ROMÂNIA Profesor de biologie

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII BRATU LAURA INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI SIBIU

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII AXENTE SEVER, SIBIU

CURRICULUM ADAPTAT PENTRU ELEVI CU CES

ADAPTAREA STRATEGIILOR DIDACTICE

DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE

BIOLOGIE – CLASA A VII-A

AN ŞCOLAR 2011– 2012

1. Argument

Acest curriculum este realizat plecând de la scopurile şi obiectivele generale ale predării

şi învăţării biologiei: trezirea interesului şi a curiozităţii ştiinţifice a elevilor, înţelegerea unor

fapte şi fenomene din universul apropiat, aplicarea cunoştinţelor învăţate în viaţa cotidiană.

În realizarea acestui curriculum se are în vedere necesitatea adaptării la posibilităţile

elevilor – de înţelegere, conştientizare şi asimilare a cunoştinţelor referitoare la alcătuirea şi

funcţionarea corpului uman, alături de elemente specifice de igienă personală şi colectivă, în

vederea formării unui comportament adecvat.

Conţinuturile învăţării trebuie să ofere copiilor o informare corectă din punct de vedere

ştiinţific despre elementele de anatomie şi igienă a omului, accentul punându-se pe cunoaşterea

propriului corp, a mecanismelor şi funcţiilor sale pentru a fi mai bine percepută dezvoltarea şi

transformarea corporală pe parcursul stadialităţii vieţii. De asemenea, se are în vedere educaţia

pentru o viaţă şi un corp sănătos, deoarece acesta are un rol important preventiv, educând

sentimentul de respect şi protecţie a fiinţei umane.

Curriculum îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi

moderne, activ-participative de predare-învăţare-evaluare, de obţinere a informaţiilor necesare

parcurgerii materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai adecvate acestor

cazuri.

Prin strategiile abordate, se are în vedere şi o bună colaborare cu profesorul psiholog al

şcolii, cu profesorul de sprijin şi integrarea cât mai bună a elevilor în colectivul clasei.

2. Beneficiari

Elevi de clasa a VII-a cu dizabilităţi cuprinşi în şcoala de masă, respectiv Şcoala cu

clasele I-VIII Axente Sever,Sibiu

3. Obiective de referinţă şi activităţi de învăţare

1. Cunoaşterea şi înţelegerea terminologiei, a conceptelor şi a principiilor specifice

ştiinţelor biologice

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.1. Să identifice organe şi sisteme de

organe ale corpului uman.

exerciţii de observare şi recunoaştere pe

planşe, mulaje etc. A unor organe şi

sisteme de organe din corpul uman

(nervos, osos, muscular, locomotor,

digestiv, excretor, reproducător);

exerciţii de observare şi diferenţiere a

funcţiilor organelor de simţ.

1.2.Să stabilească utilitatea unor segmente

şi a principalelor organe ale sistemelor

digestiv, circulator, respirator, excretor şi

reproducător.

exerciţii joc de conştientizare a utilităţii

unor segmente/organe (mână, picior,

ureche etc.);

exerciţii de identificare a rolului părţilor

componente;

exerciţii de recunoaştere a principalelor

funcţii ale organelor şi sistemelor de

organe;

exerciţii de interpretare a unor proverbe,

zicători, expresii despre diferite organe;

exerciţii de identificare a factorilor de

mediu ce influenţează funcţiile

organismului;

exerciţii de comparare a stării de sănătate

şi a stării de boală.

1.3.Să diferenţieze particularităţile corpului

uman la diferite vârste.

discuţii dirijate cu privire la modificările

fiziologice care se produc în organism la

diferite vârste – stadii de dezvoltare;

dezbateri privind relaţiile dintre sexe şi

comportamente în relaţia de prietenie,

dragoste, căsătorie;

dezbateri privind stereotipuri, prejudecăţi

privind organele sexuale şi relaţiile

dintre tineri;

exerciţii de identificare a formelor de

manifestare a sexualităţii la diferite

vârste (pe suport concret);

vizionarea de filme de educaţie sexuală,

casete video pentru prevenirea bolilor cu

transmitere sexuală;

exerciţii de descoperire a unor modalităţi

de prevenire a abuzului sexual la diferite

vârste.

1.4.Să identifice efectele factorilor fizici şi

chimici asupra organismului.

exerciţii – joc/joc de rol/simulări pentru

recunoaşterea influenţei consumului de

alcool, tutun, droguri asupra stării de

sănătate a organismului;

exerciţii de identificare a unor agenţi

fizici (arsuri, insolaţii, răniri etc.) şi

chimici (intoxicaţii cu medicamente,

cafea, alcool, tutun, droguri);

exerciţii – joc de genul “Adevărat –

Fals”, “Aşa da – Aşa nu”;

exerciţii – concurs “Cine ştie căştigă” pe

teme date.

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare în scopul rezolvării de

probleme specifice biologiei

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

2.1. Să realizeze experienţe

simple/experimente pe teme date

experimente pentru evidenţierea unor

parametri fiziologici ai corpului uman

(temperatură, puls, tensiune) în raport

cu diverşi factori de mediu (stress,

efort, sănătate/boală).

3. Dezvoltarea capacităţii de comunicare, utilizând corect limbajul specific biologiei

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

3.1. Să utilizeze modalităţi diverse de

înregistrare a informaţiilor.

exerciţii de utilizare a desenului pentru

înregistrarea unor observaţii;

experimente, interviuri, simulări,

jocuri – concurs, dezbateri, comentarii

pentru descoperirea de relaţii,

fenomene, procese;

rubrica: „Ştiaţi că…”;

prezentare de portofolii tematice.

3.2 Să exerseze utilizarea unor diverse surse

de informare.

activităţi practice de utilizare a unor

surse diverse de informare: albume,

atlase, reviste, filme documentare,

internet, dicţionare etc.;

realizarea de portofolii pe teme date;

utilizarea de soft educaţional.

4. Formarea unor atitudini şi deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra

naturii şi a societăţii

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

4.1 Să găsească soluţii la situaţii-problemă

în relaţia omului cu mediul.

exerciţii de identificare a cauzelor

unor îmbolnăviri;

exerciţii de sesizare a factorilor de risc

pentru propria sănătate;

exerciţii de identificare a măsurilor

profilactice şi tratament în cazul

bolilor transmise de animale omului;

dezbateri, jocuri de rol şi simulări,

analiza unor cazuri reale;

exerciţii de acordare a primului ajutor

în cazul unor urgenţe medicale simple

(înţepături, tăieturi, febră, vomă etc.).

4.2.Să exerseze aplicarea normelor de

igienă individuală (corporală, a organelor

de simţ) şi colectivă.

exerciţii de conştientizare a normelor/

regulilor de igienă corporală, a

alimentaţiei, a vestimentaţiei etc.;

exerciţii de conştientizare a necesităţii

respectării regulilor de igienă şi a

prevenirii îmbolnăvirilor;

exerciţii de descoperire/stabilire a unor

norme de igienă personală, corelând

experienţa proprie cu alte surse de

informare;

exerciţii joc: “Aşa da – Aşa nu”;

exerciţii de elaborare a unor scheme de

program zilnic, săptămânal;

exerciţii de argumentare a importanţei

respectării normelor de igienă

individuală şi colectivă.

4. Proiectarea curriculară

NR. CRT.

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE CONŢINUTURI

1. NOŢUNI INTRODUCTIVE Obiectul anatomiei, fiziologiei şi igienei umane

De la celulă la organism

Elemente generale de topografie a organelor

2. FUNCŢIILE ORGANISMU-

LUI UMAN, BAZA LOR

ANATOMICĂ ŞI NOŢUNI

ELEMENTARE DE IGIENĂ.

1. Funcţii de relaţie

Sistemul nervos

Neuronul

Organizarea şi structura sistemului nervos

Măduva spinării

Encefalul

Igiena sistemului nervos

Organele de simţ

Ochiul – organ al vederii

Urechea, organ al auzului şi echilibrului

Limba, organul gustului

Nasul, organul mirosului

Pielea, organ tactil, termic, dureros şi de presiune

Glandele cu secreţie internă

Sistemul locomotor

Sistemul osos şi articulaţiile

Sistemul muscular

Fiziologia sistemului locomotor

Igiena sistemului locomotor

3. FUNCŢIILE ORGANISMU-

LUI UMAN, BAZA LOR

ANATOMICĂ ŞI NOŢUNI

ELEMENTARE DE IGIENĂ.

2. Funcţii de nutriţie

Sistemul digestiv

Alimentele şi importanţa lor

Anatomia sistemului digestiv

Fiziologia sistemului digestiv

Igiena sistemului digestiv

Sistemul circulator

Mediul intern

Inima şi vasele de sânge

Fiziologia sistemului circulator

Igiena sistemului circulator

Sistemul respirator

Anatomia sistemului respirator

Fiziologia sistemului respirator

Igiena sistemului respirator

Sistemul excretor

Anatomie

Fiziologie

Igiena sistemului excretor

Noţiuni generale de metabolism

4. FUNCŢIILE ORGANISMU-

LUI UMAN, BAZA LOR

ANATOMICĂ ŞI NOŢUNI

ELEMENTARE DE IGIENĂ.

3. Funcţia de reproducere

Funcţia de reproducere

Sistemul reproducător femeiesc şi bărbătesc

De la fecundaţie la nou-născut

De la copil la adult

Igiena vieţii sexuale

5. Strategii didactice

METODELE pedagogice utilizate în educaţia integrată sunt metode care promovează un

învăţământ personalizat cu ajutorul mijloacelor de învăţământ pentru îndeplinirea sarcinilor de

lucru.

metode clasice: conversaţia, dialogul, expunerea orală, explicaţia;

metode de învăţare: studiul cu manualul, , studiul individual, exerciţiul, dezbateri;

metode de predare-învăţare: experimentul, lucrarea de laborator, programul AeL,

activităţi practice; interviu, simulări, învăţământul diferenţiat;

metode active: jocul didactic, rebusul instruirea programată (lecţii în programul

Power Point), metoda Sinelg, diagrama Venn, etc

metode multisenzoriale: metoda aprecierii pozitive, metoda ,,Concurs”.

MIJLOACELE de învăţare constituie o componentă principală a procesului de

învăţământ pentru elevii cu CES, sunt considerate auxiliare pedagogice şi se împart în materiale

didactice şi mijloace tehnice (calculatorul).

Materialele didactice folosite în predarea-învăţarea-evaluarea elevilor cu cerinţe

educaţionale speciale sunt:

● materiale informativ–demonstrative: insectare, atlase zoologice, planşe, dischete,

casete video, etc;

● materiale pentru formarea şi exersarea deprinderilor: microscop, lamele, preparate

fixe şi proaspete, terariul, acvariul din laborator, etc.;

● materiale de evaluare a rezultatelor învăţării: tipuri de teste, lecţii în programul Ael,

portofoliul, etc.

6. Competenţe de învăţare

La sfârşitul studierii disciplinei, elevii vor dovedi următoarele achiziţii şi deprinderi:

OBIECTIVE CADRU COMPETENŢE DE ÎNVĂŢARE

1. Cunoaşterea şi înţelegerea C1. Recunoaşte şi denumeşte corect părţile

terminologiei, a conceptelor şi a

principiilor specifice ştiinţelor biologice

componente ale corpului uman, organele de simţ şi

principalele organe interne ale acestuia.

C2. Identifică caracteristici definitorii pentru

principalele etape de vârstă.

C3. Identifică efectele nocive ale diferitelor droguri

naturale şi de sinteză asupra propriei sănătăţi.

2. Dezvoltarea capacităţilor de

explorare/investigare în scopul

rezolvării de probleme specifice

biologiei

C1. Identifică mijloacele de protecţie în cazul unor

boli date folosind softul educaţional.

3. Dezvoltarea capacităţii de

comunicare, utilizând corect limbajul

specific biologiei

C1. Utilizează diverse surse de informare despre

bolile omenirii (albume, planşe, reviste, filme

documentare, soft educaţional etc.).

C2. Realizează observaţii/experienţe simple,

respectând paşii unui algoritm de lucru.

4. Formarea unor atitudini şi

deprinderi referitoare la impactul

biologiei asupra naturii şi a societăţii

C1. Cunoaşte şi aplică norme de igienă ale

sistemelor respirator, digestiv, circulator, excretor şi

reproducător.

C2. Aplică reguli simple de acordare a primului

ajutor (înţepături, tăieturi, arsuri, hemoragii,

ingerarea unor substanţe chimice – droguri, alcool

metilic şi etilic, medicamente).

C3. Aplică un set de reguli privind igiena colectivă,

a alimentaţiei şi a vestimentaţiei.

NOTĂ: Modalităţile de evaluare se realizează în funcţie de tipul de CES al elevului

7. Bibliografie

1. Programa de biologie revizuită, clasele V-VIII, învăţământ obişnuit.

2. Tănasă T., Cristea C., Cristea I.: Ştiinţe ale naturii, Educaţie civică, Caiet de evaluare,

Ed. Polirom, Iaşi, 1999.

3. Muşu I., Taflan A.: Terapia educaţională integrată, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 1997.

4. Păunescu C., Muşu I.: Psihopedagogie specială integrată – Handicapul mintal, Ed.

ProHumanitate, Bucureşti, 1997.

5. Pârăială V., Pârâială D., Filoti C: Ştiinţe ale naturii – auxiliar pentru cadre didactice şi

părinţi, Ed. Euristica, Iaşi, 2002.

6. Manuale şcolare.

Profesor de sprijin, Director,

Bratu Laura Dumitru Constantin