7/25/2019 Dezvoltarea Inteligenei Emoionale La Elevii de Vrst colar Mic

1/4

Dezvoltarea inteligenei emoionale la elevii de vrst colar mic

Argument : complexitatea mereu crescnd a societii contemporane face ca inteligena

cognitiv, cel mai frecvent evaluat n context educaional, s fie insuficient n rezolvarea problemelor cotidiene i integrarea socio-profesional a generaiei viitoare. Cutremurtoare suntrezultatele unui sonda efectuat n !ermania, care a relevat o tendin a generaiei actuale decopii de a avea mai multe probleme emoionale dect n trecut. "cetia sunt mai singuri i maideprimai, mai furioi i mai nestpnii, mai emotivi i mai nclinai s devin anxioi din orice,mai impulsivi i mai agresivi. #ste vizibil faptul c coala las la ntmplare educaia emoionala elevilor, supralicitnd unilateral pregtirea colar. $rin urmare se impune o nou viziune n

privina a ceea ce coala poate oferi elevului %n afar de informaii brute& n aa fel nct acestas se adapteze ct mai bine realitilor cotidiene.

Consider c participarea prinilor n cadrul activitilor %pentru consecven i continuitate& icolaborarea cu un psi'olog, va conferi un plus de eficacitate rezultatelor.

Activitatea nr. 1 - Acceptarea de sine.

(itlul activitii : )#* printre ceilali+.

biective: s neleag c fiecare dintre noi este ceva unic, s nvee c oamenii au multe calitii caracteristici diferite, s neleag c oamenii au i puncte slabe i domenii n care sunt foartecompeteni, s neleag faptul c oamenii se dezvolt i se sc'imb, s neleag c toat lumeagreete i a grei este ceva normal, s neleag c dac cineva face o greeal, acea persoan nueste proast sau rea .

oc introductiv + ntoare de oameni+: elevii mpriti n grupuri vor pleca ntr-o expediieimaginar de )vntoare de oameni+ pentru a afla cte ceva despre colegii lor. /oderatorulcitete de pe o plan o serie de caracteristici %oc'i cprui, are animale mai speciale pe lngcas, este mezinul familiei, i place muzica0poezia, are pistrui etc.& iar elevii se ndreapt spreacei colegi care dein caracteristicile enunate. 1e discut despre lucrurile noi descoperite la uniidin colegi, despre faptul c sunt diferii, dar fiecare este unic, ns avem i lucruri n comun. oma uta copiii s neleag c a fi diferit nu ne face mai buni sau mai ri, ci doar unici.

2ie: )$oster cu oameni+ %conin 3 cadrane: ce i place s faci, ce nu i place s faci, cevaspecial pentru tine, ceva la care te pricepi& din care va reiei ideea c oamenii nsumeaz calitidiferite i sc'imbtoare i c nu ne putem identifica doar printr-o singur calitate.$lana cu abiliti: )pot s fac0nu pot s fac+. #levii vor fi a utai s neleag c fiecare are

puncte tari i puncte slabe i c este normal s putem face doar anumite lucruri i nu totul.

7/25/2019 Dezvoltarea Inteligenei Emoionale La Elevii de Vrst colar Mic

2/4

)1c'imbare, sc'imbare+. 4i se va solicita copiilor s aduc un obiect aparinnd trecutului lor is descrie evoluia lor n timp fa de momentul cnd foloseau acel obiect %ppua, suzeta,'inue mici etc&. /oderatorul va accentua faptul c toi ne sc'imbm, ns n maniere diferite.1e folosesc evocrile prinilor care doresc s fie prezeni la activitate.

) ps+. 1e citete povestea unui copil care face o greeal i modul cum se simte el. 5indiscuii moderatorul va extrage ideea c nu este indicat s ncercm s facem greeli, dar dac sentmpl s facem una, nu este neobinuit sau groaznic, nu nseamn c suntem incompeteni, risau proti.

Activitatatea nr. 2 Emoii.

(itlul: )Ce simt eu6

biective: s i dezvolte vocabularul referitor la exprimarea emoiilor, s nvee c este cevanormal s avem emoii, s deosebeasc durerea fizic de cea sufleteasc0emoional, sdiferenieze emoiile plcute de cele neplcute, s neleag c este bine s ne exprimm emoiile,s recunoasc diferena ntre pericolul real i sentimentul de fric i s discute despremodalitile n care putem face fa fricii.

oc: )7oata emoiilor+ - se face dintr-un carton i se scriu n cele 89 cadrane, urmtoarele stri:agitat, nemulumit, trist, fericit, agresiv, suprat, nervos, frustrat, tulburat, sigur, ngri orat,speriat, furios. 1copul coordonatorului este de a a uta copiii s exprime ceea ce simt. #ste posibilca unii elevi s nu poat s exprime cu claritate ce nseamn o emoie, ns le putem oferialternativa de a-i pune s disting ntre o emoie pozitiv %bun& i una negativ %rea&.

oc: )*nde te doare+, prin care elevii vor nva s deosebeasc durerea fizic de ceasufleteasc0emoional.

Cartonae: )2ie c ne place, fie c nu.+ Cu situaii: i-a czut un dinte, ai nvat s citeti, ai pierdut o carte, prinii te-au pedepsit pentru c ai minit, ai nvat s mergi pe biciclet, i-aifcut un nou prieten etc. #levii vor nva s diferenieze emoiile plcute de cele neplcute i vor nelege c emoiile plcute sunt preferabile, iar asupra celor neplcute putem avea control,spunndu-ne c problemele se pot rezolva i doar pentru c acum ne simim ru, nu nseamn cne vom simi aa mereu.

)#xprim-te+ - oc prin care elevii vor fi a utai s neleag c este bine s ne exprimmemoiile. om folosi pungi i fii de 'rtie pe care vom scrie emoiile spuse de copii. om faceanalogie ntre bileelele bgate n pungi i situaia n care nu spunem ce simim %ne ascundemsentimentele&.

)/i-e fric+- copiii vor fi a utai s discrimineze ntre pericolul real i cel imaginar. or discutadespre modalitile n care putem face fa fricii, mprtind din experiena proprie - de ex.: pot

7/25/2019 Dezvoltarea Inteligenei Emoionale La Elevii de Vrst colar Mic

3/4

s vorbeasc cu cineva despre frica lor, pot s i pun o masc pe ua camerei pentru a speriamontri, s i imagineze c-i pun fricile ntr-o cutie pe care o pun apoi pe un raft nalt.

Activitatatea nr. - !onvingeri i comportamente.

(itlul activitii : )Ce cred i ce fac eu6+.biective: s disting ntre realitate i fantezie, s sesizeze c exist mai multe modaliti de a necomporta i ei sunt cei responsabili de alegerea comportamentului lor, s fac diferena ntrecomportamentele de bun-sim i cele neadecvate, sesizarea efectelor negative ale cerinelor absurde i rigide, s identifice exemple i efecte de gndire exagerat, s recunoasc cauzele iefectele unor comportamente.

$ovestea )Cenureasa " discuii asupra ntmplrilor din poveste: care s-ar putea materializa nrealitate i care nu6 1copul activitii nu este s descura eze n ntregime fantezia, ci s i a ute peelevi s neleag cum difer ea de realitate.

$utem alege exerciii ca: )"lege cum s te compori+ )$otrivit sau nepotrivit+ ; elevii vor alegecomportamentele care sunt adecvate i care nu, de pe etoane cu aciuni i dintr-o povestirescurt )(rebuie s fie aa cum vreau eu+- cerinele absolutiste i rigide au consecine negativeiar elevii trebuie s neleag c exist alternative pentru aceste cerine. *n rol important naceast activitate l are intervenia prinilor )#xagerri+- coordonatorul va facilita ideea cuneori oamenii exagereaz pentru a se simi mai importani, pentru a fi n centrul ateniei)Cauz i efect+- li se va explica elevilor c datorit faptului c o persoan face ceva, cursulevenimentelor se sc'imb %cauz -efect&.

Alte activiti:

#ezolvarea pro$lemelor i luarea deciziilor.

biective: s nvee c deciziile pe care le lum au consecine, s evalueze consecinele lurii dedecizii colaborative0necolaborative, s diferenieze problemele importante de cele mai puinimportante i s contientizeze faptul c percepia asupra importanei unei probleme se poatemodifica, s nvee c cele mai multe probleme au mai mult de o soluie, s neleag c unele

probleme nu au soluii bune, s sesizeze importana mprtirii problemelor cu ceilali.

#elaiile interpersonale.

biective: s identifice moduri n care oamenii difer0se aseamn, s recunoasc efecteleetic'etrii asupra relaiilor, dezvoltarea toleranei fa de ceilali care nu se comport aa cum amvrea noi, s i dezvolte abilitatea de a primi i a face complimente, s nvee s accepte cceilali fac greeli, s disting comportamentele pozitive de cele negative n comunicareainterpersonal.

7/25/2019 Dezvoltarea Inteligenei Emoionale La Elevii de Vrst colar Mic

4/4

/aterialul de fa se vrea un preambul pentru strnirea interesului cadrelor didactice nimplementarea unor astfel de aciuni educaionale, cu scopul integrrii n viaa social a elevilor

prin dezvoltarea abilitilor de relaionare i a inteligenei emoionale.

apoca, ?@@A