Particularităţi în dezvoltarea copilului cu cerinţe educaţionale speciale

Dezvoltarea Dezvoltarea copilului este un proces continuu

de schimbări, transformări reversibile şi ireversibile, proces de integrare a structurilor şi funcţiilor fizice şi psihice care asigură ameliorarea conduitei generale şi situaţionale a copilului.

În procesul dezvoltării copilul acumulează cunoştinţe, abilităţi, deprinderi, realizează conduite, se adaptează şi schimbă ambianţa, devine apt de explorări, îşi asumă responsabilităţi, devine personalitate.

Dezvoltarea este stadială şi fiecare stadiu

reprezintă o structură de ansamblu, o calitate specifică, ce se bazează şi reiese din stadiu anterior şi pregăteşte stadiul următor, ordinea în care se succed stadiile este invariabilă, fiecare stadiu imprimînd dezvoltării un şir de caracteristici specifice, individuale

Dezvoltarea Dezvoltarea copilului evoluează de

la totala dependenţă de adult pînă la autonomie personală, independenţă fizică, psihică şi socială.

Dezvoltarea copilului este susţinută de interacţiunea sistematică dintre specialişti/ adult şi copil şi semnifică o serie de schimbări ordonate şi coerente care conduc spre maturitate biologică, psihologică şi socială.

Nivelurile dezvoltării Nivelul biologic - reprezintă structurile

biologice, caracteristicile morfologice, biochimice înnăscute

Nivelul psihic reprezintă procesele psihice, stările funcţionale, însuşirile psihice care apar, se instalează, şi se transformă continuu de-a lungul evoluţiei dezvoltării

Nivelul social – controlează şi reglează activitatea nivelului biologic şi psihologic în corespundere cu normele şi cerinţele sociale

Factorii dezvoltării Ereditate (stările psihofiziologice,

potenţialul intelectual, structurile de personalitate etc.);

Condiţiile şi influenţele mediului social (locul copilului în sistemul de relaţii sociale);

Maturitatea organică/biologică şi socială;

Viteza şi ritmul dezvoltării.

CARACTERISTICILE DEZVOLTĂRIICARACTERISTICILE DEZVOLTĂRII

Dezvoltarea individuală a copilului presupune confruntarea dintre:

cerinţele adultului şi exigenţele ambianţei (ce şi cît doreşte copilul, familia şi nivelul calificării specialistului etc.);

aspiraţiile şi posibilităţile copilului şi a adultului (cît de mult se doreşte dezvoltarea în raport cu cît de complexă este cerinţa educaţională a copilului, etc.);

constrîngeri şi iniţiative (de care surse dispune solicitantul, pe care iniţiative se poate sprijini);

imaginea de sine şi viziunea altora asupra sa (abordarea pozitivă a lucrurilor, atitudini pozitive în preluarea practicilor, ideilor noi, de a persevera în asistenţa copilului etc.);

nou şi vechi (acceptarea noului şi valorificarea practicilor existente etc.).

Particularităţile

DE VÎRSTĂ sînt acele caracteristici

psihofizice specifice majorităţii copiilor de o anumită vîrstă cronologică.

INDIVIDUALE sînt caracteristicile particulare, specifice

fiecărui individ uman, fiecărui copil în parte, la

o anumită vîrstă.

Din perspectivă educaţională vârsta preşcolară (3-6/7 ani) vârsta şcolară mică (6/7 – 10/11 ani) vârsta şcolară mijlocie (pubertatea

sau preadolescenţa 10/11- 14/15 ani)

vârsta şcolară mare (adolescenţa 14/15 – 18/19 ani)

Dezvoltarea psihică a copiluluievoluează progresiv odată cu vîrsta: de la acţiune la gîndire de la simplu la compus de la prelogic la logic de la empiric la ştiinţific este măsurată în baza indicatorilor: stăpînirea activă a mediului ambiant; unitatea personalităţii (echilibru între: eu-sine-

supraeu); capacitatea de a percepe adecvat lumea şi

propria fiinţă.

Dezvoltarea copilului cu CES

comportă un şir de dezechilibre şi particularităţi specifice semnificative pentru organizarea procesului de învăţare şi abilitare/ reabilitare a dezvoltării acestuia.

Întîrzierile în dezvoltare Întîrzierile în dezvoltarea copilului pot fi consecinţa

factorilor ereditari, accidentelor biologice, sociale sau a unei îngrijiri neadecvate a copilului din fragedă copilărie (subalimentaţie, neglijare, afecţiuni somatice, tratamente necorespunzătoare etc.).

Întîrzierile în dezvoltarea copilului se caracterizează prin următoarele:

- stări somatice labile (bolnăvicioşi, apatici, plîngăreţi etc.);

- contact emoţional rigid şi instabil;- probleme de comunicare şi limbaj; - capacitate redusă de orientare în timp şi spaţiu;- activitatea de joc neadecvată vîrstei etc.

Tulburările de dezvoltare

Tulburările de dezvoltare sînt ansamblu de manifestări somatice, neurologice, neurovegetative, psihologice, dispoziţionale, cognitive, şi comportamentale determinate organic sau simptomatic (funcţional sau social).

Tulburările de dezvoltare au evoluţie continuă, progresivă, exprimîndu-se în cerinţe educaţionale speciale, deseori, ireversibilă.

Tulburările în dezvoltarea copilului. Caractreristici

apar la oricare etapă de vîrstă (cel mai frecvent la vîrsta de 0 - 3 ani);

manifestările somatice, neurologice, psihologice sînt progresive;

determină o dizabilitate mintală/intelectuală, motoră sau senzorială;

limitează funcţionarea adecvată a copilului, în cel puţin, trei domenii (mobilitate, limbaj, comunicare, învăţare, autoservire, autonomie şi independenţă personală etc.)

solicită acompaniere educaţională în procesul de predare/învăţare/evaluare;

reclamă stimulare şi sprijin complementar pentru a reuşi să se integreze în procesul de activitate şcolară etc.

Tulburările de dezvoltare Dezechilibrele, tulburările de dezvoltare

neasistate precoce şi adecvat duc la instalarea dizabilităţilor

Abilitarea şi reabilitarea dezvoltării copiilor cu dizabilităţi porneşte de la potenţialul copilului, nivelul actual al dezvoltării (zona actuală şi zona proximă de dezvoltare a copilului) şi particularităţile de vîrstă specifice dezvoltării, în special, valorificarea perioadelor senzitive.

Toţi copii au aceleaşi cerinţe de creştere şi dezvoltare afecţiune şi securitate apreciere şi atitudine

binevoitoare/pozitivă încurajare şi încredere în sine responsabilizare şi

independenţă