Domenii Educa Ionale

8/20/2019 Domenii Educa Ionale

http://slidepdf.com/reader/full/domenii-educa-ionale 1/7

Domenii educaționale (educația intelectuală, morală, estetică și artistică,

fizică și sportivă, tehnologică/profesională).

A. Educația intelectuală:

1. Rolul şi locul educaţiei intelectuale în formarea personalităţii.

Intelectul este capacitatea omului de a gândi, de a avea o activitate raţională, de a operacu noţiuni. Termenul de inteligenţă are multe note comune cu acela de intelect, la care se mai poate adăuga capacitatea omului de a cunoaşte, de a înţelege, de a cugeta. Educaţia intelectualăeste o componentă de bază a educaţiei integrale (totale), prin care se asigură asimilarea(însuşirea) unui sistem unitar de cunoştinţe, pe baza cărora se ormează şi se dezvoltă capacităţicognitive (de cunoaştere), se stimulează interesele de cunoaştere, se dobândesc priceperi şideprinderi de studiu. !atura intelectuală a personalităţii asigură omului posibilităţi nelimitate decunoaştere şi acţiune" dezvoltarea personalităţii umane este dependentă de gradul de realizare aeducaţiei intelectuale. #e aici şi interesul sporit pentru această dimensiune a educaţiei, acordat în

condiţiile revoluţiei ştiinţiice şi te$nice contemporane, când munca izică are un tot mai puternicsuport intelectual.

2. Obiective ale educaţiei intelectuale:

%&. 'similarea cunoştinţelor şi structurarea lor în sisteme logice.%. nsuşirea şi perecţionarea te$nicilor de muncă intelectuală.*ezultatele activităţii şcolare, în general, ale activităţii de învăţare sunt determinate de

măsura în care elevii posedă te$nici de învăţare. +'i învăţa pe elevi să înveţe- înseamnă, printrealtele, a le orma priceperi şi deprinderi de a utiliza metode şi te$nici de instruire. 'nalabetul demâine nu va i cel ce nu ştie să citească, ci va i cel care nu şia însuşit te$nici de învăţare.

%. E/ersarea şi dezvoltarea proceselor psi$ice de cunoaştere" ormarea capacităţilor cognitive.%0. 1timularea şi cultivarea intereselor de cunoaştere.

3. Igiena muncii intelectuale:

2u privire la spaţiul în care are loc3 încăperea să aibă sursă de lumină4naturală sauartiicială adecvată" mobilierul să corespundă izicului și vârstei elevilor" băncile, mesele să ieaşezate astel încât lumina naturală să vină din partea stângă a lor" aşezarea în bănci să ie astelăcută încât cei cu statură mică sau cu unele $andicapuri senzoriale să ie în aţă" să ie asiguratăo bună vizibilitate, pentru toţi elevii, la tablă şi la locul unde se e/pun materialul didactic şi alte

mi5loace de învăţământ necesare unor demonstraţii în timpul lecţiilor, al activităţilor" să ieasigurată aerisirea sălilor de clasă, precum şi o temperatură adecvată în uncţie de anotimp. 2u privire la timpul în care are loc activitatea intelectuală3 orarul săptămânal și orarul zilnic aliecărei clase trebuie să ţină seama de +curba de eort- a elevilor" atât în timpul zilei de curs, câtşi în cadrul iecărei lecţii vor i introduse, la preşcolari şi la şcolarii mici, şi activităţi rela/ante,inclusiv sub orma unor 5ocuri (eventual didactice), etc.



B. Educaia moral!:

1. onceptul de !educaţie moral"#:

Educaţia morală constă în activarea pedagogică a normelor, principiilor, valorilor moralespeciice unei societăţi istoric determinate în vederea ormării de atitudini, sentimente,convingeri, comportamente, deprinderi şi obişnuinţe morale, a trăsăturilor morale de personalitate. Este o activitate sistematic organizată de dierite instituţii sociale, între care şcoala

ocupă poziţia cea mai importantă. n perspectivă pedagogică, educaţia morală reprezintăactivitatea de ormare și dezvoltare a conştiinţei morale a personalităţii umane, proiectată şirealizată la nivel teoretic şi nivel practic. 2onţinutul moralei se concretizează în idealul moral,valorile, normele şi regulile morale. Toate aceste componente constituie structura sistemuluimoral.2. Obiectivele educaţiei morale: formarea conştiinţei morale şi a conduitei morale

.&. 6ormarea conştiinţei morale" 6ormarea conştiinţei morale presupune realizareaurmătoarelor obiective particulare3 ormarea reprezentărilor, noţiunilor şi 5udecăţilor morale, precum şi a convingerilor morale. Include, din punct de vedere psi$ologic, două componente3cognitivă şi aectivă.

.. 6ormarea conduitei morale3 2onduita morală este obiectivarea conştiinţei morale înapte şi acţiuni. #in perspectivă psi$opedagogică ormarea conduitei vizează atât deprinderi şiobişnuinţe de comportare morală, cât şi trăsături pozitive de caracter.3. onţinutul educaţiei morale:

2onţinutul educaţiei morale relectă două coordonate deinitorii, care vizează raportareaomului la societate (educaţia moralcivică) şi la sine (educaţia moralindividuală).$. %rincipiile educaţiei morale:

• principiul valoriicării resurselor şi a disponibilităţilor pozitive ale personalităţii umane în

vederea eliminării celor negative"

•

principiul unităţii şi al continuităţii a/iologice între toate ormele de proiectare şirealizare a educaţiei morale"

• principiul dierenţierii educaţiei morale în uncţie de determinările sale particulare

(vârstă, domeniu socioproesional, conte/t educaţional) şi individuale (structura iecărei personalităţi)"

• principiul corespondenţei pedagogice dintre 7teoria- morală şi 7practica- morală"

principiul corelării uncţionale între 7cerinţele- morale şi 7stimulentele- morale.&. 'etode de educaţie morală:

E/emplul are o mare eicientă în determinarea e/ecutării aptei morale. E/ercitiul moralconstă în e/ecutarea sistematică şi organizată a unor apte şi actiuni, în conditii relativ identice,

cu scopul ormării deprinderilor şi obişnuintelor de comportare morală, al constituirii şi i/ăriitrăsăturilor voliţionale şi de caracter implicate în atitudinea şi conduita morală a individului.'ceastă metodă presupune două momente principale3 ormularea cerinţelor si e/ersarea propriuzisă. 1upraveg$erea este metoda de observare atentă de către educator a comportării în devenirea copilului, a tânărului sau adultului. 8edeapsa este o sanctionare a nerespectării regulilor decomportare, a îndrumărilor şi ordinelor date, a îndatoririlor şi obligatiilor şcolare. *ecompensaeste aţa pozitivă a sancțiunii, în sensul că prin ea încura5am anumite apte care, prin repetare,duc la deprinderi şi obişnuințe bune.



". Educaia estetică:

1.onceptul de educaţie estetică:

Educaţia estetică, ca dimensiune a educaţiei integrale, poate i privită ca activitatea, procesul şi rezultatul de percepere, trăire şi creare a rumosului în sens larg, a esteticului.2ategoriile educaţiei estetice sunt3 idealul estetic, stilul estetic, gustul estetic, spiritul de creație.2.Obiectivele educaț iei estetice:

%&.#ezvoltarea sensibilităţii estetice.%. #ezvoltarea capacităţii de apreciere a rumosului şi a celorlalte categorii estetice

(sublim, eroic, comic, tragic).%.6ormarea culturii estetice şi a atitudinii estetice de preţuire şi promovare a

rumosului.%0. #ezvoltarea creativităţii artistice.

3.onţinuturi şi modalităţi de reali(are a educaţiei estetice:

Educaţia estetică se poate realiza în cadrul şcolii, prin intermediul disciplinelor şcolare

incluse în planul de învăţământ (literatura, muzica, desenul) şi al altor activităţi complementare(e/cursii tematice, concursuri artistice, vizite, cercuri, serbări, audiţii etc.) dar şi prin activităţie/traşcolare (vizionări de spectacole de teatru, ilm, balet, concerte, e/poziţii de artă, discuţii cuartişti etc. ) ce vor i valoriicate de cadrele didactice.$.'etodologia educaţiei estetice:

9etodele olosite in educaţia estetică sunt metode comune cu cele olosite in întregul proces educativ. :n loc cu totul aparte revine in educaţia estetică metodei e/ercițiului, însoțităde e/plicaţii şi demonstrații.

&.%rincipiile educaţiei estetice:

•

principiul educării estetice pe baza valorilor autentice,• principiul receptării creatoare a valorilor estetice,

• principiul perceperii globale, unitare a conţinutului şi ormei obiectului estetic,

• principiul înţelegerii şi situării conte/tuale a enomenului estetic.



D. Educaia fizică:

1.onceptul de educaţie fi(ică:

8rivită în sens pedagogic e/tins, educaţia izică este o latură sau o dimensiune

educaţională integrată întrun ansamblu de laturi sau dimensiuni (intelectuală, morală, proesională, estetică) care urmăreşte dezvoltarea armonioasă a organismului, întărirea,menţinerea şi redobândirea sănătăţii, călirea organismului, ormarea şi perecţionarea priceperilor şi deprinderilor motrice, cultivarea calităţilor psi$oizice necesare desăşurării oricărei activităţi,muncii, e/ercitării proesiunilor, activităţii sportive.

2. Obiectivele educatiei fi(ice:

%&. 'tingerea și menținerea unui nivel optim de sănătate.%. #ezvoltarea izică generală şi speciică şi a psi$omotricităţii.%. 6ormarea şi dezvoltarea trăsăturilor psi$ocomportamentale şi de personalitate.

%0. 2orectarea unor deicienţe izice.

3. onţinuturi specifice educaţiei fi(ice:

8rincipalele conţinuturi ale educaţiei izice sunt3 e/erciţiul izic, gimnastica, 5ocul,sportul, turismul, dansul.

$. )orme de organi(are a activităţilor de educaţie fi(ică:

n cadrul şcolii orma principală de organizare o reprezintă ora de educaţie izică,desăşurată în mod organizat, sub îndrumarea proesorului, respectând principii şi norme psi$opedagogice. 'lte activităţi organizate în cadrul şcolii sunt3 recreaţia organizată, cercurile şi

colectivele spotive, concursurile, competiţiile şi întrecerile sportive, crosurile, e/cursiile şidrumeţiile, concursurile de orientare turistică etc.

&. 'etode utili(ate în cadrul activităţilor de educaţie fi(ică:

n concordanţă cu speciicul conţinuturilor sale, în orele de educaţie izică sunt olosite ca principale metode e/erciţiul, activităţile practice, demonstraţia, 5ocul (didactic, de rol),observaţia, studiul de caz.

*. %rincipii ale educaţiei fi(ice:

• principiul corespondenţei pedagogice dintre dezvoltarea psi$ică şi dezvoltarea izică a

personalităţii umane,• principiul interdependenţei pedagogice dintre cultivarea permanentă a deprinderilor

igienicosanitare şi dezvoltarea deplină a potenţialului biologic al personalităţii umane,

• principiul ponderii obiectivelor pedagogice de ordin practic şi a metodelor didactice

bazate predominant pe acţiune (reală sau simulată),

• principiul desc$iderii educaţiei izice spre activitatea sportivă de masă şi de perormanţă.



E. Educaia tehnologică #i profesională:

1 onceptul de !educaţie te+nologică!:2a ştiinţă, ea studiază ormele, metodele şi mi5loacele de prelucrare a materiilor prime şimaterialelor, în vederea obţinerii unor produse în dierite domenii de activitate. 8rivite din perspectiva secolului nostru, remarcăm, odată cu autorii *aportului :;E12% al 2omisieiInternaţionale pentru Educaţie în secolul <<, că te$nologiile moderne +sunt pe cale să provoace(...) o revoluţie (...) care aectează în egală măsură activităţile legate de producţie şi activitatea proesională şi pe cele legate de educaţie şi pregătire proesională-.

2.Obiectivele educaţiei te+nologice:

'lături de o$iective tradiionale, cum sunt3

•

asimilarea cunoştinţelor esenţiale despre te$nologiile moderne (concepte de bază, principii de construire şi uncţionare a unor maşini, instalaţii, aparate etc.,modalităţi de utilizare în condiţii optime ş.a.m.d.),

• ormarea deprinderilor de utilizare a te$nologiilor din diverse domenii sub

aspectul manevrării, întreţinerii şi reglării diverselor aparate, maşini şi instalaţii,

• ormarea unei atitudini corecte aţă de te$nică, te$nologii, ca şi aţă de lumea

muncii şi a proesiilor, prin dezvoltarea spiritului practic aplicativ, a spiritului deorganizare şi a celui de ordine, disciplină şi responsabilitate,

educaţia te$nologică îşi asumă o seamă de o$iective noi3

• dezvoltarea capacităţii de proiectare, realizare şi evaluare a produselor" î

• nţelegerea dezvoltătii te$nicii şi a implicaţiilor ei asupra mediului şi a societăţii"

• dezvoltarea capacităţii de cooperare în scopul realizării unui produs"

• orientarea proesională în raport cu evoluţia te$nologiilor şi cu dinamica pieţei muncii"

stimularea receptivităţii aţă de progresul te$nologic şi tendinţele acestuia"

• ormarea şi dezvoltarea responsabilităţii aţă de asigurarea calităţii serviciilor şi

produselor"

• maniestarea interesului pentru utilizarea calculatorului şi a ec$ipamentelor audiovizuale

în viaţa privată şi publică.3.onţinutul şi metodele educaţiei te+nologice:

2onţinuturile necesare atingerii acestor obiective sunt speciicate în programeledisciplinelor cupinse în aria curriculară +Te$nologii- şi cuprind elemente speciice grupei devârstă a elevilor şi domeniului de activitate. 2a domenii noi, menţionăm3 +Elemente de design-,+9anagementul resurselor şi activităţi speciice economiei de piaţă-, +2aracterul transdisciplinar şi interdisciplinar al te$nologiei-, +Inluenţa te$nologiei asupra mentalităţii umane-, +Importanţate$nologiei din punct de vedere social şi cultural-, +6iabilitatea produselor-, +'specteergonomice-, +9ecatronica = ştiinţa maşinilor inteligente- ş.a.



9etodele de educaţie te$nologică sunt şi ele diversiicate. 'lături de metode tradiţionale(e/punerea, demonstraţia etc.), sunt recomandate metode din categoria celor activparticipative3studiul de caz, descoperirea prin e/plorare, dezbateri pe teme date, simularea, 5ocul de rol,realizarea de proiecte.

$.,ducaţia profesională: semnificaț ie și obiective:

8rin educaţia proesională se înţelege ormarea unui orizont cultural şi te$nologic cu privire la o anumită proesiune, concomitent cu dezvoltarea unor capacităţi, priceperi şideprinderi necesare e/ercitării ei. Educaţia proesională vizează atât ormarea unor competenţenecesare e/ercitării dieritelor proesii, a eticii şi deontologiei proesionale, cât şi dezvoltareacapacităţii tinerilor de a ace aţă la sc$imbări, de aşi gestiona inteligent şi eicace propriacarieră. 2onceptul de educaţie proesională nu este sinonim cu cel de educaţie te$nologică sau polite$nică. Educaţia te$nologică pregăteşte elevii pentru acţiune, a5utândui să e/plicecunoaşterea ştiinţiică în acţiune. Educaţia polite$nică vizează pregătirea proesională pentrute$nică, în calitate de domeniu distinct al activităţii umane. 6ormarea orizontului cultural

proesional cuprinde ansamblul cunoştinţelor necesare practicării unei proesiuni.8rincipalele obiective ale educaţiei proesionale sunt3

• ormarea unor priceperi, deprinderi, capacităţi şi competenţe necesare unei

activităţi productive (în categoria capacităţilor vizate de educaţia proesională seinclud, în primul rând, gândirea te$nică, aptitudinile te$nice, capacităţilesenzoriomotorii)"

• ormarea şi dezvoltarea intereselor de cunoaştere a proesiei alese"

• ormarea culturii proesionale, dobândirea competenţei proesionale,

• asimilarea normelor de deontologie proesională, îndrumarea şi susţinerea

integrării sociopoesionale, cultivarea abilităţii de control şi autocontrol alcarierei.% subcomponentă a educaţiei proesionale o reprezintă orientarea şcolară şi proesională.

%rientarea şcolară şi proesională este deinită ca +un ansamblu de acţiuni şi inluențe pedagogice, sociale, medicale etc., ce se e/ercită în mod continuu cu scopul realizării de cătreindivizi a opţiunilor şcolare şi proesionale în concordanţă cu particularităţile personalităţii lor şicu cerinţele conte/tului social-. 'ctivitatea de pregătire a tineretului pentru opţiunea proesionalăare în vedere3 implicarea opţiunii şcolareproesionale în toate comportamentele şi la toatenivelurile de învăţământ" caracterul interdisciplinar al activităţilor de orientare şcolară şi proesională" rolul ormatorului în procesul orientării şcolare şi proesionale, în accelerarea

maturizării opţiunii proesionale" e/tinderea câmpului educaţional la tot ceea ce poate îmbogăţişi avoriza dezvoltarea comple/ă, globală şi creativă.

9etodele şi activităţile de educaţie proesională se aleg din sistemul de metode şiactivităţi cunoscut, în uncţie de etapa realizării educaţiei proesionale3

a) nainte de alegerea proesiei4meseriei, se recurge la metode şi activităţi cum sunt3observarea, convorbirea, testarea (aptitudinilor îndeosebi), inormarea, consilierea etc."

b) n timpul procesului de ormare, metodele speciice sunt3 instructa5ul, e/erciţiul,antrenamentul, simularea, 5ocul de rol, e/cursia şi vizitele etc.



#upă obţinerea caliicării, accentul se pune pe evaluarea e/ternă, spri5inirea absolvenţilor pentru integrarea lor proesională şi pentru stabilirea unui management adecvat al carierei.1arcinile şcolii sunt preluate, în această etapă, de întreprinderile şi instituţiile în careşidesăşoară activitatea absolvenţii, ca şi de ei înşişi.

Domenii Educa Ionale

Documents

Transcript of Domenii Educa Ionale