CEEA CE NV AZI, MI VA FOLOSI MINE

CEEA CE NV AZI, MI VA FOLOSI MINEOLARU MRIOARA-EDUCATOARE GRDINIA NR.3 MRETI

PARTICULARITI ALE VRSTEI PRECOLARE N CONTEXTUL EDUCAIIEI COPIILOR CU CES

n ansamblul su, perioada precolar este o perioad de intens dezvoltare psihic.Presiunea mediului socio- cultural, absorbia copilului n instituiile precolare, solicitrile din familie conduc la dezvoltarea unei mari varieti de conduite menite s sporeasc toate capacitile adaptative ale copilului precolar.

Devin active sau se poteneaz o serie de contradicii care sporesc dinamica acestei vrste: contradiciile dintre solicitrile externe i posibilitile interne, contradicia dintre cerinele interne (dorine, aspiraii,interese) i posibilitile de a fi satisfcute.

Aceste contradicii constituie puncte de plecare pentru dezvoltarea exploziv a comportamentelor, a conduitelor sociale difereniate, a unei multitudini de modaliti acionale i rezolutive, a dobndirii de abiliti necesare viitoarei colarizri, a capacitilor comunicativ-relaionale.

Desigur, n evoluia sa, perioada precolar nu este omogen, linear, ci dimpotriv, att n plan longitudinal( de la precolaritatea mic pn la cea mare), ct i n plan orizontal( diferite dimensiuni ale personalitii infantile nefiind armonios relaionate) asistm la unele desincronizri, disonane specifice acestei vrste precum: instabilitatea psihomotorie, dilatarea realitii subiective n defavoarea realitii obiective, labilitatea emoional-afectiv, negativismul infantil, etc.

Unele din aceste manifestri ne-ar putea face s credem c avem de-a face cu un copil cu CES, de aceea trebuie s studiem continuu toate aspectele dezvoltrii copilului, n special acuitatea vizual i auditiv, precum i diveri ali factori afectivi, dup cum, e la fel de necesar s avem o strns colaborare cu familia.

PARTICULARITI ALE COPIILOR CU CES

Copiii cu deficiene mintale au n general aptitudini sczute n toate domeniile, n schimb, cei cu dificulti de nvare nu au dificulti dect n anumite domenii.

Dificultile copiilor cu CES pot fi mprite n trei categorii, n funcie de percepia vizual-spaial, de limbaj i de atenie.

Iat unele caracteristici ale copiilor cu CES:

Deseori ei sunt speriai de colectivitate, dar colegii i pot ajuta s depeasc aceast team. Este posibil s neleag informaiile, dar sunt incapabili s rspund la ntrebri. Ei au capacitatea de a nelege, dar le lipsete aceea de a reda cele tiute.Uneori sunt copleii de sarcinile pe care trebuie s le execute.Ei pot ti cum s rezolve o problem, dar nu o pot rezolva practic.

n ceea ce urmeaz voi prezenta unele dintre caracteristicile generale ce pot indica o dificultate de nvare:

Hiperactivitate

Slab capacitate de a fi atent

Orientare confuz n spaiu i timp

Incapacitate de a urmri instruciunile orale

Prinde greu o minge i o lovete greu cu piciorul

Nu poate sri coarda

Dificulti la ncheierea nasturilor

Dificulti la legarea ireturilor

Mod defectuos de a ine creionul n mn Mers dificil

Incapacitate de a sri

Ezitri la coborrea scrilor

Dificulti n a sta ntr-un picior

CRITERII ALE INTEGRRII COPIILOR CU CES

Integrarea copiilor cu CES n grdiniele obinuite nu este benefic pentru toi copiii cu cerine speciale, ea se prezint ca alternativ, alturi de alte posibiliti, dar nicidecum ca form care s nlocuiasc integral sistemul de nvmnt special desfurat n unitile colare de profil.

Ca alternativ, integrarea devine real oportun i benefic pentru copiii cu cerine speciale atunci cnd se pune n aplicare la o vrst ct mai mic a acestora. Pe msura naintrii n vrst i prin participarea continu la regimul instituional special se realizeaz o adecvare a integrrii n limitele acestui mediu i n mai mic msur o integrare la comunitate.Desprinderea trzie din cadrul instituional special, dup asimilarea prealabil a structurilor relaionale din limitele acestuia i integrarea ulterioar n formulele colare obinuite nu mai poate avea aceleai anse de reuit. Din acest motiv realizarea integrrii copiilor cu cerine speciale ncepnd cu grdinia are darul de a asigura cele mai mari anse de acces ulterior la viaa comunitii.

n afar de criteriul vrst, un element nu mai puin important care trebuie avut n vedere l reprezint tipul i nivelul deficienei. Astfel, copiii cu un handicap motor uor sau cu o hipoacuzie se integreaz mult mai bine n reeaua nvmntului obinuit dect cei cu handicap mintal de nivel mediu, de pild. Asta nu nseamn, ctui de puin c o categorie sau alta de copii cu cerine speciale trebuie s fie considerai apriori neintegrabili ntr-o form alternativ fa de cea instituional tradiional. Important este ca ei s fie evaluai psihopedagogic i medical n mod adecvat i, pe baza concluziilor, s se stabileasc forma de nvmnt n cadrul creia, acetia pot s se dezvolte cel mai bine.

n sfrit, un al treilea element fundamental care trebuie avut n vedere l reprezint modul practic de integrare: fie unul sau mai muli copii cu cerine speciale integrai ntr-o grup sau clas obinuit, fie o grup sau clas care s funcioneze ca unitate structural n cadrul unei instituii de nvmnt obinuite.

MODALITI DE INTEGRARE A PRECOLARILOR CU CES N GRDINIELE OBINUITE

ntr-o grup cu 25 de copii obinuii am avut n anul colar 2005-2006 un copil diagnosticat medical cu probleme endocrine i un copil hiperactiv,n total, deci 27 copii.La nceputul anului colar mi-am propus s desfor cu acetia un proiect de educaie pentru sntate n scopul de a le dezvolta deprinderi de autonomie personal.Programul zilnic era acelai pentru toi copiii, iar ceea ce este de remarcat, se refer la faptul c cei doi copii cu CES nu au fost marginalizai i nici nu au fcut obiectul unor aprecieri defavorabile vizavi de handicapul lor, ba dimpotriv, au fost ncurajai i sprijinii de ctre ceilali copii, iar mpreun i sub directa orientare a mea i-au dezvoltat abilitile corespunztoare vrstei.Un alt aspect deosebit de important pe care l-am observat, const n realizarea transferului de abiliti de la copiii obinuii la cei cu probleme speciale pe parcursul activitilor n comun(deprinderile motrice la educaia fizic pentru copilul cu probleme endocrine i deprinderile de coordonare oculomotorie, mnuirea pensulei, a creioanelor,realizarea unor lucrri estetice pentru copilul hiperactiv.n cele ce urmeaz, voi prezenta desfurarea proiectului de educaie pentru sntate cu titlul ,,CEEA CE NV AZI, MI VA FOLOSI MINE.

Vrsta precolar se caracterizeaz n mare msur prin dependena fa de aduli. Ca s obin independen n activitile uzuale zilnice , copiii au nevoie de autonomie personal n sensul satisfacerii unor cerine elementare cum ar fi: mbrcatul, dezbrcatul, aezarea hainelor n cuier, igiena minilor, a nasului, a corpului n general, servirea mesei, pstrarea igienei n locul n care-i desfoar activitatea, pstrarea igienei hainelor, a nclmintei, pstrarea cureniei i a ordinei la vestiar, la colul cu jucrii, la colul rechizite. Necesitatea formrii deprinderilor de autonomie personal la precolari este evident nc din primele zile de grdini pentru a se putea adapta programului de activiti instructiv-educative.La nceputul anului colar cnd am lansat proiectul, mi-am propus s realizez deprinderi de autonomie personal care s duc la independena copiilor n proporie de 50%, evident aici incluzndu-i i pe cei doi copii cu CES.Desigur, nici nu tiam ce m atepta, dar eram hotrt s-mi rezolv toate problemele. Pentru nceput am luat legtura cu prinii copiilor crora le-am comunicat ce urmeaz s obinem la finalul acestui proiect, cu medicii de familie ,cu asistentele medicale. Cel mai mult m-a ajutat psihologul colii care mi-a furnizat bibliografia necesar, m- ncurajat i mi-a redat optimismul n momentele cnd credeam c nu nregistrez progresele la care m ateptam.Evaluarea am desfurat-o astfel: teste de evaluare iniial, continu i final, fie de observaie asupra participrii la activiti a copiilor, fie cu grafice ale progresului, chestionare, fotografii, albume, programe distractive, exerciii practice, concursuri.

Am programat paii de lucru astfel: Pasul 1 Formarea grupului int, evaluarea iniial, consemnarea rezultatelor, prelucrarea acestora, alctuirea echipei de lucru Pasul 2ntlnire cu prinii copiilor, medicul pediatru, asistenta medical- sptmnal Pasul 3 n programul educativ- opional desfurarea aciuni lor de nvare a unor poezii, cntece, dramatizri, cuncursuri ntre subgrupe -sptmnal Pasul 4Mediatizarea activitii prin vizite la alte grdinie din ora, la diferite obiective cultural-economice din ora lunar Pasul 5Distribuire de material publicitar adecvat lunar Pasul 6Mediatizarea, valorificarea rezultatelor printr-o activitate comun cu Grdinia nr.16 din Focani Pasul 7Evaluarea proiectului, distribuire de fluturai cu chipurile copiilor mbrcai cu tricouri pe care este scris sloganul ,,CEEA CE NV AZI MI VA FOLOSI MINECu ajutorul copiilor am compus un ,,IMN AL COPIILOR INDEPENDENI:Dimineaa veseli ne sculm

i pe dini cu grij ne splm

Pe mnue i pe ochiori

Ca s fim frumoi i sntoi

La grdini noi plecm apoi

Veselia este iar n toi

Hai s ordonm hinuele

S aezm ghetuele!Avem jucrii n dulpioare,Pixuri i creioane-n cutioare

Scriem, desenm i ne jucm

Ordinea mereu pstrm! Iat ora zece a sosit Toi copiii la mas au venit

Ei mnnc, nu vorbesc

i pe jos nu murdresc!

Ziua de azi a trecut n zborNe-am jucat i-am nvat cu spor

CEEA CE NV ACUM

M DUCE PE UN DRUM BUN!!!

La finalul proiectului am constatat c 24 de copii din cei 27 au realizat obiectivele propuse n proporie de 85%, iar ceilali 3 copii, printre care i cei doi cu CES au realizat obiectivele n proporie de 60%, ceea ce nseamn c am realizat toate obiectivele propuse.

n concluzie, consider c este necesar pentru copiii cu CES o aplecare atent a celor din jur- prini, prieteni, cadre didactice, pentru a-i integra pe acetia n grdinie obinuite. Formula aceasta trebuie ncurajat, deoarece, atta timp ct se respect cerinele minimale de integrare, ea devine real operant.

LA BAIE

LA DORMITOR

IN EXCURSIE

VIZITA LA GRUPA D-NEI TANASE GRADINITA 16 FOCSANIBIBLIOGRAFIE: 1. Nicola, I Pedagogie,Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1994

2. Organizaia ,,Salvai Copiii, dosar educativ: i noi avem drepturi, Bucureti 19913. Rudic,Tiberiu Dialogul Familial Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti 19974. Sacaleros, Gheorghe-Integrarea copiilor cu cerine speciale n grdiniele obinuite, Revista nvmntul Precolar nr.3-4 2007,Compania ,,CoresiS.A. Bucureti 2007