Anul III

FIŞĂ DE OBSERVARE A ACTIVITĂŢII ASISTATE

Data: ________________________Clasa: _____________________________

Şcoala: _____________________________Nr. de elevi: __________________

Disciplina de învăţământ: __________________________________________

Student: _______________________________________________________

Subiectul lecţiei: ________________________________________________

1. Observarea

activităţii cadrului

didactic

Etapele lecţiei

Strategii folosite de profesor

Resurse folosite de profesor

Modul în care evaluează

Folosirea temei pentru acasă

2. Observarea atitudinii

elevilor faţă de

educaţia pe care o

Atitudinea faţă de învăţătură

Anul III

primesc la şcoală Responsabilitatea faţă de studiu

Perseverenţă

Comportament

Relaţiile cu profesorul şi colegii

Colaborarea cu colegii

3. Ce au învăţat elevii

şi ce sunt capabili să

facă

Ce cunoştinţe şi-au însuşit în timpul lecţiei

Ce abilităţi şi-au format în timpul lecţiei

4 .Alte observaţii Elevi cu nevoi speciale – (se consemnează numărul lor)

Atenţia acordată elevilor cu nevoi speciale

Anul III

În ce constă activitatea diferenţiată cu aceşti elevi

ÎNVĂȚĂTOARE PROFESOR COORDONATOR DIRECTOR

FIŞĂ DE OBSERVARE

(CONSPECTE PENTRU ACTIVITĂŢILE ASISTATE)

Aria curriculară:

Anul III

Data:

Clasa:

Nivelul clasei:

Şcoala:

Disciplina:

Subiectul activităţii:

Categoria de lecţie:

Varianta de lecţie:

Obiective operaţionale:

O1 –

O2 –

O3 –

Strategia didactică:

Tipul de experienţă de învăţare:

Sistemul metodologic (metode şi procedee didactice):

Sistemul mijloacelor de învăţământ:

Forme de organizare a activităţii elevilor:

Resurse: - temporale:

- umane:

- informaţionale:

Desfăşurarea activităţii didactice:

Etapele lecţiei Modalităţi practice de

realizare

Strategia didactică

(tipul de experienţă

de învăţare, metode

şi procedee

didactice, forme de

organizare)

Observaţii şi

întrebări adresate

profesorului

metodist

Reflecţii proprii

1. Captarea

atenţiei

Anul III

2. Activarea şi

reactualizarea

cunoştinţelor

anterioare

3. Enunţarea

obiectivelor

operaţionale şi

a titlului lecţiei

noi

4. Dirijarea

învăţării:

valorificarea

conţinuturilor

curriculare,

utilizarea

creativă a

metodelor

didactice şi a

celorlalte

resurse, spiritul

în care sunt

utilizate

metodele

didactice,

flexibilitatea

metodică,

antrenamentul

metacognitiv,

diferenţierea

instruirii ş.a.m.d.

Anul III

5. Obţinerea

performanţei şi

fixarea ei

6.

Intensificarea

retenţiei şi

asigurarea

transferului

7. Asigurarea

feed-back-ului

(cognitiv şi/ sau

afectiv, formativ

şi/ sau sumativ)

8. Motivarea şi

argumentarea

feed-back-ului,

a aprecierilor şi

a evaluărilor

realizate

ÎNVĂȚĂTOARE PROFESOR COORDONATOR DIRECTOR

FIŞĂ DE ANALIZĂ ȘI APRECIERE A LECŢIEI PREDATE

Calificativul acordat:_____________________________

Anul III

NUMELE ȘI PRENUMELE STUDENTULUI_____________________________________

DATA_______________________________________________

UNITATEA ȘCOLARĂ_________________________________

CLASA______________________________________________

ARIA CURRICULARĂ__________________________________________________________

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE____________________________________________________

TEMA_______________________________________________________________________

TIPUL LECŢIEI_______________________________________________________________

Aspecte didactice urmărite

Aprecierea calitativă a

corectitudinii urmăririi aspectelor

didactice

Foa

rte

bin

e

Bin

e

Sat

isfă

căto

r

Proiectarea

activităţii

didactice

- documentarea metodică şi ştiinţifică

- corectitudine, claritate şi

operaţionalitate în formularea

obiectivelor

- corelarea obiectivelor cu conţinutul

(asigurarea unităţii dintre ele)

- selectarea, restructurarea şi

relaţionarea logică a conţinuturilor

curriculare, funcţie de resursele

psihologice ale clasei

- stabilirea strategiilor didactice în

conformitate cu nivelul de dezvoltare

intelectuală al elevilor, cu capacităţile de

învăţare ale elevilor şi cu celelalte

Anul III

particularităţi ale acestora

- selectarea, pregătirea şi valorificarea

didactică a mijloacelor de învăţământ

Desfăşurarea

lecţiei

- captarea atenţiei şi menţinerea ei, crearea

unor momente de vârf

- activarea şi reactualizarea unora din

cunoştinţelor anterioare, în viziune

sistemică

- corectitudinea conţinutului ştiinţific

- perseverenţa în urmărirea obiectivelor

operaţionale

- densitatea lecţiei, valorificarea valenţelor

formative şi informative ale conţinuturilor

curriculare vehiculate

- organizarea şi sistematizarea conţinutului,

înlănţuirea noţiunilor, respectarea logicii

didactice şi a celei ştiinţifice

- asigurarea rigurozităţii ştiinţifice

- integrarea lecţiei în sistemul de lecţii din

care face parte

- valorificarea concepţiei sistemice,

realizarea de corelaţii intra-şi

interdisciplinare

- claritatea, accesibilitatea şi corectitudinea

explicaţiilor

- asigurarea transparenţei legăturii

organice dintre cunoştinţele teoretice şi

aplicaţiile lor practice

- adaptarea creativă a metodelor şi

procedeelor didactice folosite la

Anul III

obiectivele şi conţinutul lecţiei

- crearea de situaţii de învăţare care

permit aplicarea achiziţiilor

cunoştinţelor în situaţii diverse

- îmbinarea abilă a diferitelor forme de

activitate (individuală, pe grupe, în

perechi/ binoame, frontală)

- calitatea strategiilor de diferenţiere

şi individualizare a instruirii

- gradul de activizare a elevilor, de

implicare autentică în activitatea

didactică, în calitate de co-participanţi

în procesul cunoaşterii

- volumul şi calitatea interacţiunile:

profesor-elev, elev-elev, elev-profesor ,

elev-conţinuturi

- adaptarea stilului didactic la

particularităţile clasei, ale grupelor de

elevi şi chiar ale fiecărui elev

- sprijinirea efectivă a elevilor în

demersurile lor cognitive

- sprijinirea efectivă a elevilor în

demersurile lor metacognitive

- calitatea mecanismului de feed-back

cognitiv şi afectiv, formativ şi sumativ

- climatul psihosocial instalat în sala de

clasă

- atitudinea şi conduita în relaţiile cu

elevii: atitudinea faţă de clasă, exigenţa,

obiectivitatea, comunicarea verbală şi

nonverbală, ţinuta generală, dicţia,

Anul III

claritatea exprimării şi a limbajului,

gestica, prezenţa de spirit, tactul

pedagogic, capacitatea stăpânirii de sine

- atitudinea creativă în realizarea lecţiei şi

în dirijarea învăţării, flexibilitatea

metodică demonstrată

- organizarea raţională a tablei, schema

logică a lecţiei (esenţializare, structurare,

sistematizare)

Evaluare - eficienţa strategiilor de evaluare

proiectate, oportunitatea de a evalua nu

doar cunoştinţe, ci şi abilităţi, capacităţi şi

competenţe

- asigurarea unei evaluări continue şi

formative

- îmbinarea flexibilă a metodelor de

evaluare tradiţionale şi moderne

- pertinenţa probelor de evaluare,

centrarea lor pe obiectivele urmărite şi pe

conţinuturi

Autoevaluarea

(cadrului

didactic)

- atitudinea reflexivă a cadrului didactic,

exerciţiile de observare, interogaţiile

retrospective şi prospective

- capacitatea de autoanaliză şi

autoevaluare a propriilor prestaţii

didactice

- obiectivitatea autoevaluării fiecărei

secvenţe didactice

- capacitatea de anticipare a unor

strategii de ameliorare a procesului

Anul III

curricular

RECOMANDĂRI/ MĂSURI DE AMELIORARE A ACTIVITĂŢII DIDACTICE

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________

ÎNVĂȚĂTOARE PROFESOR COORDONATOR DIRECTOR