Numele şi prenumele _____________________________

Comportament social:

- atitudinea faţă de şcoală:

- atitudinea faţă de colegi:

- atitudinea colegilor:

- reacţia la succese:

- reacţia la insuccese:

- corectitudine:

- agresivitate:

- alte trăsături:

Desenul formelor

Fiind specific şcolilor Waldorf, desenul formelor urmăreşte dezvoltarea priceperilor copilului de a reda prin linie şi culoare diferite forme ce se regăsesc în natură (stilizate)şi a diferitelor forme geometrice într-un proces dinamic, ce aduce copilul într-o mişcare ritmică. Adeseori formele erau parcurse în mers înainte de a fi desenate în caiete, astfel încât copiii să aibă posibilitatea de a le trăi în propriul trup. În acest mod (care este plăcut şi interesant pentru copii) se ajunge la o cunoaştere aprofundată a formelor, se dezvoltă mult uşurinţa în mişcările fine şi armonioase (pregătire pentru scris), simţul estetic, cursivitatea mişcărilor, dezvoltă atenţia, capacitatea de concentrare şi perceperea spaţiului.

Aşezarea în pagină Asemănarea cu modelul Atenţia cu care s-a lucrat Modul de utilizare al culorilor Reprezintă forma plastică prin mişcare corporală Reprezintă prin desen cu mâna liberă forme plane simple Reprezintă prin desen forme plane complexe Foloseşte termeni potriviţi pentru a descrie formele realizate Lucrează cu atenţie formele propuse

Scris-citit

În cadrul epocilor de scris-citit au fost studiate toate vocalele şi consoanele. În clasa întâi ei trebuie să recunoască sunetul corespunzător semnului grafic şi să îl scrie cât mai frumos şi corect. Nu se pune accent pe rapiditate, aşezare în pagină, acestea se vor regla de la sine prin exersare continuă. Un scris frumos înseamnă ca toate literele să aibă aceeaşi mărime, să fie drepte şi bine conturate, ordonate şi îngrijite, să se respecte spaţiile dintre litere sau cuvinte. Cerinţele în citire şi scriere au în vedere recunoaşterea şi legarea literelor în cuvinte, a cuvintelor în propoziţii . Fiecare copil ar trebui să ştie să scrie cel puţin după copiere orice text scurt; după dictare orice literă sau cuvânt scurt (2-3 silabe) şi propoziţii scurte şi simple ( 3-5 cuvinte), iar apoi să citească ceea ce au scris (nu neapărat cu intonaţie sau expresiv). Li se mai cere şi să scrie după autodictare versuri din poeziile cunoscute de ei şi propoziţii alcătuite de ei; să citească texte cunoscute sau la prima vedere.

Copiii au primit şi unele noţiuni şi cerinţe de ortografie şi punctuaţie ( silaba, cuvântul, propoziţia, punctul, semnul întrebării şi al exclamării), dar fără teoretizări. Ei au scris numai cu litere de tipar (mari şi mici), în caiete şi la tablă, după dictare, autodictare şi copiere. Copiilor li s-a cerut să repovestească povestea literei învăţate anterior în clasă, precum şi a altor poveşti ascultate în clasă, folosind cuvinte proprii şi urmărindu-se o exprimare coerentă, logică, frumoasă şi bogată . Li s-a cerut să caute cuvinte după anumite criterii (să înceapă sau să se sfârşească cu un anumit sunet, etc.), să alcătuiască propoziţii cu acestea, ceea ce aducea dovezi despre bogăţia vocabularului fiecăruia. Activitatea independentă a fost diferenţiată în funcţie de capacităţile fiecăruia. Este foarte important ca fiecare copil să se poată concentra şi să poată lucra singur minim 10 minute, maxim 30. Deosebit de important este să poată urmări cu atenţie fără a interveni în vorba celuilalt şi să înţeleagă mesajul celor auzite. Fără aceste două capacităţi, studiul oricărei discipline de învăţământ este imposibil.

Scrisul: Construieşte propoziţii (fraze) corecte din punct de vedere gramatical Identifică literele, grupurile de litere, silabele, cuvintele şi enunţurile în textele scris de

ei înşişi în caietele proprii sau pe tablă Scrie corect literele, silabele, cuvintele, grupurile de cuvinte învăţate Construieşte în scris scurte propoziţii, corecte din punct de vedere gramatical Alcătuieşte propoziţii cu cuvinte date în scris Scrie un text corect, lizibil şi îngrijit utilizând semnele de punctuaţie (punctul şi

semnul întrebării) Utilizează corect semnele de punctuaţie Recunoaşte semnul grafic corespunzător sunetului Manifestă interes pentru exprimarea scrisă Aspectul scrisului Corectitudinea scrisului Reuşeşte să scrie după copiere, dictare, autodictare

Cititul: Pronunţă clar şi corect sunetele şi cuvintele date Sesizează legătura dintre imaginile realizate pe tablă şi text Asociază forma grafică a cuvântului cu sensul acestuia Desprinde semnificaţia globală a unui text scris pe tablă sau în caietul de epocă

Citeşte în ritm propriu un scurt text cunoscut Manifestă curiozitate şi interes pentru lectură Înţelege ce a citit Găseşte cuvinte după cerinţe date Citeşte pe litere, cuvinte scurte, cuvinte lungi, propoziţii Alcătuieşte propoziţii oral cu cuvinte date

Exprimarea orală: Înţelege semnificaţia globală a mesajului oral Sesizează intuitiv corectitudinea gramaticală a unei propoziţii ascultate Îşi concentrează atenţia pentru a asculta mesaje formulate de persoane diferite Construirea de enunţuri logice Reuşeşte să povestească textele, poveştile audiate Integrează cuvintele noi în enunţuri proprii Vocabularul Ascultă şi înţelege mesajul

General: Îşi efectuează temele corect şi îngrijit Interes Rezultate la teste Activitatea independentă (încet, repede, se grăbeşte, este lent)

Matematică

Copiilor li s-a cerut să scrie şi să citească numerele (până la 30 sau 50 sau 100, în funcţie de posibilităţile individuale), să numere înainte şi înapoi pe intervale date, să găsească vecinii numerelor indicate, să înţeleagă noţiunea de numere cu pereche şi fără pereche, să înţeleagă noţiunea de o zece. Accentul s-a pus pe număratul obişnuit înainte şi înapoi în şiruri, adică din 2 în 2,din 3 în 3, din 4 în 4, din 5 în 5 , din 10 în 10 . Pe baza acestora se învaţă cu uşurinţă adunarea, scăderea, înmulţirea şi împărţirea. Au fost introduse operaţiile de adunare, scădere, înmulţire şi împărţire. Adunările şi scăderile s-au efectuat cu numere până la 30, dar fără trecere peste ordinul zecilor. Am efectuat exerciţii de înmulţire cu numere mici, astfel încât copiii să poată calcula mintal prin adunare repetată. Pe baza şirurilor de numere am descoperit împreună tabla înmulţirii cu 2, 3 şi 4. În ceea ce priveşte împărţirea, toţi copiii ar trebui să ştie cel puţin împărţirea la 2, inclusiv noţiunea de „jumătate”. Este mai important ca să fie înţeleasă fiecare operaţie şi să existe o bună corelare între semnul grafic şi modul de calcul, decât lucrul cu cifre mari. Pentru diferenţierea operaţiilor am apelat la poveştile-problemă- ele stimulau capacitatea de atenţie şi concentrare, flexibilitatea şi mobilitatea în gândire. Toate înmulţirile şi împărţirile se învaţă pe baza şirurilor şi nu pe baza tablei înmulţirii! În rezolvarea problemelor copiii se sprijină (ca material intuitiv) pe pietricele şi desenele realizate împreună la tablă şi în caiete, dar se utilizează zilnic şi calculul mintal. Deosebit de importantă pentru copii este însoţirea numărării cu mişcarea ritmică corespunzătoare (mers, bătaie din palme, etc.), aceasta contribuind la interiorizarea şirurilor de numere.

Stabileşte poziţii relative ale obiectelor în spaţiu Înţelege sistemul poziţional de formare din zeci şi unităţi, utilizând obiecte pentru

justificări Scrie şi citeşte numerele naturale de la 1 la 100 Explorează modalităţi de descompunere a nr. nat. mai mici de 20 Descoperă şiruri pe baza unor reguli date, în concernul 1-24 Cunoaşte şirurile lui 2, 5, 10 şi ale lui 3, 4, 6, 7, 8, 9 Rezolvă exerciţii care presupun o singură operaţie Rezolvă oral exerciţii şi probleme cu numere de la 1 la 20 Numără cu uşurinţă înainte şi înapoi Recunoaşte vecinii numerelor cerute Are noţiunea de o zece Are noţiunea de număr par şi impar Face coordonarea între şirurile rostite şi mişcarea corespunzătoare Înţelege operaţia de adunare între 1-20 şi o efectuează Înţelege operaţia de scădere între 1-20 şi o efectuează Înţelege operaţia de înmulţire şi o efectuează Înţelege operaţia de împărţire şi o efectuează Foloseşte materialul intuitiv (pietricele, fructe din natură etc) Calcul mintal Activitate independentă Îşi face temele Rezultate la teste

Muzică vocală

Cântecele ne-au însoţit de-a lungul acestui an şcolar, nu numai în cadrul orelor de muzică, ci ele au însufleţit şi părţile ritmice din fiecare dimineaţă. Improvizaţiile muzicale cu instrumentele neconvenţionale (pietricele, păstăi sunătoare, bucăţi de marmură, sticlă, castane, beţe de bambus) au ajutat dezvoltarea simţului ritmic, integrarea în ritmul comun, dezvoltarea creativităţii. Alături de cântatul vocal în cor şi în grupe mici, apare şi interpretarea instrumentală. Copiii au fost familiarizaţi cu flautul pentatonic ( blockflote), au exersat degetaţia mâinii stângi si a mâinii drepte. Cântecele exersate au fost simple, solicitând maximum activitatea a trei degete în cadrul unei bucăţi muzicale.. Se învaţă după auz (cântat vocal) şi imitaţie (flaut). În ambele cazuri se urmăreşte dezvoltarea capacităţii de redare cât mai fidelă şi armonioasă, păstrarea ritmului şi a liniei melodice (duratele şi înălţimea sunetelor).

Interpretează vocal, după auz, în grup, la unison cântecele studiate Rosteşte clar textele cântecelor şi să le memoreze Asociează cântecul cu mişcarea Identifică diferite surse sonore Diferenţiază sunetele muzicale de zgomote Diferenţiază timbrul vocal de cel instrumental Exteriorizează prin mimică, gestică, mişcare, fiecare strofă în funcţie de conţinut Recunoaşte cântecele după ritm

Muzică instrumentală

Interpretează instrumental, prin imitaţie, în grup, la unison cântecele studiate Emite corect sunetele ca să obţină la choroiflöte un sunet frumos, omogen Respectă modalitatea corectă de obţinere a sunetelor la fiecare din instrumentele

folosite în timpul orelor Cunoaşte degetaţia la choroiflöte a notelor muzicale, fără terminologie Interpretează instrumental, prin imitaţie, în grup, la unison cântecele studiate Fidelitatea cu care interpretează la flaut sunetele cântecului ştiut (pe baza imitaţiei) Respectarea duratelor şi a înălţimii sunetelor

Pictură

S-a urmărit obişnuirea copiilor cu materialele de lucru (planşeta, coala, pensula, culorile, apa) şi utilizarea acestora în mod corespunzător. Scopul vizează însuşirea tehnicii ud pe ud şi cunoaşterea culorilor primare şi binare, precum şi trăirea calităţilor. Lucrul din acest an le-a solicitat curajul de a lucra în mod creativ, lăsând culorilor libertate, ajutându-le să intre în dialog unele cu altele şi să capete un anumit caracter (luminozitate–întunecime, fineţe– putere, tristeţe–veselie, transparenţă–greutate). Numai în timp, prin exersare bine dirijată vor fi conduşi către forme, deocamdată se urmăreşte educarea sensibilităţii artistice, bucuria de a lucra cu culorile de apă şi se evită îngrădirea culorilor în forme .

Cunoaşte materialele şi disciplina de lucru Foloseşte tehnica picturii pe suprafaţă umedă Recunoaşte culorile şi nonculorile în natură, pe planşa pictată şi în imagini Cunoaşte culorile primare (roşu, galben, albastru) Cunoaşte culorile binare (portocaliu, verde, violet) Obţine tonuri închise şi deschise prin degradarea culorilor Compune suprafeţe cu fiecare culoare şi amestecurile ei Interpretează în plan afectiv semnificaţia culorilor calde şi reci Compune un spaţiu folosind forme elaborate din expresivitatea coloristică Realizează compoziţii echilibrate din culori şi amestecurile lor Înţelege explicaţiile date, are interes real în îndeplinirea sarcinilor primite Contribuie activ la lecţie, îşi foloseşte imaginaţia creatoare şi reproductivă Nuanţează şi combină culorile Stăpâneşte cu pensula pata de culoare, are (nu are) nevoie de ajutor

Desen

Prin desenele realizate copiii îşi exprimă propriile emoţii, gânduri şi imagini referitoare la basmele ascultate, la anotimpuri sau alte evenimente din viaţa lor. Pentru ca să-şi poată dezvolta cu adevărat imaginaţia proprie, ei nu primesc doar nişte modele pe care să le reproducă, ci sunt îndrumaţi cum să folosească pata de culoare astfel încât forma dorită să reiasă din culoare. Acest dialog copil-culoare-formă nu va da rezultate imediate, spectaculoase, dar se va constitui ulterior într-o abilitate deosebită de a se relaţiona în mod personal şi artistic (creator) cu frumosul în toate domeniile vieţii şi pe tot parcursul ei.

Foloseşte corect culorile cerate în realizarea diferitelor teme Utilizarea culorilor în suprafeşe de culoare Folosirea variată a culorilor şi armonia lor Bogăţia în conţinut

Educaţie fizică

Prin intermediul jocurilor diverse şi a exerciţiilor-joc, copiii trebuie să ajungă la a-şi cunoaşte denumirile părţilor corpului lor, la a le conştientiza şi utiliza în mod sănătos, ca mod de exprimare a propriei personalităţi şi cu respect pentru ceilalţi. În acest context au prilejul de a se familiariza cu regulile de joc, li se formează spiritul de echipă, se dezvoltă capacitatea de stăpânire de sine, toate acestea servindu-i fiecăruia la o bună integrare în colectivul clasei şi societate, la un mod de viaţă sănătos (respect pentru sine şi celălalt)

Îşi autoevaluează unele caracteristici ale stării de sănătate Cunoaşte şi respectă regulile de igienă personală şi de evitare a accidentelor în

practicarea exerciţiilor fizice Adoptă un comportament adecvat care să reflecte respectarea regulilor de evitare a

accidentelor Identifică segmentele corpului şi adoptă poziţia corectă a acestora în situaţii statice şi

dinamice Cunoaşte şi execută principalele exerciţii de dezvoltare fizică a segmentelor corpului,

după demonstraţie Execută coerent mişcările însuşite, potrivit posibilităţilor individuale Foloseşte deprinderile însuşite, în condiţii variate de complexitate şi efort Perseverează în participarea la activităţi specifice dezvoltării calităţilor motrice Îşi însuşeşte mecanismul de bază al deprinderilor de mers, alergare, săritură şi

aruncare-prindere şi îl aplică în activităţi motrice de bază Îşi însuşeşte deprinderile motrice elementare aparţinând unor probe sau ramuri de

sport Perseverează în exersarea deprinderilor până la însuşirea corectă a acestora Conştientizează efectele pozitive ale practicării independente a exerciţiilor fizice,

realizându-le pe cele simple Cunoaşte şi respectă cerinţele de organizare şi desfăşurare a activităţilor practice în

grup Cunoaşte modul de comportare cu colegii şi îl adoptă pe parcursul activităţilor

desfăşurate Manifestă spirit de colaborare cu colegii

Lucru manual

Deoarece specificul gândirii copilului din clasele primare cere respectarea unor paşi (de la concret la abstract, de la simplu la complex ), fără de care învăţarea nu ar avea calitate şi nici nu ar dura în timp (ar fi pur mecanică), activităţile manuale sunt hotărâtoare pentru dezvoltarea inteligenţei, voinţei, aptitudinilor sociale. Accentul se pune pe calitatea muncii şi nu pe cantitate, foarte importantă fiind ducerea la bun sfârşit a fiecărui lucru început. Se are în vedere şi utilitatea fiecărui lucru realizat, orice muncă trebuie să aibă un scop precis, obiectele realizate să nu ajungă uitate într-un sertar sau în coşul de gunoi. Cultivarea respectului pentru muncă, dezvoltarea priceperilor în diverse activităţi, dobândirea unor bune obiceiuri în raport cu orice obiect vizează de fapt o complexă pregătire a copilului pentru viaţă.

Tricotatul şi croşetatul dezvoltă muşchii fini ai mâinii şi astfel creşte precizia şi uşurinţa în mişcarea degetelor. Aceasta îi ajută foarte mult pe copii în deprinderea şi perfecţionarea scrisului. Aşa cum ochiurile tricotate trebuie să fie egale ca mărime, nici prea strâmte, nici prea largi, frumos ordonate unul lângă celălalt, tot aşa şi literele trebuie scrise la fel de mari, una lângă cealaltă, cu multă grijă şi răbdare. Este foarte important ca toţi copiii să aibă aceste priceperi şi să se acorde o foarte mare atenţie calităţii muncii, răbdării şi capacităţii de concentrare susţinute. Hăinuţa flautului începută în acest an va trebui continuată. Abilitatea mâinilor s-a mai exersat şi la lucrul cu îndoiturile de hârtie, modelaj în plastilină sau ceară, prin decupări şi efectuări de colaje.

Diferenţiază materialele naturale de cele sintetice Recunoaşte şi utilizează operaţii simple de lucru cu materiale naturale Mânuieşte diferite ustensile de lucru Observă şi execută operaţii simple după model Realizează obiecte ornamentale sau aranjamente simple din materiale naturale sau

sintetice Identifică modalităţi de folosire a produselor executate Foloseşte tehnicile de lucru prezentate: rupere, tăiere, lipire, răsucire, împletire,

tricotare etc. Diferenţiază materialele naturale de cele sintetice Recunoaşte şi utilizează operaţii simple de lucru cu materiale naturale Mânuieşte diferite ustensile de lucru Croşetează Tricotează Observă şi execută operaţii simple după model Realizează obiecte ornamentale sau aranjamente simple din materiale naturale sau

sintetice Identifică modalităţi de folosire a produselor executate Foloseşte tehnicile de lucru prezentate: rupere, tăiere, lipire, răsucire, împletire,

tricotare etc. Atenţia şi capacitatea de concentrare

Data Activitate Observaţii