1. Luarea de notie este una din deprinderile bazale de studiu. Aceasta ntruct notiele luate constituie o surs alternativ important pentru studiu, alturi de manual i bibliografia aferent. Funciile lurii de notie sunt multiple: este o modalitate extern de stocare a informaiei. faciliteaz reactualizarea materialului. permite structurarea materialului chiar n timpul predrii acestuia. Sistemul T de luare a notielor cuprinde trei seciuni:Seciunea 1 - se noteaz ideileSeciunea 2 - poriunea cuvintelor cheieSeciunea 3 - zona rezumatului.

2. Sublinierea. Interaciunea cu textul se poate realiza prin sublinierea in text a ideilor importante care vor oferi o structur de fixare i reactualizare a informaiilor 3. Monitorizarea comprehensiunii textului reprezint deprinderea de verificare sistematic a gradului de nelegere a textului (citit sau prezentat verbal). formularea de ntrebri. Aceasta direcioneaz citirea i prelucrarea materialului i permitefocalizarea pe informaia care rspunde ntrebrilor puse. clarificarea ideilor care pun probleme de nelegere. Aceasta se poate realiza fcnd apel lacunotinele prezentate anterior n text sau la cunotine anterioare relaionate. sumarizarea textului, pentru extragerea ideilor importante care vor constitui scheletulreactualizrii;4. Gndirea critic reprezint deprinderea de a interaciona cu textul/informaia n mod activ, de a obine, interpreta i evalua informaia coninut ntr-un material n mod eficient i acurat. Tratarea critic a materialului se poate realiza fie n scris, fie ntr-o discuie de grup sau prin reflective individual asupra sa. Cnd gndim critic, formulm de fapt o serie de ntrebri asupra textului. A nu gndi critic nseamn a nu pune ntrebri legate de informaiile sau ideile prezentate. O persoan care nu gndete critic tinde s accepte sau s rejecteze o informaiei sau o idee fr a o analiza n prealabil.Tipuri de ntrebri care stimuleaz gndirea critic asupra textului Ce semnificaie au aceste idei ? Pot s-mi amintesc cu uurin ideile pe care le-con notat? Ce exemple susin aceste idei? Cunosc exemple care nu susin aceste idei? Ce idei sau fapte asemntoare am mai ntlnit ? In ce fel difer aceste informaii de ceea ce tiam deja n legtur cu acest subiect? Cum se relaioneaz aceste informaii? Este o relaie de tip cauz-efect sau de parte-ntreg ? Cum se pot utiliza cunotinele ? Care ar fi consecinele aplicrii n practic a acestor idei, pentru mine i pentru ceilali?

6. Managementul timpului de studiu este deprinderea de utilizare eficient a momentelor dedicate nvrii. Acesta presupunea) Alegerea momentelor de studiu se face n concordan cu perioadele de eficien maxim ale unei persoane. La majoritatea oamenilor, orele de maxim eficien sunt situate dimineaa, ntre 8-12 i dup-amiaza ntre orele 16-18. Aceste perioade de eficien, ns, variaz n funcie de persoan. b) Ce trebuie s tie un elev despre modul de utilizare a timpului dedicat studiului: s nceap cu subiecte sau materii mai uoare, dup care s treac la cele mai dificile i s pstreze pentru sfrit ceva plcut; s evite planificarea unor sesiuni de studiu tip maraton; s aleag un loc propice pentru nvare, cu ct mai puini distractori (televizor, telefon, zgomot); s aleag o poziie care s l menin activ, treaz; s-i stabileasc un program de studiu pe care s-1 comunice i altora s nvee s spun nu eventualelor tentaii (de a iei cu un prieten care 1-a sunat, de a se uita latelevizor chiar dac nu este emisiunea sa preferat); s-i monitorizeze modul de utilizare a timpului (punnd ntrebri legate de eficiena utilizriitimpului), c) Evitareaprocrastinriiprin stabilirea de planuri de studiu i respectarea acestora. Unplan de studiu cuprinde: Obiectivul lunar, sptmnal i obiectivele zilnice. Modalitile prin care se realizeaz aceste obiective, respectiv activitile specifice care duc laatingerea obiectivului respectiv Gradele de libertate pe care le accept, adic msura n care poate fi modificat Termenele stabilite pentru diverse lucrri, teze, proiecte.