FISA DISCIPLINEI FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI COD · PDF fileUniversitatea „Alexandru Ioan...

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației Departamentul de Științe ale Educației Domeniul de studii: Științe ale Educației Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI COD: CICLUL DE STUDII (L-licență/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L1 Semestrul I STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă)

NUMĂRUL ORELOR PE SAPTĂMÂNĂ TOTAL ORE

SEMESTRU TOTAL ORE ACTIVITATE

INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE

TIPUL DE EVALUARE (P-pe parcurs, C-colocviu, E-

examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 56 94 5 E ROMÂNĂ

TITULARUL ACTIVITĂȚILOR DE CURS

GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

CONF. UNIV. DR. MARIANA MOMANU Științe ale Educației

TITULARUL ACTIVITĂȚILOR DE SEMINAR/L.P.

GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL ASIST.DR. NICOLETA ROGOZ

DR. MAGDA SAMOILA

Științe ale Educației

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR -

OBIECTIVE* -însuşirea conceptelor şi a relaţiilor conceptuale din domeniul pedagogiei;

-analiza statutului epistemologic al pedagogiei în contextul ştiinţelor educaţiei; -cunoaşterea perspectivelor şi a modalităţilor de abordare a educaţiei; -analiza componentelor tradiţionale ale educaţiei şi a „noilor educaţii”; -analiza situațiilor și a contextelor educaționale cu ajutorul conceptelor, teoriilor și modelelor pedagogice însușite.

COMPETENȚE SPECIFICE ACUMULATE COMPETENȚE PROFESIONALE**

C1Proiectarea unor programe de instruire sau educaţionale adaptate pentru diverse niveluri de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintă -utilizarea cunoștințelor de pedagogie în proiectarea activităților de educație și formare; -elaborare de proiecte educaționale în care să utilizeze concepte, teorii, paradigme, modele instructiv -educative. C2Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv-educativ din învăţământul primar şi preşcolar -identificarea si utilizarea conceptelor, modelelor si strategiilor din educatie si formare în abordarea procesuala a programelor educationale din învățământul preșcolar și primar; -explicarea si interpretarea situatiilor educationale/de formare continua specifice învățământului preșcolar și primar pe baza conceptelor, teoriilor și modelelor pedagogice însușite. C6Autoevaluarea şi ameliorarea continuă a practicilor profesionale şi a evoluţiei în carieră - utilizarea cunoștințelor însușite pentru conceperea unui proiect coerent de dezvoltare profesională.

COMPETENȚE TRANSVERSALE

CT1Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională, fundamentate pe opţiuni valorice explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei

CONŢINUTUL CURSULUI

Pedagogia - ştiinţă fundamentală şi de sinteză a educaţiei. Sistemul ştiinţelor educaţiei Statutul epistemologic al pedagogiei în contextul ştiinţelor educaţiei. Fundamentarea ştiinţifică şi filosofică a pedagogiei Etape fundamentale în evoluţia pedagogiei ca ştiinţă Educaţia - obiect al ştiinţei pedagogice. Semnificaţia etimologică şi evoluţia istorică a conceptului de educaţie. Fundamentele educaţiei: biopsihic, sociocultural, istoric, filosofic, ideologic Formal, nonformal şi informal în educaţie. Analiza şi exemplificarea relaţiilor dintre ipostazele educaţiei. Caracterul permanent al educaţiei. Rolul şcolii în contextul educaţiei permanente Dimensiuni ale formării personalităţii:intelectuală, morală, religioasă, estetică, fizică, sexuală, tehnologică şi

profesională. Introducere in problematica „noilor educaţii” BIBLIOGRAFIE (SELECTIVĂ)

Antonesei, L., O introducere în pedagogie: dimensiunile axoilogice şi transdisciplinare ale educaţiei, Polirom, Iaşi, 2001. Bîrzea, C., Arta şi ştiinţa educaţiei, EDP, Bucureşti, 1995. Cristea, S., Fundamentele ştiinţelor educaţiei. Teoria generală a educaţiei, Litera Internaţional, Bucureşti, Chişinău, 2003. Cucoş, C., Pedagogie, Polirom, Iaşi, 2002. Cucoş, C. (coord.), Psihopedagogie, ediţia a III-a revăzută şi adăugită, Polirom, Iaşi, 2009. Momanu, M., Introducere în teoria educaţiei, Polirom, Iaşi, 2002. Noveanu, E., Potolea, D., Științele educației. Dicționar enciclopedic, Sigma, București, vol. I, II, 2007, 2008. Păun, E., Potolea, D., Pedagogie. Fundamente teoretice şi demersuri aplicative, Polirom, Iaşi. Văideanu, G., Educaţia la frontiera dintre milenii, Editura Politică, Bucureşti, 1988.

CONȚINUTUL LUCRĂRILOR DE SEMINAR/LABORATOR

Determinări şi condiţionări ale pedagogiei şi ale actului educativ Educaţia şi valorile lumii contemporane: educaţie şi dezvoltare, educaţie şi democraţie etc. Studii de caz Paradigme şi teorii ale educaţiei. Analiză pe componente. Demers aplicativ Problematica „noilor educaţii”. Studii de caz

BIBLIOGRAFIE (SELECTIVĂ)

Antonesei, L., O introducere în pedagogie: dimensiunile axoilogice şi transdisciplinare ale educaţiei, Polirom, Iaşi, 2001. Bîrzea, C., Arta şi ştiinţa educaţiei, EDP, Bucureşti, 1995. Cristea, S., Fundamentele ştiinţelor educaţiei. Teoria generală a educaţiei, Litera Internaţional, Bucureşti, Chişinău, 2003. Cucoş, C., Pedagogie, Polirom, Iaşi, 2002. Cucoş, C. (coord.), Psihopedagogie, ediţia a III-a revăzută şi adăugită, Polirom, Iaşi, 2009. Momanu, M., Introducere în teoria educaţiei, Polirom, Iaşi, 2002. Noveanu, E., Potolea, D., Științele educației. Dicționar enciclopedic, Sigma, București, vol. I, II, 2007, 2008. Păun, E., Potolea, D., Pedagogie. Fundamente teoretice şi demersuri aplicative, Polirom, Iaşi. Văideanu, G., Educaţia la frontiera dintre milenii, Editura Politică, Bucureşti, 1988.

REPERE METODOLOGICE***

Strategia didactică utilizată la curs îmbină prelegerea, conversatia euristica, dezbaterea, problematizarea și studiul de caz.La seminar,se va lucra individual și pe grupe miciși se va urmări pregătirea continuă a temelor de către toți studenții prin dezbateri, problematizări, studii de caz etc.

EVALUARE metodele observarea, testul docimologic, conversația cu rol de examinare

forme evaluare pe parcurs, evaluare finală (examen scris la sfârșit de semestru)

ponderea formelor de evaluare în formula

notei finale

Studentul va primi o notă pentru activitatea de seminar și o notă la testul de cunoștințe din sesiunea de examene. Nota finală se calculează astfel: nota finală= (notă seminar + 2Xnotă test de cunoștințe): 3 Pentru promovare, studentul trebuie să obțină nota minimă (5) la fiecare dintre cele două componente ale evaluării: evaluarea pe parcurs la activitatea de seminar și evaluarea finală, prin testul de cunoștințe.

standardele minime de performanță****

definirea corectă a conceptelor fundamentale din domeniul pedagogiei și analiza relațiilor dintre concepte; identificarea componetelor tradiționale ale educației și a ”noilor educații”; analiza unei situații educaționale cu ajutorul conceptelor și teoriilor însușite.

* obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Conf. dr. Mariana MOMANU Asist. univ. dr. Nicoleta ROGOZ Dr. Magda SAMOILĂ Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

Conf. dr. Mariana MOMANU

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași Facultatea de Psihologie și Științele Educației Departamentul Psihologie Domeniul de studii Ştiinţe ale educaţiei Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI COD: CICLUL DE STUDII (L-licență/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L1 Semestrul 1 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB



INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 56 5 M română



ASIST. UNIV. DR. MIHAIL-RADU ROBOTĂ Psihologie



PSIHOLOG DR. MARIAN PANAINTE Psihologie

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR

OBIECTIVE* • Să utilizeze adecvat terminologia psihologică pe baza înţelegerii sensurilor noţiunilor de bază

referitoare aspectele psihice • Să cunoască specificul și rolul proceselor psihice în activitatea umană • Să identifice principalele operaţii cognitive implicate în rezolvarea de probleme • Să propună soluţii adecvate unor probleme reale legate de motivaţia pentru învăţare în mediul

educaţional • Să realizeze sinteze teoretice pe baza surselor bibliografice recomandate cu privire la modelele

explicative ale proceselor psihice • Să recunoască pornind de la expresiile faciale diferitele tipuri de emoţii • Să conlucreze în echipă pentru a sintetiza informaţiile ştiinţifice de actualitate legate de specificul

teoriilor personalităţii


• Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a conceptelor, teoriilor şi metodelor de bază specifice Psihologiei (C1.1)

• Explicarea şi interpretarea fenomenelor psihologice, utilizând adecvat concepte şi teorii de bază din domeniu (C1.2)

• Construirea de modele tipice domeniului psihologie, aplicând principalele abordări teoretice şi experimentale (C1.3)

• Analiza comparataivă a principalelor abordări teoretice din psihologie (comportamentală, biologică, cognitivă, evoluţionistă, umanistă, psihodinamică şi socioculturală) (C1.4)

• Elaborarea de interpretări psihologice ale comportamentului şi ale proceselor mentale la diferite niveluri: celular, individual, de grup şi cultural (C1.5)

• Rezolvarea unei situaţii problemă, bine definită, de complexitate medie, din domeniul psihologiei (C1.6)


• Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice specifice în exercitarea profesiei

• Aplicarea tehnicilor de muncă eficientă în echipă multidisciplinară pe diverse paliere ierarhice

• Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competențelor profesionale la dinamica contextului social

CONTINUTUL CURSULUI

1. Specificul psihologiei ca ştiinţă –domeniul și obiectul de investigație (I) 2. Specificul psihologiei ca ştiinţă – metodele psihologiei (II) 3. Paradigme explicative în psihologie 4. Formele vieţii psihice – conştientul (I)

5. Formele vieţii psihice –inconştientul (II) 6. Procese psihice senzorial-cognitive – senzaţii și percepţii (I) 7. Procese psihice senzorial-cognitive – specificul reprezentărilor (II) 8. Procese psihice cognitive – memoria 9. Procese psihice cognitive –gândirea și limbajul, 10. Procese si mecanisme psihice reglatorii –atenție și voința motivaţia 11. Procese si mecanisme psihice reglatorii –motivația și afectivitatea 12. Sistemul de personalitate – clarificări conceptuale 13. Teorii reprezentative despre personalitate 14. Specificul psihologic al învățării


Atkinson, R. L., Atkinson, R. C., Smith, E. E., Bem, D. J.,2002, Introducere în psihologie, Ed. Tehnică, Bucureşti Cosmovici, Andrei, 1996, Psihologie generală, Editura Polirom, Iaşi Golu, M., 2000, Fundamentele psihologiei. Compendiu, Ed. Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti Golu, M., 2002, Bazele psihologiei generale, Ed. Universitară, Bucureşti Radu, I. (coord.), 1991, Introducere în psihologia contemporană, Ed. Sincron, Cluj Miclea, M., 1994, Psihologie Cognitivă. Ed. Gloria: Cluj-Napoca Zlate, Mielu, 1996, Introducere in psihologie, Casa de editură şi presă Şansa SRL, Bucureşti Zlate, Mielu, 1999, Psihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom, Iaşi


1. Seminar introductiv 2. Domeniile, obiectul și specificul paradigmelor psihologice 3. Specificul metodelor utilizate în psihologie –metodele calitative 4. Specificul metodelor utilizate în psihologie –metodele cantitative 5. Specificul, structura și relațiile dintre formele vieții psihice 6. Definirea şi clasificarea proceselor psihice 7. Caracteristici generale şi teorii explicative ale proceselor psihice senzorial-cognitive. 8. Caracteristici generale şi teorii explicative ale gândirii 9. Caracteristici generale şi teorii explicative ale limbajului 10. Imaginație și creativitate 11. Relația între motivație și afectivitate 12. Repere teoretice și aplicative cu privire la sistemul de personalitate 13. Clasic şi modern în teoriile învăţării 14. Seminar sumativ


Haynes, N., Orrell, 1997, S., Introducere în psihologie, Ed. ALL, Bucureşti Opre, A., 2002, Inconştientul Cognitiv. Ed. ASCR: Cluj-Napoca Panisoara I.O., 2004, Comunicarea eficienta, Ed. Poirom, Iași. Piéron H., 2001, Vocabularul Psihologiei, Editura Univers Enciclopedic, Bucuresti Roco, M., 2004, Creativitate si inteligenta emoțională, Ed. Polirom, Iași Sillamy, N.,1996, Dicționar de psihologie, Ed. Univers Enciclopedic, Bucuresti,


Curs: expunere, curs interactiv, exemplificare, conversaţia euristică, explicaţia, învăţare prin descoperire Seminar: - lucru individual şi/sau în grupuri mici - argumentare, dezbatere, expunere cu oponent - studiu de caz, elaborarea unui portofoliu tematic Obs. temele de seminar sunt prezentate în mod interactiv cu ajutorul studenţilor, pe baza bibliografiei referitoare la tematica vizată

EVALUARE metodele Curs: scris

Seminar: - scris, oral și aplicație practică

forme Curs: test docimologic cu itemi de tip grilă Seminar: eseu argumentativ, evaluare continuă, evaluarea portofoliului tematic


notei finale

Curs: are o pondere de 40 % din nota finală Evaluarea se face printr-un test docimologic cu itemii de tip grilă (în perioada de evaluare), la care nota maximă este 10. Seminar: are o pondere de 60 % din nota finală. Evaluarea activității de seminar se realizează astfel:

• 30% - evaluare continuă • 30% - test docimologic cu itemi deschiși • 40% - evaluarea portofoliului tematic

La fiecare dintre aceste componente nota maximă este 10, nota de la seminar fiind constituită din suma punctajului obținut la cele trei forme de evaluare.


Nota minimă de promovare pentru proba scrisă din perioada de evaluare : 5.00 Nota minimă de promovare pentru activitatea de seminar : 5.00

* obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Asist. univ. dr. Radu Mihail ROBOTĂ Asist. univ. dr. Radu Mihail ROBOTĂ Data avizării în departament Semnătura directorului de departament Conf. univ. dr. Mariana MOMANU

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași Facultatea: Psihologie si Stiinte ale Educatiei Departamentul: Stiinte ale Educatiei Domeniul de studii: Stiinte ale Educatiei Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI Fundamentele psihopedagogiei speciale COD: CICLUL DE STUDII (L-licență/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L, 1 Semestrul 1 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB



INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE C S L Pr. 2 2 56 94 5 E Romana



CONF. UNIV. DR. ALOIS GHERGUT Stiinte ale Educatiei



LECT. UNIV. DR. ADINA KARNER-HUTULEAC Psihologie

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Nu e cazul (disciplina fundamentala din primul semestru)

OBIECTIVE* După ce vor studia această unitate, cursanţii vor putea să:

• identifice şi să analizeze principalele domenii/componente ale psihopedagogiei speciale; • să cunoască principalele categorii de intervenţie şi acţiune pentru persoanele cu nevoi speciale; • să identifice şi să înţeleagă specificul principalelor categorii de persoane cu nevoi speciale sau

aflate în dificultate; • să demonstreze un nivel minim de achiziţii şi deprinderi practice de lucru în activităţile cu

persoanele care prezintă cerinţe speciale; COMPETENȚE SPECIFICE ACUMULATE

COMPETENȚE PROFESIONALE**

• Proiectarea unor programe de instruire sau educaţionale adaptate pentru diverse niveluri de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintă;

• Consilierea, orientarea şi asistarea psiho-pedagogică a diverselor categorii de persoane / grupuri educaţionale (preşcolari/ şcolari mici/elevi, familii, profesori, angajaţi etc.);


• Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională, fundamentate pe opţiuni valorice explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei

CONTINUTUL CURSULUI

Delimitarea domeniului – definitii, cadrul conceptual, categorii de procese (depistare, diagnoză, terapie, recuperare, integrare etc.), stadiul actual şi tendinţele privind reabilitarea, educaţia şi asistenţa persoanelor cu cerinţe speciale.

Principiile fundamentale ale activitatilor din domeniul educatiei speciale. Evaluarea şi expertiza persoanelor cu cerinţe speciale. Metode şi mijloace de investigaţie

psihopedagogică. Tipuri de servicii de asistenţă psihopedagogică pentru principalele categorii de persoane cu cerinte

speciale; sistemul public, sistemul privat, ONG-uri etc. Prezentarea principalelor categorii de dizabilitati/tulburari (mintale, senzoriale – de vaz, de auz,

fizice, tulburari de limbaj, dificultati de invatare, tulburari asociate). Integrarea copiilor cu dizabilităţi în şcoala publică Copilul/persoana cu cerinţe speciale, familia şi integrarea profesională Noile tehnologii informatice şi educaţia specială.


Alois Gherguţ; Sinteze de psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi, 2005 (ed. a II-a 2007). Arcan, P., Ciumăgeanu, D., Copilul deficient mintal, Ed. Facla, Timişoara, 1980. Albu, A., Albu, C. (2000). Asistenta psihopedagogică şi medicală a copilului deficient fizic, Editura Polirom, Iaşi. Gherguţ, A. (2006). Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie, Editura Polirom, Iaşi. Gherguţ, A. (2003). Managementul asistenţei psihopedagogice şi sociale. Ghid practic, Editura Polirom, Iaşi. Stanică, I., Muşu, I., ş.a. Psihopedagogie specială. Deficienţe senzoriale, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti, 1997. Mititiuc, Iolanda, Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburări de

limbaj, Ed. Ankarom, Iaşi, 1996.


Seminarul va include teme de dezbatere stabilite în acord cu cursanţii, vizionări de cazuri pe suport video, elaborarea unui portofoliu cu structura precizată şi teme date sau propuse de cursanti. Analiza detaliata a principalelor categorii de persoane cu CES: deficiente mintale, senzoriale, neuro-psiho-motorii, asociate, tulburari de limbaj, dificultati de invatare. Prezentarea unor instrumente de lucru necesare in evaluarea si cunoasterea persoanelor cu CES


Alois Ghergut; Evaluare si interventie psihoeducationala, Editura Polirom, Iasi, 2011. Alois Gherguţ; Sinteze de psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi, 2005 (ed. a II-a 2007). Arcan, P., Ciumăgeanu, D., Copilul deficient mintal, Ed. Facla, Timişoara, 1980. Albu, A., Albu, C. (2000). Asistenta psihopedagogică şi medicală a copilului deficient fizic, Editura Polirom, Iaşi. Gherguţ, A. (2006). Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie, Editura Polirom, Iaşi. Gherguţ, A. (2003). Stanică, I., Muşu, I., ş.a. Psihopedagogie specială. Deficienţe senzoriale, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti, 1997. Mititiuc, Iolanda, Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburări de limbaj, Ed. Ankarom, Iaşi, 1996.


La curs, se vor utiliza: prelegerea, conversatia euristica, dezbaterea, problematizarea și studiul de caz. La seminar, se vor utiliza: lucru individual şi/sau în perechi, în grupuri mici, argumentare, dezbatere, controversă academică, rezolvarea de probleme, elaborarea unui portofoliu individual. Temele de seminar sunt prezentate de către studenţi. Fiecare temă este preluată şi pregătită de o echipă de 2-4 studenţi. Fiecare prezentare este urmată de discuţii, problematizare, joc de rol etc.

EVALUARE metodele Observarea, chestionarea orală, verificarea cu ajutorul testelor docimologice, verificarea

cu ajutorul lucrărilor independente. forme Examen scris, evaluarea portofoliului și evaluarea pe parcurs.


notei finale

Evaluarea va avea 2 componente distincte: a. Evaluarea pe parcursul semestrului, la activitatile de seminar si predarea unui

portofoliu la finalul semestrului. Continutul portofoliului si modul de organizare al seminarului va fi comunicat de titularul de seminar. Nota obtinuta la seminar va reprezenta 50% din nota finala.

b. La sfarsitul semestrului, in perioada de evaluare, va avea loc un examen final cu subiecte din tematica si continutul cursului. Nota obtinuta la examen va reprezenta 50% din nota finala.

Pentru a promova, este necesar ca nota la fiecare dintre cele 2 componente ale evaluarii sa fie de minim 5.


• Prezentarea principalelor domenii/componente ale psihopedagogiei speciale; • Identificarea principalelor categorii de intervenţie şi acţiune pentru persoanele

cu nevoi speciale; • Descrierea principalelor categorii de persoane cu nevoi speciale sau aflate în

dificultate; • Demonstrarea unui nivel minim de achiziţii şi deprinderi practice de lucru în

activităţile cu persoanele care prezintă cerinţe speciale; * obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. 15.09.2012 Conf. dr. Alois GHERGUT Lect. dr. Adina KARNER-HUTULEAC Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

Conf. univ. dr. Mariana MOMANU

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iasi Facultatea PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE EDUCATIEI Departamentul STIINTE ALE EDUCATIEI Domeniul de studii STIINTE ALE EDUCATIEI Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI Psihologia varstelor COD: CICLUL DE STUDII (L-licență/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L1 Semestrul 1 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB



INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 56 94 5 M ROMANA



LECT. DR. MIHAELA BOZA Psihologie



PSIHOLOG DRD. NICOLETA CRAMARUC Psihologie

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Nu este cazul

OBIECTIVE* 1. Familiarizarea cu tematica şi conceptele fundamentale ale disciplinei. 2. Cunoaşterea principalelor teorii

ale dezvoltării şi a aplicării acestora. 3. Cunoaşterea principalelor aspecte ale dezvoltării la diferite vârste şi „diagnosticarea” lor. 4. Însuşirea deprinderilor legate de aplicarea cunoştinţelor de la curs.


Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv-educativ din învăţământul primar şi preşcolar Consilierea, orientarea şi asistarea psiho-pedagogică a diverselor categorii de persoane / grupuri educaţionale (preşcolari/ şcolari mici/elevi, familii, profesori, angajaţi etc.)


Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării proiectelor şi programelor din domeniul ştiinţelor educaţiei

CONTINUTUL CURSULUI

1.Caracteristicile, procesele si conceptele fundamentale ale dezvoltării. 2. Factorii dezvoltării. 3. Clasificarea teoriilor dezvoltării. 4. Principalele teorii ale dezvoltării: Freud, Piaget, Wallon, Erikson, Vîgoţki, teorii fără stadii, teorii ale învăţării. 5. Dezvoltarea prenatala şi perinatala. 6. Nou născutul şi copilul mic (0-2 ani). 7. Preşcolarul şi şcolarul (dezvoltarea fizică, afectivă, cognitivă şi a personalităţii).


A. Birch, Psihologia dezvoltării, Ed. Ştiinţifică şi Tehnică, Bucureşti, 2000; P. Golu, Învăţare şi dezvoltare, Ed. Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1985; D Papalia, Human development, Random House, 1986 U Schiopu & E. Verza, Psihologia varstelor, ed a 2-a, Ed. Didactica si Pedagogica, 1997 Robin L. Harwood, Scott A. Miller, Ross Vasta, Psihologia copilului, 2010, Polirom


Studiul articolelor de specialitate relevante/clasice pentru anumite aspecte ale dezvoltarii la diferite varste. Se va lucra pe echipe pentru prezentarea si discutarea acestor articole. Fiecare echipa este formata din doua persoane, care prezinta oral un studiu si alcatuieste o sinteza a acestuia de 2 pagini, pe care o ofera colegilor. Nota la seminar este conditionata de efectuarea prezentarii si predarea sintezei la data programata pentru echipa respectiva, Nota la seminar se obtine prin efectuarea mediei aritmetice a celor doua sarcini.

BIBLIOGRAFIE (SELECTIVĂ) Articole de specialitate pe domeniul psihologiei varstelor din bazele de date internationale

REPERE METODOLOGICE*** Expunere, problematizare, exemplificare, studii de caz

EVALUARE metodele Test teoretic, test docimologic, aplicatie la seminar

forme 1 test teoretic pe parcurs in saptamana a 8-a, evaluarea activitatii de seminar (pe parcurs), un test docimologic la sfirsitul semestrului

ponderea formelor de evaluare în formula notei

finale

Evaluare pe parcurs (30% seminar + 30% test teoretic) + 40% test docimologic


Nota minimă 5 la evaluarea pe parcurs (seminar + testul teoretic) Nota minimă 5 la examen Îndeplinirea integrală a cerinţelor de seminar si sustinerea testului pe parcurs sunt conditii de promovabilitate Cunoasterea principalelor teorii si caracteristici de vârsta si aplicarea cunostintelor , abilitatea de sintetiza si expune continutul unui material de specialitate

* obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Lect. univ. dr. Mihaela BOZA Psih. dr. Nicoleta CRAMARUC Data avizării în departament Semnătura directorului de departament Conf. univ. dr. Mariana MOMANU

FISA DISCIPLINEI FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI COD · PDF fileUniversitatea „Alexandru Ioan...

Documents

Transcript of FISA DISCIPLINEI FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI COD · PDF fileUniversitatea „Alexandru Ioan...