Educaţia Antreprenorială În Europa (1)

8/17/2019 Educaţia Antreprenorială În Europa (1)

1/6

UAIC- FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIIN E ALE EDUCA IEIȘ Ș Ț Ț DISCIPLINA : FUNDAMENTE EPISTEMOLOGICE ALE NOILOR EDUCA IIȚ C. Prof. Dr. T. COZMA

MASTER, SPECIALIZAREA – DAIPMASTERANDĂ- FLUTUR (că. UNGUREANU! "IOLETA

A# I$ %&'-%&') E*+c #/r01r0#or2ă 3# E+ro1

Educa ia antreprenorială se promovează din ce în ce mai mult în majoritatea ărilor ț ț

europene, conform unui nou raport publicat de Comisia Europeană. Opt ări (Danemarca,ț

Estonia, Lituania, ările de Jos, uedia, !orve"ia, ara #alilor i re"iunea flamandă din $el"ia%Ț Ț ș

au lansat strate"ii specifice de promovare a educa iei antreprenoriale, în timp ce &' alte ăriț ț

(ustria, $ul"aria, )epublica Ce*ă, +inlanda, #recia, n"aria, -slanda, Liec*tenstein, olonia,

lovacia, lovenia, pania i /urcia% au inclus0o în strate"iile lor na ionale le"ate de învă areș ț ț

continuă, tineret sau cre tere. Jumătate din ările europene sunt an"ajate într0un proces deș ț

reforme ale educa iei care includ consolidarea educa iei antreprenoriale. 1n total, '& de ăriț ț ț

europene i 2 re"iuni au făcut obiectul unui studiu destinat elaborării unui raport intitulatș

3Educa ia antreprenorială la coală în Europa4.ț șndroulla 5assiliou, comisar pentru educa ie, cultură, multilin"vism i tineret, a declarat6ț ș

„Educa ia antreprenorială este un motor pentru cre terea viitoare i o sursă de inspira ie pentruț ș ș ț

antreprenorii de mâine. Pentru a rămâne competitivă, Europa trebuie să investească în cetă eniiț

ei, în competen ele lor i în capacitatea lor de a se adapta i de a inova. În acest sens, esteț ș șnecesar să încurajăm o schimbare reală a mentalită ilor cu privire la atitudinile antreprenorialeț

în Europa i aceasta începe în primul rând prin insuflarea unui spirit antreprenorial încă dinș

primii ani de coală”ș .)aportul arată că educa ia antreprenorială face obiectul unei recunoa teri e7plicite înț ș

pro"ramele din învă ăm8ntul primar din două treimi din ările analizate. De i antreprenoriatul nuț ț ș

este predat ca obiect de studiu separat în colile primare, jumătate din aceste ări au definitș ț

obiective de învă ăm8nt le"ate de atitudini i competen e antreprenoriale, cum ar fi spiritul deț ș ț

ini iativă, asumarea de riscuri i creativitatea.ț ș1n învă ăm8ntul secundar, jumătate din ări inte"rează antreprenoriatul printre materiileț ț

obli"atorii, cum sunt de e7emplu economia i tiin ele sociale. 1n două ări (Lituania i )om8nia%ș ș ț ț ș

antreprenoriatul este predat ca materie separată obli"atorie. Competen ele antreprenorialeț

practice sunt specificate de patru ări (Lituania, )om8nia, Liec*tenstein i !orve"ia%. /otodată,ț ș

raportul arată că o duzină de ări sprijină ini iative le"ate de educa ia antreprenorială, cum ar fiț ț ț

1


2/6

încurajarea unei cooperări mai str8nse între învă ăm8nt i lumea afacerilor i crearea de miciț ș ș

întreprinderi conduse de elevi. Cu toate acestea, o formare specifică pentru profesori în acest

domeniu nu e7istă dec8t în comunitatea flamandă din $el"ia, în $ul"aria i în ările de Jos.ș Ț Doar

o treime din ările europene furnizează orientări i material didactic pentru formarea în domeniulț ș

antreprenorial.niunea Europeană promovează spiritul antreprenorial ca factor0c*eie al competitivită iiț

i a subliniat importan a dezvoltării unei culturi antreprenoriale la scară europeană prinș ț

încurajarea unei mentalită i corespunzătoare i a competen elor în domeniul antreprenorial.ț ș ț)ecomandarea arlamentului European i a Consiliului din 9::; privind competen eleș ț

fundamentale în procesul de învă are continuă include antreprenoriatul printre cele optț

competen e0c*eie.ț !ecesitatea de a îmbunătă i capacită ile antreprenoriale i inovatoare ale cetă enilor este,ț ț ș ț

de asemenea, subliniată în trei ini iative emblematice ale trate"iei Europa 9:9: pentru ocupareaț

for ei de muncă i cre tere economică durabilă6 3O niune a inovării4, 3/ineretul în mi care4 iț ș ș ș ș

3O a"endă pentru noi competen e i noi locuri de muncă4.ț șmeliorarea creativită ii i a inovării, inclusiv a antereprenoriatului, la toate nivelurile deț ș

educa ie i de formare este, de asemenea, un obiectiv pe termen lun" al 3Educa iei i formăriiț ș ț ș

profesionale 9:9:4, cadrul strate"ic pentru cooperare europeană.

1n acest conte7t, în noiembrie 9:&& Comisia a înfiin at un "rup de lucru pentru educa iaț ț

antreprenorială. #rupul este format din e7per i din 9< de ări, precum i din reprezentan i aiț ț ș țîntreprinderilor i ai sindicatelor. copul este acela de a stimula statele membre să implementezeș

o educa ie antreprenorială i să orienteze activită ile Comisiei care vizează să promoveze aceastăț ș ț

educa ie. #rupul va prezenta ( va publica% un "*id practic privind educa ia antreprenorialăț ț

înainte de sf8r itul anului 9:&'.ș

E*+c #/r01r0#or2ă 10 12# #o#2

ntreprenoriatul ca factor de produc=ie propriu sistemelor economice bazate pe

concuren=ă >i liberă ini=iativă, se referă la capacitatea unei persoane de a0>i pune în practică

ideile. ceasta implică inovare, creativitate i asumarea unor riscuri, precum >i capacitatea de aș

planifica >i de a "estiona proiecte pentru realizarea unor obiective.

2


3/6

1n ceea ce prive te palierul educa ional, situa ia actuală a educa iei antreprenoriale înș ț ț ț

sistemul de învă ăm8nt romanesc are o serie de elemente specifice.țLa nivel colar, e7istă c8teva ini iative în acest sens, dar pu ine alternative. 1n ceea ceș ț ț

prive te ciclurile primar i "imnazial, nu e7istă o con tientizare a importan ei educa ieiș ș ș ț ț

antreprenoriale la clasele -0-5, iar pentru clasele 505--- e7istă c8teva pro"rame care pot fiimplementate în coli prin Curriculumul la Decizia colii sau ca activită i e7tracurriculare, dar ș Ș ț

nu fac parte din curricula de trunc*i comun. 1n privin a ciclului liceal, educa ia antreprenorialăț ț

este materie de studiu obli"atorie în clasa a ?0a (respectiv a ?--0a în licee te*nice% i este predatăș

de profesorii de economie@ e7istă de asemenea două ini iative na ionale recunoscute deț ț

Ainisterul Educa iei !a ionale i Cercetării tiin ifice care oferă tinerilor e7perien a de aț ț ș Ș ț ț

conduce o companie pentru familiarizarea cu procesul de administrare a unei afaceri (Centrala

)e elei +irmelor De E7erci iuB1ntreprinderilor imulate din )omania%, respectiv cu lansarea,ț țatra"erea de resurse i v8nzarea unui produsBserviciu (Junior c*ievement )omania6 Compania%.ș

I41or/# 0*+c0 #/r01r0#or20

Educa=ia antreprenorială este necesară deoarece contribuie la formarea >i consolidarea

unui set de competen=e care conduc la cunoa>terea >i aprecierea corectă a posibilită=ilor

personale, la orientarea activă în mediul economic >i social de0a lun"ul între"ii vie=i, la adoptarea

unor decizii corecte în raport cu informa=iile disponibile în momentul respectiv, la manifestarea

unui comportament orientat spre realizarea personal, valorificarea propriului poten=ial iș

construirea unei cariere de succes >i nu în ultimul r8nd la con tientizarea dinamicii mediuluiș

economico0social i a responsabilită ii fa ă de calitatea acestuia.ș ț ț

copul final al educa iei antreprenoriale este acela ca cei afla i încă la o v8rstă fra"edă săț ț

înceapă să î i dezvolte atitudinile, abilită ile i cuno tin ele în ceea ce prive te comportamentulș ț ș ș ț ș

antreprenorial de succes. 1n acest scop, următoarele idei sunt principale6• 1n ceea ce prive te atitudinile unui copil, se urmăre teș ș inducerea unor atitudini de tipul

con tientizării de sine i a încrederii de sineș ș . cestea sunt vitale pentru un comportament

orientat spre antreprenoriat i, de aceea, primul pas în acest tip de educa ie trebuie făcut înș ț

această direc ie. lte atitudini importante pentru o astfel de educa ie sunt ini iativa, curajulț ț ț

asumării riscurilor, "8ndirea critică, creativitatea i o "8ndire orientată spre rezolvareaș

3


4/6

problemelor i nu spre "ăsirea unor api ispă itori. cestea sunt, de asemeni, fundamentale iș ț ș ș

ar trebui să facă parte din oricare tip de educa ie, nu doar din cea antreprenorială.ț• Cuno tin ele spiritului antreprenorial sunt, i ele, parte importantă a acestei educa ii i nuș ț ș ț ș

numai. O bună informare asupra diferitelor posibilită i de carieră i a lumii muncii ar trebui săț ș

apară înca din perioada preadolescen ei. Cu c8t mai multe informa ii din c8mpul în careț ț

copilul are talent sau dore te să activeze, cu at8t se poate orienta mai devreme spre construireaș

unei cariere pe placul lui.• Este important ca un părinte care dore te să îi facă educa ie antreprenorială copilului esteș ț

necesar să îi cunoască personalitatea foarte bine, mai înt8i, iar apoi să construiască un plan

adecvat acesteia

A5or*ăr20 0*+c0 #/r01r0#or20

Ce ar trebui să îi învă ăm pe elevii no>tri pentru a0>i dezvolta un spirit antreprenorialț

&. Să r06o270 1ro5204020 Elevul trebuie pus în diferite situa ii mai dificile, trebuie să i se cearăț

părerea în rezolvarea unor treburi i totodată să i se e7plice procedeul prin care se pot solu=ionaș

anumite probleme. 1n acest fel, ei vor învă a să parcur"ă pa ii strate"ici spre rezolvarea deț ș

probleme i vor cauta cea mai practică rezolvare. /ot astfel ei vor învă a ca, atunci cand vor fiș ț

mari, să nu intre în panică, atunci c8nd situa ia se complică, ci să caute modalitatea cea mai bunaț

de ie ire din impas.ș9. Să 3 co#*+că 10 2 ț 0i conduce pe al ii cere foarte multe abilită i, însa acestea nu suntț ț

foarte "reu de învă at. De aceea, este foarte important ca elevii să înve e ce implică o func ie deț ț ț

conducere.'. Să 3 *or0că ă fcă 5#ș 0 /otu i, e7istă i aici o limită. Linia dintre a0 i dori să faci baniș ș ț

pentru că vrei sa fii independent i a0 i dori asta pentru că vrei mai multe lucruri este foarteș ț

sub ire i o persoana poate aluneca foarte u or pe partea "re ită. Dorin a de a avea ce au i al iiț ș ș ș ț ș ț

poate crea o profundă nefericire i, de aceea, depinde de cadrele didactice i de părin i să î iș ș ț șînve e pe copiii să "8ndească în mod constructiv din acest punct de vedere. Este important să fieț

subliniat faptul că prea mul i bani nu înseamnă fericire i că omul nu are nevoie de foarte multeț ș

lucruri pentru a z8mbi.


5/6

normal. deseori, copiii sunt redu i la tăcere atunci c8nd vorbesc 3oamenii mari4 însă, acestț

lucru nu face dec8t să le accentueze teama de a vorbi atunci c8nd au spectatori, de a crea o

impresie "re ită.ș2. Să 1+#ă 3#/r05ăr 0 1ntrebatul face parte din modul nostru de a învă a lucruri. +ără întrebări, nuț

am fi tiut niciodata de ce se înt8mplă anumite lucruri sau care este modul prin care ele seș

înt8mplă. De aceea, este important să învă am copilul să pună întrebări atunci c8nd areț

nelămuriri i să nu se lase redus la tăcere p8nă ce nu prime te raspunsul concret.ș ș;. Să 3#70 0 *# 8r0 02ț ș 0 /oată lumea "re e te i, mai mult,ș ș ș "re eala este un lucru necesar pentruș

dezvoltarea noastră, ca oameni. ecretul este ca elevii să accepte acest lucru i să considere oriceș

"re eala drept o e7perien ă din care să tra"i unele concluzii. adar, o "re eala privită dinș ț ș ș

punctul de vedere al e7perien ei î i pierde sensul peiorativ pe care majoritatea dintre noi i0lț ș

acordă i c8sti"ă unul pozitiv, în special c8nd vorbim despre copii.ș

. C+4 ă 79#*ă 0 oate v8nzarea în sine nu are rost a fi tiută atunci c8nd e ti copil. /otu i,ș ș ș

ne"ocierea face parte c*iar i din copilarie i începe încă de la încercarea de am8nare a orei deș ș

culcare. /otodată, e7istă multe jocuri prin care copilul poate fi învă at cum să v8ndă.țF. Să #+ 0 20 5ă/+ ț 0 Este important ca elevii să înve e să mear"ă p8nă la capăt în încercările lor ț

deoarece, prin perseveren ă, orice drum cu sui uri i cobor8 uri se poate transforma, la unț ț ș ș

moment dat, într0unul drept.G. Să f0 cr0/7 0 Creativitatea i nu cea din punct de vedere artistic, de i i ea are rolul ei sau nuș ș ș

în via a noastră este foarte importantă. +ără creativitate nu am reu i să "ăsim solu ii, să neț ș ț

ducem luptele p8nă la capat, să rezolvăm probleme, să îi conducem pe al ii, să ne c8 ti"ăm banii,ț ș

să ănvă am din "re eli sau să vindem. 1ntr0un cuv8nt,ț ș creativitatea este cea care stă la baza

construc iei personalită ii unui antreprenor ț ț .&:. Să f0 0co#o4 0 +ără un strop de economie, nici c*iar cei mai bo"a i oameni nu ar reu i să î iț ș ș

men ină acest statut i toată munca i investi ia lor ar fi zadarnică.4ț ș ș ț&&. Să c0ră +/or+2 0 cere ajutorul este un lucru natural i poate, de cele mai multe ori, să ofereș

rezultate mult mai bune dec8t dacă am lucra sin"uri. De aceea, este important ca elevii să înve eț

c8nd i cum să ceară ajutorul, indiferent care ar fi problema lor.ș&9. Să 208ă c020 4 5+#0 o2+ ț 0 E7ista solu ii rapide i solu ii "reoaie i încete. vantajele iț ș ț ș ș

dezavantajele e7istă pentru am8ndouă tipuri i ale"erea nu este întotdeauna u or de făcut. 1nsă,ș ș

dacă elevii vor învă a să se "8ndească la consecin ele pe termen lun" ale ale"erilor lor, atunci, cuț ț

si"uran ă, ei vor ti să alea"ă cele mai bune solu ii.ț ș țocietatea contemporană înaintează sistemului instructiveducativ >colar cerin=e tot mai

subtile, formul8nd o comandă socială ine7istentă anterior. ceste sc*imbări sunt "enerate în

5


6/6

special, de transformările verti"inoase din ultimele decenii, de necesitatea acerbă de cetă=eni

activi, cu ini=iativă, capabili să se inte"reze în această societate >i să participe, la r8ndul lor, la

pro"resul continuu al acesteia. 1n acest conte7t educa=ia economică, în "eneral, >i cultivarea

spiritului întreprinzător la nivel de >coală, vine să completeze un "ol, un aspect de importan=ă

majoră în sistemul educa=ional formarea competen=elor antreprenoriale >i a spiritului de

ini=iativă a noii "enera=ii, care se includ în cate"oria competen=elor sociale inte"ratoare6

consumator activ, abil, cunoscător al mecanismului formării pre=urilor, al drepturilor sale, capabil

să elaboreze >i să administreze bu"etul personal sau cel familial. e de altă parte se dezvoltă >i

abilită=i specifice, deloc ne"lijabile în mediu actual6 desc*iderea unei afaceri proprii, ob=inerea

unui profit prin mijloace le"ale, asumarea riscurilor >i a responsabilită=ilor pentru această

activitate, ceea ce e7primă, de fapt, >i esen=a #/r01r0#or/+2+.

;52o8rf0:

• !atalia Lazar, Aaria Aitrac*e Educatie ntreprenoriala Aanual cls. a ?a, Editura Didactica si eda"o"ica, $ucuresti 9::2@

• +lorina Otet, le7andru Otet Educatie ntreprenoriala Aanual cls. a ?a @ Editura CD ress, $ucuresti 9::2@

• *ttp6BBeuropa.eu

6
http://europa.eu/http://europa.eu/

Educaţia Antreprenorială În Europa (1)

Documents

Transcript of Educaţia Antreprenorială În Europa (1)