Prof. inv. primar: Galatanu Adina-MariaClasa: Pregatitoare “C”

Grupul socio-educaţional reprezintă un câmp social microstructural, produs al

interacţiunii membrilor, grup ce este organizat şi care funcţionează ca un grup de muncă

specific, în vederea desfăşurării procesului instructiv-educativ în cele mai bune condiţii. El

este o realitate socială de sine stătătoare şi nu o sumă de individualităţi, are forţe şi

disponibilităţi distincte, o problematică care îi este proprie, un destin. Generează norme sau

relaţii cu valoare educativă (este un mediu educogen). Are propria sa personalitate

(sintalitatea clasei) şi o evoluţie pe care pedagogul român I. Nicola o apreciază ca

fiind ,,ondulatorie’’.

Îmi desfăşor activitatea ca învăţătoare la Şcoala Gimnaziala Nr. 5, Piatra Neamt şi

conduc clasa Pregatitoare C, un colectiv de 27 elevi existenţi la inceputul semestrului I.Am

inscrisi 14 baieti si 13 fete. Toţi elevii sunt instituţionalizaţi, au vârste cuprinse între 6 şi 8

ani şi provin din medii sociale diferite. Cinci dintre elevi au frecventat gradiniţa în aceeaşi

instituţie în care şi învaţă.

În cadrul grupului există doi elevi care au defecte de vorbire, pe care le corectez atât

cât pot pe parcursul orelor de curs, activitate ce ar trebui continuată de un logoped. O

preocupare majoră a mea ca dascăl – deschizător de drumuri – este cunoaşterea reală a

individualităţii elevilor cu care lucrez, fapt care conduce la o individualizare a acţiunilor

pedagogice, la o tratare diferenţiată a elevilor în funcţie de posibilităţile şi nivelul lor

intelectul.   Este destul de greu însă să dau teme de muncă independentă adecvate

posibilităţilor fiecărui elev în parte, de aceea recurg la munca diferenţiată pe grupe de nivel. In

cadrul unor lecţii organizate frontal, îndrum şi conduc activitatea tuturor elevilor din clasă.

Acest mod de învăţare asigură însuşirea temeinică şi sistematică a cunoştinţelor predate. Prin

lecţiile desfăşurate am urmărit formarea unor concepţii ştiinţifice despre lume şi viaţă,

înţelegerea fenomenelor ce se petrec în mediul înconjurător, formarea unei gândiri critice şi

creative, a unei imaginaţii bogate.

După doua luni de muncă cu aceşti copii s-au observat progrese la învăţătură şi de

adaptare la mediul şcolar faţă de cele pe care le posedau la venirea lor în şcoală. Ei au reuşit

să-şi formeze unele deprinderi de comportare corectă în cadrul colectivului, atât între

1

Prof. inv. primar: Galatanu Adina-MariaClasa: Pregatitoare “C”

membrii grupului cât şi faţă de cadrele didactice şi restul personalului din instituţie:

infirmiere, asistente, medic, administratori etc.

În acelaşi timp, elevii acestui mic grup şcolar şi-au format priceperi şi deprinderi de

exprimare orală şi în scris ce constituie pentru câţiva dintre ei adevărate performanţe dacă le

raportăm la nivelul la care se prezentau în momentul venirii în şcoală. Din fericire la elevii

clasei pregatitoare C nu există manifestări comportamentale grave ce contravin regulilor de

comportare civilizată, întrucât, aceşti elevi au un nivel intelectual mediu.

Cu toate că acest grup şcolar nu are o vechime mare, se poate observa o

oarecare eterogenitate a sa, manifestată prin capacităţi intelectuale şi aspiraţii suficient de

diferite.

Relaţiile ce s-au stabilit între membrii acestui colectiv de elevi arată un anumit grad

de coeziune manifestat deseori prin interesul faţă de starea celorlalţi membri în diferite

situaţii, precum şi prin atitudinile luate în variate ocazii, toate în favoarea individului (dar cu

valoare pozitivă) şi, deci, a colectivului de elevi. Totodată s-a observat de foarte multe ori cât

de mare este influenţa întregului colectiv de elevi asupra relaţiilor dintre membri în sensul

asigurării preponderenţei valorilor pozitive.

Deseori, însă, la cea mai mică influenţă negativă externă, unii elevi cedează şi

reacţionează în discordanţă cu normele corecte de conduită, fie din lipsă de discernământ, fie

din dorinţa de a ieşi în evidenţă prin astfel de fapte ori din motive genetice. Alegerea

responsabilităţilor din clasă se face cu acordul majoritar al membrilor acestuia prin vot, ceea

ce duce la menţinerea unui echilibru prin realizarea sarcinilor, responsabilităţilor pe care le-

au de îndeplinit fiecare dintre ei. Îndeplinirea unor sarcini sau activităţi comune determină

între elevi o serie de relaţii funcţionale de interdepedenţă în vederea atingerii obictivului

propus. Evident că viaţa în grup comportă şi aspecte ”conflictuale”, dar acestea au rezolvare

imediată.

Consider că reuşesc să-mi fac datoria în condiţiile date, iar elevii mei vor beneficia de

cunoştinţele acumulate, vor progresa, ei vor creşte şi vor deveni

mai conştienţi în actul educaţional.

2