Capitolul 2 1. Precizati care sunt aspectele care diferentiaza managementul clasei de elevi de cel educational? In diferentiarea acestor doua stiluri de management intra: Abordarea inter si transdisciplinara a tuturor activitatilor realizate la nivelul clasei de elevi prin imprumuturi teoretice din domenii conexe: psihologia, sociologia, pedagogia, managementul general, folozofie etc.; Este intr-o relatie de subordonare cu managentul educational prin transferuri teoretice si metodologice; Concretizarea, adecvarea la nivel micro a functiilor managementului general Spre deosebire de cel educational, managemtul clasei se rezuma doar la spatial clasei de elevi, unde urmareste cresterea eficientei prin valorificarea si valorizarea tuturor resurselor existente de natura materiala, temporal, didactica, informationala, umana. La nivelul clasei acest managemt este eficient prin faptul ca descentralizeaza

sistemul, situant in prim plan educational elevul si nu profesorul; prin motivarea adecvata a profesorului si a elevilor prin imbinarea rolurilor profesorului cu functiile sale managerial; se remarca printr-un accentuat character aplicativ, oferind modalitati concrete de raportare la orice situatie educative din clasa prin filtrarea si adaptarea principiilor, continuturilor si tehnicilor de managent educational si general. Acest tip de managent imbina perspective psihopedagogica cu cea managerial, utilizand in elaborarea sa o abordare a mai multor tipuri de managent: a timpului scolar, curriculum-ului, situatiilor de invatarem autoritaii si al libertatii in spatial scolar, probelemelor de disciplina, situatiilor conflictuale. Dar desi sunt atatea diferente, intre aceste doua exista si unele asemanari precum faptul ca ambele impartasesc acelasi specific de stiinta, tehnologie si arta; au un scop comun si acela este de a obtine eficienta in educatie; si managementul clasei de elvi este parte integrata a managementului educational.2. Identificati trei efecte pozitive ale unui management eficient al

timpului. Un management eficient al timpului presupune invatarea ideii de intelegre a cunostintelor referitoare la diensiunea temporala, la modul in care se desfasoara cronologic evenimentele, fenomene, procese. Dupa intelegerea celor prezentate trebuie sa se formeze abilitatea de a valorifica timpul ca resursa personala si sociala care nu are statutul de resursa infinita ci una finita. In urma deprinderii acestor abilitati elevii vor putea prelua controlul asupra propriei activitati de invatare, asupra propriului comportament, isi vor crea singuri obiective, vor putea sa-si planifice timpul de lucru, se vor implica in anumite

activitati in functie de programul lor inter in asa fel incat sa evite factorii perturbatori. Invatand si practicand toate acestea vor aparea efectele pozitive ce se vor manifesta prin performante scolare, crestrea increderii si stimei de sine, incepe sa fie mai motivat pentru ca vede ca reuseste sa faca ceva.

3. Propuneti trei reguli de igiena pe care profesorul trebuie sa le respecte in organizarea ergonomica a clasei. Organizarea ergonomica est emodul in care profesorul organizeaza spatiul scolar si de care depinde starea elevului de a se simti securizat, integrat si integrat in grupul cu care sa se identifice. Reguli de mentinere a igienei in clasa: Sa se spele pe maini de cate ori se duc la baie Sa fie elevi de serviciu care sa curete tabla si sa duca cosul Stabilirea de comun acord a unor reguli ce trebuie respectate de toti elevii in legatura cu igiena personala. Sanctionarea elevilor, prin munca in folosul comunitatii (sa faca curatenie in clasa), care nu mentin curatenia in clasa4. Identificati trei posibile diferente intre teoria si metodologia

curriculumului si managementul intruirii/curricular Diferenta dintre acestea este data de faptul ca metodologia curricumului urmareste condensarea a celor doua filoane: teoretice si aplicative, in schimb ce teoria si metodologia aduce in prim plan aplicarea curriculumului scolar si abordarea problemelor scolare. Alta diferenta este data de faptul ca teoria este partea teoretica de aranjare a clasei in timp ce la management este important cum aplica profesorul teoria in viata reala, cum reuseste el sa organizeze intreaga materie si cum comunica el informatia mai departe. Mare diferenta dintre acestea doua este ca prima este baza teoretica iar a doua este cea practica. 5. Stabiliti specificul managementului clasei de elevi din perspective psihosociala. O clasa de elevi se caracterizeaza prin aspecte structurale si functionale care ii dau personalitatea sa proprie. Elemetele care o definesc sunt: Marimea nici prea mare nici prea mic, pentru a se putea organiza lectiile in asa fel incat sa se poata facilita metode de cooperare si competitie, sa se faca o evaluare obiectiva si fiecare elev sa aiba posibilitatea de a se face afirmat.

Compozitia clasei omogena sau eterogena. Daca este omogena copii vor fi de

aceeasi varsta, vor avea scopuri comune, vor fi flexibili, comunicativi si vor desfasura activitati de competitie. In cazul eterogenitatii putem vorbi de diferentele ce apar intre elevi, la nivel de rezultate, performante care duc la aparitia in desfasurarea orelor a unor discrepante care cer aparitia unui autoritarism din partea profesorului ce duce la cooperarea dintre elevii mai slabi cu cei mai dotati. Organizarea interna o clasa se mentine in functie de relatiile care exista in interiorul grupului, daca acestea sunt de conflict intreaga activitate in clasa este blocata. La nivelul clasei apare si o oragnizare formala, cu elevi ce ai diferite functii. Grup primar elevii interactioneaza intre ei direct si ajung sa se cunoasca pe plan personal destul de rapid, le permite sa se asocieze intre ei in functie de interesele, scopurile, valorile pe care le are fiecare in parte. Grup de apartenenta clasa le devine ca o familie, o individuialitate din care ei fac parte si de definesc prin normele si principiile pe care le are aceasta. Coeziune este data de toate lementele care ii fac pe elevi sa ramana uniti intrun grup, expim gradul de unitate si de integrare a grupului. Elementele care ii fac sa ramana uniti sunt: implicarea in activitati comune, toleranta, flexibilitate, incredere, partenerat elev-profesor. Influenta are ca scop de a schimba pe plan cognitiv, afectiv si comportamental relatiile pe care le are un elev fata de ceilalti. Functiile care apar in clasa sunt de socializare, securitate, reglementare a relatiilor din interiorul grupului. Sistem de norme acestea au scopul de a reglementa relatiile din interiorul grupului ,activitatea scolara. Sintalitatea face din clasa de elevi un organism viu cu personalitate ce o diferentiaza de alte grupuri, oferindu-i o identitate, dinamism, dezvoltare specifica.6. Argumentati importanta dezvoltarii competentei manageriale a

profesorului din perspectiva rolurilor asumate de acesta la nivelul clasei de elevi. Este important ca u profesor sa managerieze corect o clasa de elevi pentru ca in acest caz stabileste clar obiectivele educative, le prezinta cele mai mari performante pe care le pot atinge, identifica si concepe activitatile de invatare relevante pentru viata de zi cu zi, se adapteaza la diversitatea elevilor, formeaza un climat favorabil invatarii, incurajeaza interactiunea sociala in clasa, foloseste diferite strategii didactice pentru a facilita invatarea, realizeaza o monitorizare permanenta a progresului elevilor in indeplinirea obiectivelor propuse etc.

7. Faceti cateva consideratii legate de modul in care varsta elevilor poate determina abordarea unui stil educational dintre cele prezentate mai sus. Nu se poate aplica stilul laissez-faire in cadrul claselor primare, pentru elevii nu stiu cum sa-si organizeze materia, nu stiu sa-si aleaga ceea ce au nevoie, pentru nivelul primar este nevoie de stilul autoritare, incare elevului i se imprima o atitudine de respect si ca trebuie sa invete sa scrie si sa socoteaca, dar in cadrul orelor de muzica, desen, educatie fizica se poate aplica un stil democratic, enuntand optiuni de lucru dintre care elevii sa poata alege. Cu cat cresc elevii incep sa devina capabili si sa poata alege anumite directii, la adolescenta putandu-se aplica stilul democratic aproape in toate materiile, dar depinde de nivelul de dezoltare al clasei si de lectii si de importanta lor. La facultate se poate aplica stilul laissez-faire, pentru ca fiecare a ajuns la maturitate si este capabil sa stie unde trebuie sa se axeze cu invatatul.8. Propuneti cate doua competente pentru fiecare tip de competenta

generala. Competenta psihosociala = porfesorul poate sa supuna grupul de elevi la activitati care presupun lucrul in diferite situatii de tip educativ, profesorul poate sa fie tolerant, porfesoarul poate sa fie corect deobandindu-si respectul in acest sens, profesorul poate sa se adapteze la clasa devenind apropiata ei. Competenta stiintifica = porfesorul poate sa sintetizeze si sa analizeze materia pe care o are de pregatit pentru clasa, profesorul poate sa selecteze informatiile si sa transmita mai departe pe cele care pot si asimilate de elevi. Competenta manageriala = poate sa controleze si sa supravegheza elevii din sala de curs, poate sa ofere suport emotional elevilor atunci camd acestia cer asta, poate sa rezolze diferite tipuri de probleme care apar la nivelul clasei (dispute, certuri, nelamuriri).9. Mentionati si alte avantaje ale adoptarii de catre profesor a stilului

centrat pe elev. Elevul este deschis, si are posibilitatea sa-si exprime propria opinie Elevul este mai relaxat Elevul este implicat la ore Elevul este atent Elevul simta ca ia parte din procesul de invatare Elevul are curajul sa intrebe daca are nelamuriri Elevului i se dezvolta capacitatea de a lua decizii

10. Propuneti cateva modalitati prin care profesorul poate mentine sau

poate consolida sentimentele coeziunii de grup. Prin activitaile in grup Prin iesirile in aer liber Prin vacante Prin dicutii in care sa se spuna probleme care exista in clasa 11. Identificati si alti factori obiectivi care blocheaza procesul managerial. Factorii obiectivi sunt cei care apar independent de vointa si intentia liderului cum ar fi: lipsa de atentie a elevui ce se datoreaza faptului ca nu este atras de materie sau de lectie in sine, conditiile climatice care il fac sa devina neatent dorind sa iese afara la joaca; probleme medicale; evenimente ce au aparut in interiorul clasei de elevi; lipsa increderii in fortele proprii; esecuri scolare repetate; un mediu familiar cu probleme; lipsa unei capacitati de autocontrol a agresivitatii; conflictele dintre elevi, etc. 12. Identificati si alte blocaje care limiteaza efortul managerial al profesorului. Mai sunt blocaje de tip subiectiv care sunt provocate de particularitatile sociale, psihologice si personale ale profesorului. Acestea sunt date de: lipsa de experienta a profesorului; probleme de comunicare determinate de blocaje emotionale, incapacitatea de a se exprima in mod adecvat; probleme personale pe care profesorul le transfera in clasa si care uneori preiau controlul asupra conduitei sale proprii; dificultatea de proiectare si realizarea efectiva a lectiilor; inflexibilitate;etc. 13. Propuneti cateva modalitati (5 la numar) de prevenire a aparitiei blocajelor subiective. educare emotionala in care profesorul sa invete sa-si lase problemele personale in afara scolii sa respecte credinta si cultura la care apartine fiecare elev sa incerce sa-si adapteze discursul pentru fiecare clasa de elevi in parte sa discute cu acestia, in cazul in care apar probleme, care sunt factorii care le declanseaza si sa incerce sa repare acele greseli sa incerce sa fie cat mai flexibil sa faca exercitii de exprimare sa-si pregateaca bine lectia in asa fel incat sa nu fie surprins de anumite intrebari, iar in cazul in care nu stie sa raspunde sa aiba o replica pregatita care sa nu-l dea de gol.

Capitolul 3 1. Identificati posibilitati de utilizare a strategiilor didactice prezentate, in predarea unei discipline specifice. In cazul in care predam geografia ca si strategie didactica prin invatarea activa , elevii sunt implicati activ in predarea de noi cunostinte prin scoaterea lor la harta, implicarea lor in dezbateri despre anumite subiecte care sunt predate, permiterea elevului sa se afirme. 2. Exemplificati modalitati in care pot fi aplicate strategiile didactice de activitate in grup.3. Care credeti ca sunt conditiile ce trebuie indeplinite pentru

utilizarea invatarii in perechi? 4. Oferiti exemple de activitati de invatare specifice stilului de invatare kinestezic.