Fisa de Evaluare a Activitatii Didactice in Cadrul Inspectiilor Curente
2
ANEXA 7 Fişa de evaluare a activităţii didactice în cadrul inspecţiilor curente A. Proiectarea lecţiei 10% • Documentare ştiinţifică - Oportunitatea surselor bibliografice în raport cu conţinutul tratat - Aplicarea creatoare a informaţiilor în conceperea proiectului - Respectarea normelor metodologice de consemnare a bibliografiei • Definirea obiectivelor şi obiectivele operaţionale - Definirea obiectivelor informative, formative şi educative - Definirea obiectivelor operaţionale (de învăţare, de transfer, de exprimare) - Precizarea comportamentelor la nivelurile taxonomice, corelate cu conţinutul şi cu posibilităţile elevilor (diferenţiat) - Precizarea condiţiilor psihologice ale învăţării şi a celor materiale - Specificarea criteriilor de reuşită • Corelaţia dintre obiectivele şi celelalte componente ale actului didactic (conţinut, strategie, mijloace de învăţământ, forme de organizare şi evaluare etc.) - Definirea obiectivelor în corelaţie cu componentele implicate în conţinutul respectiv - Corelaţia obiective-strategie didactică-mijloace de învăţare • Corelaţia obiective-evaluare - Concordanţa dintre itemii de evaluare şi obiective - Diferenţierea solicitărilor, avându-se în vedere comportamente ierarhizate, de la cunoaştere, înţelegere, aplicare, la analiză, sinteză, evaluare şi creativitate - Corelarea volumului şi a gradului de dificultate al cerinţelor cu particularităţile psihice, de vârstă şi individuale, şi cu durata activităţii de rezolvare a cerinţelor - Corelarea conţinutului probelor de evaluare cu formele de evaluare (predictivă, formativă, sumativă) şi cu scopul dominant al acestora - Valorificarea rezultatelor evaluării permanente pentru compensare sau dezvoltare, după caz B. Desfăşurarea lecţiei (activităţii) 25% • Reprezentarea conţinutului: activă, iconică, simbolică, după caz • Economia (esenţializarea) conţinutului • Gradul de structurare şi organizare a materialului (schema, planul, structura logică etc.) • Puterea efectivă a conţinutului (de a genera idei noi, opinii, soluţii etc.) • Caracterul ştiinţific şi practic-aplicativ • Corelaţii intra- şi interdisciplinare • Corelaţia conţinutului cu strategia didactică şi cu tipul de interacţiune - Corelaţia dintre gradul de complexitate al conţinutului şi tipul de interacţiune profesor-elev - Corelaţia dintre caracterul dominant al conţinutului (descriptiv, teoretic, experimental) şi strategia didactică - Corelaţia modului de abordare logică a conţinutului (inductivă, deductivă, analogică etc.) cu strategia didactică - Legătura dintre caracterul cel mai probabil al activităţilor cognitive (reproductiv, investigativ, reproductiv-investigativ etc.) şi strategia didactică - Corelaţia dintre noutatea conţinutului şi tipul de interacţiune didactică C. Activizarea elevilor 25% • Raportul dintre durata afectată solicitării elevilor şi cea afectată explicaţiilor, în funcţie de specificul conţinutului, de tipul şi de varianta lecţiei, de particularităţile dezvoltării psihointelectuale etc. • Concordanţa naturii solicitărilor cu particularităţile conţinutului şi ale elevilor • Raportul dintre activitatea personală a elevilor şi activitatea frontală, în contextul dat • Activitatea elevilor la nivelul proximei dezvoltări D. Evaluarea permanentă 20% • Realizarea evaluării predictive (matricea conceptuală de bază) • Realizarea evaluării formative • Relaţia cerinţe-obiective • Realizarea progresului şcolar (raportul dintre rezultatele obţinute de elevi la începutul şi la finalul unei secvenţe de învăţare) • Preocuparea pentru motivarea notei şi formarea capacităţii de autoevaluare • Raportul dintre conţinutul evaluării şi conţinutul învăţării (cunoştinţe, priceperi, deprinderi, capacităţi, aptitudini, atitudini, interese etc.) • Raportul dintre notarea profesorului şi norma docimologică • Relaţia dintre predare-învăţare, evaluare şi (compensare) ameliorare, pe parcursul activităţii didactice
description
fisa de evaluare
Transcript of Fisa de Evaluare a Activitatii Didactice in Cadrul Inspectiilor Curente
-
ANEXA 7 Fia de evaluare a activitii didactice n cadrul inspeciilor curente
A. Proiectarea leciei 10% Documentare tiinific - Oportunitatea surselor bibliografice n raport cu coninutul tratat - Aplicarea creatoare a informaiilor n conceperea proiectului - Respectarea normelor metodologice de consemnare a bibliografiei Definirea obiectivelor i obiectivele operaionale - Definirea obiectivelor informative, formative i educative - Definirea obiectivelor operaionale (de nvare, de transfer, de exprimare) - Precizarea comportamentelor la nivelurile taxonomice, corelate cu coninutul i cu posibilitile elevilor (difereniat) - Precizarea condiiilor psihologice ale nvrii i a celor materiale - Specificarea criteriilor de reuit Corelaia dintre obiectivele i celelalte componente ale actului didactic (coninut, strategie, mijloace de nvmnt, forme de organizare i evaluare etc.) - Definirea obiectivelor n corelaie cu componentele implicate n coninutul respectiv - Corelaia obiective-strategie didactic-mijloace de nvare Corelaia obiective-evaluare - Concordana dintre itemii de evaluare i obiective - Diferenierea solicitrilor, avndu-se n vedere comportamente ierarhizate, de la cunoatere, nelegere, aplicare, la analiz, sintez, evaluare i creativitate - Corelarea volumului i a gradului de dificultate al cerinelor cu particularitile psihice, de vrst i individuale, i cu durata activitii de rezolvare a cerinelor - Corelarea coninutului probelor de evaluare cu formele de evaluare (predictiv, formativ, sumativ) i cu scopul dominant al acestora - Valorificarea rezultatelor evalurii permanente pentru compensare sau dezvoltare, dup caz B. Desfurarea leciei (activitii) 25% Reprezentarea coninutului: activ, iconic, simbolic, dup caz Economia (esenializarea) coninutului Gradul de structurare i organizare a materialului (schema, planul, structura logic etc.) Puterea efectiv a coninutului (de a genera idei noi, opinii, soluii etc.) Caracterul tiinific i practic-aplicativ Corelaii intra- i interdisciplinare Corelaia coninutului cu strategia didactic i cu tipul de interaciune - Corelaia dintre gradul de complexitate al coninutului i tipul de interaciune profesor-elev - Corelaia dintre caracterul dominant al coninutului (descriptiv, teoretic, experimental) i strategia didactic - Corelaia modului de abordare logic a coninutului (inductiv, deductiv, analogic etc.) cu strategia didactic - Legtura dintre caracterul cel mai probabil al activitilor cognitive (reproductiv, investigativ, reproductiv-investigativ etc.) i strategia didactic - Corelaia dintre noutatea coninutului i tipul de interaciune didactic C. Activizarea elevilor 25% Raportul dintre durata afectat solicitrii elevilor i cea afectat explicaiilor, n funcie de specificul coninutului, de tipul i de varianta leciei, de particularitile dezvoltrii psihointelectuale etc. Concordana naturii solicitrilor cu particularitile coninutului i ale elevilor Raportul dintre activitatea personal a elevilor i activitatea frontal, n contextul dat Activitatea elevilor la nivelul proximei dezvoltri D. Evaluarea permanent 20% Realizarea evalurii predictive (matricea conceptual de baz) Realizarea evalurii formative Relaia cerine-obiective Realizarea progresului colar (raportul dintre rezultatele obinute de elevi la nceputul i la finalul unei secvene de nvare) Preocuparea pentru motivarea notei i formarea capacitii de autoevaluare Raportul dintre coninutul evalurii i coninutul nvrii (cunotine, priceperi, deprinderi, capaciti, aptitudini, atitudini, interese etc.) Raportul dintre notarea profesorului i norma docimologic Relaia dintre predare-nvare, evaluare i (compensare) ameliorare, pe parcursul activitii didactice
-
E. Comportamentul 10% Organizarea colectivului i a activitii - Asigurarea condiiilor psihoenergonomice pentru nvare - Crearea climatului afectiv-emoional - Organizarea debutului activitii Aciuni logice de organizare i prelucrare a informaiei - Planificarea, structurarea, esenializarea, analiza, discriminarea, corelarea, asocierea, definirea, evidenierea, explicarea, compensarea, inferena, demonstrarea, generalizarea, concretizarea, ilustrarea, argumentarea, sintetizarea, interpretarea etc. Aciuni strategice de dezvoltare - Orientarea aciunii i gndirii elevilor - Motivarea activitii - Lauda, dezaprobarea - Favorizarea exprimrii opiniei personale - Adresarea de ntrebri - Solicitarea elevilor s formuleze ntrebri - Clarificarea problemelor - Acceptarea atitudinii elevilor - Valorificarea experienei elevilor - Exemplificarea coninutului nou, mpreun cu propriile opinii - Crearea de situaii-problem - Propunerea verificrii practice experimentale Impunere - Formulare de directive, ordine sau comenzi - Impunerea recepionrii informaiei, a problemelor, a cilor de rezolvare, a opiniei personale sau a unor judeci de valoare Difereniere - Acordare de ajutor, ndrumare difereniat - Diferenierea instruirii pe grupe structurate, nestructurate - Individualizarea instruirii - Alternarea activitii frontale, pe grupe independente Evaluarea - Aprobarea comportamentului elevilor (stereotip, specific, difereniat, repet rspunsul elevilor etc.) - Dezaprobarea atitudinii elevilor (stereotip, ironic, acuzatoare, specific, difereniat) - ncurajeaz autoaprecierea i aprecierea reciproc a elevilor - Solicit motivarea aprecierii - Raporteaz aprecierea la obiective - Raporteaz aprecierea la posibilitile fiecrui elev i la rezultatele anterioare - Raporteaz aprecierea la rezultatele celorlali elevi Crearea climatului afectiv-emoional - Stimuleaz interesul pentru cunoatere - Favorizeaz satisfacerea reuitei fiecrui elev - Creeaz un climat de dialog autentic, de cooperare, de aciune n grup etc. - ncurajeaz manifestarea independenei, originalitii, gndirii nonconformiste, creatoare - Laud, evideniaz, recunoate meritele - Valorific ceea ce este pozitiv la fiecare elev - Manifest afeciune fa de elevi i fa de obiectul de nvmnt - Comunic semantic i ectosemantic - Manifest simul echilibrului i al umorului - Creeaz un climat nefavorabil - Respinge manifestarea autonomiei elevilor - Amenin, acuz, critic, ignor - Pedepsete F. Autoevaluarea 10% Autoanaliza i aprecierea obiectiv
2009-10-30T15:29:14+0200IT&C Department
