EDUCAŢIE REALĂ ÎNTR-UN MEDIU VIRTUAL

Gladiola ANDRUSEAC - Universitatea de Medicină şi Farmacie “Gr.T.Popa” Iaşi, gladiola.andruseac@bioinginerie.ro

Adrian ADĂSCĂLIŢEI - Universitatea Tehnică “Gh. Asachi” Iaşi, aadascal@ee.tuiasi.ro Gabriela BOLDUREANU - Universitatea “Petre Andrei” Iaşi, gabrivaleanu@yahoo.com

Abstract

Spectrul aplicaţiilor din mediul virtual a cunoscut în ultima perioadă o extindere fără precedent, suportul oferit World Wide Web schimbând radical modul de comunicare a informaţiilor. Campusul virtual BIOCAMP este un mediu pentru învăţământ online utilizat şi configurat ca spaţiu virtual de colaborare a studenţilor şi cadrelor didactice de la Facultatea de Bioinginerie Iaşi.

1. Introducere

Campusul Virtual este un sistem care integrează echipamentele hardware, programele software şi reţelele pentru a putea deservi diferiţii participanţi angajaţi în activităţi de educaţie şi instruire. Un campus virtual online trebuie să ofere accesul studenţilor la materialul didactic, la consultaţii, la forme moderne de evaluare şi autoevaluare precum şi interacţiunea cu serviciile administrative (şcolaritate, taxe, bibliotecă, evenimente). Campusul virtual BIOCAMP îşi propune modernizarea sistemului de învăţământ si cercetare din Facultatea de Bioinginerie Iaşi, în contextul integrării în aria europeană a învăţământului superior. Obiectivele campusului sunt proiectarea, implementarea si dezvoltarea platformei de tip universitate virtuală BIOCAMP, implementarea unui program de studii şi a unui program de master pe această platformă precum şi implementarea componentei administrative (formular de înscriere, taxe de şcolarizare, situaţia şcolară. etc.). 2. Descrierea Campusului Virtual BIOCAMP Campusul Virtual BIOCAMP se doreşte a fi principalul mijloc tehnic de informare, instruire, consiliere şi evaluare a studenţilor de la cursurile de zi precum şi de la programele de masterat din cadrul Facultăţii de Bioinginerie Iaşi. Prin intermediul Campusului Virtual, studenţii pot accesa toate informaţiile referitoare la cursurile pe care le au în anul de studiu respectiv, eventualele modificări ale orarului, teme şi referate pe care le au de conceput pentru întâlnirile cu îndrumătorul (tutorele); de asemenea, pot accesa cursurile oferite în format electronic/multimedia, pot vizualiza notele obţinute în sesiunile de examen şi eventualele restanţe şi, nu în ultimul rând au posibilitatea de a se autoevalua şi de a susţine examene on-line. În ceea ce priveşte cadrele didactice acestea au la dispoziţie un instrument pe care îl pot folosi ca mijloc de îmbunătăţire a procesului didactic printr-o comunicare rapidă, eficientă şi accesibilă. 2.1. Tipuri de interacţiuni în campus:

Campusul virtual este structurat pe 4 secţiuni: - secţiunea destinată studenţilor/masteranzilor care vor interacţiona cu tutorii, cu colegii, cu

materialul didactic şi cu administraţia - secţiunea destinată absolvenţilor care pot prin intermediul campusului să urmărească eventualele

job-uri apărute în domeniul lor de interes

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a V-a, 2007 1

- secţiunea destinată cadrelor didactice/tutorilor care vor putea interacţiona între ei pentru o colaborare inter-disciplinară, cu studenţii, cu administraţia dar vor putea participa şi la proiectele comune de cercetare

- secţiunea destinată staff-ului şi administraţiei. Aceste interacţiuni se realizează printr-o comunicare sincronă (clasă virtuală, chat, webinar sau seminar Web) sau asincronă (email, forum, blog, bibliotecă online). Această arhitectură bazată pe portal va duce la o mai bună comunicare între toţi actorii implicaţi în procesul educaţional şi în proiectele de cercetare. 2.2. Înregistrarea şi accesul utilizatorilor din campusul virtual: studenţi/cadre didactice/absolvenţi/administraţie

Toate interacţiunile menţionate mai sus se bazează pe o politică de acces în interiorul campusului. Astfel, fiecare actor „existent” în campus aparţine unui rol de securitate în concordanţă cu atributele sale în interiorul campusului. Aceasta înseamnă că un student din anul I nu va putea accesa cursurile programului de master, nu va putea vedea notele unui coleg şi nici nu va putea edita un conţinut didactic sau o evaluare online. Această restricţionare se realizează în urma înregistrării participanţilor în campusul virtual. Există 3 tipuri de înregistrări ale participanţilor: Privată , Publică şi Verificată. În cazul înregistrării private, studentul nu are acces imediat în campus, primirea lui în campus trebuind să fie validată de administratorul campusului prin verificarea apartenenţei lui la un an de studiu. După primirea acceptului de acces, participanţii vor putea accesa acele secţiuni care aparţin rolului său de securitate. Câmpurile existente în formularul de înscriere conţin datele personale ale participantului precum şi un username şi o parolă aleasă de acesta. În urma logării în campus, participantul îşi poate modifica propriul profil (adresă, numără telefon, etc.) sau parola, poate comunica cu ceilalţi participanţi aflaţi pe acelaşi nivel de securitate cu el (prin videoconferinţă, chat, avizier, webinar) sau cu alţi participanţi aflaţi pe nivele diferite de securitate (forum, avizier). De asemenea, fiecare student este repartizat într-o clasă virtuală, în funcţie de specializarea sau cursurile pe care le urmează şi obţine toate informaţiile de care are nevoie pe parcursul întregului an universitar (programarea întâlnirilor tutoriale, perioada de evaluare, înştiinţări cu privire la termenele de achitare a taxelor de şcolarizare, etc). Nu în ultimul rând, studenţii îşi pot organiza spaţiul virtual prin adăugare de proiecte, materiale pe care le poate păstra într-un loc sigur şi organizat de-a lungul anilor. Aceste fişiere uplodate pe server îi sunt accesibile numai studentului care le-a creat dar poate face upload la anumite documente într-un modul destinat unui cadru didactic. Acest sistem, de transmitere a proiectelor direct în contul unui cadru didactic, îi permite acestuia o organizare mai bună a proiectelor primite şi o comunicare mai eficientă, permiţându-i să se concentreze mai degrabă asupra problemelor educaţionale decât asupra problemelor organizatorice. 2.3. Gestiunea utilizatorilor şi drepturilor lor în Campusul Virtual

Gestiunea utilizatorilor din Campusul Virtual este apanajul exclusiv al administratorului campusului dar drepturile acestora se stabilesc de comun acord cu conducerea Facultăţii şi cu cadrele didactice. În BIOCAMP există mai multe roluri de securitate (aşa cum se vede în fig. 1), fiecare rol având anumite drepturi în Campusul Virtual. Utilizatorii pot aparţine unui singur rol sau pot face parte din mai multe roluri (şi implicit cu mai multe drepturi), în funcţie de caracteristicile poziţiei pe care o ocupă (decan, cadru didactic, student , absolvent, etc.).

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a V-a, 2007 2

Figura 1. Rolurile de securitate din BIOCAMP şi stabilirea rolurilor de securitate pentru a o anumită secţiune a campusului

De exemplu, din rolul “Administrativ” face parte personalul din secretariat şi din conducerea facultăţii dar cei din urmă aparţin şi rolului “Cadre Didactice” . De asemenea, un student din anul II aparţine rolului cu acelaşi nume dar aparţine şi rolului “Studenţi” pentru a avea acces la informaţiile de interes general destinate lor (evenimente academice sau studenţeşti, conferinţe, cercuri, întâlniri, proiecte dar si posibilităţi de angajare sau cazare). Accesul acestor utilizatori în diferitele secţiuni ale campusului se face pe baza rolurilor de acces din care ei fac parte. Pentru fiecare rol de acces se stabileşte secţiunea din Campus unde ei pot vizualiza sau adăuga informaţii. De exemplu, secţiunea “Cursuri anul I” trebuie să fie vizibilă numai studenţilor anului I şi cadrelor didactice ce susţin cursuri/lucrări practice/seminarii la acest an. În plus, cadrele didactice trebuie să poată şi edita această secţiune pentru a-şi putea adăuga propriile materiale educaţionale. 2.4. Campusul Virtual BIOCAMP - mijloc de comunicare asincronă

Comunicarea asincronă este un mod de comunicare care nu se desfăşoară în timp real, în sensul că există un decalaj între momentul se furnizează o informaţie şi momentul în care informaţia este recepţionată. Astfel, nu este necesar ca toţi utilizatorii să fie conectaţi simultan în faţa calculatoarelor pentru a recepţiona informaţia. [3] În cadrul campusului comunicarea asincronă se realizează prin mai multe servicii de care beneficiază un utilizator, dintre care amintim:

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a V-a, 2007 3

Anunţuri: pagina cu anunţuri este ceea ce îi apare userului (student, masterand, cadru didactic) în momentul în care se loghează. Fiecare student este repartizat unui rol de securitate, în funcţie de specializarea sau cursurile pe care le urmează şi obţine toate informaţiile de care are nevoie pe parcursul întregului an universitar (orar, programarea întâlnirilor tutoriale, perioada de evaluare, înştiinţări cu privire la termenele de achitare a taxelor de şcolarizare, etc). De asemenea, cadrele didactice pot fi informate eficient cu privire la activitatea pe care o desfăşoară (programe analitice, state de funcţii, etc.) Evenimente este un modul destinat planificării activităţilor din campus sau din afara lui. Astfel, există o planificare a activităţilor studenţeşti, calendarul evenimentelor academice precum şi un calendar de interes general prin care utilizatorii sunt informaţi cu privire la diferite activităţi (şedinţe, întâlniri, proiecte) sau termene limită. Evenimentele sunt afişate utilizatorilor într-o listă cronologică sau în format calendar şi pot avea ataşate informaţii suplimentare şi link-uri către descrierea evenimentelor existente sau viitoare. În plus, evenimentele pot fi setate să expire la o anumită dată sau să reapară după un număr fixat de zile, săptămâni, luni. Acest lucru duce la o informare eficientă a tuturor actorilor implicaţi în procesul educaţional.

Figura 2. Exemplu de modul “Calendar de Evenimente”

Datorită rolurilor de securitate diferite, calendarele sunt personalizate fiecărei grupe de utilizatori. Astfel, aşa cum este şi normal, calendarul evenimentelor studenţilor din anul I diferă de calendarul profesorilor sau de cel al masteranzilor. Vizualizarea sau editarea calendarelor se stabileşte de către administratorul campusului pe baza rolurilor de securitate. Astfel, calendarul evenimentelor destinate cadrelor didactice poate fi: Editat de către Rolul Administrativ (din rolul Administrativ făcând parte Conducerea şi Secretariatul) şi Vizualizat de către Cadrele Didactice şi Administrativ, în timp ce

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a V-a, 2007 4

calendarul studenţilor din anul II poate fi Editat de către Rolul Administrativ şi Vizualizat de către studenţii anului II, de Cadrele Didactice şi de către grupul Administrativ.

Forumul de discuţii este mijlocul cel mai important de comunicare asincronă, în care orice membru al grupului poate deschide anumite teme de discuţie, adresa întrebări, având posibilitatea de a primi mai multe răspunsuri (de la diferiţi utilizatori din grup). Întrebările şi răspunsurile sunt vizibile fiecărui utilizator, iar firele de discuţie sunt uşor de urmărit. În procesul de învăţare acest serviciu este des utilizat, deoarece profesorul coordonator poate da explicaţii unui număr mare de studenţi, pe o temă de discuţie deschisă de unul din ei [3]. În plus, aici se pot schimba păreri cu privire la întreg procesul educaţional din facultate, se pot face referiri la alte instituţii similare din ţară sau străinătate, toate cu obiectivul comun de îmbunătăţire a procesului educaţional.

RSS este o nouă modalitate de browsing, în care noutăţile de pe site-urile dinamice ajung la cititor fără ca acesta sa acceseze direct site-urile sursă. RSS - de la acronimul Rich Site Summary sau Really Simple Syndication - este un protocol dezvoltat de Netscape pentru difuzarea headline-urilor de pe un site pe site-urile partenere. RSS permite studenţilor să vadă titlurile ultimelor ştiri, sub forma de linkuri, iar apoi sa acceseze direct, prin acestea, articolele pe care le doresc. Practic, utilizatorii sunt anunţaţi de ultimele noutăţi la fiecare update de pe site-urile din domeniu (care au feed-uri RSS), fiind astfel scutiţi de timpul consumat pentru accesarea individuală a fiecărui site şi încărcarea contextului grafic al ştirilor.

Sondaje – prin acest modul conducerea facultăţii sau cadrele didactice pot implementa un sondaj în rândul studenţilor cu privire la anumite teme de interes. Datorită rolurilor de acces sondajele pot fi lansate către întreaga comunitate a campusului sau doar anumitor participanţi (studenţi, masteranzi, absolvenţi, cadre didactice).

Figura 3. Sondajul şi rezultate voturilor

Examene: acest modul reprezintă un avizier virtual în care sunt afişate date referitoare la susţinerea examenelor/restanţelor: data şi ora de începere, locul de desfăşurare (într-o sală reală sau una virtuală), durata sau forma de examinare (scris, oral, practic sau online). De asemenea, în această secţiune va fi afişată tematica, bibliografia, resursele disponibile online (articole, biblioteci virtuale, rapoarte de cercetare, etc) şi eventualele subiecte de examen.

Note: în această secţiune studenţii pot afla rezultatele examenelor susţinute pe parcursul unui semestru.

Biblioteca virtuală reprezintă o modalitate reală de accesare a materialului educaţional, în această secţiune fiind stocate bibliografii, articole, cursuri în format electronic sau multimedia, dicţionare, rezultate ştiinţifice, ghiduri, standarde , exemplificări, studii de caz sau teze de doctorat.

Exerciţiile şi testările online: testele se susţin pentru a se verifica dacă ştii cum se face ceea ce ai învăţat. Ele reprezintă partea practică a învăţării. Întrucât testele sunt făcute să verifice dacă cineva a învăţat ceva, în mod normal ele nu oferă feedback, ci descoperă ce a învăţat acea persoană. De cealaltă parte, exerciţiile înseamnă implicit feedback, deoarece scopul lor este să ajute în procesul învăţării. Învăţarea interactivă presupune contactul permanent între cel care oferă informaţia şi cel care învaţă, o împletire a demonstraţiei cu testul, pentru a obţine feedback. Prin feedback se verifică corectitudinea

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a V-a, 2007 5

cunoştinţelor asimilate. Deci, exerciţiile online permit studenţilor să îşi verifice cunoştinţele iar testele online oferă profesorilor posibilitatea de a testa studenţii online, în mod asincron.

Cursurile: se prezintă în format electronic sau multimedia putând fi accesate de oriunde şi oricând. Parcurgerea materialelor este susţinută de interfeţe intuitive în care studentul poate naviga liber sau poate fi direcţionat în zona corespunzătoare nivelului său de pregătire. De asemenea, este întreţinută şi o istorie a traseului şi un timp de parcurgere în vederea realizării unor statistici cu privire la secţiunile mai dificil de înţeles în care studenţii au petrecut mai mult timp. Fiecare curs oferă acces şi la dicţionare, ştiri din domeniul de interes, teste de autoevaluare sau galerii de imagini.

Figura 4. Exemplu de curs online cu galerie de imagini

Contact - este un modul ce permite studenţilor, conducerii, secretariatului şi cadrelor didactice să aibă la îndemână datele de contact ale utilizatorilor, indiferent că aceştia fac parte dintr-o categorie sau alta. Datele de contact pot fi editate/vizualizate numai de către grupul de utilizatori care are acces la aceste servicii. De exemplu, la modul Contact au drept de editare cadrele didactice şi administratorii campusului iar drept de vizualizare au studenţii din anul I, cadrele didactice şi administratorii.

Jocuri online - Deşi noţiunea de joc este într-o oarecare măsură sinonimă cu divertismentul, totuşi există şi jocuri educaţionale care pot fi folosite pentru a demonstra o idee sau pentru a face informaţia mai atractivă. De exemplu, un joc de potrivire poate fi util într-o lecţie de bioinstrumentaţie pentru a învăţa studentul cum anume trebuiesc folosite traductoarele, senzorii şi instrumentele de măsură sau într-o lecţie de farmacologie pentru a asocia corect denumirea unui medicament cu substanţa activă. Un alt joc este jocul de puzzle prin alunecare. Acest tip de joc dezvăluie o imagine pe măsură ce este jucat, manipulând pătratele de pe ecran. Modul de funcţionare al jocului este următorul: la începutul jocului este afişată imaginea întreagă; după apăsarea butonului de Start, pătratele-piesele componente ale imaginii sunt amestecate în mod aleator şi afişate în dezordine. În plus, o piesă lipseşte pentru a permite alunecarea celorlalte. Utilizatorii pot muta orice piese adiacente locului unei piese lipsă în locul gol. Aceştia pot manipula piesele astfel încât să încerce să pună imaginea în ordine.

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a V-a, 2007 6

Figura 5. Joc de puzzle prin alunecare

Newsletters – este un modul ce permite transmiterea in modul “bulk” a informaţiilor. Grupurile ţintă către care poate fi îndreptat newsletters-ul sunt: candidaţi-viitori studenţi, cadre didactice din campus care pot primi din partea în conducerii/secretariatului informări/sarcini, studenţii/masteranzii care pot primi informaţii cu privire la susţinerea examenelor, bibliografii sau sondaje. 3. Concluzii

Obiectivele campusului virtual sunt accesarea conţinutului de către studenţi şi mai ales interacţiunea dintre:facultate-studenţi, cadre didactice-studenţi, studenţi-studenţi, studenţi–conţinut. Campusul virtual oferă cadrelor didactice noi modalităţi de a comunica şi colabora cu studenţii. Prin intermediul rolurilor de securitate, studenţii pot intra într-o clasă virtuală sau într-un laborator virtual, pot naviga liber şi accesa resurse externe, fiind în permanent contact cu colegii, cadrele didactice sau cu administraţia. 4. Bibliografie [1] Adăscăliţei, Adrian, Instruire asistată de calculator – Didactică Informatică, Polirom, 2007 [2] Adăscăliţei Adrian, Andruseac Gladiola, “Elemente de proiectare şi standardizare a resurselor pentru

eLearning”, Sesiunea de Comunicări Ştiinţifice “eLearning şi Software educaţional” eLSE 2006, vol 1, pag. 39 [3] Munteanu Alina, Brănescu Alina Elena, Mihalea Nicula, Rodica Stan Vlad, Campusul Virtual–Instrument de

management al interacţiunii cu studenţii din învăţământul deschis la distanţă, Sesiunea de Comunicări Ştiinţifice “eLearning şi Software educaţional” eLSE 2006, vol. 1, pag. 313

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a V-a, 2007 7