MARINESCU( TUDOR) VICTORIA EVALUAREA IN PROCESUL DE INVATAMANT SI EDUCATIE

1.Conceptul de evaluare. Masurare-apreciere-decizie. Integrarea evaluarii in procesul de invatamant.

2. Functiile evaluarii.

3. Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor si progreselor scolare.

4. Metode si tehnici de evaluare a rezultatelor scolare. Modalitati de perfectionare (testul docimologic, portofoliu, proiectul s.a).

5. Metodologia proiectarii elaborarii, aplicarii si interpretarii probelor de evaluare.

6. Factori perturbatori si erori in evaluarea didactica - modalitati de corectare.

7. Formarea capacitatii de autoevaluaare la elevi.

1. Conceptul de evaluare. Masurare, apreciere, decizie. Integrarea evaluarii in proceesul de invatamant

Evaluarea rezultatelor muncii scolare evidentiaza valoarea, nivelul, performantele si eficienta eforturilor depuse de toti factorii educationali si randamentul muncii de invatare. Randamentul muncii scolare e evidentiat de rezultatele calitative la invatare ale elevilor. Randamentul scolar include evaluarea rezultatelor obtinute sub toate laturile personalitatii elevului, ca si ale intregului proces instructiveducativ al institutiei scolare, inclusiv eficienta pregatirii si invatamantului in plan social.

Randamentul scolar priveste succesele si insuccesele scolare.

Succesele scolare includ : procent relativ mare de promovabilitate, cu note bune si foarte bune ( 7-10), rezultatele practice de calitate si eficienta capacitatii intelectuale, moralcetatenesti si profesionale ale elevilor de nivel ridicat si in concordanta cu cerintele contemporane (adaptabilitate, creativitate), respectand disciplinele invatarii scolare, integrarea socio- profesionala eficienta si imediat dupa absolvirea institutiei de invatamant.

Insuccesele scolare includ in general urmatoarele : numar mare de corigente, numar mare de repetenti, de exmatriculati, de abandonuri scolare, numar mare de elevi sanctionati, multe note sub 5 in timpul anului scolar, integrarea socio profesionala slaba etc.

Conditii ale unui randamentul scolar bun: nivelul si calitatea continutului invatare, calitatea pregatirii profesionale, calitatea metodelor si mijloacelor de predareinvatare, modul de organizare a timpului liber al elevilor, motivatia invatare, calitatea relatiei profesor-elev, existenta conditiilor de studiu (laboratoare, cabinete, biblioteci, material didactic), calitatea influentei educatiei, ale factorilor educatori (familie, mass-media, organizatii de tineret ), a sanatatii elevilor, a calitatii evaluarii cunostintelor.

Evaluarea e actul didactic complex integrat intregului predarede invatare, care asigura evidentierea cantitatii cunostintelor dobandite si valoarea, nivelul, performantele si eficienta acestora la un moment dat (in mod curent, periodic, final). Ofera solutii de perfectionare a actului de predareinvatare. Presupune doua momente distincte: masurarea si aprecierea rezultatelor scolare. Evaluarea este actul didactic care determina promovarea sau nepromovarea elevilor dintr-o etapa de invatare in alta. Din partea profesorilor examinatori se cer urmatoarele calitati: pricepere, corectitudine, obiectivitate si responsabilitate.2. Functiile evaluarii:alaturi de functia prognostica si functia diagnostica, evaluarea continua mai indeplineste:

- functia de constatare a nivelului elevului in perspectiva ameliorarii (functia de feed-back);- functia de informare a societatii privind nivelul de realizare al unui anumit progres al populatiei scolare;- functia de decizie (vizeaza atribuirea unui anumit loc in societate fiecarei persoane supuse evaluarii);- functia educativa (urmareste formarea capacitatii elevilor de a se autoevalua realist).3.Forme (tipuri) de evaluare a rezultatelor si progreselor scolare

Didactica traditionala a consacrat urmatoarele tehnici de evaluare:

- tehnici de evaluare curenta (ascultarea la fiecare lectie, extemporalul, lucrari practice etc);- tehnici de verificare periodica (tezele etc);- tehnici de verificare cu caracter global (bacalaureatul, concursul de admitere); verificarea cu caracter global poate fi orala, scrisa sau practica.

La toate aceste tehnici, masurarea este insotita de aprecierea prin nota.

Didactica moderna grupeaza toate aceste tehnici intr-o viziune noua, dupa cum urmeaza:

- evaluarea initiala;- evaluarea continua;- evaluarea finala.Metode si tehnici de evaluare a rezultatelor scolare. Modalitati de perfectionare (testul docimologic, portofoliu, proiectul s.a).

In cadrul actului de evaluare a rezultatelor scolare un aspect necesar si obligatoriu il reprezinta notarea. Ea se realizeaza fie prin cifre, fie prin scoruri sau calificative. Marea majoritate a profesorilor noteaza dupa tehnica impulsiei globale, ceea ce presupune o buna doza de aproximare.

Exista patru tipuri de tehnici de apreciere:

a. tehnica impulsiei globale (cea mai subiectiva);

b. scarile de specimen (se aleg diferite modele reprezentative ale diferitelor niveluri de calitate, de la slab la excelent; notarea de face prin compararea lucrarilor elevului cu unul din aceste modele);

c. metode analitica (mai multi profesori acorda un numar de puncte pentru fiecare din calitatile alese spre examinare);

d. metoda determinarii frecventelor (consta in stabilirea tipurilor de greseli dupa un studiu diagnostic prealabil, se numara graselile existente, iar nota reprezinta procentul de greseli).Instrumente de evaluare:

a. traditionale:

- probe scrise;- probe orale;- probe practice.

b. alternative (moderne):

- observarea sistematica a elevului;- investigatia;- proiectul;- portofoliul;- tema de lucru in clasa;- evaluarea cu ajutorul calculatorului;- autoevaluarea.5.Metodologia proiectarii elaborarii, aplicarii si interpretarii probelor de evaluare.

A stabili o strategie de evaluare in invatamant inseamna a fixa cand evaluezi, sub ce forma, cu ce metoda si mijloace; verificarea cunostintelor trebuie sa se efectueze continuu si sistematic pentru a stabili volumul si calitatea cunostintelor dobandite de elevi si pentru a-i obisnui sa-si indeplineasca la timp si constiincios sarcinile scolare:

- tipuri de itemi;

- calitatea instrumentelor de evaluare:

validitatea; obiectivitate; fidelitate; aplicabilitate.Clasificarea itemilor:

1) itemi cu raspunsuri deschise (orale, verbale)

a) itemi redactare;

b) itemi raspunsuri scurte, cele doua sunt complementare.

2) itemi cu raspunsuri inchise (raspunsuri la alegere)alegere multipla.

3) itemi adevarat/fals

4) itemi pereche (exemplu: refractia, lumina, terra, miscarea de rotatie)Factori perturbatori si erori in evaluarea didactica - modalitati de corectare.

Factorii perturbatori ai evaluarii:

a. factori legati de personalitatea profesorului;b. factori legati de personalitatea elevului;c. factori legati de situatia concreta de evaluare;d. factori legati de natura disciplinei;e. efectul Oedip (teoria etichetarii).7.Formarea capacitatii de autoevaluaare la elevi.

O modalitate de evaluarea este autoevaluarea elevilor, care poate fi autoapreciere verbala sau chiar autonotare. Implicarea elevilor in aprecierea propriilor rezultate are un efect benefic in activitatea scoalra:

a) profesorul primeste confirmarea aprecierilor sale in opinia elevilorb) ii ajuta pe elevi sa aprecieze rezultatele obtinute si sa inteleaga eforturile necesare pentru atingerea obiectivelor stabilite.c) cultiva motivatia invatarii, atitudinea pozitiva, responsabila fata de propria activitate.