Universitatea „Al I Cuza” IaşiDepartamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic Anul universitar: 2015-2016 Modul Psihopedagogic, Nivel II- Master

Disciplina: Psihopedagogia adolescenţilor şi adulţilor (28 h curs)1. Informaţii despre titularul de curs: Nume, titlul ştiinţific: Georgeta Diac, lector univ. dr.Informaţii de contact: getadiac@yahoo.com

2. Materiale folosite în cadrul procesului educaţional specific disciplinei: videoproiector, suport de curs în format electronic.

3. Descrierea disciplinei:Cursul urmăreşte următoarele obiective:

Identificarea specificului procesului de dezvoltare umană; Familiarizarea cu principalele teorii şi modele ale dezvoltării psihice; Operarea corectă cu terminologia din domeniul psihologiei dezvoltării; Identificarea patternurilor de dezvoltare la vârsta adolescenţei din perspectiva psihologiei dezvoltării; Identificarea particularităţilor dezvoltării cognitive la vârsta adultă din perspectiva psihologiei dezvoltării; Identificarea principalelor caracteristici ale procesului de învăţare la vârsta adultă ; Familiarizarea cu aspectele procesuale în educaţia adulţilor.

4. Tematica cursului:1. Dezvoltarea umană- aspecte generale, bazele dezvoltării umane; 2. Aspecte generale şi specifice ale procesului de dezvoltare psihică;3. Modele şi teorii moderne ale dezvoltării psihice;4. Aspecte cognitive ale dezvoltării;5. Aspecte psiho sociale în dezvoltare; 6. Specificul dezvoltării psihice la vârsta adolescenţei;7. Specificul dezvoltării psihice la vârsta maturităţii 8. Educaţia adulţilor în contextul educaţiei permanente 9. Aspecte procesuale în educaţia adulţilor

5. Tematica materialelor pentru evaluarea finală: 1. Socializarea timpurie- aspecte generale şi specifice; importanţa acestui proces în dezvoltarea psihică;2.Analizaţi relaţia de ataşament şi importanţa ei în procesul de dezvoltare psihică a copilului;3. Analizaţi caracteristicile procesului de dezvoltare umană; 4. Contribuţia teoretică a behaviorismului la fundamentarea psihologiei dezvoltării;5. Contribuţia teoretică a psihanalizei la fundamentarea psihologiei dezvoltării;6. Analizaţi cel puţin doi factori stresanţi din mediu care afectează dezvoltarea fiinţei umane; 7. Analizaţi rolul nevoilor fiinţei umane ȋn procesul de dezvoltare psihică;8.Analizaţi rolul emoţiilor ȋn procesul de dezvoltare psihică și propuneţí modalităţi de optimizare a vieţii emoţionale a adolescenţilor;9. Descrieţi care este la acest moment perspectiva europeană asupra educaţiei permanente;10. Educaţia adulţilor- experienţe româneşti, propuneri pentru viitor;11. Învăţarea autodirijată la vârsta adultă- aspecte teoretice şi repere aplicative;12. Educaţia părinţilor între teoretic şi practic;13.Stilurile parentale şi rolul lor în formarea şi dezvoltarea personalităţii copiilor;14.Prezentaţi şi analizaţi cauzal dificultăţile pe care le întâmpinaţi în activitatea dvs cu adolescenţii; propuneţi soluţii de prevenire şi de ameliorare a acestora;15. Prezentaţi şi analizaţi cauzal dificultăţile pe care le întâmpinaţi în activitatea dvs cu adulţii; propuneţi soluţii de preîntâmpinare sau de ameliorare a acestora;16. Analizaţi un factor care influenţează procesul de dezvoltare psihică a unei persoane;

1

17. Analizaţi stadiile 5,6 și 7 din teoria lui E Erikson;18. Analizaţi importanţa procesului de constituire a identităţii de sine la vârsta adolescenţei; 19. Analizaţi modul ȋn care interacţionează factorii ereditate, mediu și educaţie ȋn derularea procesului de dezvoltare psihică;20. Relevaţi specificul activităţii de învăţare la vârsta adultă; propuneţi modalităţi de optimizare a acesteia;21. Analizaţi specificul activităţii de ȋnvăţare la vârsta adolescenţei; propuneţi modalităţi de optimizare a acesteia;22. Realizaţi o analiză comparativă ȋntre specificul activităţii de ȋnvăţare la vârsta adultă și la vârsta adolescenţei;23. Particularităţi motivaţional-volitive ale activităţii de învăţare la vârsta adultă;24. Realizaţi un profil psihologic al adolescentului;25. Realizaţi o analiză a aspectelor critice din adolescenţă;26. Analizaţi rolul sentimentului identităţii de sine la vârsta adolescenţei;27. Realizaţi un profil psihologic al adultului;28. Argumentaţi importanţa sarcinilor de dezvoltare în procesul de dezvoltare psihică; 29. Adulţii și mediul virtual de ȋnvăţare; avantaje și dezavantaje. 30. Proiectaţi planul unei activităţi formativ-informative cu adulţii;31. Proiectaţi planul unei activităţi nonformale cu adolescenţii;32. Analizaţi specificul programelor de formare la vârsta adultă;33. Adolescenții și mediul virtual de ȋnvăţare; avantaje și dezavantaje;34. Profilul psihologic al adolescentului cu comportament deviant;35. Tulburări comportamentale la vârsta adolescenței. Eșecul scolar și prevenirea lui;36. Realizaţi macheta unui plan de ȋnvăţământ pt o disciplina destinată adulților;37. Realizați un plan tematic pentru o ședinţă cu părinții;38. Descrieți teoretic și aplicativ o tehnică de lucru cu adulții;39. Afectivitatea-componentă de bază ȋn dezvoltarea psihică a adolescentului;40. Dezvoltarea Inteligenţei  Emoţionale la vârsta adolescenţei;41.Specificul relațiilor interpersonale la vârsta adolescenţei;42. Diferențe de gen ȋn dezvoltarea psihică la adolescenți;43. Stabilitate și instabilitate ȋn dezvoltarea personalităţii de-a lungul vieţii;44. Dezvoltarea autoeficienţei la adolescenţă;45. Starea emoţională a mamei- factor de dezvoltare psihică a copilului; 46. Impactul situaţiei socio- economice a unei familii asupra dezvoltării psihice a unui copil;47. Starea de flux și rolul ei la vârsta adultă; 48. Nevoia preţuirii neconditionate și rolul ei ȋn procesul de dezvoltare psihică;49. Rolul complexelor psihice ȋn procesul de dezvoltare psihică;50. Rolul mecanismelor de apărare ȋn dezvoltarea psihică;51 Profesionalizarea cadrelor didactice;52. Asistenţa psihopedagogicã a pãrinţilor;53. Dirigintele-consilier, manager, mediator ;54. Relaţia adolescent-părinte-profesor-diriginte.

Notã: Studenţii pot propune alte titluri cu condiţii încadrãrii lor în tematica cursului. De aceea, propunerile vor fi discutate mai întâi cu titularul cursului.

6. Bibliografie orientativă:

Adams G.R., Berzonsky M, 2009, Psihologia adolescenţei. Manualul Blackwell, Polirom, Iaşi;

Agabrian Mircea, 2005, Parteneriate familie-școală-comunitata, Ed Institutul European, Iași;

Alecu, Gabriela Badea, Dan Bunescu, Gheorghe, coord.,1997,  Educaţia părinţilor: strategii şi programe: ghid pentru formarea formatorilor, EDP, Bucureşti;

Albu Gabriel, In căutarea educației autentice, Polirom , Iasi; Albu Emilia, 2007, Psihologia vârstelor, Univ Petru Maior , Tg. Mureș Andreoletti C., Demick J., (2003), Handbook of Adult Development, Springer Science&

Business Media, New York; Badea, E., 1997, Caracterizarea dinamică a copilului și a adolescentului (de la 3 la 17-

18 ani) cu aplicație la fișa școlară, Ed. Tehnică, București;

2

Baran Pescaru Adina, 2004, Parteneriat ȋn educației: școală-familie-comunitate, Ed Aramis, București;

Băran-Pescaru, A. (2004). Familia azi. O perspectivăsociopedagogică. Bucureti: Editura Aramis

Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Transmission of aggression through imitation of aggressive models. Journal of Abnormal and Social Psychology, 63, 575–582.

Barber, B. K. (1996). Parental psychological control: Revisiting a neglected construct. Child Development, 3296–3319.

Baumrind, D. (1965). Parental control and parental love, Children, 12, 230-234. Baumrind, D. (1991). The influence of parenting style on adolescent competence and

substance use. Journal of Early Adolescence, 11, 56–95. Belsky, J. (1984). The determinants of parenting: A process model. Child Development,

55, 83–96. Bernat Simona, 2003, Tehnica ȋnvăţării eficiente, Presa Universitară Clujeană, Brand, S., Hatzinger, M., Beck, J. & Holsboer – Tranchler, E., (2009). Perceived parenting

styles traits and slepp patterns in adolescents. Journal of Adolescence, 32, 1189 – 1207.; Băban, D. Petrovai, S. Ţinică, E. Raduly, Ghid pentru părinţi, Ed. Casei Corpului Didactic,

Cluj, 2000; Birch Ann, (2000), Psihologia dezvoltării, Ed Tehnică, Bucureşti; Bowlby, J, O baza de siguranță, Ed. Trei, Bucuresti; CAMPBELL, Ross, Educația prin iubire, Ed. Curtea Veche, București, 2007; Chiru Mihaela, 2003, Cu părinţii la școală- ghid pentru profesori, Ed Humanitas

Educațional. Creţu Tinca,2001, Psihologia vârstelor, Ed. CREDIS-Bucuresti; Cocorada Elena, 2010, Introducere ȋn teoriile ȋnvățării, Polirom Cosma Traian, 2008, Şedințele cu părinţii în gimnaziu, Polirom, Iaşi C-tin Cucoș, 2006, Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării,

Polirom, Iași; Dafinoiu, I., & Boncu, S., 2014, Psihologie socială clinică, Polirom Debesse, M., 1970, Psihologia copilului de la naştere la adolescenţă., E.D.P. București; Delors J, 2000, Comoara lăuntrică. Raportul UNESCO al Comisiei Internaţionale pentru

Educaţie în sec XXI, Ed Polirom, Iaşi , Dobridor, I.N. Pânișoar, I.O., Stiința ȋnvățării, 2009, Polirom, Florea Nicoleta Adriana, 2006, Scoala și consilierea părinților, Ed Arves Gordon, Thomas, 2014, Părintele eficient, Ed. Trei, București; Gordon, Thomas, 2011, Profesorul eficient, Ed. Trei, București; HARWOOD, Robin; MILLER, Scott A.; VASTA, Ross, Psihologia copilului, Ed. Polirom,

Iași, 2010. Iucu, R.B. (2004). Formarea cadrelor didactice. Sisteme, politici, trategii. Bucuresti:

Humanitas educational Jarvis, P., (2004), Adult Education & Lifelong Learning, RoutledgeFalmer, London and

New York ; Jigau, M. (2001). Consilierea carierei.Bucureti: Editura Sigma; Joiţa, E. (coord). 2007). Formarea pedagogică a profesorului, Bucureti, EDP; Kidd James Robbins, 1981, Cum ȋnvaţă adulții, EDP , Bucuresti; Darling, N. & Steinberg, L.,(1993), Parenting Style as context: An integrative model. Child

Development, 113, pp.487-496. Lazarus, Richard, 1991, Emoţie și adaptare. O adaptare cognitivă a proceselor afective,

Ed. Trei, Lepădatu Ioana, 2008, Psihologia vârstelor-ciclurile de crestere si dezvoltare, Ed

Psihomedia Sibiu; Maslow, A., 2007, Motivaţie și personalitate , Ed Trei; Margine, E. Preda, L. Târnăucă, Ghidul părintelui bine informat, Ed. Educaţia 2000+,

Bucureşti, 2009; Matthews, G., Deary, I.J., Whiteman, Marta C., 2005, Psihologia personalităţii. Trăsături,

cauze, consecinţe, Polirom, Iași Mihaela Minulescu, 2006, Relația psihologică cu copilul tău. Nevoia de atașament și iubire

ȋn viața copilului mic și... a noastră, Psyche; Mircea Tiberiu, 2001, Stadiile dezvoltării umane, Ed. Mirton , Timisoara. Mitrofan, I., Buzducea D., 2003, Experiența pierderii si a durerii la copil, Polirom

3

Muntean A., 2006, Psihologia dezvoltării umane, Editura Polirom, Iaşi Neacșu Ioan, 2010, Introducere ȋn psihologia educației și a dezvoltării, Polirom.; Neacșu I, 2006, Invățarea academică independentă, București; Pajares F, .Urdan T., (edit) (2006), Self-efficacy beliefs of Adolescents, IAP- Information

Age Publishing, Inc. Paloş R., Ungureanu D. (coordn) 2007, Educaţia adulţilor. Baze teoretice şi repere

practice, Editura Polirom, Iaşi;

Paloş,  Ramona, 2007,  Aspecte generale privind ȋnvăţarea la vârsta adultă, EDP, Bucureşti;

Papalia, D, 1986, Human Development, Random House, New York; Papalia Diane, Wendkos Olds Sally, Duskin Feldman Ruth, 2010, Dezvoltarea umana, Ed

Trei Prelici, V., 1995, A educa ȋnseamnă a iubi, EDP, Bucureşti Radu, I (coord), 1983, Psihologia educaţiei și dezvoltării, Editura Academiei, București, Iftene, F. (1999), Psihiatria copilului şi adolescentului, Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj IluţP., (2004), Sinele şi cunoaşterea lui, Editura Polirom, Iaşi, Ionescu M., Negreanu, E., (2006), Educaţia în familie. Repere şi practici actuale, Editura

Cartea Universitară, ucureşti Koole S.L., Pelham, B.W. (2003), On the nature of implicit self-esteem: The case of the

name letter effect. In S. Spencer, S. Fein, & M. P. Zanna (Eds.), Motivated social perception: The Ontario Symposium (p. 93-116). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum;

Mruk C., (2006), Self-Esteem research, theory, and practice: Toward a positive psychology of self-esteem (3rd ed.), New York: Springer

Neamţu C., (2003) Devianţa şcolară, Editura Polirom, Iaşi Păun E, (1999), Scoala- abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iasi Răşcanu, Ruxandra, 1994, Psihologia comportamentului deviant, Editura Universităţii din

Bucureşti, Bucureşti Rygaard, Niels, Angheluță, Florina,  Tulburările severe de ataşament în copilărie : ghid de

terapie practică, Polirom; SARGENT, Emma, Părintele perfect : ce ştiu, fac şi spun cei mai buni părinţi, Polirom Sălăvăstra, Dorina, 2009,Psihologia ȋnvățării, Polirom; Sălăgean, D., Ţinică, S., Pintilie, D. (2004) Ora educativă– modele de proiecte didactice în

sprijinul profesorului diriginte, Editura Eurodidact, Cluj - Napoca Sion Grațiela, 2003, Psihologia vârstelor, Ed Fundației România de Mâine, Siebert, Horst, 2001, Invăţarea autodirijată, Ed Institutul European, Iaşi Slater, M. A. & Power, T. G. (1987). Multidimensional assessment of parenting in single-

parent families. În Vincent JP, Advances in family intervention, assessment and theory: Vol. 4 (pp. 197–228). Greenwich, CT: Jai Press.

Stănciulescu Elisabeta, 1997, Sociologia educatiei familiale, vol 1, Polirom Surlea Cosmina Florentina, Florea Nicoleta-Adriana, 2006, Şcoala şi consilierea părinţilor,

Ed. Arves; Şchiopu, U., Verza, E., 1981, Psihologia vârstelor., E.D.P. , Bucureşti Şchiopu, U., Verza, E., 1989, Adolescenţa-personalitate şi limbaj, Ed. Albatros; Șoitu, L., Hăvârneanu, C., 2001, Agresivitatea ȋn școală, Ed Universităţii, Iași; Tisseron Serge,2010,Psihologia jocurilor video, Ed Trei Vrăşmaș Ecaterina, 2002, Consilierea şi educaţia părinţilor, Aramis, Bucureşti; Wallin David J, 2010, Atașamentul ȋn psihoterapie, Trei; Enăchescu, Constantin (1998) - Tratat de psihanaliză şi psihoterapie, EDP, Bucureşti; Enăchescu, Constantin (2002) - Tratat de psihologie morală, Editura Tehnică, Bucureşti Jacobi, J. (1961) - Complexe, arhetype, symbole, Déchaux et Niestlé, Neuchâtel Jung, C.G. (1933) - L'inconscient, Payot, Paris Roco, Mihaela (2001)– Creativitate şi inteligenţă emoţională, Ed. Polirom, Iaşi Ross, David. P, Paul, Roberts, Income And Child Well-being: A New Perspective on the

poverty debate, http://www.ccsd.ca/pubs/inckids/outcomes.htm, data accesării: 16.01.2014. Csikszentmihalyi, M., Flow: The Psychology of Optimal Experience, Harper & Row, New

York, NY, 1990. Seligman, M. E. P., Csikszentmihalyi, M., Positive psychology: An introduction, American

Psychologist, 55, 1, 2000, p. 5−14.

4

Marhan, A. M., Starea de flux: implicaţii în utilizarea noilor tehnologii, Revista Română de Interacţiune Om-Calculator 1 (2008), 25-38

Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity. New York: HarperCollins. Csikszentmihalyi, M. (1997). Finding flow. NewYork: Basic.

7. Modalitatea de evaluare: Evaluarea activităţii se va face pe baza:1.unui material elaborat sub forma unui referat ştiinţific (min. 6 pagini- max. 12 pagini, format word), pornind de la unul dintre subiectele propuse mai sus şi prezentat în timpul activitãţilor de seminar (25%); Referatele în formatul word vor fi trimise titularului de curs pe email înainte de a fi prezentate în seminar.Prezentarea se va face sub forma Power point.Referatele pot fi întocmite şi prezentate în grupuri constituite din 2- 3 persoane (maxim 4 persoane in cazul anumitor teme !). Înscrierile se vor face separat pentru fiecare serie. Pentru a fi evitate suprapunerile, înscrierea va fi confirmatã de titularul cursului. Cursanţii care nu pot participa la seminar pentru prezentare vor elabora individual referatul. De aceea, prezenţa la seminar pentru prezentare este obligatorie!

Termenul limită pentru ȋnscrirea cursanților la temele de seminar este 5 decembrie pentru studenţii din S1 şi 5 ianuarie 2016 pentru studenţii din S 2.

Înscrierea este definitivă după ce titularul cursului confirmă pe e-mail opţiunea cursantului.

Criterii de depunctarea referatelor : 3 puncte  pentru neconcordanța titlu- conținut; 2 puncte pentru mai puţin de 3 surse bibliografice credibile din punct de vedere științific; 2 puncte pentru nestructurarea lucrării, lipsa concluziilor adecvate pe tema acesteia; 2 puncte pentru lipsa referințelor bibliografice ȋn text și neconcordanța dintre sursele

bibliografice din text și cele menţionate la bibliografie.

Calendarul prezentãrilor:Temele vor fi prezentate în ordine, astfel:Seria nr. 1: 15 XI- de la T1- pãnâ la T 15, precum şi T2 şi T 4 pregãtite de studenţii Facultãţii de

Psihologie; 29 XI- de la T16 pânã la T 33; 13 XII- de la T 34 pânã la T 54

Seria nr.2: 5 XII de la T 1 pânã la T 18; 9 I de la T 19 pânã la T 38 17 I de la T 39 pânã la T 54

2. portofoliului electronic ce va conţine exerciţiile din suportul de curs (25%) şi care va fi trimis pe adresa de email getadiac@yahoo.com pânã la data de 24 ianuarie 2016;

3. rãspunsurilor la examenul scris (50%) care va avea loc la ultima întâlnire de curs din data de 24 ianuarie 2016.

5

Adresa de e- mail la care puteti solicita Fişa disciplinei, suportul de curs şi pentru a vã înscrie la temele de seminar este: getadiac @yahoo.com.

Lector dr. Georgeta Diac Data : 31.10. 2015

6