8/10/2019 ELEV BUN.

1/4

ELEV BUN, ELEV SLABde Michel Gilly

Michel Gilly este un cercettor n domeniul psiholoiei !col"re, c"re,"lturi de "l#i speci"li!ti $r"nce%i, s&" ocup"t de discernere" c"u%elor c"re determin

per$orm"n#" l" n'#tur()"rte" Ele' *un, ele' sl"* este re%ult"tul unui e+periment de "mplo"re

pe c"re "cest" l&" des$!ur"t tocm"i cu scopul de " "$l" de ce, doi copii e"li dinpunct de 'edere "l mediului soci"l !i cultur"l, "l condi#iilor ped"oice !i "l ni'eluluide intelien#, pot $i unul ele' *un i"r "ltul ele' sl"*( E+perimentul s&" des$!ur"t n r"n#" n urm cu -. de "ni !i s&" ntins pedur"t" " doi "ni( )e" m"i di$icil pro*lem " $ost "cee" de " "lctui cupluri de ele'i *uni !isl"*i, e"li din punctele de 'edere "rt"te m"i sus, "dic mediu cultur"l !i soci"l,condi#ii ped"oice !i ni'el de intelien#( iind 'or*" de "$l"re" c"u%elor insuccesului l" n'#tur, re%ult"tele

e+perimentului pre%int un interes deose*it !i pentru ped"oii !i psiholoii din/om0ni" de "%i, unde "cest $enomen " lu"t propor#ii( Noi !tim c societ"te"$r"nce% din 1232 nu este comp"r"*il cu ce" rom0ne"sc post&re'olu#ion"r, c"re"oni%e"% ntr&o tr"n%i#ie prelunit, d"r 'om o*ser'" n $in"l c $"ctoriirespons"*ili "tunci !i "colo pentru e!ecul !col"r sunt '"l"*ili !i "cum !i "ici, m"i"les c , de l" *un nceput, e+periment"torul !i&" propus s e'iden#ie%e in$luen#"

p"rticul"rit#ilor som"to&$i%ioloice, " c"lit#ii proceselor de mo*ili%"re !i " mediului$"mili"l "supr" per$orm"n#ei !col"re( 4n concepere" !i punere" n pr"ctic " e+perimentului su, Michel Gilly s&"

*"%"t mult pe re%ult"tele unor cercetri "nterio"re re$erito"re l" in$luen#" mediului

socio&cultur"l !i $"mili"l, din c"re re%ult c reu!it" !col"r este cu mult m"i multin$luen#"t de $"ctorii cultur"li, "dic ni'elul de studii "l prin#ilor, dec0t de ni'elulsoci"l !i economic "l "cestor"( Ni'elul economic sc%ut s"u n scdere po"tediminu" re%ult"tele !col"re, m"i "les d"c el se "$l su* un ni'el minim neces"r, d"rn "cel"!i timp se rem"rc !i $"ptul c situ"re" "cestui" peste medie nu duce n mod"utom"t l" cre!tere" reu!itei !col"re( )u "lte cu'inte, c0nd sunt *"ni pre" pu#ini n$"milie, e posi*il c" !col"rul s "i* re%ult"te m"i sl"*e l" n'#tur, d"r c0nd sunt

*"ni pre" mul#i, el nu '" "'e" re%ult"te propor#ion"le cu mrime" contului din *"nc( Se rem"rc o di$eren# " coe$icientului de intelien# de 55&56 puncte ntre

copiii pro'eni#i din medii e+treme, deci o m"i sl"* dot"re intelectu"l " copiilorpro'eni#i din medii de$"'ori%"te, cu prin#i cu un ni'el sc%ut de instruc#ie( )"u%""cestei di$eren#e p"re " $i "portul 'er*"l "l prin#ilor( Lim*"7ul copiilor din mediilede$"'ori%"te se reduce l" 8lim*"7ul pu*lic8,"lctuit din e+presii u%u"le, simple,

1

8/10/2019 ELEV BUN.

2/4

curente, c"m cee" ce se po"te "u%i pe str"d s"u n "lte locuri pu*lice !i c"re nu l"7ut n "d"pt"re" !col"r, n timp ce copiii pro'eni#i din medii cultur"le ele'"tem0nuiesc un "!"&numit lim*"7 $orm"l, mult m"i *o"t n no#iuni de *"%( )lim"tul "$ecti' din $"milie "re !i el o m"re import"n# pentru !col"r(/el"#iile tension"te cu prin#ii pot $i !i c"u% d"r !i e$ect "l e!ecului !col"r(

9ertur*"re" rel"#iilor printe&copil duc l" dis$unc#ion"lit#i tempor"re s"u chi"r l"$o*ie s"u re$u% !col"r()0nd rel"#iile ntre prin#i sunt pertur*"te, c" n c"%ul$"miliilor de%or"ni%"te, de "semene" per$orm"n#" !col"r po"te scde" !i po"te"liment" !i e" situ"#i" con$lictu"l( Studiile "supr" rel"#iei dintre clim"tul $"mili"l !i reu!it" !col"r "r"t c"ce"st" este m"i s"tis$cto"re n c"%ul ele'ilor cu prin#i m"i nduitori, c"lmi,m"i "$ectuo!i $"# de copiii lor pe c"re i ncur"7e"% !i cror" le dedic c0t m"i multtimp, c"re "u o "titudine po%iti' $"# de educ"#ie , ne$iind totod"t nici pre"

permisi'i !i indulen#i( Nici "titudine" pro$esorilor !i n'#torilor, pre7udec#ile "cestor", nu pot $i

neli7"te c" $"ctori de in$luen# "supr" reu!itei !col"re( 9entru des$!ur"re" e+perimentului su, Michel Gilly " cut"t s"lctui"sc un lot de studiu $orm"t din perechi de copii, unul ele' *un, cell"lt ele'sl"*, c0t m"i "semntori n ce pri'e!te mediul soci"l de pro'enien#, clim"tul$"mili"l, pro$esi" prin#ilor, situ"#i" economic, st"re" de snt"te de l" n"!tere !i

p0n l" d"t" e+perimentului, c0nd copiii "'e"u 2&1. "ni, $"ctorii ped"oici&respecti' "cel"!i n'#tor s"u pro$esor, "cee"!i !co"l, "cee"!i cl"s, "cel"!icoe$icient de intelien#, '0rst cronoloic !i '0rst mint"l, c0t !i "cel"!i ni'el dede%'olt"re $i%ic( M"i tre*uie spus c "u $ost consider"#i ele'i *uni cei situ"#i n

prim" treime " cl"sei lor, ordon"t din punct de 'edere "l re%ult"telor l" n'#tur,i"r ele'i sl"*i cei situ"#i n ultim" treime " cl"sei( Scopul e+perimentului este, cum "m m"i spus, e'iden#iere" in$luen#ei$"ctorilor som"to&$i%ioloici, "i clim"tului $"mili"l !i "i proceselor de mo*ili%"re"supr" reu!itei !col"re( 4n "cest sens, ele'ii "u $ost supu!i unor pro*e r"$o&motorii

pentru test"re" 'ite%ei !i preci%iei de e+ecu#ie, " r"dului de control "supr"motricit#ii m"nu"le !i diit"le, deci " proceselor de mo*ili%"re, i"r m"melor copiilorle&"u $ost "dres"te chestion"re despre $"milie, st"tutul soci"l, condi#iile de 'i"#,!col"rit"te" copilului, clim"tul educ"ti' din $"milie, c0t !i chestion"re !i con'or*iri

pentru ntocmire" "n"mne%ei copilului !i pentru culeere" d"telor despre perio"d"

pre& !i postn"t"l( :in e'"lu"re" chestion"relor pri'ito"re l" $"ctorii som"to&$i%ioloici re%ultc ele'ii cu ce" m"i m"re r"t de cre!tere se situe"% ntre ele'ii sl"*i, $iind posi*ilc" ritmul r"pid de cre!tere st"tur"l !i ponder"l &puseele de cre!tere& s $ierespons"*ile de o "numit $r"ilit"te $i%ioloic c"re duce l" e!ec !col"r( Se m"iconst"t un m"i m"re procent de ele'i sl"*i l" c"re di$eren#" de '0rst ntre m"m !it"t e m"i m"re, de circ" 2&1. "ni, c0t !i n $"miliile unde t"tl "re un pror"m delucru $o"rte ncrc"t, deci dedic m"i pu#in timp copiilor( :emn de rem"rc"t este$"ptul c m"i multe m"me de ele'i sl"*i "u decl"r"t c s&"u mpc"t destul de

reu cu idee" s"rcinii, c "u suport"t&o m"i reu , c "u "'ut m"i multe incidentepre& !i postn"t"le, c0t !i n"!teri m"i di$icile(;ot ele sunt cele c"re "cu% m"i $rec'enttul*urri de "petit "le copiilor !i ele nsele se consider m"ni"ce s"u $o"rtenri7or"te n pri'in#" respectrii de ctre copil " or"rului meselor !i " r"#iilor

5

8/10/2019 ELEV BUN.

3/4

"liment"re( 4n "cel"!i timp, "ce!ti copii sunt cei m"i sl"* de%'olt"#i $i%ic( :espresomnul !col"rilor reiese c m"i mul#i ele'i sl"*i "u "'ut mereu un somn insu$icients"u de pro"st c"lit"te

8/10/2019 ELEV BUN.

4/4

comport"mentul copiilor sunt $ie prin pedepse corpor"le !i pri'"#iuni, $ie prin re"c#ii'er*"le de do7"n, de "pel l" r"#iune s"u l" sentimente, s"u "!"&numitul #ip"t l"copil( 9edepsele corpor"le sunt $olosite cel mult r"r, d"r m"i des de ctre prin#iiele'ilor *uni, i"r inter'en#iile 'er*"le !i #ip"tul,m"i des !i m"i mult de ctre prin#iiele'ilor sl"*i( )lim"tul $"mili"l n c"re prin#ii sunt ir"sci*ili, inconst"n#i, uneori

pre" se'eri $"# de copil i nreui"% "cestui" "d"pt"re" !col"r, st"*ilire" uneirel"#ii const"nte cu "dul#ii( Ast$el, ntre cee" ce se nt0mpl "c"s !i cee" ce sent0mpl l" !co"l este "dese" o m"re di$eren#, crei" copilul tre*uie s&i $"c $"#(Uneori el, prin de%interesul, super$ici"lit"te" s"u chi"r $o*i" $"# de !co"l, c"ut sse r%*une& n $elul su tr"e un semn"l de "l"rm& $"# de tr"t"mentul ne"dec'"t pec"re i&l "plic prin#ii( 4n $in"lul lucrrii, "utorul $"ce o scurt e'"lu"re " sistemului de n'#m0nt$r"nce% din "ce" perio"d, pe c"re l consider pre" riid, pre" ncrc"t, c"re impunecopilului s"rcini !i e+ien#e pre" m"ri pentru puterile s"le !i "cu% spiritulcompetiti' e+"er"t, c"re cond"mn ele'ul "!"&numit mediocru, l descur"7e"%, el

nsu!i "7un0nd s se considere m"i lipsit de intelien#, chi"r d"c n re"lit"te nueste "!"( El propune !i c0te'" msuri simple c"re s&"r pute" lu" pentru schim*"re""cestei stri c"re nu mul#ume!te pe nimeni( 4ntre "ceste" "r $i or"ni%"re" de !edin#ede recuper"re !i complet"re " cuno!tin#elor pierdute d"torit pro*lemelor desnt"te, or"ni%"re" orelor de curs cu dur"t di$eren#i"t , "d"pt"t l" c"p"cit"te"de e$ort, concentr"re !i "ten#ie de c"re unii ele'i sunt c"p"*ili !i nu n ultimul r0ndintensi$ic"re" leturilor ntre !co"l !i prin#i, ni!te leturi de col"*or"re, den"tur s detensione%e clim"tul $"mili"l, m"i "les prin rolul ped"oului, c"retre*uie s m"ni$este o "titudine de ncur"7"re, de e'iden#iere " elementelor po%iti'e

din "cti'it"te" ele'ului( Se impune de "semeni col"*or"re" ntre psiholo, ped"o,c"drele did"ctice !i cele medic"le pentru c" "c#iunile lor s de'in coerente !i de unre"l $olos pentru ele'(

?