7/21/2019 factorii perturbatori

1/2

Efectul Halo realizarea unor instrumente de verificare curent i periodic, care s

fie relevante pentru comportamentele dezirabile cuprinse n

obiectivele didactice, avnd criterii precise de apreciere a

rspunsurilor date de elev. Cu att mai mult se impune o rigoare

crescut n evaluare la disciplinele care opereaz mai puin cu

algoritmi, deci care nu fac parte din categoria tiinelor exacte

Efectul !lnd dezvoltarea la elevi a capacitii de autoevaluare i, n acest sens,

informarea elevilor la nceputul anului asupra obiectivelor instruirii i

asupra modalitilor de evaluare.

Eroare de generozitate mrirea numrului de probe curente date elevilor pentru micorarea

"azardului n aprecierea colar#

Efectul $%gmelion realizarea unor instrumente de verificare curent i periodic, care s

fie relevante pentru comportamentele dezirabile cuprinse nobiectivele didactice, avnd criterii precise de apreciere a

rspunsurilor date de elev. Cu att mai mult se impune o rigoare

crescut n evaluare la disciplinele care opereaz mai puin cu

algoritmi, deci care nu fac parte din categoria tiinelor exacte

Eroarea de Contaminare cunoaterea amnunit de ctre cadrele didactice a acestor factori,

pentru a le se&siza mecanismul de funcionare i, implicit, adecvarea

comportamentului didactic de aa natur nct influena lor s fie

minim.

Efectul de contrast sau

de ordine

asigurarea anonimatului probelor scrise, corectarea aceleiai lucrri

de mai muli profesori, compararea rezultatelor evalurii cu cele

realizate de directorii sau de inspectori colari constituie alte

modaliti de asigurare a unei evaluri corecte.

Eroarea de tendin

central

stabilirea nc din faza de proiectare didactic a unor obiective

generale i ope&raionale adecvate finalitilor demersurilor

instructiv'educative urmrite, n corelaie cu coninuturile de nvat,

cu resursele umane si materiale exis&tente, cu comanda social n

general.

Efectul lui (auss combinarea metodelor de evaluare prin asigurarea unor )udeci de

evaluare, avnd n vedere ca nicio metod n sine nu este suficient,

orict de bine ar fi stpnit i aplicat corect

*actorii de personalitate

ai dadrului didactic

cunoaterea amnunit de ctre cadrele didactice a acestor factori,

pentru a le sesiza mecanismul de funcionare i, implicit, adecvarea

comportamentului didactic de aa natur nct influena lor s fieminima.

Eroarea logic combinarea metodelor de evaluare prin asigurarea unor )udeci de

7/21/2019 factorii perturbatori

2/2

evaluare, avnd n vedere ca nicio metod n sine nu este suficient,

orict de bine ar fi stpnit i aplicat correct.