Ce este disgrafia?

Disgrafia consta in incapacitatea copilului dezvoltat normal din punct de vedere al limbajului, auzului si intelectului, de a invata corect si a utiliza scrisul in conditii normale.

2 3 4 5 Confuzii constante si repetate intre fonemele asemanatoare acustic, intre litere si grafismul lor;1Inversiuni, adaugiri, omisiuni de litere si grafeme, silabe, cuvinte sau chiar propozitii;Grafemele sunt plasate defectuos in spatiul paginii,inegale ca marime si forma avand o asezare dezordonata;Textul este scurt, lacunar, fara unitate logica;Greutati in combinarea cuvintelor in unitati mai mari de limbaj;SIMPTOMATOLOGIE6Scris servil ca si cel in oglinda, s.a.

CAUZELE APARITIEI DISGRAFIEI:Factori ce apartin subiectului:Dificultile de percepie vizual : discriminarea vizual, relaiile vizuo-spaiale, direcionalitatea, deficitele de revizualizare (individul nu poate revizualiza litere sau cuvinte, neputnd s le scrie spontan) Tulburrile controlului motric : coordonarea ochi-mnDeficitele de atenieFactori ce apartin mediului:Slaba integrare in colectivul si in activitatea scolaraMaterialul didactic inadecvatPoziia incorect a hrtieiNivelul socio-cultural scazut al familieiPoziia incorect a spatelui in timpul scrieiriiIn perioada sarcinii: sarcinile purtate dificil, nasteri grele cu aplicare de forceps, toxicoza gravidica,infectiile gravidei, In perioada postnatala: slaba dezvoltare a motricitatii sau a existenta unor deficiente in planul motric a copilului, bolile neurologice, varicela sau rujeloa aparute sub varsta de 1 an, etc.Alti factori:

FORME ALE DISGRAFIEI Disgrafia propriu-zis sau specific, manifestat prin incapacitate n formarea abilitilor de a citi i scrie. Subiecii pot scrie o alt liter dect sunetul auzit. Dislexo-disgrafia de dezvoltare (de evoluie )- subiecii nu pot realiza progrese nsemnate n achiziia scris-cititului i se presupune c la baza ei st o cauz genetic. Apar omisiuni ale grafemelor, literelor i cuvintelor, nlocuiri-substituiri, confuzii, inversiuni. Dislexo-disgrafia spaial sau spaio-temporal scriere i citire n diagonal, separarea cuvintelor n silabe i scriere ondulat. Dislexo-disgrafia pur sau consecutiv n cazul afaziei, alaliei, hipoacuziei. Dislexo-disgrafia motric apare ca urmare a tulburrilor de motricitate; scris-cititul este neglijent, neregulat, rigid, neproporionat, ilizibil. Dislexo-disgrafia linear considerat ca o incapacitate, n trecerea de la rndul parcurs la urmtorul sau scrierea peste unele spaii.

CLASIFICAREA DISGRAFIEI Dup Ajuriaguerra, aceti subieci se mpart n urmtoarele grupe:Grupa 1 a rigizilor, se caracterizeaz prin scris nclinat spre dreapta, n care domin rigiditatea i ncordarea, rezultnd forme coluroase i nghesuite.Grupa 2 cuprinde subiecii astenici, lipsii de vigoare datorit creia dimensiunea literelor este neregulat fiind un grafism neglijent, lbrat i lent.Grupa 3 se refer la subiecii impulsivi ce execut un traseu rapid, precipitat, lipsit de organizare, fermitate i control, iar n ceea ce privete grafismul, se manifest confuzii i o proast organizare a paginii iar barele lui t si accentee sunt repezite si prelungite.Grupa 4 cuprinde subieci nendemnatici care se caracterizeaza prin forme greoaie,rau proportionate,cu dimensiuni neregulate(hipertrofie sau atrofie)Grupa 5 cuprinde subieci care scriu ncet, precis, cu un grafism ngrijit, cu respectatea traseului paginii, dar calitatea e fragil datorit frecvenei tremurturilor care tradeaza fragilitatea grafomotorie lenta.

Categorii de disgrafici (in functie de diversele dificultati pe care le intampina copilul):

8. Nerespectarea spaiului paginii, gsirea i suprapunerea rndurilorEste un fenomen frecvent la cei cu tulburri oculo-motorii, la stngacii care scriu cu mna dreapt, n ambidextrie, cnd se formeaz deprinderi greite de scris-citit sau cnd apar unele tulburri la nivel cognitiv.Pot apare trei fenomene: organizarea deficitar a paginii, nendemnarea i greelile de form i proporie. Nendemnarea accentueaz deformrile i nu se respect caracteristicile caligrafice deoarece adeseori sunt retuate literele, iar liniile ce le unesc au ntreruperi i ngrori.

PROGRAMUL DE REMEDIERE A DIFICULTILOR DE SCRIERE

Principiile acestui program de remediere sunt urmtoarele:Instruirea n domeniul scrisului trebuie s fie bazat pe analiza dificultilor ntmpinate de elevi. Instruirea trebuie adaptat vrstei cronologice a elevilor i abilitilor lor de a profita de pe urma scrisului. Programul trebuie s fie sistematic i secvenial. Programul trebuie s includ o secveniere bine mprit, bazat pe analiza dificultilor elevilor i pe diagnosticul deficitelor de scriere, relevate n activitile cotidiene. Programul trebuie s cuprind lecii de cte 15 minute, programate zilnic la aceeai or. Predarea abilitilor de scriere la elevii cu dificulti de nvare trebuie realizat ct mai simplu posibil, prin gruparea literelor cu forme asemntoare, necesitnd micri similare de formare. Instruirea trebuie s ofere posibiliti multiple de aplicare n practic. Programul trebuie s-i implice pe elevi n autoevaluare prin autoidentificarea greelilor de scriere. ABCDE

Stadii ale predrii-invrii abilitilor de scriereStadiul de pregtire trebuie s corespund vrstei cronologice i de dezvoltare. Pentru copiii din coala primar, activitile sunt mai generale, incluznd pictura, coloratul, decupatul dup forme, rezolvarea de puzzle. Pentru elevii mai mari, activitile trebuie direcionate ctre elementele eseniale necesare pregtirii pentru scriere: apucarea adecvat a creionuluidezvoltarea dexteritii degetelor dezvoltarea pattern-urilor motorii stnga-dreapta, sus-jos abilitatea de a scrie diferite forme abilitatea de manipulare a relaiilor spaiale stpnirea direcionalitii

Stadiul prescrierii implic predarea micrilor eseniale scrisului folosind activiti de tip hrtie-creion, copierea unor forme geometrice i a unor forme care sugereaz pre-literele, care aproximeaz componentele literelor, att manuscrise, ct i cursive.* Acest stadiu include exersarea liniilor orizontale, verticale, angulare, a cercurilor, ptratelor, triunghiurilor, jumtilor de cerc rotite n direcii variate, intersectarea liniilor. ** Se urmrete, de asemenea, dezvoltarea controlului asupra creionului; pot fi folosite i formele de litere din plastic. *** Este necesar introducerea elevilor n domeniul vocabularului necesar predrii scrierii: sus, jos, nainte, n, n afar, deasupra, dedesubt.Stadiul modelului este cel n care elevilor li se ofer modele ale literelor, fie manuscrise, fie cursive. Sarcina principal este copierea literei i/sau cuvntului, fcnd-o s semene ct mai mult cu modelul i prin folosirea micrilor adecvate. * Acest stadiu include i modelarea scrisului de ctre profesor prin micri dirijate. Se copiaz de pe cartonae sau de pe tabl, trecndu-se de la litere de dimensiuni mari, exagerate, la litere de dimensiuni normale. ** Exersarea scrierii literelor trebuie s fie urmat imediat de cuvinte cu sens i de scrierea propoziiilor. Acest lucru faciliteaz dezvoltarea abilitilor de scriere i a generalizrii.Stadiul memoriei este stadiul n care elevii sunt capabili s-i scrie numele i alte cuvinte fr a se uita la model. * n acest stadiu, o atenie mai mare este acordat formrii adecvate a literelor, scrierii corecte a cuvintelor i automatismului. ** Accentul este pus pe lizibilitatea scrisului, mai curnd dect pe formarea perfect a literelor.

AJUTA SI TU!DoarMPREUNputemreuiS COLORMLUMEACOPIILOR CUCERINEEDUCATIVESPECIALE!

Prezentarea a fost realizata de:

STOICA ELENA-GABRIELA PPS, ANUL II,GRUPA 15434

*