoft Word
2007, utilizate în formatarea unui tabel, iar în cea de-a doua coloană sunt prezentate acțiunile
corespunzătoare acestor pictograme.
Realizați, cu ajutorul săgeților, corespondența dintre pictogramele din prima coloană și acțiunea
corespunzătoare acestora, din coloana a doua:
Coloana 1 Coloana 2
Generația digitală
35
ștergere rând(linie) inserare rând(linie) orientarea
textului(pe verticală / pe orizontală)
proprietăți tabel(linii, coloane, celule, tabel)
scindarea(divizarea) tabelului îmbinarea celulelor
selectate
scindarea(divizarea) celulelor
selectate
Barem de corectare – asocierea corectă dintre pictograme și acțiunile corespunzătoare acestora
este următoarea:
Generația digitală
36
2.
Disciplina: Tenologia informației și a comunicațiilor(TIC)
Unitatea de învățare: Structura calculatorului personal
Competențele vizate: Identificarea echipametelor periferice și asocierea corectă între imaginea acestora
și numele fiecăruia dintre ele.
În prima coloană, de mai jos, sunt prezentate o serie de imagini ale unor echipamente periferice,
iar în cea de-a doua coloană sunt prezentate numele acestor echipamente.
Realizați, cu ajutorul săgeților, corespondența dintre imaginile din prima coloană și numele
corespunzător acestora, din coloana a doua:
Coloana 1 Coloana 2
IMPRIMANTĂ
SCANNER
MOUSE
MICROFON
MONITOR
Generația digitală
37
BOXE
Barem de corectare - asocierea corectă dintre
imaginile echipamentelor periferice și numele
corespunzător acestora este prezentată alăturat:
ITEMI DUALI
Disciplina: Tenologia informației și a comunicațiilor(TIC)
Unitatea de învățare: Structura calculatorului personal
Competențele vizate: Identificarea corectă a tipurilor de memorie internă sau externă și a caracteristicilor
acestora.
Citiți cu atenție enunțurile de mai jos, stabiliți valoarea de adevăr a acestora și încercuiți
varianta de răspuns pe care a considerați corectă:
1. Memoria RAM(Random Access Memory) este o memorie volatilă adică, la oprirea
calculatorului conținutul acesteia se pierde, prin urmare datele ce se doresc a fii păstrate, trebuie salvate
pe un suport de memorie externă?
Generația digitală
38
a)adevărat;
b)fals.
2.Funcția de memorare a sistemului de calcul este asigurată de către memoria calculatorului, care
se compune din memoria internă și memoria externă. a)adevărat;
b)fals.
3.Memoria ROM(Read Only Memory) este o memorie neremanentă adică, la oprirea
calculatorului, conținutul acesteia se pierde.
a)adevărat;
b)fals.
4.Hard discul(HD) este un suport de memorie internă deoarece se află în interiorul unității
centrale.
a)adevărat;
b)fals.
5.Capacitatea memoriei RAM(Random Access Memory) Nu influențează viteza de lucru a
microprocesorului.
a)adevărat;
b)fals.
Barem de corectare
Număr item Răspuns corect
1. adevărat
2. adevărat
3. fals
4. fals
5. fals
Reformularea item-ului 3 astfel încât răspunsul corect să fie “adevărat”.
3.Memoria ROM(Read Only Memory) este o memorie remanentă adică, la oprirea calculatorului,
conținutul acesteia NU se pierde.
Generația digitală
39
a)adevărat;
b)fals.
ITEMI DE TIP COMPLETARE
Disciplina: Tenologia informației și a comunicațiilor(TIC)
Unitatea de învățare: Structura calculatorului personal
Competențele vizate: Identificarea corectă a tipurilor de memorie internă și a caracteristicilor acestora.
Citiți cu atenție enunțurile de mai jos și completați spațiile goale astfel încât enunțurile să fie valide.
1. Memoria RAM este o memorie.................................adică, la oprirea
calculatorului, .......................... acesteia se șterge.
2. Memoria..........este o memorie remanentă adică, la oprirea calculatorului conținutul său nu se
pierde.
Barem de corectare:
1. Lipsesc cuvintele: neremanentă, conținutul, prin urmare rezultă enunțul:
Memoria RAM este o memorie neremanentă adică, la oprirea calculatorului, conținutul acesteia se
șterge.
2. Lipsește cuvântul ROM, prinurmare rezultă enunțul:
Memoria ROM este o memorie remanentă adică, la oprirea calculatorului conținutul său nu se pierde.
ITEM DE TIP ÎNTREBARE STRUCTURATĂ
Disciplina: Tenologia informației și a comunicațiilor(TIC)
Unitatea de învățare: Structura calculatorului personal
Competențele vizate: Identificarea corectă a memoriilor externe, dar și prezentarea caracteristicilor
acestora.
Priviți cu atenție imaginea de mai jos și răspundeți, în scris, la următoarele cerințe:
Generația digitală
40
1. Ce reprezintă imaginea alăturată ?
..................................................................................
...................................................................................
2. Ce tip de memorie (internă/ externă) reprezintă acest
suport?
......................................................................................
......................................................................................
3. Care este rolul suportului de memorie din imagine?
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
4. Dați trei exemple de echipamente, similare cu cel din imagine, care au acelați rol.
........................................................................................................................................
..... ..................................................................................................................................
...........
Barem de corectare:
1. Imaginea alăturată reprezintă un stik/flash.
2. Suportul de memorie din imagine reprezintă un suport de memorie externă.
3. Stik-ul/flash-ul are rolul de a stoca datele pentru sesiuni de lucru ulterioare.
4. Alte suporturi de memorie externă, similare cu cel din imagine și care au același rol sunt: CD-ul,
DVD-ul, HD(hard disc-ul).
ITEMI DE TIP REZOLVARE DE PROBLEME
Disciplina: Tenologia informației și a comunicațiilor(TIC)
Unitatea de învățare: Operații de bază în utilizarea unui procesor de texte
Generația digitală
41
Competențele vizate: Verificarea capacității elevilor de o formata corect următoarele elemente: tabel, text
și imagine.
Folosind aplicația Microsoft Word 2007, rezolvați următoarele cerințe:
1. Realizați un tabel după modelul de mai jos, în care să fie respectate următoarele formatări la nivel
de tabel:
a) Conturul tabelului - stil linie îngroşată, cu lăţimea de 3 puncte, de culoare verde
b) Liniile interioare - stil linie simplă, cu o lăţime de ½ puncte, de culoare roşu
c) Celulele umbrite - culoare gri 30%, model de umplere 10%
Numele şi
prenumele
Date personal e
Telefon
Data naşterii
Prenume
Tata Mama
2. Pentru textul din antetul tabelului realizat anterior, respectați următoarele formatări:
a) Nr. crt. - caractere de 14, înclinate, fontul Times New Roman, de culoare verde, scrise pe
verticală de jos în sus.
b) Numele şi prenumele - caractere de 12, îngroşate, fontul Arial, de culoare roşu, scrise în
centrul celulei.
c) Date personale - caractere de 12, îngroşate, fontul Times New Roman, de culoare albastru,
scrise centrat în celulă.
d) Data naşterii - caractere de 12, aliniate la stânga, fontul Times New Roman, de culoare
negru.
e) Prenume - caractere de 13, aliniate în colţul din stânga sus al celulei, fontul Times New
Roman, de culoare negru.
Generația digitală
42
f) Tata - caractere de 12, înclinate, fontul Times New Roman, aliniate în colţul din dreapta
sus al celulei.
g) Mama - caractere de 14, înclinate, fontul Times New Roman, centrate în celulă
h) Adresa - caractere de 12, scrise pe verticală de sus în jos, aliniate în colţul din dreapta jos.
i) Telefon - caractere de 12, scrise îngroşat în centrul celulei.
3. Sub tabelul realizat anterior, editați textul de mai jos, care să încadreze o imagine, inserată din
colecțiile aplicației Word. Imaginea va avea un chenar roșu cu grosimea de 3 puncte și un efect
de umbră de culoare albastru, așa cum se poate vedea mai jos.
« Pentru a avea acces la informaţiile din Internet ai nevoie de
un furnizor de servicii Internet (Internet Service Provider), un
modem (dacă foloseşti linia telefonică pentru conectare) şi
aplicaţii specifice reţelei Internet. »
Barem de corectare:
Nr.
item
Cerința/
punctaj
acordat Mod de rezolvare
1
Conturul
tabelului stil
linie,
grosime,
culoare
3x0,3p=0,9p
Se selectează tabelul apoi din meniul rapid se alege opțiunea Borduri și umbriri
(Borders and Shading). Din
secțiunea Borduri (Borders) se
alege stilul liniei (îngroșat),
culoarea (verde) și grosimea (3
puncte), apoi se activează
pictogramele corespunzătoare
pentru a realiza conturul
tabelului.
Generația digitală
43
Liniile
interioare stil
linie,
grosime,
culoare
3x0,3p =0,9p
Se selectează tabelul apoi din meniul
rapid se alege opțiunea
Borduri și umbriri (Borders
and Shading). Din secțiunea
Borduri(Borders) se alege
stilul liniei(simplă),
culoarea(roșu) și grosimea(1/2
puncte), apoi se activează
pictogramele corespunzătoare
pentru a realiza liniile
interioare ale tabelului.
Celulele
umbrite
stil de umbrire,
model de
umplere
2 x 0,5p=1p
Se selectează celulele în care se dorește aplicarea unui
fundal apoi din meniul rapid se alege opțiunea Borduri și
umbriri (Borders and Shading). Din secțiunea Umbrire
(Shading) se alege stilul de umbrire(culoare gri 30%,
model de umplere 10%).
2 Formatarea
textului
9x0,3p=2,7p
Se selectează textul și din secțiunea Font a
tagului Pornire(Home)
se activează, în funcție de cerințe,
fontul(Times New Roman, Arial, etc.),
stilul(bold, italic), dimensiunea, culoarea. Pentru alinierea în cadrul celulei se
selectează textul și din meniul rapid(clic dreapta pe selecție) se alege opțiunea
Aliniere Celula(Cell Alignment), apoi se
activează pictograma corespunzătoare poziției
dorite(colțul din stânga jos, colțul din stânga sus,
etc.).
Generația digitală
44
3
Inserare
imagine 0,5p
Editare text
0,5p
Din tagul Insert se activează pictograma
Clip Art
și din colecțiile de imagini se alege
imaginea respectivă, după care se “trage” în
pagină.
Formatare
imagine -
încadrare cu
text
0,5p
Din meniul rapid(clic dreapta de imagine ) se alege opțiunea Formatare
Imagine(Format Picture) și din fereastra asociată, din secțiunea
Aspect(Layout), se activează pictograma Pătrat(Square) , astfel textul va
încadra imaginea respectivă.
Formatare
imagine –
realizare
chenar
0,5 p
Se selectează imaginea și din
secțiunea Border(Borduri) a tagului Format se
stabilește grosimea chenarului și culoarea acestuia,
activând pictograma
Grosime(Weight)și respectiv pictograma Chenar
Imagine(Picture Border) .
Formatare
imagine–efect
umbră
0,5 p
Se selectează imaginea și din secțiunea Efect
umbră(Shadow Effects) a tagului Format, se
activează pictograma Shadow Effects apoi se alege un efect
de umbră dintre efectele prezente în fereasta asociată.
Generația digitală
45
Formatare
imagine–
culoare
chenar umbră
1p
Se selectează imaginea și din secțiunea Efect umbră(Shadow
Effects) se activează pictograma Shadow Effects apoi se alege
opțiunea Culoare Umbră(Shadow Color).
Total 9p
ITEM DE TIP ESEU STRUCTURAT
Disciplina: Tenologia informației și a comunicațiilor(TIC)
Unitatea de învățare: Structura calculatorului personal
Competențele vizate: Verificarea capacității elevilor de a redacta corect un eseu structurat, pornind de la
anumite cerințe(formulate de profesor), pe baza cunoștințelor teoretice acumulate.
Realizați un eseu cu tema “Memoria calculatorului”, pe baza cunoștințelor dobândite la orele de TIC.
La elaborarea eseului se va ține cont de următoarele repere științifice:
• rolul memoriei unui calculator; (0,5p)
• tipuri de memorie; (0,75p)
• caracteristicile fiecărui tip de memorie; (2p)
• exemple de suporturi de memorie externă, inclusiv imagini cu acestea. (1,25p)
Generația digitală
46
În redactarea eseului se va ține cont de următoarele setări:
• la nivel de document: format A4, orientare-portret, margini de 2cm; (1,5p)
• la nivel de caracter: font Times New Roman, dimensiune 12, titlul și subtitlurile scrise
îngroșat și înclinat; (1,5p)
• la nivel de paragraf: aliniate stânga-dreapta, spațierea la 1,5 rânduri, fără spațiu înainte
sau după paragraf. (1,5p)
Notă: se acordă 1 punct din oficiu.
Barem de corectare și notare:
Nr.
crt. Cerințe Rezolvare/punctaj
1 Rolul memoriei
unui calculator Realizează funcția de memorare a unui sistem de calcul, asigurând stocarea datelor
pentru sesiuni de lucru ulterioare. (0,5p)
2
Tipuri de memorie
Tipuri de memorie: internă și externă. (0,25p)
Memoria internă este de două tipuri: ROM(Read Only Memory) și RAM(Random
Access Memory). (2x0,25p)
3 Caracteristicile
fiecărui tip de
memorie
ROM-memorie ce poate fi doar citită. Memorie nevolatilă sau remanantă care la oprirea calculatorului nu-și pierde conținutul. (1p) RAM-memorie cu acces aleatoriu, volatilă sau neremanentă care la oprirea calculatorului
își pierde conținutul. (1p)
4
Exemple de
suporturi de memorie externă, inclusiv imagini cu
acestea
Stick (0,25p)
CD și DVD (2x0,25p)
Hard disk (0,25p)
Dischetă (0,25p)
Generația digitală
47
5 Formatarea
documentului Din secțiunea Aspect pagină(Page Layout)se stabilește
formatul, orientarea paginii, marginile.
-formatul (0,5p)
-orientarea (0,5p)
-marginile (0,5p)
6 Formatarea
paragrafului Din secțiunea
Paragraf(Paragraph)se
stabilește alinierea și spațierea
dintre linii. Spațiul înainte și
după paragraf se stabilește în
fereastra Paragraf(Paragraph),
în secțiunea
Spațiere(Spacing), Înainte
(Before) și După(After).
-alinierea
paragrafelor (0,5p)
-spatiul dintre liniile
paragrafelor
(0,5p)
-spatial înainte și
după paragraph
(0,5p)
7 Formatarea
caracterelor În secțiunea Font a tagului Pornire(Home), se stabilește fontul,
dimensiunea, stilul(îngroșat, înclinat).
- font (0,5p)
-dimensiune(0,5p)
- stil (0,5p)
Generația digitală
48
C. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ
TEST DE EVALUARE
Disciplina: Tehnologia informației și a comunicațiilor
Clasa: a X-a
Unitatea de învățare: Aplicaţia software specializată pentru calculul tabelar, Excel
Tipul de evaluare: evaluare sumativă
Competența specifică: Aplicarea operaţiilor elementare şi a conceptelor de bază ale aplicaţiei Excel, cu
privire la formatare şi gestionare a datelor din foile de calcul, utilizarea
formulelor şi a funcţiilor, a graficelor și diagramelor
Scopul evaluării: măsurarea nivelului achizițiilor individuale;
Obiectivele evaluării:
măsurarea capacității elevilor de a formata corect la nivel de document; măsurarea capacității
elevilor de a formata corect textul la nivel de caracter; măsurarea capacității elevilor de a formata
corect celulele dintr-o foaie de calcul; măsurarea capacității elevilor de a utiliza corect formule
și funcții într-o foaie de calcul; măsurarea capacității elevilor de a realiza corect grafice/diagrame
pe baza datelor dintr-o foaie de
calcul;
Generația digitală
49
Nume
elev……………………………………..Clasa……
Data........................
Test de evaluare Aplicaţia software specializată pentru calculul tabelar, Excel
Notă: Toate subiectele sunt obligatorii. Timp de lucru 50 de minute. Se acordă 1 punct din oficiu.
I. 2,8
puncte
Citiți cu atenție enunțurile de mai jos, stabiliți valoarea de adevăr a acestora și încercuiți
varianta de răspuns pe care a considerați corectă:
Generația digitală
50
1.Formatarea celulelor presupune: stabilirea tipului datelor din celulele respective, formatul de afișare al
acestora, alinierea datelor în celulele respective, formatarea la nivel de caracter, formatarea
bordurilor(chenarelor) celulelor, culoarea și modelul de umplere al fondului celulelor, precum și pretecția
și ascunderea acestora.
a) adevărat;
b) fals.
2.Orice formulă sau funcție, introdusă într-o celulă a unei foi de calcul, începe cu semnul “=”.
a) adevărat;
b) fals.
Citiți cu atenție enunțurile de mai jos și completați spațiile goale astfel încât rezultatul să
reprezinte un enunț valid:
3.Formatarea documentului se poate realiza folosind pictogramele din secțiunea ......................................
a tag-ului Page Layout(Aspect Pagină).
4.Formatarea caracterelor se poate realiza folosind pictogramele din secțiunea..............a tag-ului
Home(Pornire).
II. 1 punct
Generația digitală
51
Citiți cu atenție enunțurile următoare și încercuiți litera corespunzătoare enunțului pe care îl
considerați corect:
1.Pentru a formata la nivel de document, folosind aplicația Microsoft Excel 2007, procedăm astfel:
a)din submeniul Fișier(File) alegem opțiunea Inițializare pagină(Page Setup) și în fereastra
asociată facem setările necesare;
b) din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Inițializare pagină(Page Setup) și în
fereastra asociată facem setările necesare;
c)în secțiunea Setare Pagină(Page Setup) a tabului Aspect Pagină(Page Layout) se stabilesc
setările necesare;
d) în secțiunea Setare Pagină(Page Setup) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare.
2.Pentru a formata la nivel de caracter, folosind aplicația Microsoft Excel 2007, procedăm astfel:
a)din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Paragraf(Paragraph) și în fereastra asociată
facem setările necesare;
b) din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Font(Font) și în fereastra asociată facem
setările necesare;
c)în secțiunea Paragraf(Paragraph) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare;
d) în secțiunea Font(Font) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare.
III 5,2 puncte
Folosind aplicația Microsoft Excel 2007 realizați un document care să conțină un tabel cu
următoarea structură, apoi rezolvați cerințele de mai jos:
Numele Prenumele
Nota 1 Nota2
Teză Media Situația
școlară
Generația digitală
52
1. stabiliți următoarele setări pentru marginile documentului: sus implicit, jos 2,23cm, stânga 2,25cm,
dreapta 2,53cm;
2. stabiliți orientarea paginii Tip portret, lățime pagină 20 cm, înălțime pagină 25 cm;
3. formatați textul din antetul tabelului astfel încât să aibă următoarele caracteristici: fontul Verdana,
stilul bold (aldin), dimensiunea 12.5;
4. câmpurile Nota 1 și Nota 2 să fie aliniate în colțul din dreapta jos a celulelor în care se află, câmpul
Nr. Crt. să fie scris pe verticală de jos în sus, iar celelalte câmpuri să fie centrate în celule;
5. liniile interioare ale tabelului se vor trasa cu linie simplă subțire, de culoare roșie, iar conturul se va
realiza cu linie dublă de culoare verde;
6. introduceți date pentru 10 elevi și folosind formula de calcul a mediei, calculați media celor 10 elevi;
7. dacă media obținută este cel puțin 5, atunci elevul este declarat promovat, altfel este declarat corigent;
folosind o funcție stabiliți situația școlară(corigent/promovat) a fiecăruia din cei 10 elevi;
8. reprezentați grafic datele din tabel folosind un tip/subtip de diagramă la alegere.
Barem corectare și notare
Subiect Răspuns corect
Punctaj Total
punctaj
I
1 a) 0,7 puncte
2,8 puncte 2 a) 0,7 puncte
3 Page Setup(Inițializare Pagină) 0,7 puncte
4 Font 0,7 puncte
II 1 c) 0,5 puncte
1 punct 2 d) 0,5 puncte
Generația digitală
53
Subiect Răspuns corect
Punctaj Total
punctaj
III
1
Tag-ul Page Layout(Aspect Pagină), secțiunea Page Setup
(Inițializare Pagină), pictograma Margins(margini), apoi se stabilesc
marginile solicitate
0,5 puncte
5,2 puncte
2
Tag-ul Page Layout(Aspect Pagină), secțiunea Page Setup (Inițializare
Pagină), pictograma Orientation(Orientare), apoi se stabilește
orientarea solicitată, adică se activează una dintre 0,5 puncte
pictogramele
3
Se selectează textul din antet, apoi din tag-ul Home(Pornire), secțiunea Font, se stabilesc fontul, stilul și dimensiunea conform cerințelor aplicației, activând pictogramele corespunzătoare, adică
0,5 puncte
Generația digitală
54
Subiect Răspuns corect
Punctaj Total
punctaj
4
Se selectează câmpurile Nota 1 și Nota 2, apoi din meniul rapid(clic dreapta de selecție) se alege opțiunea Format Cells (Formatare Celule), iar din fereastra asociată acesteia, din secțiunea Align (Aliniere), din listele Horizontal și Vertical se aleg opțiunile Right și respectiv
Bottom.
Se selectează apoi câmpul Nr. Crt. din meniul rapid(clic dreapta de
selecție) se alege opțiunea Format Cells (Formatare Celule), iar din fereastra asociată acesteia, din secțiunea Align (Aliniere), în zona Orientation se specifică 900 sau se mișcă pe cadran până când ajunge textul pe verticală de jos în sus.
0,5 puncte
Generația digitală
55
5
Pentru a trasa liniile interioare, select m tabelul ș i din meniul
rapid(clic dreapta pe selec ie) alegem op iunea Format Cells
( Formatare Celule), iar din fereastra asociat acesteia, din sec iunea
Border(Borduri) alegem stilul liniilor, culoarea, dup care în
fereastra de examinare activ m liniile interioare sau pictograma
Inside .
Pentru liniile exterioare proced m asem n tor, alegând linia dubl ,
verde dup care activ m, în fereastra de examinare liniile de pe
contur sau pictograma Outline .
,5 puncte 0
6
Se introduc cele 10 înregistr ri dup care, în prima celul în care
trebuie calculat media( adic în celula G2) se introduce formula de
calcul a mediei respectiv 4 =((D5+ E5)/2*3+F5)/ , dup care, pentru
ceilal i elevi se genereaz media cu ajutorul butonului Autofill.
punct 1
Pentru liniile
interioare
Pentru liniile exterioare
Generația digitală
56
7
Pentru a completa situați școlară(promovat/corigent) poziționăm cursorul în celula H5 unde introducem funcția IF astfel:
=IF(G5>=5; “PROMOVAT”; “CORIGENT”) care va genera situația școlară a primului elev. Pentru ceilalți elevi, se va genera situația școlară cu ajutorul butonului Autofill.
1 punct
8
Pentru a reprezenta grafic datele din tabel se vor selecta doar câmpurile care dorim să fie reprezentate grafic respectiv: nume, prenume, nota 1, nota 2, media, apoi din tag-ul Insert se alege, din secțiunea Charts, o categorie de diagrame, de exemplu Column și astfel datele selectate vor fi reprezentate grafic, după cum urmează:
0,7 puncte
Din oficiu 1 punct
Generația digitală
57
EFICIENŢA UTILIZĂRII TIC ÎN PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV
Pentru a realiza o analiză asupra eficienţei utilizării TIC în procesul instructiv
educativ am interdievat 235 elevi din care 130 fete şi 105 băieţi. Rezultatele
sunt prezentate mai jos:
1. Aveţi calculator personal?
a. Da 62,98% 106 elevi
b. Nu 37,02% 87 elevi
2. Ştiţi să utilizaţi calculatorul?
Răspunsuri date de elevii care au
calculator personal
a. Foarte bine 60,37% 64 elevi
b. Bine 29,24% 31 elevi
c. Puţin 7,54% 8 elevi
d. Deloc 2,85% 3 elevi
Răspunsuri date de elevii care nu
au calculator personal
a. Foarte bine 1,14% 1 elevi
b. Bine 13,79% 12 elevi
c. Puţin 36,78% 32 elevi
d. Deloc 48,29% 42 elevi
92%
93%
94%
95%
96%
97%
98%
99%
100%
da nu
Column1
elevi2
elevi
80%
85%
90%
95%
100%
foarte
bine
bine putin deloc
Column1
elevi2
elevi
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
foarte
bine
bine putin deloc
Column2
Column1
Răspunsuri date de
elevii care nu au
calculator personal
Generația digitală
58
3. Unde aţi învăţat să utilizaţi
calculatorul?
a. La şcoală 17,90% 34 elevi
b. Acasă, rude, prieteni 70,00% 133
elevi
c. Alte cursuri 12,10% 23 elevi
4. La ce este bun calculatorul?
a. Pentru a învăţa ceva nou, pentru
a vă documenta 71,06% 167 elevi
b. Pentru divertisment 28,94% 68
elevi
0
20
40
60
80
100
120
140
Aveţi
calculator
personal?
la scoala acasa,
rude,
prieteni
alte
cursuri
elevi
0
50
100
150
200
Pentru a învăţa ceva nou, pentru a vă
documenta
Pentru divertisment
Series 1
Generația digitală
59
5. Utilizaţi serviciile Internet?
a. Da 75,74% 178 elevi
b. Nu 24,26% 57 elevi
6. Cât de des folosiţi
calculatorul ?
a. În fiecare zi 88 băieţi 83,80%,
79 fete 60,76%
b. Săptămânal 10 băieţi 9,52%, 39
fete 30,00%
c. De câteva ori pe lună 7 băieţi
6,68%, 9 fete 6,94%
d. De câteva ori pe an 0 băieţi 0%,
3 fete 2,30%
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
da nu
Series 1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
baieti
fete
Generația digitală
60
7. Credeţi că este util
calculatorul în procesul
instructiv-educativ?
a. Da 82,97% 195 elevi
b. Nu 17,03% 40 elevi
8. Enumeraţi cel puţin trei motive
pentru care consideraţi că este
utilă folosirea calculatorului la
clasă.
Cele mai frecvente motive au fost:
a. Scurtează timpul de învăţare, de
înţelegere a noţiunilor prezentate,
de
efectuare a calculelor, a
graficelor şi a tabelelor etc
b. Lecţiile devin mai atractive
c. Se pot realiza experimente greu
de efectuat în laborator
d. Verificarea cunoştinţelor este
mai obiectivă
e. Dezvoltă creativitatea,
gândirea, spiritul de
competitivitate etc
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
da nu
Series 1
0
5
10
15
20
25
30
Series 1
Generația digitală
61
9. Enumeraţi cel puţin trei motive
pentru care consideraţi că nu este
utilă folosirea calculatorului la
clasă.
Cele mai frecvente motive au fost:
a. Dotarea insuficientă a şcolilor
cu calculatoare
b. Lipsa unor softuri de bună
calitate
c. Lipsa experienţei profesorilor
şi elevilor în utilizarea
calculatorului
d. Distragerea atenţiei de la
explicaţiile profesorului datorită
tendinţei elevilor de a se juca
e. Afectează sănătatea şi relaţiile
interumane
10. Credeţi că utilizând
calculatorul veţi înregistra un
progres la învăţătură, o
stagnare sau un regres?
a. Un progres 69,36% 163 elevi
b. O stagnare 25,10% 59 elevi
c. Un regres 5,54% 13 elevi
11. La ce arie curriculară este
utilă folosirea calculatorului?
a. Limbă şi comunicare 0,85% 2 elevi
b. Matematică şi ştiinţe ale
naturii 84,68% 199 elevi
c. Om si societate 2,12% 5 elevi
d. Arte 0,85% 2 elevi
e. Educaţie fizică şi sport 0,00% 0
elevi
f. Tehnologii 11,50% 27 elevi
g. Consiliere şi orientare 0,00% 0
elevi
0
10
20
30
40
50
60
Series 1
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
1 2 3 4
elevi
0
50
100
150
200
elevi
Generația digitală
62
12. Care modul TIC vă este cel mai
util la şcoală?
a. Concepte de bază ale tehnologiei
informaţiei 1,70% 4 elevi
b. Utilizarea computerului şi
organizarea fişierelor 3,40% 8
elevi
c. Procesare de text-Word 25,96% 61
elevi
d. Calcul tabelar-Excel 22,55% 53
elevi
e. Baze de date-Access 1,28% 3 elevi
f. Prezentări Power Point 33,61% 79
elevi
g. Internet şi poştă electronică
11,50% 27 elevi
h. instrumente noi TIC 90% 210 elevi
CONCLUZII
Se poate spune că integrarea resurselor TIC în educaţie este benefică şi
duce la o creştere a performaţelor şcolare, cu condiţia ca elevii să posede
cunoştinţe de utilizare a calculatorului. Aceasta implică introducerea orelor de
informatică şi TIC la toate profilurile şi la toate treptele de învăţământ. De
asemenea ar trebui să se lucreze cu grupe mici de elevi, iar clasele să fie dotate
cu calculatoare performante conectate la Internet, ar trebui realizate biblioteci
de programe şi sisteme expert în acord cu curriculum-ul şcolar în curs de reformare,
iar promovarea pătrunderii spiritului informatic în şcoli să fie intensificată.
Profesorii ar trebui să posede pe lângă cunoştinţele teoretice şi practice aferente
disciplinei studiate şi abilitaţi de utilizare a TIC. Deci concentrarea pe
utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor de către profesori şi de
către cei care învaţă devine o prioritate. De asemenea ar trebui realizate mai
multe cercetări metodice privind implementarea TIC în educaţie.
INFORMATICA ÎN EUROPA ȘI ÎN LUME
LES SCIENCES INFORMATIQUES DE RETOUR À L'ÉCOLE BRITANNIQUE
http://www.lefigaro.fr/international/2012/01/11/01003-20120111ARTFIG00576-les-
sciences-informatiques-de-retour-a-l-ecole-britannique.php
0
50
100
150
200
250
Series 1
Generația digitală
63
Elevii britanici vor învăța cum să
programeze cu ajutorul sectorului privat
care dorește să se implice pentru a ridica
nivelul foarte scăzut de absolvenți de
informatică.
Elevii care învață să tasteze rapid pe
calculator, să editetze într-un un
document Word, folosind o foaie de calcul
Excel, sau bazându-se pe un calculator:
ceea ce arata ca un calculator la începutul
anilor 1990 este încă un element de noutate
în școlile din Anglia, spre disperarea
companiile nationale high tech care lupta pentru a recruta absolvenți. Ministrul
britanic al Educației a anunțat miercuri că a fost lansată o consultare națională
pentru a elimina din luna septembrie a acestui an, acest curriculum național, care
nu satisface pe nimeni. În schimb, școlile vor fi libere să-i învețe ce vor în
acest domeniu, cu accent deosebit pe programare.
"În loc de a vedea studenții noștri plictisită până la lacrimi la cursuri
învățându-i cum să folosească Excel și Word, am putut vedea copiii 11 ani pot
efectua animații 2D simplu pe calculator. La 16, ei pot scrie propriile aplicatii
pentru smartphone-uri ", a declarat ministrul Michael Gove în timpul unui discurs.
"Profesorii au acum dreptul de a se concentra pe subiecte care sunt importante:
cum funcționează un calculator, elementele de bază de programare și cod, și să
încurajeze elevii să" tweak "se", mulțumesc "Rasberry Pi", un calculator in
miniatura, care permite copiilor să învețe elementele de bază de programare pentru
numai 17 de euro fiecare.
Low-level absolvenți în IT
Momentul este dificil într-adevăr pentru pentru sistemul de învățământ din Anglia.
Numeroase rapoarte au criticat nivelul redus de cunoștințe de calculator de tineri
limba engleză, în special tinerii absolvenți. Absolvenții din știința
calculatoarelor sunt cei mai afectați de șomaj din țară, în special în zonele de
efecte speciale și jocuri video: doar 12% dintre absolvenții au găsit locuri de
muncă la șase luni după finalizarea studiilor în 2009. Locurile de muncă nu
lipsesc, dar angajatorii se plâng de neajunsuri severe ale candidaților. "Mult
prea mulți tineri absolvenți nici măcar nu au un nivel de bază în matematică,
fizică și programare", spune în The Guardian managerul de studio ”Blitz Games”.
Profesioniștii din sectorul high-tech au încercat de mai mulți ani pentru a alerta
guvernul, dar acesta din urmă va lua de fapt măsuri abia din luna august. Managerul
Google, Eric Schmidt, a criticat aspru Marea Britanie afirmând că a întors spatele
și a abandonat învățarea programării în școală, și plătește abia acum prețul
acesta.Marea Britanie este până la urmă țara de origine a lui Alan Turing,
considerat părintele informaticii.
Cele mai mari companii high-tech din țara au fost unite sub stindardul "Next Gen
Skills" pentru a împinge guvernul să se schimbe. "Lipsa de informatică în cadrul
Generația digitală
64
obligatoriu este un risc pentru toate întreprinderile din Marea Britanie care se
bazează pe aceste tehnologii. Ne gândim la ingineri de proiectare, servicii
financiare, arhitecturaă lupta împotriva criminalității informatice, și
întreprinderile digitale inovative. "
Autonomia școlară și utilizarea sectorul privat
Mesajul a fost ascultat de către Ministerul Educației, care promite o schimbare
în autonomia școlilor, formarea cadrelor didactice, precum și utilizarea
sectorului privat. "Tehnologia de învățare în școli nu vor mai fi dictat de guvern",
a insistat Michael Gove, explicând că în momentul în care statul dezvolta un nou
program obligatoriu în această privință, acesta va fi deja depășit. Este de până
la școli pentru a dezvolta propria lor, și le schimb.
În timp ce doar 3 din 28.000 de noi cadre didactice au intrat în profesia în 2010,
cu o diplomă în știința calculatoarelor, guvernul a promis să se concentreze pe
formarea inițială și continuă a cadrelor didactice. Într-un raport publicat in
decembrie, inspectorii școlari britanici au subliniat nivelul redus de cadre
didactice se ocupă de cursuri de calculatoare, inclusiv de programare.
Michael Gove încurajează, de asemenea școlile să se apropie de lumea academică de
a dezvolta programe inovatoare, în special în domeniul jocurilor serioase (jocuri
educative). Ministrul a mai citat exemplul inițiativelor din sectorul privat.
"Facebook a abordat o asociație britanică, Apps for Good, pentru a permite mai
multor tineri să învețe cum să se proiecteze codul de rețele sociale. Aceasta ia
forma unor cursuri on-line ușor accesibile din lume. "Astfel, nimic nu împiedică
școlile britanice pentru a utiliza această resursă pentru cursurile lor.
Discursul ministrului a fost întâmpinată cu entuziasm de către sectorul high-tech.
"Este minunat că Ministerul Educației se îndreaptă spre întreprinderi și asociații
pentru a reconstrui formarea de programatori din școală ", a declarat Ian
Livingstone, presedinte de onoare al editorului de jocuri video Eidos. "Studenții
britanici au dreptul de a studia informatica pentru a avea instrumentele necesare
pentru a crea următorul Google, Twitter, Facebook sau Zynga."
EVENIMENTE IT&C
BIZ INNOVATION FORUM
20 Mai 2015 BUCURESTI
Biz Innovation Forum este evenimentul la care specialistii care dau tonul in industria digitala, vin si
vorbesc despre cum poti sa inovezi in compania ta.
Generația digitală
65
EVENING AGILE & COFFEE
20 Mai 2015 BUCURESTI
În fiecare lună, pasionații de metodologii Agile se pot reuni în cadrul unui meet-up informal, în cadrul
căruia pot discuta cele mai importante subiecte din domenii precum Agile, Lean, Scrum, Kanban, XP
sau din zona Product Development.
FUNDAMENTE OPENSTACK. TRAINING DE INTIERE! OS50
21 Mai 2015 BUCURESTI
Introducerea rapida intr-o singura zi in OpenStack este destinat utilizatorilor finali OpenStack, cum ar
fi manageri de proiect, profesioniștii IT sau ingineri de vânzări care necesită abilități operaționale in
platforma cloud și o înțelegere mai profundă a „cloud computing”, folosind OpenStack.
TEHNOLOGII ȘI INSTRUMENTE PENTRU DEZVOLTATORII ANDROID
21 Mai 2015 BUCURESTI
GDG București dă startul unor noi sesiuni cu profil tehnic, ce au în vedere reunirea specialiștilor,
pasionaților și profesioniștilor din domeniu.
I T.A.K.E. UNCONFERENCE 2015
28 Mai 2015 BUCURESTI
I T.A.K.E. Unconference 2015 aduce la Bucuresti ultimele trenduri si practici inovatoare in industria IT
software. Un eveniment dedicat programatorilor, software craftsmen, architects, DevOps, technical
leaders, technical managers si CTOs/Technical Co-Founders.
LINKURI UTILE PRELUATE DE PE HTTP://WWW.INFOARENA.RO
OLIMPIADE
olimpiada.info
Pagina de plecare a Olimpiadei Nationale de Informatica. Nu te-ai saturat sa cauti in fiecare an un
nou site, o noua adresa, o noua locatie a olimpiadei? Ei bine, de acum inainte tot ce este nevoie sa
tii minte este http://olimpiada.info.
Olimpiade.ro
Nu este strict despre informatica, este site-ul tuturor olimpiadelor romanesti. Are un numar mare
de subiecte de pe la olimpiade.
CONCURSURI
.campion
".campion" este un program de pregatire de performanta in informatica sustinut de profesori de
prestigiu din tara - membri ai Comisiei Nationale de Informatica si de studenti - fosti olimpici
internationali la informatica.
Saratov State University :: Online Contester
Site de antrenament pentru ACM, contine peste 200 de probleme, dar nivelul de dificultate al
problemelor este mult mai ridicat decat la celalte site-uri de acest tip.
Generația digitală
66
TopCoder
Un concurs de programare foarte popular. Accentul este pus mai mult pe viteza si acuratete decat
pe probleme foarte grele.
Codeforces
Un site de concursuri care incearca sa combine reteta Topcoder cu ACM IPSC. Accepta o varietate
mare de limbaje de programare.
IPSC - Internet Problem Solving Contest Cel mai prestigios concurs online pe echipe.
Problemele sunt frumoase si e primul concurs care cere nu surse de solutii ci outputuri pentru
testele publicate.
Sphere Online Judge
Online Judge cu probleme date la concursuri din Polonia.
Waterloo Programming Contests
Universitatea Waterloo din Canada organizeaza concursuri de pregatire pentru ACM. Pe acest site
gasiti texte, teste si solutii ale acestor concursuri. Probleme de aici au fost folosite ca surse de
inspiratie pt lotul roman si pentru balcaniada in 2000 parca ...
ACM, University of Vallaloid
Este cel mai mare site din reteaua ACM, ofera o arhiva de peste 1000 de probleme si o lista de
discutii de cateva zeci de mii de membri. Site-ul organizeaza regulat concursuri online.
ACM, Ural State University
Site din reteaua ACM intretinut de Ural State University. O buna parte din problemele de aici sunt
foarte interesante si pregatitoare. Demn de mentionat este faptul ca la realizarea acestei arhive au
contribuit si cativa olimpici romani internationali.
CodeCup
Concurs anual organizat de catre The Netherlands Olympiad in Informatics . Concurentii trebuie sa
faca un program capabil sa joace un joc ales de catre organizatori. Acesta va juca meciuri cu
programele celorlalti concurenti in mai multe runde de-a lungul mai multor luni.
ACM, Peking University
Site din reteaua ACM intretinut de Peking University. Are o arhiva de probleme destul de mare.
Concursurile lunare contin probleme originale si interesante.
ACM, Zhejiang University
Site din reteaua ACM intretinut de Zhejiang University. Are o arhiva de probleme destul de mare.
Concursurile lunare contin probleme originale si interesante.
ACM, Tianjin University
Site din reteaua ACM intretinut de Tianjin University. Are o arhiva de probleme destul de mare.
ACM, Hangzhou Dianzi University
Site din reteaua ACM intretinut de Hangzhou Dianzi University. Are o arhiva de probleme ok, din
pacate unele din ele au enuntul doar in chineza. Partea pozitiva este ca sunt dornici sa te ajute sa
organizezi un concurs online dupa regulile ACM pe site-ul lor.
ACM ICPC International Collegiate Programming Contest
Site-ul oficial al concursului ACM ICPC, cel mai prestigios concurs de programare/algoritmica
pentru universitati. Gasiti pe site problemele de la concursurile regionale (din toata lumea) si de la
finalele din ultimii ani.
Bubble Cup
Concurs organizat in Serbia, cu sprijinul Microsoft Development Center Serbia. Este vazut ca un
antrenament online si la fata locului(finala), pentru ACM. Pe site-ul concursului sunt disponibile
problemele din rundele precedente, precum si regulamentul. Problemele de la runda finala se pot
gasi pe ztrening (vezi mai jos).
Z-Trening
Colectie de probleme date la concursuri. Concursuri online.
Generația digitală
67
CARTI SI PUBLICATII
Algoritmi Fundamentali
O carte online scrisa de Prof. Razvan Andonie si Ilie Garbacea.
Cartea prezinta structurile de date uzuale, analiza eficientei algoritmilor, tehnici de programare,
algoritmi de explorare a grafurilor si concepte OOP.
La sfarsitul fiecarui capitol sunt adaugate exercitii, multe dintre ele rezolvate.
Introduction to Algorithms
Nu are nevoie de introducere.
Algorithms Courses on the WWW
Un site cu linkuri spre cursuri de algoritmica ale universitatilor puternice din State. Materialul in
general este accesibil unui elev de liceu ce se pregateste pt ONI sau alte concursuri mai puternice.
Ferguson: Game Theory
Carte despre teoria jocurilor. Capitolul I este interesant pentru unele probleme folosite in
concursurile de programare.
EWD Archive
Articole din corespondenta lui Dijkstra cu colegii algoritmicieni. Multe din articole sunt stufoase si
greu de citit dar se gasesc si foarte multe idei interesante.
Numerical Recipes in C
Poate majoritatea subiectelor tratate in carte sunt prea avansate pentru elevii de liceu, dar sunt si
subiecte accesibile si folositoare.
Revista GInfo
Foarte populara in randurile informaticienilor, GInfo este o revista de prestigiu in domeniu ce pune
la dispozitia cititorilor articole foarte valoroase despre informatica si concursuri de programare.
Site-ul ofera spre download gratuit toate numerele revistei (in afara de ultimul) in format PDF.
Coding Style for C Programming
Articolul cuprinde recomandari pentru formarea un stil de implementare in limbajul C++.
Informatica pentru grupele de performanta
Cartile in format PDF luate pe capitole, de la gimnaziu pana la clasa a XII-a. Coordonatori: lector
univ. dr. Clara Ionescu, prof. Adina Balan
ALGORITMI
Topcoder algorithm tutorials
O serie de tutoriale pentru cunostintele de baza de care aveti nevoie in concursurilor de
programare, deocamdata cateva subiecte interesante sunt geometrie computationala, greedy,
programare dinamica, matematica pt concursuri de programare si folosirea expresiilor regulare.
Algorithmist
Site cu explicatii pentru diversi algoritmi si solutii pentru cateva probleme de la ACM.UVA.ES
comp.graphics.algorithms Frequently Asked Questions
O lista de intrebari si raspunsuri frecvente legate de geometrie computationala.
Graph Theory
Notiuni si teoreme legate de teoria grafurilor.
The Aggregate Magic Algorithms
Algoritmi low level, optimizari, operatii pe biti.
Stony Brook Algorithm Repository
Un site ce serveste ca o colectie comprehensiva de implementari de algoritmi, intretinut de Steven
Skiena - unul dintre cei mai prestigiosi algoristi din lume.
Generația digitală
68
Introduction to Algorithms
Sunt cursurile inregistrate ce au fost predate la MIT in 2005. Felul cum sunt prezentate le face
accesibile pentru orice doritor. Parte din programul OPENCOURSEWARE
Sorting algorithms
Diversi algoritmi de sortare prezentati foarte bine pentru incepatori.
CURSURI ONLINE
MIT Open Courseware
Khan Academy
Udacity
Stanford Online Courses
Coursera
GENERAL
TJHSST's Senior Computer Team
Siteul de pregatire pentru concursuri de programare a liceului Thomas Jefferson, cel mai tare liceu
din SUA la acest capitol.
Pareri ale fostilor olimpici despre olimpiada de informatica
O lista de pareri ale fostilor olimpici la informatica ai Romaniei. Daca nu sunteti siguri la ce e buna
olimpiada si informatica in general cititi cateva randuri de acolo. ;)
Cplusplus
Un site cu multe informatii despre C++
Cut the Knot
Interactive Mathematics Miscellany and Puzzles
Don Knuth: Musings
Profesorul Knuth nu mai preda dar tine din cand in cand cate un curs despre ceva legat de
algoritmica ce i se pare lui interesant. Aveti pe acest site acces la cateva din aceste cursuri ce au
fost filmate. Din pacate trebuie o conexiune destul de buna.
Personal homepage of Zeyuan Zhu
Pagina personala a unui reprezentant al Chinei la IOI. Contine idei la multe probleme de pe
acm.timus.ru si probleme interesante ale autorului. De asemenea contine si versiunea online a
cartii Introduction to Algorithms de Cormen, Leiserson si Rivest, carte de baza pentru concursurile
de programare.
MathWorld
Daca intalniti o notiune de matematica care nu o intelegeti sau vreti sa o aprofundati acest site
este ceea ce cautati.
On-Line Encyclopedia of Integer Sequences
Daca intalniti un sir si credeti ca ar putea fi unul celebru, puteti il cautati pe acest site.
TyperA - test your typing skills
Daca nu ati vazut pe cineva care sa tasteze mai repede ca voi, va puteti compara viteza cu cei mai
buni din lume pe acest site.
How To Become A Hacker
Un document interesant care ne ajuta sa intelegem modul de gandire a hackerilor.
Omnibus Useful Links Page
Gasiti aici o colectie impresionanta de link-uri catre carti si publicatii online (download-abile!)
despre programare.
Generația digitală
69
How To Be A Programmer
Document mai general ce nu e orientat inspre olimpici ci inspre un tip ce isi castiga painea din
programare.
The rec.puzzles archive
Arhiva de problemutze de pe lista de discutii rec.puzzles de pe usenet.
MathLinks
Cel mai mare forum ce se ocupa cu probleme de matematica.
Ponder This
"Welcome to our Monthly Puzzles. You are cordially invited to match wits with some of the best
minds in IBM Research."
Usaco training gateway
Site american de pregatire pentru olimpiade. Cel mai bun site pentru incepatori. Siteul este
impartit in sectiuni si pentru a trece de la o sectiune la urmatoarea trebuie rezolvate toate
problemele din sectiunea curenta. In fiecare sectiune exista si documentatie referitoare la tehnica
de programare ce poate fi folosita pentru a rezolva problemele acelei sectiuni.
e - Edu
Un site aflat intr-o permanenta actualizare ce se adreseaza tuturor celor interesati in probleme de
informatica.
ProjectEuler
Project Euler is a series of challenging mathematical/computer programming problems that will
require more than just mathematical insights to solve. Although mathematics will help you arrive
at elegant and efficient methods, the use of a computer and programming skills will be required to
solve most problems.
Czech-Polish-Slovak Preparation Camp 2004,2007
CPSPC este o tabara de pregatire anuala ce reuneste loturile Cehiei, Poloniei si Slovaciei.
Problemele sunt de un grad ridicat de dificultate. La adresa precizata gasiti enunturile problemelor,
testele si solutiile din anii 2004 si 2007.
Czech-Polish-Slovak Preparation Camp 2005
CPSPC este o tabara de pregatire anuala ce reuneste loturile Cehiei, Poloniei si Slovaciei.
Problemele sunt de un grad ridicat de dificultate. La adresa precizata gasiti enunturile problemelor
din anul 2005.
VideoLectures
Cursuri filmate cu slide-uri alaturi ce sintetizeaza notiunile prezentate in film. Un mare avantaj este
acela ca pot fi downloadate materialele folosite.
Dream-in-code
Informatii utile pentru mai multe limbaje
Generația digitală
70
COLECTIVUL REDACŢIEI:
COORDONATOR: Ionescu Daniela
REDACTORI: Ionescu Daniela
TEHNOREDACTARE: Ionescu Daniela
Adresa redacției:
Colegiul Național Jean Monnet Ploiesti
Strada Nicolae Iorga nr 8
Ploiești
Generatia digitala (CD-ROM) = ISSN 2457 – 2934
ISSN-L 2457 – 2934