educatia prin descoperire

8/4/2019 educatia prin descoperire

1/9

Studiul sistemelor complexe, prilej de formare a tinerei generaii n spiritulsocietii Cunoaterii.

Dr. Florin MunteanuCentrul pentru Stdii Complexe-Centru UNESCO

[email protected]

cuvinte cheie : dezvoltare durabil, complexitate, transdisciplinaritate, nvaarea prindescoperire, e-learning, e-content, coevoluie, programul Terra Nexus.

1. ContextSistemul Pmnt, aa cum este definit azi, n etapa societii Informaionale i de germinare

a societii Cunoaterii, este extins dicolo de structurile naturale vii i nevii ce fac obiectul de studiual Geotinelorsau alBiologiei. ntregul ansamblu de sisteme de producere i distribuie a energieielectrice, sistemul de extracie i rafinare a hidrocarburilor i de distribuie a derivatelor obinute

pn la nivel de utilizator individual, intreaga infrastructur rutier, feroviari aerian, producereai distribuia bunurilor din industria de construcie, mobilieri electrocasnice i n general a tuturor bunurilor utilizate azi, conform stilului de via impus de civilizaia actual, se constituie ntr-unansamblu de artefacte ce se grefeaz pe structura natural a sistemului Pmnt, alctuind mpreuncu acesta un sistem de o calitate nou. In aceast nou viziune, Sistemul Pmnt este guvernat attde complicatele interaciuni dintre crust, atmosfer, hidrosferi ionosfer, cu o dinamic modulatde viaa sistemului Solar (furtuni electomagnetice, vntul solar, cureni ionosferici i curenitelurici, exploziile solare, maree etc.) ct i de importante componente sociale ce definesc n evoluialor, nevoi i oportuniti noi, ce modific l rndul lor ntreaga lume de artefacte i implicit cuplajulNatural /Artificial al ntregului Pmnt.

Capacitatea omului modern de a monitoriza continuu ntregul Pmnt, cu senzori extrem de

sofisticai plasai n ap, pe sol, n aeri n spaiu, dublat de rafinarea matematicii i informaticii laun nivel care s permit extragerea de cunotiine din imensele baze de date astfel formate (dataminig) au permis formarea treptat a unei viziuni noi aspura planetei Pmnt. Aceasta nu mai estevzut doar ca un simplu bolovan ce cltorete orb prin spaiu ci o structur Vie, o structur pecare Viaa se manifest plenari confer planetei nsi un alt statut cel de fiin vie numit GAIA[1]. Aceast tranziie de la abordarea disciplinar la cea multi i transdisciplinara [2] esterecunoscut chiar de specialitii tiinelor geonomice. Astfel Marcian Bleahu spune: Geologii, printeoria plcilor, au dovedit c Pmntul este din acest punct de vedere n perpetu micare, ncutarea unui echilibru dictat de condiiile contingente momentului. Meteorologii au artat, deasemenea, c atmosfera este o entitate n continu modificare, dup cum i hidrologii n ce privetehidrosfera. Snu mai vorbim de biologi care dein ntr-o bunmsursecretele evoluiei vieuitoarelor.

Ceea ce face teoria Gaia este sinterconecteze toate aceste elemente dezvluind faptul cde fapt vieuitoa-rele regleaz ansamblul ducndu-1 la un stadiu optim denumitgeostazie. Reglarea nsi este rezultatulunei geofiziologii care se constituie ca un mecanism ce depete datele disciplinelor separate,acionnd holistic.

Se poate spune c asistm la topirea treptat a granielor dintre astronomie, geotiine, biologie iformarea unei noi specializri n tiina ce studiaz interaciunea i evoluia proceselor astro-bio-geodinamice. Am mai putea afirma c ecologia nu poate fi definit n afara acestui context conceptualtransdisciplinar cci, ntr-o prim etap este esenial nelegerea lumii prezente, din perspectivaunitii cunoateriii doar apoi se pot elabora msuri menite s asigure geostazia la nivelul GAIA

1


2/9

n vederea unei dezvoltri sustenabile. Negarea acestui punct de vedere duce la luarea de msuriderivate din cunotiine incomplete sau eronate, contribuind astfel la creterea dezechilibrelor detoate felurile. n plus, devine evident c att procesele sociale ct i cele economice, vzute ca partecomponenti strict dependent de evoluia social, nu pot fi nelese pe deplin dac sunt izolate desubstratul n care se desfoar. Ori tocmai aceast incapacitate de studiu reducionist al Realitii

reclam o schimbare de viziune asupra lumii.Realitatea ce trebuie manageriat azi este n fond un amestec de sisteme Naturale iArtificiale, ce se definesc i se influenteaz reciproc, alctuind o dinamic calitativ diferit,cunoscut sub denumirea de co-evoluie. Aceast nou dinamic este parial controlabil, parialnepredictibil, i necesit a fi studiat la nivel multidisciplinar, printr-o reevaluare a metodologiilori tehnicilor de modelare, de caracterizare i predicie. Din investigaile efectuate pe plan mondial privind direciile ce merit dezvoltate n vederea structurrii unei paradigme ale acestui hibrid Natural/Artificial, se afirm c, singura metoodologie capabilsabordeze integrativ un o obiectde o asemenea diversitate este cea oferita de tiina Complexitii [3] . Acelai document afirm ctiina sistemelor complexe trebuie s devin pilonul conceptual al societii Cunoaterii n sensuldefinit la Lisabona. Prin difuzia cunotiinelor oferite de aceast nou paradigm n miezul fiecrei

discipline, se creaz noi i mai scurte ci de comunicare ntre specialiti i se permite accelerareafluxului de cunoatere tiinific corespunzator cerinelor unei societi creative i proactive, n careCunoaterea devine factor social continuu structurant. Se precizeaz faptul c aplicarea pragmatic acunotiinelor acestei noi resurse conceptuale trebuie s devin temelia bunstrii i influeneiEuropei n secolul 21.

Din aceast perspectiv, studiile de sociologie, economie sau inginerie trebuiescreconfigurate i ele i integrate ntr-o manier transdisciplinar pentru a se sprijinii reciproc pe acestcadru conceptual integrat. Sociologia, ca tiin a emergenei interaciunilor dintre indivizi trebuie sin seama evident de specificitatea i calitatea mediului. Printre procesele ce fac parte integrant dinevoluia social se numr i procesul economic i juridic, procese studiate n prezent din perspectiva reducionist, liniar. Apariia transdiciplinarittii i ntreg cortegiul de concepte,metode, modele i teorii furnizate de tiina Complexitii au permis aglutinarea treptata i a acestortiinte. Se vorbete din ce n ce mai des de: bioeconomie, econofizica, jurisdinamica. Putemconsidera astfel c ne aflm ntr-o perioad de mare efervescen intelectual, orientat ctreintegrarea treptat a cunotiinelor obinute de umanitate prin studii disciplinare ntr-o viziune nou,transdisciplin, asupra co-evoluiei Om-Mediu, din care se desprind noi reguli de producie, decunotiine i artefacte, altfel spus o nou societate.

2. Asupra unei tiine a ComplexitiiMarea mas de nespecialiti dari de specialiti ce nu au fost implicai direct n etapele de

structurare a acestei viziuni integrative a Realtii, utilizeaz cuvntul complex asociat unor atributelegate, fie de numrul mare de componenete ale unui sistem, fie de varietatea lor sau de gradul maimare sau mai redus de informaii cunoscute despre acel sistem. Sunt frecvent utilizate asemeneaexprimri: " Realitatea este prea complex pentru a putea fi descris ..." sau " complexitateamaterialelor inteligente necesitun efort susinut de...". Se ntlnesc i astfel de exprimri: "Sistemcomplex de analiz a ..." sau "am fost depit de complexitatea problemei ..." sau " integrarea nstructura european este un proces deosebit de complex..."Acestea sunt doar cteva din sensurile ncare utilizarea cuvntului complex nu aduce precizri concrete, ci semnalizeaz cel multdimensiunea sau dificultatea unei probleme.

2


3/9

Pentru a surprinde procesul de rafinare treptat a semnificaiei acordate unui sistem complexeste util trecerea n revist a definiiilor date de diferii cercettori de-alungul timpului. Astfel, n1993 Waldrop afirm: "un sistem este complex n sensul n care este alctuit din numeroase pri(blocuri, subsisteme, ageni inteligeni) cere pot interaciona n forme foarte diferite" n timp ceStephen Wolfram spune: " se poate spune ca elementele componente sunt simple iar legea lor de

interaciune este de asemenea simpl. Complexitatea apare datorit numrului mare de asemeneaelemente care interacioneaz simultan. Complexitatea apare n organizarea ntregului sub presiunea infinitelor combinaii n care acestea pot interaciona". n 1995, Holland afirm c:" sarcina dificil de a defini o teorie a Sistemelor Complexe Adaptative (SCA) const n faptul cntregul SCA este mai mult dect o simplsumde pri care evolueaz. SCA abund n interrelaiineliniare". n 1996, Kauffman spune: "un sistem complex poate manifesta proprieti ce nu pot ficu-adevrat explicate prin studiul orict de amnunit al elementelor componente. ntregul, ntr-omanier complet nestatisticpoate manifesta proprieti emergenete, colective, prorpeiti care nuau nici o semnificaie n cadrul dinamicii prilor". Altfel spus, ntregul are legi proprii ceizvorsc din dinamica prilori care se manifest atta timp ct ntregul nu este fragmentat. n1997, Bar-Yam definete: "pentru a nelege comportarea unui sistem complex trebuie s nelegem

nu numai evoluia prilor ci i modul n care acestea, interacionnd genereaz nsui ntregul. n1998, Cilliers afirm: "complexitatea nu este localizatundeva la un anumit nivel de structurare alunui sistem. Deoarece complexitatea este o proprietate nscut din interaciunea prilor ce lcompun, complexitatea se manifest doar la nivelul sistemului nsui." Se vede c definiiileevolueaz treptat ctre a sugera c, pentru a surprinde esena complexitii nu se poate utilizaabordarea clasic ce presupune fragmentarea ntregului i studiul prilor astfel izolate, urmat de osintez a datelor obinute (conform principiului superpoziiei).

Altfel spus, a surprinde i caracteriza Complexitatea este o provocare adresat miniiomeneti care trebuie s i structureze un cadru ontologic nou, un set de concepte i ometodologie respectiv o tehnic experimental adecvat, calitativ diferit ce cea cu care s-aobinuit n cadrul abordrii tiinifice. Acest cadru, etichetat ca fiind tiina Complexitii, s-a definittreptat prin integrarea rezultatelor din ultimele decenii privind tratarea neliniar a fenomenelor dinnatur, rezultate obinute de o serie de noi discipline precum: Sinergetica, Fizica complexitii,Teoria catastrofelor. La acestea s-a adugat apariia unor modele matematice convenabile pentrudescrierea realitii nconjurtoare: Fractali, Teoria tranziiei la haos, precum i tehnicaAutomatelor celulare i Calculatoarelor neuronale. Astfel, tiina Complexitii poate fi considerato sum de modele i teorii capabile s permit nelegerea raportului: local global, parte- ntregntr-o manier suficient de general ca s poat fi aplicat de la studiul viului, pornind de la genectre organisme i ecosisteme, i pn la studiul tranziiilor de la atomi la materiale i produse, de lacalculator la reele locale i internet, de la cetean la grup i societate.

tiina complexitii poate fi vazut ca o tiin integratoare, capabil s asigure un mod deabordare transdisciplinar, s genereze str pungeri ntre domenii diferite de cunoatere, s creezepuni de legatur ntre specialitii diferitelor domenii de studiu i nu n ultimul rnd s accelerezefluxul de cunotiine i informaii ctre societate. Prin capacitatea de a angrena echipeinterdisciplinare formate din specialiti provenii din coli i culturi diferite n studii de importanstrategic precum cele impuse de implementarea dezvoltrii durabile, aceasttiin a Complexitiieste consierat azi pilonul central ce permite restructurarea cunotiinelor dobndite pn n prezentde omenire, ntr-o paradigm coerent, comprehensibil la toate nivelele sociale i generatoare a principalelor activiti impuse de co-evoluia Om-Mediu, fapt asigurat prin fundamentarea

3


4/9

designului, controlului i utilizarea unor produse i sisteme cu un nivel de complexitate frprecedent.

Sunt de notorietate azi aplicaii ale studiilor privind Complexitatea precum:- Miniaturizarea antenelor pentru telefoanele mobile prin aplicarea geometriei Fractale (antene

fractale) - aplicaie Motorola,-

Diagnosticul precoce al cancerului prin analiza fractal a tumorii, efectuat de un calculatorneuronal- primul brevet n domeniu obinut de Health Discovery Corporation,- Resuscitarea netraumatic a infarctului de miocard prin tehnologia oferit de controlul

Haosului- aplicaie Philips- Transmisia supersecurizat a informaiei prin sincronizarea oscilatoarelor haotice (comunicare

prin haos)- tehnica militar,- Evaluarea i mbuntirea performanei n organizaii prin aplicarea tehnicilor i metodelor de

simulare i msurare specifice paradigmei Complexitii consiliere n Resurse Umane ale unorfirme prestigioase precum PriceWatherhouseCooper.

Din perspectiva aplicaiilor de mai sus putem spune ca omenirea se afl n faa unui salt ce

presupune valorificarea unei noi resurse: Informaia complex procesat. Aa cum petrolul arevoluionat economia pe Terra i a definit practic structurile de putere economici politic, tot aaeste de ateptat s se ntmple i cu aceast nou resurs , cu diferena c sursa este practicinepuizabil. Altfel spus, bunastarea va fi de partea acelora care vor n elege cu o clip mai devremeimportana i potenialul economic al acestei noi resurse, mult mai eficace dari mult mai dificil dedefinit, fiind asociat Minii, Cunoaterii i mai puin Materiei.

3.Educaia prin participare la descoperire programul NEXUSEvident, toate cele prezentate mai sus pot constitui o dovad a faptului c s-a trecut deja de

nivelul societii industriale, unde accentul era pus pe reproductibilitatea mecanic a unui algoritm, proceduri, proiect, unde valoarea era ataat materiei i produciei. Suntem n plin proces degeenralizare a ceea ce se nume

te societate informa

ional

i de germinare a societ

ii cunoa

terii,

unde valorile se schimb radical: produsele se dematerializeaz , inovativitatea i creativitateacaptpondere mare n timp ce produsul tangibil poart valoare adugat din ce n ce mai mic,durata de viaa produselor de orice fel se reduce continuu contribuind la o piaglobalcu aspectturbulenti evident puin predictibil. Toate aceste observaii nu fac dect s fundementeze necesitide schimbare ale sistemului educaional planetar! Necesit un efort de formare a tinerei generaii nspiritul participrii contient-proactive la aceast evoluie exponenial a cunotiinelor din toatedomeniile i evident al unei etici capabile s asigure stingerea conflictelor generate de o piaconcurenial i instabil. Acest efort ce cade explicit asupra sistemului de nvmnt al ntregii planete necesit o schimbare a modului n care se definete nsi misiunea sistemului denvmnt. Aceasta trebuie s suporte o mutaie fundamental astfel:

- se nlocuiete obiectivul major actual: pregatirea unui om pentru o anume poziie social,meserie, activitate cu: pregatirea unui Om pentru via, n consonan cu abilitile sale,formndu-i capacitatea de a se adapta continuu la dinamica pieei muncii (nvmnt continuu,dezvoltare personal, lucru n echip, acceptabilitate multiculturaletc.);

- se completeaz transferul cunotiinelor prin predarea disciplinar i verificare a gradului dememorizare a informaiei cu o program complementar destinat transformrii cunotiinelorn Cunoatere, prin stimularea unei abordri creative, personale, prin implicarea nemijlocit atinerilor n procese de studiu i cercetare reale, participarea lor n echipe pluri i interdisciplinare,

4


5/9

internaionale la rezolvarea unor proiecte concrete etc.) i rafinarea treptata a Cunoaterii nnelepciunea de a se auto-dezvolta i integra ntr-o societate a Cunoaterii, de a participa creativla o dezvoltare sustenabil.

Altfel spus, coala actual trebuie s nceteze s fabrice pe band piese de schimb pentruun mecanism social! Nu mai este vorba de a aduce repede n cmpul muncii nc un inginer sau

strungar pentru a nlocui unul stricat sau uzat ci, de a identifica i dezvolta acele abiliti nativeale tntului ce pot conduce la iniializarea procesului de auto-educaie specific unui nvmntcontinuu, mediat de o infrastructur precum a Internetul, de a-i transfera un set fundamental deconcepte i principii, ajutndu-l apoi s deriveze creativ i n consonan cu cerinele timpuluilui, baza proprie de cunoatere, baz dobndit prin interaciunea cu Natura, cu fenomenul, cuRealitatea i mai ales cu semenul (care nu trebuie s fie vzut ca i concurent ci colaborator).

n acest context, n 1999, ca iniiativ a Centrului pentru Studii Complexecentru Unesco

(CSC) a fost definit programul de educaie complementarNEXUS1. Este un program permanent alacestei prime instituii care i-a asumat misiunea de a disemina paradigma complexitii n Romniai de a stimula cercetarea tiinific n domeniul dezvoltrii performanei umane i mbuntiriicalitii vieii. Programul a fost cldit prin experien acumulat, asumat, exprimat activ prin

atitudine civic, prin iniiative i prin activiti susinute cu efort propriu, dari pe cteva adevrurisimple, care, n societatea romneasc de azi, sunt prea ignorate:- Omul este surs a creaiei umane i nu doar o simpl resurs.- Rezultatele creaiei umane devin resurse pentru dezvoltarea umanitii.- Cercetarea fundamental este generatoarea puterii de a crea, dat att de fora de a transfera

experiena n abstract ct i de priceperea de a gsi ci de concretizare a nelegerii dobnditeprin abstractizare.

- Rezultatele cercetarii fundamentale nzestreaz o naiune cu rafinament, i confer prestigiui i dau ansa de a privi cu ncredere spre viitor.

- A deveni cercettor nseamn a mplini prin cultivare vocaia personal de cercettor, darnseamn i a avea ansa de a fi fost motivat de ctre mediu pentru a vedea n vocaia

cercetrii o ans de mplinire social.- A activa ca cercettor nseamn a fi nzestrat cu abilitatea de a conlucra n echipe i ncomuniti de cercetare competitive aceast nzestrare se realizeaz numai prin antrenarea,celui care este un cercettor n devenire, n grupuri care desfoar n mod efectiv activitide cercetare.

Programul NEXUSs-a nscut din ntrebarea fireasc a unor cercettori din cadrul CSC: ce facemnoi pentru a nnoi generaiile? Pentru a nfptui un rspuns, ei i-au asumat nc din anul 1996responsabilitatea de a dezvolta i promova paradigma COMPLEXITII la nivel naional i de aforma cercettori n acest nou domeniu de abordare tiinific. Programele i proiectele abordateau urmrit constant generarea unui cadru adecvat pentru cultivarea vocaiei de a cerceta, pornindde la consideraia c aceast preocupare a fost prea mult i prea de demult neglijat, pe ntreaga

vertical a educaiei i pregtirii profesionale din Romnia.Cercetarea tiinific nu este o simpl profesiune! Este rezultatul mbinrii ntre o chemarepersonal i o sum de deprinderi nsuite prin practic, obinute odat cu transformarea nnelegere a unui fundament solid de cunotine. Aceste cunotine sunt dobndite prin educaieintelectual sistematicdariprin spirit autodidact, n cursul unor procese de nvmnt non-formal i continuu. Acest din urm aspect, autoinstruirea, devine o necesitate pregnant n

1Nexus nseamn miezul n care se plmdesc germenii viitorului

5


6/9

Societatea Cunoaterii n care: activitile de cercetare i antreprenoriatul inovativ devinprghii eseniale ale durabilitii dezvoltrii iar cultivarea vocaiei de a cerceta se impune, alturide formarea spiritului de ntreprindere inovativ, ca o condiie critic pentru supravieuireacultural a oricrei comuniti.

Programul NEXUS a creat un mecanism de organizare i desfurare a activitii de

cercetare, de cultivare a vocaiei de cercettor i a spiritului inovativ-antreprenorial bazat peconceptul de Proiect Deschis prin care se urmarete:- Agregarea unui plan tematic de interes internaional orientat cu prioritate ctre aplicarea

practic a cunotinelor din domeniul tiinei COMPLEXITII,- Efectuarea de cercetri, utiliznd n limita posibilului, telelucrul ca principal mijloc de

realizare a activitii de cercetare, n cadrul unor partenertiate cu instituii de cercetarenaionale i internaionale.

- Identificarea tinerilor cu abiliti de cercetare i integrarea lor treptat in activiti decercetare prin sistemul NEXUS-T, program permanent de educaie nonformal,transdisciplinar, destinat motivatii tinerilor pentru o cariera tiintific.

Prin intermediul Proiectelor Deschise, CSC asigur accesul societii civile la realizarea de

proiecte i programme de cercetare i dezvoltare, cu prioritate n domeniul tiinei Complexitii icu aplicaii privind dezvoltarea performanei umane i mbuntirea calitii vieii.Proiectuldeschis este o etap n cadrul procesului de restructurare a cercetrii tiinifice romneti.

Prin intermediul programului NEXUS T, CSC urmrete structurarea i ntreinerea unuimediu stimulativ, profesional, de interferen ntre discipline, capabil s mreasc ansa dedescoperire a unor fenomene, procese, metode sau tehnologii. Inglobnd i o dimeniune educativ,programul contribuie la modernizarea i adaptarea sistemului educaional, corespunztor cerinelorSocieti Cunoaterii. Programul, iniiat n anul 2000 i implementat ntr-un experiment pilot laLiceul teoretic Tudor Vladimirescu din Bucureti urmrete printre altele: redefinirea relaieiprofesor elev n contextul unui nvmnt continuu, specific societii cunoaterii; motivareaactului educaional prin stimularea curiozitii si a interesului pentru tiin i tehnologie; participarea elevilori studenilor la rezolvarea efectiva a unor probleme reale, de interescomunitar, (prin intermediul unor proiecte tiinifice tip NEXUS-T, capabile s ofere cadrulformrii de noi abiliti precum: ingeniozitate, atitudine proactiv , capacitate de comunicareilucru n echip , adaptabilitate etc.); rectigarea prestigiului colii, mbuntirea imaginii profesorului, a cercettorului precum i evidenierea multivalent a rolului pe care tiina itehnologia il are n dezvoltarea umanitii. Programul NEXUS-T aduce ca noutate un ansambluformat din:

- sala Nexus, spaiu dedicat i dotat specific pentru documentare, cursuri, dialog iconsultan multidisciplinar, desfurarea de experimente de laborator; este un spaiu n careprofesorul este mentori i dezvolt abiliti de abordare integrat a unui subiect de interes,ce constituie la un moment dat proiectul tiinific asumat;

- o platform de cercetare tiinific ansamblu hard/soft ce permite explorareaexperimental, pluridisciplinar a proceselor i fenomenelor ntr-un domeniu de interes,definit att n cadrul senatului CSC ct i n baza dialogului creativ din cadrul colectivuluilrgit al proiectului NEXUS-T (mediu universitar, centre de cercetare tiinificanaional/internaional).

- un pachet de cursuri suplimentare i de tele-consultan.Proiectul NEXUS T pornete de la premiza co ntrebare bine pus poate declana un

proces cognitiv specific, capabil s trezeasc interesul, curiozitatea i s motiveze efortul de

6


7/9

acumulare de cunotine. Din acest motiv, programul este astfel conceput nct s stimulezecapacitatea tinerilor de a genera ntrebri pertinente ce urmeaz s capete rspuns n urma unuiproces bazat n mare msur pe auto-instruire, cercetare experimentali comunicare n reeaintra- i Internet cu ali cursani interesai de aceeai problematic.

Platforma de cercetare tiinific utilizat in 2008 de licee din Suceava [5,6], Buzu [7,8],

Otopeni este denumit convenional: BIONEXUS AquaLab . Spaiul experimental, un volumde 80l al unui acvariu, este monitorizat computaional astfel nct s permit desfurarea concreta unui experiment tiinific. Sistemul permite msurarea variaiilor de: temperatur , presiuneatmosferic , cmp magnetic, a intesitii luminiii a oscilaiilor mecanice precum i excitareacontrolat a mediului experimental: oscilaii mecanice periodice sau zgomot, variaii ale cmpuluimagnetic, controlul vitezei unui flux de aer etc. n acest context, tinerii participani la programul NEXUS-T, selectai n baza analizei unei scrisori de intenie i a unei baterii de teste specificeidentificrii abilitilor native necesare unui cercettortiinific, se vor putea implica nemijlocit nactiviti practice, motivante, i pentru a cror rezolvare vor accesa documentaia existent nreeaua Internet, vor consulta bibliografia existent n biblioteci i vor beneficia de consultana despecialitate a unor mentori (profesori, cercettori).

Foto 1Platformde cercetare tiinificutilizatn programul NEXUS-T,

program de educaie nonformaltransdisciplinar

Un exemplu de proiect tiinific derulat n cadrul programului NEXUS-T: Evaluarea obiectiv(experimentala) a raportului pre /calitate a unor elemente galvanice de tip AA, aflate pe piaaromneasc. Proiectul a motivat echipele participante care au asimilat ntr-un timp recordcunotiine de fizic, chimie, matematic, electronic, informatic, reuind s sintetizeze rezulatelentr-o manier coerent pe o pagin web a programului (www.nexustsv.ro ). Responsabilizareatinerilori libertatea asigurat de ctre proiect n ai alege ordinea de abordare, respectiv lucrul nechip, ce a potenat valorificarea valenelor fiecruia, au asigurat succesul proiectului, confirmndfaptul c educaia prin implicare direct n activiti de tip proiect tiinific este n msur s

7
http://www.nexustsv.ro/http://www.nexustsv.ro/


8/9

pregteasc, ntr-o manier atractiv i netraumatic, tinerii pentru o societate dinamic precumcea a Cunoaterii.

Foto 2Trusa CONNECTUS parte integranta platformei de cercetare tiinifc

Proiectul este implementat acum n Suceava, Buzu i Otopeni, ntr-o manier specialcare pemite colaborarea i comunicarea continu, pe trei niveluri de vrst :- nivelul universitar, ce elaboreaza tematica unui portofoliu de Proiecte Deschise, oferite spre

rezolvare nivelului liceal. Mediul academic se impune astfel la nivel social ca i factor activ natragerea tinerilor pentru o carier tehnico-tiinific. Studenii de excepie vor fi antrenai n afi coordonatori de proiect n cadrul activitilor de cercetare la nivel liceal;

- nivelul liceal, inta proiectului NEXUS-T, ce urmrete cu prioritate identificarea i motivareatinerilor cu deschidere ctre cercetarea tiinific, respectiv formarea principalelor abiliti ideprinderi ale muncii de cercetare;

- nivelul gimnazial i al cluburilor de tip Palatul Copiilor,nivel la care se desfar, cu spijinultinerilor de la nivelelurile liceal i academic, o activitate de tip edutainment (programe de tipScience Fun), pentru sensibilizarea copiilor i a prinilor vis-a-vis de valoarea cercetriitiinifice att ca i carier ct i ca valoare n societate.

Prin aceast organizare se asigur un flux continuu de informaii, implicare i activitate destinatformrii unui cercettor, fapt ce va asigura n timp, prin difuzia n societate a performanelor irezultatelor obinute de tinerii nexialiti, schimbarea de mentalitate.

4. Concluzii

Criza socio-economic pe care umanitatea o traverseaz, modificrile climatice ce seconstituie ntr-un alt factor perturbator i ntreg procesul de globalizare ce implic difuzia iamestecul culturilor la scara ntregului glob sunt adevruri ce impun luarea n consideraie a uneischimbri majore n atitudinea fiecruia dintre noi. Responsabilitatea pentru sustenabilitatea peplaneta Pmnt nu revine doar factorului politic ci, mai ales nivelului academic care are capacitateas discearni s valorizeze informaiile globale ce se strng continu n metabaze de date referitoarela starea de sntate a planelei i s elaboreze prin studii de foresigt, strategii de conducere aomenirii prin aceast mare n talazuri i pe care oamenii politici s o poat implenenta. De

8


9/9

9

asemenea, rezultatul depinde de capacitatea populaiei de a inelege ceea ce se ntmpl azi i caresunt noile opiuni, nevoi, meserii utile i specifice acestei perioade att de diferite din istoriaomenirii. Iar aceast disponibilitate intelectual a populaiei depinde exclusiv de schimbareasistemului de nvmnt, de inventarea unor noi forme de colarizare, de difuzie ct mai rapid acunotiinelori de formare a noilor deprinderi. Programul Nexus, dezvoltat n ultimii ani la nivel

international prin spaiul virtual dedicat (www.terranexus.ro) i prin crearea condiiilor specifice deimplicare n proiectele Terra Nexus a unor tineri din Europa i din ntreaga lume reprezint o etapdin efortul CSC de a sprijinii procesul de contientizarea a tinerei generaii, a prinilori cadrelordidactice, a politicienilori oamenilor de afacere cu privire la nevoia de schimbare a mentalitii vis-a-vis de rolul i locul omului n societatea Cunoaterii. Omenirea are O Menire! cea de a asigurasustenabilitatea Vieii pe Terra! aceast menire impune schimbarea mentalitii noastre!Schimbarea trebuie s nceap n sistemul de nvmnt!

5. Bibliografie

[1] Lovelock, J. E.. Gaia: A New Look at Life on Earth, Oxford University Press, Oxford NewYork, 1987[2] Nicolescu, Basarab, "Manifesto of Transdisciplinarity", State University of New York Press, New York, USA,2002, translation from the French by Karen-Claire Voss.[3] www.terranexus.ro/biblioteca/1_ONCE_CS_RoadMap_V22.pdf[4] F. Munteanu, C. Udriste, Learning about the complexity of nature by initiating young students in scientificresearch, Education and New Educational Technologies, Proceedings of the 4th WSEAS/IASME InternationalConference on Educational Technologies (EDUTE-08), 199-211, Corfu, Greece, October 26-28, 2008[5] www.nexustsv.ro/cursuri/cursr.pdf

[6] www.nexustsv.ro/index.php?url=curs_6_e1

[7] www.nexusbz.ro/vulcani.php

[8] www.nexusbz.ro/pletismograf.php
http://www.terranexus.ro/http://www.terranexus.ro/biblioteca/1_ONCE_CS_RoadMap_V22.pdfhttp://www.terranexus.ro/biblioteca/1_ONCE_CS_RoadMap_V22.pdfhttp://www.nexustsv.ro/cursuri/cursr.pdfhttp://www.nexustsv.ro/cursuri/cursr.pdfhttp://www.nexustsv.ro/index.php?url=curs_6_e1http://www.nexustsv.ro/index.php?url=curs_6_e1http://www.nexusbz.ro/vulcani.phphttp://www.nexusbz.ro/vulcani.phphttp://www.nexusbz.ro/pletismograf.phphttp://www.nexusbz.ro/pletismograf.phphttp://www.nexusbz.ro/pletismograf.phphttp://www.nexusbz.ro/vulcani.phphttp://www.nexustsv.ro/index.php?url=curs_6_e1http://www.nexustsv.ro/cursuri/cursr.pdfhttp://www.terranexus.ro/biblioteca/1_ONCE_CS_RoadMap_V22.pdfhttp://www.terranexus.ro/

educatia prin descoperire

Documents

Transcript of educatia prin descoperire