COALA CU CLASELE I-VIII MIHAI EMINESCU, ROMAN GRDINIA CU O.P. NR.1, ROMAN

Grupa mijlocie A TEMA: Modaliti de evaluare a proiectelor tematice, aplicate prin intermediul activitilor de tip formal i

nonformal

REFERAT

Cteva noiuni generale

Evaluarea n nvmntul precolar - Evaluarea performanelor n nvare ale copilului precolar se realizeaz n modaliti specifice acestui nivel de educare i instruire avnd n vedere c achiziionarea de cunotine nu reprezint un scop n sine n aceast etap de vrst. Metoda de evaluare- metoda prin care se msoar, se compar i se apreciaz rezultatele precolarilor, ale cadrelor didactice i ale instituiilor de nvmnt. Procedeu de evaluare- o component sau o particularizare a metodelor de evaluare. Strategie de evaluare- un ansamblu constituit din metode forme de lucru i mijloace didactice folosite pentru evaluare. Prob (de evaluare) orice instrument de evaluare proiectat, administrat i corectat de ctre educatoare/ profesor Investigaia reprezint o posibilitate pentru precolar de a aplica n mod creator cunotinele i de a explora situaii noi de nvare. Proiectul- form de evaluare complex care solicit precolarul n folosirea unor metode de investigaie tiinifice.

Conceptul pedagogic de evaluare n mediul formal definete o aciune psihosocial complex bazat pe operaii de: msurare / control cantitativ, apreciere / calitativ, decizie / comunicat n termeni de ndrumare metodologic orientativ cu scop de ameliorare continu a activitii proiectat la nivel de sistem i de proces.

Evaluarea de sistem urmrete gradul de realizare a finalitilor

macrostructurale prin: msurarea i aprecierea unor aspecte care vizeaz raporturile dintre nvmnt i viaa socio -economic i cultural; corelarea calitii nvmntului cu "contribuia sa la dezvoltarea social (...) fr a iei ns din cadrul pedagogic chiar dac sunt folosite date, tehnici, prognoze economice i sociologice" (Radu, Ion, T., 1981, pag.79,81);

Evaluarea de proces urmrete gradul de realizare a obiectivelor

microstructurale, aciune complex determinat de: finalitile macrostructurale (ideal pedagogic- scopuri pedagogice); corelaiile profesor-elev; rezultate colare-metodologie folosit; corespondenele pedagogice dintre elementele activitii didactice: obiective coninuturi - metodologie (de predare- nvare- evaluare); operaiile de msurare i apreciere, (auto)reglabile la nceputul, n timpul sau la sfritul activitii didactice; instrumentele oficiale instituionalizate pentru consemnarea rezultatelor.

Managementul procesului de nvmnt valorific toate strategiile de evaluare cunoscute: -evaluare iniial, sumativ, formativ.

Tipurile de evaluare pedagogic reflect modalitatea specific de integrare a operaiilor de msurare- apreciere- decizie n activitatea didactic/ educativ: a) Evaluarea iniial angajeaz operaiile de msurare- apreciere- decizie, la nceputul activitii de instruire (activitate, capitol, semestru, an / ciclul de nvmnt), n vederea cunoaterii nivelului psihopedagogic real al colectivului de precolari / precolarului, exprimat n termeni de performane i competene actuale i poteniale. Acest tip de evaluare ndeplinete o funcie pedagogic prioritar predictiv. n mod analogic, testele de cunotine elaborate i aplicate special pentru msurarea i aprecierea nivelului iniial de pregtire al precolalor sunt denumite teste predictive. b) Evaluarea sumativ angajeaz operaiile de msurare- apreciere- decizie n timpul sau la sfritul unei activiti didactice/ educative n vederea cunoaterii nivelului real de stpnire a materiei dup parcurgerea anumitor perioade i secvene de instruire, conform obiectivelor curriculum- ului, adaptate de educator/ profesor la condiiile concrete ale grupei de precolari. c) Evaluarea permanent / continu angajeaz operaiile de msurare apreciere decizie pe tot parcursul activitii de instruire/ educaie. Ea stimuleaz participarea ntregului colectiv al grupei prin proiectarea unor sarcini de nvare difereniate, evaluabile imediat n vederea adoptrii unor msuri corective, ameliorative sau de ajustare structural adecvate situaiei constatate i apreciate cu mijloace pedagogice eficiente. Funcii ale evalurii:

Dup scopul evalurii se pot identifica, din motive de ordin didactic, urmtoarele funcii ale evalurii:

de control; de clasificare i selecie; de reglare; de predicie; educativ; social.

Paii evalurii Evaluarea reprezint o component esenial a activitii de nvmnt,

care se nscrie n urmtoarea succesiune de evenimente didactice: 1.Stabilirea scopurilor i obiectivelor educaionale prin formarea comportamentului i personalitii precolarilor; 2.Proiectarea demersului didactic;

3. Desfurarea programului de realizare a obiectivelor propuse; 4. Msurarea i aprecierea rezultatelor aplicrii programului educaional.

Metode de evaluare: 1. Observarea sistemic a elevilor

1.1- fi de evaluare pe baza observaiei curente(folosete evaluatorului pentru nregistrarea unor date concrete despre precolari, n special despre cei cu probleme deosebite, poate fi folosit pe parcursul unui ciclu complet- preprimar, unele observaii i concluzii din fise pot meniona i n fia standardizat de caracterizare care se ntocmete la sfritul fiecrui ciclu de colarizare);

1.2 scara de clasificare (indic frecvena cu care apare n comportamentul copilului o anumit atitudine, poate fi folosit att n Fia individual de observaii curente, ct i n Fia de caracterizare a elevului la sfrit de ciclu);

1.3 lista de control/ verificare( nregistreaz prezena/ absena unei aciuni, comportament la copilul respectiv, ntr-o anume situaie).

2. Investigaia este o activitate practic realizat de copii prin care se realizeaz o evaluare individual sau de grup.

Etapele investigaiei: -primirea sarcinilor de lucru; -prezentarea instruciunilor de lucru.

3. Portofoliul cuprinde o colecie a muncii unui copil, progresul i realizrile acestuia, reprezint o alternativ viabil la testele standardizate, urmrete prrogresul continuu de la un semestru la altul, ofer o imgine complet a progresului nregistrat de copil pe unitatea de timp vizat, prin raportarea la criterii formulate n momentul proiectrii, elemente constitutive ale portofoliului trebuie evaluate separat la momentul respectiv, de ctre educator/ profesor. 4. Fia psihologic de caracterizare n care este necesar o eviden a trsturilor psihice, fizice i morale mai importante ale copilului- acesta este rolul i semnificaia fiei psihologice spune prof. univ. dr. Ursula chiopu. Nu trebuie s uitm c psihologia este o tiin a prezentului, a omului concret, iar pedagogia i educaia sunt demersuri ce slujesc viitorul, construcia psihic viitoare, gestionarea ei. O fi fr recomandri este o jucrie de-a fiele de caracterizare adaug aceeai autoare. 5. Metoda consemnrii grafice a preferinelor. Este o metod care permite prelucrarea i interpretarea datelor obinute despre fiecare copil prin evidenierea zonelor de interes a preferinelor copilului dar i a domeniilor n raport cu care el ntmpin dificulti. 6. Metoda consemnrii grafice a progreselor copilului. Este o metod comparativ. Ea urmeaz s pun n eviden anumite manifestri prin valorile lor la start i prin valorile nregistrate ntr-o faz ulterioar a angajrii ntr-o activitate oarecare.

7. Testele standardizate. Test = prob; Sunt instrumente de evaluare a performanelor precolare care vizeaz modificrile produse prin nvare, n principal n domeniul cognitiv. (Docimologia este o tiin a examinrii!)

Evaluarea Demonstraia rezultatelor Strategia de evaluare respectiv: *Ce evalum? - lista de ntrebri. proiectul,

procesul de nvare, partenerii; *Cum evalum? - forme de evaluare; *Rolul educatoarei: de partener, de ghid, de evaluator continuu i la sfrit

de proiect; *Stabilirea standardelor de evaluare.

Tema anual: Cnd, cum i de ce se ntmpl? Subteme: Zna toamn

Ce ne aduce Toamna n co? Surprize de Toamn

Hai la carnaval de Haloween Proiect tematic de evaluare: Bogiile toamnei

Caracteristici; Culorile anotimpului; Darurile naturii; Activitile oamenilor; Fructe, legume; Fenomene meteo; Schimbri climatice.

Fantezii de toamn :Expoziie cu lucrrile copiilor organizat n holul Grdiniei

Tema anual: Cum este a fost i va fi pe Pmnt? Proiect tematic: A fost odat Evaluare nonformal n cadrul aceluiai parteneriat L-am srbtorit pe Creang de Mrior- Tem n afara proiectului mplinirea a 175 de ani de la naterea scriitorului Ion Creang a fost

marcat printr-un program special susinut de un grup de elevi ai colii cu clasele I-VIII Mihai Eminescu

Doamna bibliotecar, director al Bibliotecii Municipale- Cristina Panaite, remarc faptul c elevii au citit din opera marelui povestitor Creang i au fost chiar eroii povetilor marelui scriitor.

Tema anual: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?

La subtemele: Obiceiuri strbune Uite vine Mo Crciun

Ne jucm cu Zna Iarn Farmecul Pdurii

Proiectul de evaluare formativ se numete: Iarna drgua, s-a realizat prin

confecie ghetue pentru Mo Nicolae, serbri dedicate lui Mo Crciun; expoziii de lucrri ale copiilor pe aceast temetic: ornare brazi de Crciun!

Tema anual: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? Proiect tematic: Eu simt, eu creez, eu exprim Evaluare formativ : Fantezii de primvar DOS Copacul nflorit(aplicaie) DEC Livada nflorit(modelaj)

Proiect tematic : Ce m nconjoar? Subteme : Primvar, bine ai venit! Te iubesc mmico! Buchetul primverii Vestitorii primverii Finalitatea proiectului

n cadrul acestui proiect, s-au planificat i organizat zilnic activiti care s rspund interesului deosebit manifestat de precolari nevoii de cunoatere!

Toate s-au materializat n organizarea de expoziii cu lucrrile micuilor. Au fost folosite strategii variate pentru evaluarea proiectului tematic la

grupa mic: -realizarea unei expoziii cu lucrrile copiilor; -album de fotografii din perioada derulrii proiectului; -spectacol dedicat Zilei mamei;

Mama- lucrri ale copiilor- Inimioare pentru mama, serbare pentru Ziua mamei, coulee cu flori: Dar pentru mama!

Tema de studiu : Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? Proiect:Cltorii misterioase Subteme: n lumea crilor n lumea povetilor n lumea culorilor Activitate de evaluare: activitate integrat Pe covorul magic DOS : La bibliotec-vizit DLC: Recunoate personajul (joc didactic) Program artistic: Magia culorilor

Tema de studiu: Cine i cum planific/organizeaz o activitate? Proiect: n universul meu Subteme: Mama mea Bunicii mei Fermierul Grdinarul Poliiti, pompieri i doctori Activitatea de evaluare: realizarea crii Cei ce m nconjoar muncesc din zori i pn-n sear la sectoarele art i bibliotec. Cuprinsul crii: 1.Din activitile mamei; 2.Din activitile bunicilor; 3.Din activitile fermierului; 4.Din activitile grdinarului; 5. Din activitile doctorilor, poliitilor i pompierilor; Strategii alternative de evaluare: Dramatizri; eztori; Scenete; Desene incomplete(eliptice); Ghicitori; Labirinturi; Texte scurte eliptice; Puzzle 3D sau normal. Jocuri de rol; Jocuri de micare; Trasee aplicative; Carnaval; Expoziii tematice; Povestirea eliptic; Evaluarea cu ajutorul calculatorului; Rebus; Chestionar.

Concluzii: Prin metoda proiectelor, evaluarea copiilor verific formarea urmtoareor capaciti i cunotine nsuirea unor tehnici de investigaie, cutare i investigare a

bibliografiei(dicionare, ilustrate, atlase, cri pentru copii), a calculatorului sau a unor aparate de laborator;

Gsirea de soluii simple i originalede rezolvare a unor probleme; Capacitatea de a utiliza tehnici simple de munc practic; Capacitatea de autiliza cunotinelen contexte noi; Capacitatea de a msura i compara rezultatele la care ajunga el nsui fa

de cele iniiale (autoapreciere), Capacitatea de a observa i de a-i alege metode de lucru colaboratorii/

echipa; Colectare, sortarea, inventarierea, pregtirea, manipularea materialelor de

lucru; Aplicarea de soluii la situaii noi; Implicarea n rezolvarea situaiilor aprute; Prezentarea concluziilorpe baza notielordin timpul muncii de teren Bibliografie: Curriculum pentru nvmntul precolar Bucureti, 2009 Laborator precolar Bucureti, 2002 Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru nvmntul precolar

Georgeta Toma, Piteti, 2009 Metoda proiectelor la vrstele timpurii Viorica Preda Ed. Miniped,

Bucureti, 2005 V URM: PATE FERICIT!

REALIZAT: EDUCATOARE: ELENA HOCIUNG I LUMINIA VIERIU