A TANTRGY ADATLAPJA

fia disciplinei

1. Date despre program

1.1 Instituia de nvmnt superiorUniversitatea din Bucureti

1.2 FacultateaLimbi i Literaturi Strine

1.3 DepartamentulLingvistic Romanic Limbi i Literaturi Iberoromanice i Italian

1.4 Domeniul de studiiLimb i Literatur Portughez

1.5 Ciclul de studiiI

1.6 Programul de studiu / CalificareaLicen

2. Date despre disciplin

2.1 Denumirea disciplineiLimba portughez prin activiti ludice i artistice

2.2 Titularul activitilor de cursColaborator mrd. Snziana Cornelia Socol

2.3 Anul de studiuI2.4 SemestrulI2.5. Tipul de evaluareExamen final scris, proiect, evaluare continu.2.7 Regimul disciplineiopional

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitilor didactice)

3.1 Numr de ore pe sptmn2

3.4 Total ore din planul de nvmnt56

3.7 Total ore studiu individual

3.8 Total ore pe semestru28

3.9 Numrul de credite2

4. Condiii (acolo unde este cazul)

De desfurare a cursuluiLoc de desfurare: Universitatea Bucureti, Str. Edgar. Quinet, nr. 5-7 , Sala Portugal, etaj 3.

Orar: joi, ora 12.00-14.00.

5. Competenele specifice acumulate

Competene profesionale Explicarea diferenelor dintre dezvoltarea normativ, tipic i traseele atipice de dezvoltare

nsuirea unor noiuni i cunotine fundamentale referitoare la traseul de dezvoltare atipic n copilria mic.

Dobndirea de cunotine privind complicaiie pre- i perinatale, precum i principalele sindroame neurologice.

nelegerea aspectelor particulare n dezvoltarea atipic i caracterizarea cognitiv-comportamental a unor profile atipice de dezvoltare.

Conceperea i propunerea de planuri individualizate de intervenie, respectiv optimizare a calitii vieii copiilor cu un traseu atipic de dezvoltare.

Interpretarea modificrilor ontogenetice din copilrie prin prisma factorilor care stau la baza acestora.

Competene transversale Dezvoltarea competenelor de concepere i propunere a unor planuri individualizate de intervenie i optimizare.

Dezvoltarea atitudinilor de valorizare a diferenelor interindividuale n dezvoltare.

Manifestarea unor atitudini pozitive fa de orice vrst.

Adoptarea unor politici de promovare a valorilor care optimizeaz dezvoltarea.

6. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competenelor acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplineiDezvoltarea unor competene generale de nelegere i recunoatere a particularitilor unui traseu atipic de dezvoltare n perioada copilriei mici, precum i de concepere a unor planuri individualizate de optimizare a funcionrii cognitive i a calitii vieii copiilor.

7.2 Obiectivele specifice

1. Dobndirea de cunotine privind diferenierea dezvoltare normativ trasee atipice de dezvoltare.

2. Dobndirea de cunotine privind principalii factori pre- i perinatali care contribuie la apariia anumitor profile atipice.

3. Dobndirea de cunotine privind principalele trasee de dezvoltare atipic n perioada copilriei mici.

4. Dobndirea de abiliti de concepere i propunere a unor planuri individualizate de reducere a dezavantajelor unui traseu atipic i valorizare a avantajelor acestuia.

7. Coninuturi

8.1 CursMetode de predareObservaii

Curs 1: Tipic i atipic n dezvoltare Expunerea, sinteza cunotinelor, descoperire dirijat.Prezentarea criteriilor de difereniere ntre dezvoltarea tipic i cea atipic.

Curs 2: Dezvoltare atipic determinat de factori pre/perinatali: prematuritateaExpunerea, sinteza cunotinelor, descoperire dirijat.Prezentarea factorilor determinani ai prematuritii, precum i a caracteristicilor neurocognitive dependente de vrsta la natere.

Curs 3: Tulburri predominant organice: complicaii pre- i perinataleExpunerea, exemplificarea demonstrativ, descoperirea dirijat, aplicaii practice.Prezentarea principalelor complicaii predominant organice: tulburrile genetice i cromozomiale.

Curs 4: Tulburri predominant organice: sindroame neurologice i evaluare neuropsihologicExpunerea, exemplificarea demonstrativ, descoperirea dirijat, aplicaii practice.Prezentarea profilelor neurocognitive n cazul epilepsiei i leziunilor traumatice ale creierului.

Curs 5: Tulburrile emoionale parentale prenatale i dezvoltarea atipicExpunerea, descoperire dirijat, aplicaii practice, activiti de grup.Discutarea efectelor condiiilor parentale asupra traseului de dezvoltare: anxietatea i depresia prenatal

Curs 6: Tulburrile emoionale parentale postnatale i dezvoltarea atipicExpunerea, descoperire dirijat, aplicaii practice, activiti de grup.Discutarea efectelor condiiilor parentale asupra traseului de dezvoltare: anxietatea i depresia postnatal

Curs 7: Problemele de relaionare cu adultul Expunerea, sinteza cunotinelor, descoperire dirijat, aplicaii practice.Prezentarea principalelor niveluri de relaionare cu adultul: comportamental, cognitiv i biologic

Curs 8: Dezvoltarea atipic a ataamentuluiExpunerea, sinteza cunotinelor, descoperire dirijat, aplicaii practicePrezentarea principalelor tipuri de ataament atipic: tulburarea reactiv de ataament

Curs 9: Tulburri de comportament ntre 0 i 3 aniExpunerea, sinteza cunotinelor, aplicaii i exerciii practice.Prezentarea principalelor probleme de comportament care pot aprea n intervalul 0-3 ani.

Curs 10: Tulburri de comportament ntre 0 i 3 ani: particularizare a tulburrilor de comportament alimentarExpunerea, aplicaii practice, sinteza rezultatelor, descoperirea dirijat.Prezentarea principalelor tulburri de comportament alimentar care pot aprea n intervalul 0-3 ani.

Curs 11: Copiii cu depresie: caracteristici dependente de vrst i factori etiologici

Expunerea, exemplul demonstrativ, sinteza cunotinelor, descoperire dirijat, aplicaii practice.Prezentarea principalelor manifestri ale depresiei dependente de vrst, precum i a principalilor factori etiologici.

Curs 12: Copiii cu depresie: modaliti de evaluare i intervenieExpunerea, aplicaii practice, sinteza rezultatelor, descoperirea dirijat.Discutarea principalelor metode eficiente de evaluare dependent de vrst a depresiei, precum i a metodelor de intervenie.

Curs 13: Copiii cu anxietate: caracteristici ale fricii dependente de vrst i tipuri de anxietate

Expunerea, exemplul demonstrativ, sinteza cunotinelor, descoperire dirijat, aplicaii practice.Prezentarea principalelor manifestri ale fricii tipice dependente de vrst, precum i ale fricii patologice; diferenierea tipurilor de tulburri de anxietate frecvente la copii.

Curs 14: Copiii cu anxietate: modaliti de evaluare i intervenieExpunerea, aplicaii practice, sinteza rezultatelor, descoperirea dirijat.Discutarea principalelor metode eficiente de evaluare dependent de vrst a anxietii, precum i a metodelor de intervenie.

Bibliografie:

Benga, O. (2004) The construction of social cognition: a developmental perspective. Numar special Typical and atypical development O. Benga, T. Ionescu (Editori). Cognitie, Creier, Comportament, 8, 321-349.

Carlson, G. A. (2000). The challenge of diagnosing depression in childhood and adolescence. Journal of Affective Disorders, 61, S3S8.

Carr, A. (1999). The handbook of child and adolescent clinical psychology: A contextual approach. Routledge: New York.

Chatoor, I., Hirsch, R., and Persinger, M. (1997). Facilitating internal regulation of eating: A Treatment model for infantile anorexia. Infants and Young Children, 9, 1222.

Cooper, P., Watkins, B., Bryant-Waugh, R., & Lask, B. (2002). The nosological status of early onset anorexia nervosa. Psychological Medicine, 32, 873880.

Herbert, M. (2003). Typical and atypical development. From conception to adolescence. BPS Blackwell, Oxford, pagini 1-13 (Introducere). Ollendick, T. H., & Hersen, M. (1998). Handbook of Child Psychopathology. Plenum Press, New York.Petra, L. (2003). O perspectiva critica asupra neuropsihologiei. Implicatii si aplicatii pentru studiul dezvoltarii atipice. Cognitie, Creier, Comportament, 8 (1), 1-19.

Petra, L., & Benga, O. (2003). Evaluarea neuropsihologic a copiilor cu epilepsie: Sugestii pentru un plan terapeutic individualizat. Revista Societii de Neurologie i Psihiatrie pentru copii i adolesceni din Romnia, Vol. 6(2), 70-79.

Visu-Petra, L., & Benga, O. (2007) Developmental Neuropsychological Assessment. Nr. Special din Cognitie, Creier, Comportament / Cognition, Brain, Behavior, vol XI, nr. 3Chatoor I. (2009). Diagnosis and Treatment of Feeding Disorders in Infants, Toddlers and Young Children. Washington, DC: Zero to Three.

Visu-Petra, L., Cheie, L., & Miu, A. C. (2012). Working Memory and Anxiety: Exploring the Interplay of Individual Differences across Development. In Alloway, T. P. & Alloway, R. G. (Eds) Working Memory: The New Intelligence. (Frontiers in Cognitive Psychology series; series editors: Nelson Cowan and David Balota), New-York: Psychology Press.

Wolman, R., & Taylor, K. (1991). Psychological effects of custody disputes on children. Behavioral Sciences and the Law, 9 (4), 399-4 17.

Zero to Three/National Center for Clinical Infiant Programs (1994). Diagnostic classification of metnal health developmental disorders of infacncy and early childhood (Diagnostic Classification : 0-3). Washington DC: Atuthor.

Zucker, N., Merwin, R., Elliott, C., Lacy, J., & Eichen, D. (2009). Assessment of eating disorders symptoms in children and adolescents. In J.L. Matson, F. Andrasik, & M.L. Matson (Eds.) Assessing childhood psychopathology and developmental disabilities (pp. 401-444). New York: Springer

8. Coroborarea coninuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii epistemice, asociaiilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

Studenii vor dobndi att cunotine de ordin teoretic viznd caracteristicile traseelor atipice de dezvoltare, ct i abiliti practice n vederea realizrii unor propuneri individualizate de reducere a dezavantajelor unui traseu atipic i punere n valoare a avantajelor acestuia. Disciplina este deosebit de util profesiei de psiholog, n special n cazul psihologilor i consilierilor colari i familiali, acetia beneficiind de pe urma cunotinelor acumulate n ceea ce privete dezvoltarea tipic i traseele atipice de dezvoltare.

9. Evaluare

Tip activitate10.1 Criterii de evaluare10.2 metode de evaluare10.3 Pondere din nota final

10.4 CursDemonstrarea nelegerii cunotinelor acumulate i a capacitii de transfer a acestora.Examen scris40%

Susinerea de prezentri n grup referitoare la un traseu atipic de dezvoltareProiect aplicativ30%

10.5 Seminar/laboratorDemonstrarea nelegerii cunotinelor acumulate i a capacitii de transfer a acestora.Examen scris20%

Gradul de implicare n cadrul cursului prin rspunsul la ntrebri i prin angajare n discuii.Evaluare continu

10%

10.6 Standard minim de performan

Prezena la cursuri i seminarii n proporie de 50%.

Prezena la examenul scris.

Predarea proiectului scris.

Data completrii

Semntura titularului de curs

Semntura titularului de seminar

.....1.10.2014...........

...............................

...................................

Data avizrii n departament

Semntura directorului de departament

...........................................

............................