Curriculum Stagii de Practica

1UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

FACULTATEA ISTORIE I FILOSOFIE

DEPARTAMENTUL ISTORIA ROMNILOR, UNIVERSAL

I ARHEOLOGIE

Curriculum integrat al stagiilor de practic

La modulul psihopedagogic

Specialitatea Istorie

Ciclul I, Licen

La edina Departamentului Istoria RomnilorUniversal i Arheologie

din ____ __________ 2013

ef Departament

dr. hab., prof. univ. Ion EREMIA

CHIINU 2013

I. PRELIMINARII

Stagiile de practic constituie un component important n formarea profesional iniial ndomeniul educaional i asigur realizarea principiilor fundamentale ale procesului de formareprofesional i dinamica procesului de nsuire a comportamentului profesional.

Stagiile imprim funcionalitate i valoare aplicativ cunotinelor i abilitilor formate peparcursul studiilor i reprezint un segment de interconexiune dintre procesul de studii iactivitatea profesional. Este o prim prob de adaptare/integrare n domeniul profesionalrespectiv, o etap de evaluare/autoevaluare, consolidare, dezvoltare a competenelorprofesionale, a atitudinilor i motivaiei pentru un domeniu concret de activitate.

Stagiile de practic contribuie la determinarea perspectivelor realizrii profesionale n sistemuleducaional, iar rezultatele lor justific atribuirea calificrii profesionale studentului, viitoruluispecialist.

Finalitile stagiilor de practic sunt determinate de esena i structura activitii unui specialistin domeniu. Activitatea sistemic a oricrui profesor (indiferent de specializare, disciplina pecare o pred, sau nivelul sistemului de nvmnt n care activeaz) este constituit din ctevacompetene de baz. Aceste competene sunt formate pe parcursul formrii iniiale n cadrulspecialitii, att prin orele teoretice, ct i prin stagiile de practic.

II. COMPETENE GENERALE

Cunoaterea fundamentelor tiinifice, metodologice i axiologice din cadrul domeniuluieducaional.

Cutarea, procesarea i analiza informaiei din diverse surse n scopul realizrii funciilorprofesionale i autoinstruirii.

Elaborarea finalitilor i realizarea demersului educaional n concordan cu finalitileelaborate.

Proiectarea, organizarea i desfurarea activitilor educaionale n diverse mediieducaionale (cadrul formal i nonformal).

Aplicarea tehnologiilor i strategiilor educaionale moderne centrate pe cel ce nva. Operarea practic a instrumentariului psihologic de diagnosticare i studiere a

personalitii elevului. Evaluarea diverselor situaii profesionale, elaborarea soluiilor i argumentarea deciziilor. Autoevaluarea performanelor profesionale, n baza unor criterii pertinente. Identificarea problemelor i determinarea soluiilor n rezolvarea lor. Comunicarea eficient n diverse medii socioculturale i profesionale. Demonstrarea abilitilor de monitorizare a grupului de elevi. Manifestarea iniiativei i promovarea inovaiilor din domeniul educaional. Asumarea responsabilitii etice n contextul relaiilor interpersonale i civice cu impact

social.

3III. ADMINISTRAREA STAGIULUI DE PRACTIC

Nr/o

Tipul stagiului Semestrul Perioada

Nr.ore

EvaluareaResponsabil

Credite Forma

1 Practica de iniieren psihologie III 01.09-13.12 60 2Evaluaren cadrul

disciplinei

Titularul decurs

Mocanu V.

2 Practica de iniieren pedagogie IV mai 60 2Evaluaren cadrul

disciplinei

Titularul decurs Pedagogie

general

3 Practicaextracurricularde

var iunie-august 240 8 colocviuTitularul de

curs Pedagogiegeneral

4 Practica didactic V 1.09 13.12 180 6 ExamenTitularul de

cursMuraru Elena

5 Practic pedagogic VI martie-aprilie 360 12 ExamenTitularul de

cursMuraru Elena

DESCRIEREA STAGIILOR DE PRACTIC

1) PRACTICA DE INIIERE N PSIHOLOGIE

a) Obiectivele stagiului de practic Aplicarea cunotinelor de psihologie general i psihologia vrstelor n activiti practice. Utilizarea metodelor de cunoatere psihopedagogic a elevului. Proiectarea i realizarea observaiei psihopedagogice cu un scop concret n vederea descrierii

identitii personale a unui elev. Determinarea compartimentelor, respectiv subcompartimentelor fiei colare care se pot

completa pe baz de observaie. Utilizarea testelor psihologice destinate cadrelor didactice pentru cunoaterea elevului. Identificarea elementelor fiei colare prin aplicarea unor teste psihologice care pot duce la un

spor de cunoatere. Determinarea climatului socioafectiv al clasei de elevi, utiliznd metoda sociometric. Analiza relaiilor interpersonale i microgrupurilor informale din cadrul clasei de elevi. Elaborarea caracteristicii psihopedagogice a elevului. Analiza atitudinilor, strilor emoionale, manifestrilor comportamentale i performanelor

elevilor.

b) Produsele activitii studentului stagiar

Proiectarea i realizarea observaiei psihopedagogiceCerine pentru proiectarea i realizarea observaiei psihopedagogice:

Proiectarea observaiei psihopedagogice n baza rigorilor stabilite.

4 Elaborarea grilei de observaie n funcie de scopul propus. Delimitarea cmpului observaiei n corespundere cu scopul propus i posibilitile reale

ale studentului. Realizarea propriu-zis a observaiei. nregistrarea corect a datelor observabile. Prelucrarea datelor observaiei. Stabilirea relevanei datelor consemnate n raport cu

scopul urmrit. Analiza detaliat a unitilor de comportament observate. Elaborarea corect a protocolului de observaie care conine: descrierea contextului,

descrierea subiectului, descrierea aciunilor i conduitelor, interpretarea situaiilor,descrierea unor triri i sentimente ale observatorului pe parcursul observaiei. Concluzii.

Grila de evaluare a a observaiei psihopedagogice:

Descriptori deperforman

Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)

Criteriul 1.Proiectareacorect aobservaiei

Scopul este definit corecti cmpul observaiei estede-limitat n funcie descop.Unitile de comportamentdin grila de observaiesunt determinate n funciede scopul observrii

Scopul este definitcorect, dar cmpulobservaiei reflect maimulte aspecte sau maipuine dect celedelimitate de scop

Scopul este definitgreit. Existdiscrepan ntrescopul observaiei iunitile decomportament ceurmeaz a fiobservate

Criteriul 2.Realizareapropriu-zis aobservaiei

Observaia propriu-ziseste realizat n funcie descopul i planul proiectat

Exist uneleincorectitudini n ceeace privete numrul deobservaii, uneleinexactiti n protocolulde observaie

Protocolul deobservaie coninemulte erori

Criteriul 3.Prelucrareadatelorobservaiei

Sunt stabilite relevaneledatelor consemnate nraport cu scopul urmritSunt corect analizate toateunitile de comportamentnregistrate pe parcursulobservaiei

Analiza parial afaptelor, unitilor decomportamentnregistrate

Sunt erori nprelucrarea datelornregistrate peparcursul realizriiobservaiei

Criteriul 4.Elaborareaconcluzii-lor

Concluziile sunt elaboraten dependen de dateleconsemnate n protocolulde observaie

Concluziile suntelaborate parial nfuncie de dateleconsemnate nprotocolul de observaie

Concluziile suntelaborate neinndcont de datele dinprotocolul deobservaie

5Elaborarea profilului de personalitate al elevului

Cerine pentru elaborarea profilului de personalitate al elevului: Respectarea etapelor i structurii lucrrii. Respectarea cerinelor viznd aplicarea testelor psihologice (destinate cadrului didactic). Elaborarea i aplicarea corect a anchetei sau convorbirii. Determinarea tipului predominant de temperament. Identificarea principalelor trsturi de caracter. Identificarea aptitudinilor specifice individului supus cercetrii. Prezentarea datelor obinute prin metodele aplicate. Elaborarea profilului de personalitate n funcie de datele obinute n urma aplicrii

tehnicilor de evaluare. Prezentarea sugestiilor i recomandrilor referitor la formarea caracterului, dezvoltarea

aptitudinilor, att pentru elevi, ct i pentru profesori, dirigini etc.

Grila de evaluare a profilului de personalitate al elevului


Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)

Criteriul 1.Corectitudineacalculrii datelor

Datele suntprezentate corect

La calcularea datelorsunt prezentategreelinesemnificative

La calcularea datelorsunt prezentate erorisemnificative

Criteriul 2.Identificarea tipuluipredominant detemperament

Tipul predominant detemperament a fostidentificat corect

Tipul predominant detemperament a fostidentificat parial

Tipul predominant detemperament a fostidentificat incorect

Criteriul 3.Identificareaprincipalelor trsturide caracter

n baza testeloraplicate a fostidentificate corectprincipalele trsturide caracter

Au fost identificateparial principaleletrsturi de caracter

Au fost identificategreit trsturile decaracter ale elevului

Criteriul 4.Elaborarea iaplicarea corect ametodei anchetei sauconvorbirii

Au fost respectatetoate cerinele pentruelaborarea iaplicarea corect aanchetei sauconvorbirii

Unii itemi au fostformulai greit iarcerinele pentruaplicarea metodelorau fost respectateparial

Itemii au fostformulai greit, darrezultatele obinutenu au fost interpretatecorect

Criteriul 5.Identificareaaptitudinilor specificeindividului supuscercetrii

Aptitudinile specificeau fost identificatecorect

Aptitudinile specificeau fost identificatecirca 60% corect

n identificareaaptitudinilor specificeale elevilor s-aucomis greeli majore

Criteriul 6.Elaborarea sugestiilori recomandrilorreferitor la formareacaracterului,dezvoltareaaptitudinilor

Sunt prezentatesugestii irecomandriargumentate pentruelevi, profesori,dirigini

Sunt prezentatesugestii, recomandri,dar insuficientargumentate

Sugestiile irecomandrile suntincorect elaborate,neargumentate saulipsesc

6CARACTERISTICA PSIHOPEDAGOGIC A GRUPULUI DE ELEVI

Cerine pentru elaborarea caracteristicii psigopedagogice a grupului de elevi: Cunoaterea i identificarea etapelor de aplicare a sociometriei. Elaborarea corect a matricei sociometrice. Identificarea statutului preferenial (liderilor formali i nonformali ai grupului). Identificarea grupurilor i constana acestora. Elaborarea caracteristicii grupului n funcie de datele obinute n urma aplicrii

sociometriei. Prezentarea sugestiilor de mbuntire a relaiilor interpersonale din cadrul grupului, att

pentru elevi, ct i pentru profesori, dirigini etc.

Grila de evaluare a caracteristicii psihopedagogice a grupului de elevi


Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)

Criteriul 1.Corectitudineacalculrii datelor

Datele sunt calculatecorect

La calcularea datelors-au depistat greelinesemnificative

La calcularea datelors-au depistat greelimajore

Criteriul 2.Identificareastatutului preferenial

Au fost identificailiderii formali inonformali

Au fost identificaiparial liderii ncadrul grupului

S-au comis erori nidentificareastatutului preferenialal individului.

Criteriul 3.Identificarea indicilorsociometrici

Au fost identificaitoi indiciisociometrici cerui

Indicii sociometriciau fost n mare parteidentificai

Indicii sociometricinu au fost identificaicu grave greeli

Criteriul 4.Elaborarea sugestiilori recomandrilorpentru mbuntirearelaiilor de grup

Sunt prezentatesugestii irecomandriargumentate pentruelevi, profesori,dirigini

Sunt prezentatesugestii, recomandri,dar argumentateinsuficient

Sunt prezentatesugestii superficialei neargumentate

2. PRACTICA DE INIIERE N PEDAGOGIE

a) Obiectivele stagiului de practic

Demonstrarea aplicabilitii conceptelor istorice n diverse contexte educaionale. Determinarea corelaiei funcionale dintre componentele procesului educaional ( competene

obiective coninuturi metode forme evaluare). Elaborarea produselor curriculare (proiecte ale activitilor educaionale, test docimologic). Identificarea situaiilor problem i a modalitilor de soluionare.


Proiect al activitii educaionale elaborat n baza coninuturilor tradiionale i noi aleeducaiei

7Cerine pentru elaborarea proiectului activitii educaionale:

Respectarea structurii proiectului activitii educaionale n conformitate cu forma deorganizare a activitilor.Respectarea corelaiei: finaliti coninuturi tehnologii didactice evaluare.Selectarea coninuturilor instructiv-educative n funcie de specificul laturii educaiei i aexigen-elor sociale.Utilizarea surselor bibliografice relevante timpului.Abordarea coninuturilor n concordan cu specificul vrstei i interesele elevilor.Descrierea detaliat a fiecrei etape a activitii proiectate.Elaborarea anexelor.

Grila de evaluare a proiectului activitii educaionale


Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)

Corectitudineaelaborrii

obiectiveloroperaionale

Toate obiectivele opera-ionale sunt elaborate corecti au toate nivelurile decom-plexitate

Obiectivele operaionaledenot unele incorectitu-dini n formulare, dar pre-zint toate nivelurile decomplexitate

Obiectivele operaio-naleprezint greeli n formu-lare i nu respect nivelu-rile de complexitate

Racordareaobiectivelor

operaionale laetapele activi-tii educative

Toate obiectivele operaio-nale au fost racordate corectla etapele activitii educa-tive

Obiectivele operaionaleau fost racordate parial laetapele activitii edu-cative

Majoritatea obiectiveloroperaionale nu se regsescn etapele activitii educa-tive

Selectareametodelor

Metodele au fost selectateadecvat obiectivelor elabo-ratePredomin metodele in-teractive

Metodele corespund par-ial obiectivelor propusePredomin metodele tra-diionale

Metodele nu corespundobiectivelor propuseAu fost selectate doarmetode tradiionale

Descriereaactivitilor

Descrierea complex a acti-vitilor realizate de ctreprofesor i elevi pentru fie-care etap a activitii edu-cative

Descrierea schematica activitilor realizatede ctre profesor ielevi pentru fiecare eta-p a activitii educa-tive

Enumerarea sporadic/telegrafic a unor activi-ti realizate de ctreprofesor i elevi n cadrulactivitii educative

Selectareaconinutuluiinstructiv-educativ

Coninutul instructiv-educativ selectat este nconcordan cu finalitileeducaionale i corespundeparticularitilor biopsiho-sociale ale elevilor

Coninutul instructiv-educativ selectat esteparial n concordan cufinalitile educaionale,dar corespunde interese-lor elevilor

Coninutul instructiv-educativ selectat nucorespunde finalitiloreducaionale i nu pre-zint interes pentru elevi

Anexe

Anexele reflect coninuturireprezentative/funcionaleinedite situaiilor educativeConinutul anexelor este re-prezentat prin: fie, scheme,imagini, plane, CD etc.

Anexele reflect con-inuturi predominant teo-retice, cu un grad mic demotivaie pentru elevi

Anexele lipsesc

8Test docimologic

Cerine pentru elaborarea testului docimologic:

Elaborarea matricei de specificaie.Formularea relevant a itemilor conform rigorilor teoretice i nivelurilor de complexitate.Elaborarea argumentat a baremului i scalei de notare.

Grila de evaluare a testului docimologic


Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)

Numrulitemilor testului

Testul va conine nu maipuin de opt tipuri deitemi studiai

Testul va conine asetipuri de itemi

Testul va conine trei tipuride itemi

Formulareaitemilor

Toi itemii vor fi formu-laicorect i tiinific

n mare parte itemii vorfi formulai corect itiinific

Itemii vor fi formulai cuerori lingvistice itiinifice

Baremul denotare

Repartizarea adecvat apunctajului pentru sarcinilecu niveluri diferi-e decomplexitateCalcularea pragului mi-nimi maxim a perfor-manei,din baremul de notareConvertirea punctajelor nnote

Unele scpri n calcule,vizavi de pragul minim imaxim a performaneievaluate sau incertitu-dinin convertirea punc-tajelor n note

Baremul va fi preluat dinexperienele de evaluare,anterioare (reproduse)

3. PRACTICA EXTRACURRICULARa) Obiectivele stagiului

Crearea contextului favorabil desfurrii activitilor educaionale. Proiectarea activitilor extracurriculare innd cont de interesele i particularitile

individuale ale copiilor. Organizarea/realizarea activitilor educaionale. Gestionarea eficient a timpului liber al copiilor. Studierea personalitii copiilor, n baza observaiei i convorbirii, n diverse situaii

educaionale. Comunicarea i relaionarea eficient n diferite situaii educaionale. Respectarea valorilor i principiilor educaiei.


AgendaCerine pentru elaborarea agendei:

Respectarea structurii agendei (Anexa1).Descrierea, analiza i aprecierea activitilor desfurate.Formularea sugestiilor de mbuntire a activitilor educaionale desfurate.Aprobarea agendei studentului stagiar prin aplicarea tampilei i semnturii educatorului

9Grila de evaluare a agendei


Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)


Este descris detaliat fie-care activitate i compo-nentele procesului educa-ional

Descrierea incomplet aactivitilor i a compo-nentelor

Lipsete descrierea acti-vitilor i enumerareasuperficial a unor aciuni

Analizaactivitilor

Este prezentat o analizcomplex a activitilor i acomponentelor procesuluieducaional conformcriteriilor stabilite

Analiza parial a activi-tilor i a componente-lor procesului educaio-nal sau nu este respecta-tstructura

Analiza superficial aactivitilor i a compo-nentelor procesului edu-caional fr respectareastructurii

Indicareasugestiilor

Sunt prezentate sugestiireferitoare la eficientizareaactivitilor desfurate iargumentarea acestora

Sunt prezentate sugestiireferitoare la eficienti-zarea activitilor des-furate dar lipseteargumentarea acestora

Sunt prezente sugestiisuperficiale i neargumen-tate referitoare la acti-vitile desfurate

AutoevaluareaEste prezentat auto-evaluareaAutoevaluarea ampl con-form criteriilor stabilite

Este prezentat auto-evaluarea parialAutoevaluarea amplconform criteriilor sta-bilite

Este prezent o descriere aactivitilor educaionaledesfurate fr auto-evaluare

Raport de autoevaluareCerine pentru elaborarea raportului de autoevaluare:

Respectarea structurii raportului (Anexa 2).

Proiect al activitii educaionaleCerine pentru elaborarea proiectului activitii educaionale: Respectarea structurii proiectului activitii educaionale n conformitate cu forma de

organizare a activitilor. Respectarea corelaiei: finaliti coninuturi tehnologii didactice evaluare. Selectarea coninuturilor instructiv-educative n funcie de specificul laturii educaiei i a

exigen-elor sociale. Utilizarea surselor bibliografice relevante timpului. Abordarea coninuturilor n concordan cu specificul vrstei i interesele elevilor. Descrierea detaliat a fiecrei etape a activitii proiectate. Elaborarea anexelor.

Grila de evaluare a proiectului de activitate educaional


Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)



Obiectivele operaionalesunt elaborate corect i autoate nivelele de com-plexitate

Obiectivele operaionaledenot unele incorectitu-dini n formulare, dar pre-zint toate nivelurile decomplexitate

Obiectivele operaionaleprezint greeli n fomu-lare i nu respect nive-lurile de complexitate

Racordarea Obiectivele operaionale Obiectivele operaionale au Majoritatea obiectivelor

10

obiectiveloroperaionale la

etapeleactivitiieducative

au fost racordate corect laetapele activitii educa-tive

fost racordate parial laetapele activitii educative

operaionale nu se regsescn etapele activitii edu-cative

Selectareametodelor

Metodele au fost selec-tate adecvat obiectivelorelaboratePredomin metodeleinteractive

Metodele corespund parialobiectivelor propusePredomin metodeletradiionale

Metodele nu corespundobiectivelor propuseAu fost selectate doarmetode tradiionale


Descrierea complex aactivitilor realizate dectre profesor i elevipentru fiecare etap aactivitii educative

Descrierea schematic aactivitilor realizate dectre profesor i elevipentru fiecare etap aactivitii educative

Enumerarea sporadic/telegrafic a unor activi-ti realizate de ctreprofesor i elevi n cadrulactivitii educative


Coninutul instructiv-educativ selectat este nconcordan cu finalit-ile educaionale i co-respunde particulariti-lor biopsihosociale aleelevilor

Coninutul instructiv-educativ selectat este parialn concordan cu fina-litile educaionale, darcorespunde intereselorelevilor


AnexeAnexele reflect con-inuturi reprezentative/funcionale inedite situa-iilor educativeConinutul anexelor estereprezentat prin: fie,scheme, imagini, plane,CD etc.

Anexele reflect coni-nuturi predominant teo-retice, cu un grad mic demotivaie pentru elevi

Anexele lipsesc

Not. Aprecierea proiectului se va realiza n funcie de forma de organizare a activitiieducaionale. Criteriile de evaluare vor fi relevante n funcie de forma de organizare.

Caracteristica psihopedagogic a grupului de copii

Cerine pentru elaborarea caracteristicii grupului de copii:Elaborarea caracteristicii grupului n funcie de datele obinute pe baza observaiei iconvorbirii.Identificarea relaiilor interpersonale i a rolurilor copiilor n cadrul grupului.Formularea sugestiilor de mbuntire a relaiilor interpersonale din cadrul grupului.

Grila de evaluare a grupului de copiiDescriptori deperforman

Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)

Sugestii dembuntire a

relaiilorinterpersonale

Sunt prezentate sugestiibune i argumentatepentru familie, pentruprofesori i dirigini

Sunt prezentate sugestiibune i argumentate doarpentru profesori sau doarpentru dirigini

Sugestiile lipsesc

Identificareagrupurilor

Au fost identificate gru-purile i liderii

Au fost identificai doarliderii

Nu au fost identificai nicigrupurile, nici liderii

11

Dovezi care atest realizarea stagiului de practic (fotografii, diplome etc.)

Mostre ale produselor activitii copiilor

Jocuri (ldia fermecat/plicul studentului stagiar)

Caracteristica studentului stagiar

Cerine pentru elaborarea caracteristicii studentului stagiar:

Prezena antetului cu datele instituiei.Aprecierea competenelor profesionale ale studentului.Confirmarea caracteristicii de ctre educatorul mentor, prin:

Semntura i datele de contact ale educatorului.Aprecierea, cu titlu de recomandare a activitii studentului stagiar.Aplicarea tampilei instituiei.

4. PRACTICA DE INIIERE N DIDACTIC

a) Obiectivele stagiului

Identificarea particularitilor procesului instructiv-educativ realizat n cadrul instituiei denvmnt.

Analiza curriculumului i a produselor curriculare, utilizate n realizarea activitilordidactice la istorie.

Analiza activitilor instructiv-educative asistate. Argumentarea utilizrii eficiente a tehnologiilor didactice la orele de istorie Observarea corelaiei/conexiunii actorilor procesului educaional n realizarea procesului

didactic. Proiectarea activitilor instructiv-educative.


Agend/ fie de analiz (n cazul fielor, minimum 15)

Cerine pentru elaborarea agendei:

Respectarea structurii agendei.Indicarea orarului activitilor studentului stagiar i a slilor de clas.Descrierea, analiza i aprecierea activitilor desfurate.Formularea sugestiilor de optimizare a activitilor educaionale desfurate.Aprobarea agendei studentului stagiar prin aplicarea semnturii profesorului mentor.

Not. Agenda va fi verificat i de ctre profesorul de didactic i de ctre coordonatorul de lacatedra de tiine ale Educaiei.

12

Grila de evaluare a agendei


Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)


Este descris detaliatfiecare activitate icomponentele procesuluiinstructiv

Descrierea corect, dar cudate incomplete a activit-ilor i a componentelor

Descrierea activitilor estesuperficial i se reduce laenumerarea unor aciuni

Analizaactivitilor

Este prezentat o analizcomplex a activitilor ia componentelor procesu-lui educaional conformcriteriilor stabilite

Este prezentat o analizparial a activitilor i acomponentelor procesuluieducaional sau nu esterespectat structura

Este prezentat o analizsuperficial a activitilori a componentelor proce-sului educaional fr res-pectarea structurii


Sunt prezentate sugestiireferitoare la eficienti-zarea activitilor desf-urate i argumentareaacestora

Sunt prezentate sugestiireferitoare la eficientizareaactivitilor desfurate, darlipsete argumentarea aces-tora

Sunt prezentate sugestiisuperficiale i neargu-mentate cu referire laactivitile desfurate

AutoevaluareaEste prezentat autoeva-luare ampl conform cri-teriilor stabilite

Este prezentat autoeva-luarea parial conformcriteriile stabilite

Este prezentat o descrie-re a activitilor educa-ionale desfurate cusecvene de autoevaluare

RaportCerine pentru elaborarea raportului:

Respectarea structurii raportului (Anexa 2).

Proiectarea de lung durat a disciplinei de specialitate

Cerine pentru elaborarea proiectrii de lung durat:

Respectarea structurii proiectului de lung durat (Anexa3). Determinarea temelor majore din curriculum, care vor constitui unitile de nvare, n care

se vor include elementele de coninut specificate n curricula colar. Stabilirea succesiunii parcurgerii unitilor de nvare. Asocierea competenelor specifice/subcompetenelor coninuturilor vizate. Stabilirea corelaiei: competene coninuturi tehnologii didactice de predare-nvare-

evaluare; Stabilirea numrului de ore alocate pentru fiecare unitate de nvare i pentru unitile de

coninut corespunztoare. Identificarea unui sistem de evacuare pentru fiecare unitate de nvare i pentru tot cursul

Proiectarea de lung durat a orelor de dirigenieCerine pentru elaborarea proiectrii de lung durat:

Analiza proiectului de lung durat din instituia de aplicaie.Continuitatea dintre curriculum i proiectarea de lung durat.Proiectarea corect a coninuturilor i a modalitilor de realizareIndicarea unor coninuturi de maxim interes pentru elevi.

13

Proiecte didactice de scurt durat

Cerine pentru elaborarea proiectelor didactice de scurt durat:

Respectarea structurii proiectului didactic.Respectarea corelaiei finaliti coninuturi strategii de predare-nvare strategii deevaluare.Abordarea coninuturilor n concordan cu particularitile de vrst ale elevilor.Indicarea corect a etapelor leciei i descrierea lor detaliat.Elaborarea corect a obiectivelor operaionale.Descrierea detaliat a activitilor realizate de ctre profesor i elevi.Selectarea adecvat a tehnologiilor didactice n corespundere cu obiectivele operaionale.Selectarea adecvat a tehnicilor de evaluare.

Grila de evaluare a proiectelor didactice de scurt durat


Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)



Obiectivele operaionalesunt elaborate corect i audiferite niveluri de com-plexitate

Obiectivele operaionalesunt elaborate, n temei,corect dar lipsesc uneleniveluri de complexitate

Obiectivele elaborateconin greeli de formularei nu respect nivelurile decomplexitate


operaionale laetapele leciei

Obiectivele operaionalesunt racordate corect laetapele leciei

Obiectivele operaionalesunt racordate n temei laetapele leciei, dar au uneleomiteri

Obiectivele formulate seregsesc fragementar netapele leciei

Selectareaconinuturilor

de nvare

Selectarea coninuturiloreste racordat la reali-zarea eficient a obiec-tivelorVolumul coninutului esteoptimal i prezintcoeren logic

Coninuturile sunt n temeiracordate la obiectiveleelaborate, uneori suntsuprancrcate, uneori suntinsuficiente

Se observ unele incoe-rene de coninut referi-toare la corelaia: obiec-tive coninuturi sausuprasolicitare informa-ional

Selectareametodelor

Tehnologiile didacticesunt selectate adecvat nfuncie de obiective icompeteneSunt selectate tehnologiididactice interactive

Tehnologiile didactice co-respund parial obiectivelori competenelor propusePredomin metodele tra-diionale

Tehnologiile didactice co-respund parial obiecti-velor i competenelor pro-puseSunt selectate doar metodetradiionale

Descriereaactivitilor ncadrul etapelor

leciei

Descrierea complex aactivitilor realizate dectre profesor i elevipentru fiecare etap aleciei

Descrierea schematic aactivitilor realizate dectre profesor i elevi pen-tru fiecare etap a leciei

Enumerarea sporadic/te-legrafic a unor activitirealizate de ctre profesori elevi n cadrul leciei

ComponentaEvaluare

Componenta Evaluarereflect rezultatele ele-vului raportat la obiec-tivele operaionaleEvaluarea are un caractercomplex i formativ, im-plicnd modaliti inte-ractive de evaluare

Componenta Evaluarereflect parial rezultateleelevului raportat la obiec-tivele operaionaleTehnicile implicate n pro-cesul de evaluare sunt pre-ponderent tradiionale

n componenta Evalu-are se evideniaz o dis-crepan ntre raportulobiectivele operaionale rezultatele elevuluiTehnicile implicate nprocesul de evaluare suntdoar reproductive

14

Proiect al activitii educative

Cerine pentru elaborarea proiectului activitii educative:Respectarea structurii proiectului activitii educative n conformitate cu forma de organizarea activitilor (de ex, lecie de dirigenie, mas rotund, excursie, vizit la muzeu etc.).Respectarea corelaiei: finaliti coninuturi tehnologii didactice tehnologii de evaluare.Selectarea coninuturilor n funcie de specificul laturii educaiei i a exigen-elor sociale.Utilizarea surselor bibliografice relevante i actuale.Abordarea coninuturilor n concordan cu specificul vrstei i interesele elevilor.Descrierea detaliat a fiecrei etape a activitii proiectate.Elaborarea anexelor.

Grila de evaluare a proiectului de activitate educativ


Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)



Toate obiectivele opera-ionale sunt elaboratecorect i au toate nive-lurile de complexitate

Obiectivele operaionaledenot unele incorectitudinin formulare, dar prezinttoate nivelele de com-plexitate

Obiectivele operaionaleprezint greeli n for-mulare i nu respectnivelurile de complexitate


operaionale laetapele

activitiieducative

Toate obiectivele opera-ionale au fost racordatecorect la etapele activi-tii educative

Obiectivele operaionale aufost racordate parial laetapele activitii educative

Majoritatea obiectivelorope-raionale nu se reg-sesc n etapele activitiieducative

Selectareametodelor

Metodele au fost selectateadecvat obiectivelor ela-boratePredomin metodele inte-ractive

Metodele corespund parialobiectivelor propusePredomin metodele tra-diionale

Metodele nu corespundobiectivelor propuseAu fost selectate doar me-tode tradiionale




Enumerarea sporadic/ te-legrafic a unor activitirealizate de ctre profesori elevi n cadrul activitiieducative


Coninutul instructiv-educativ selectat este nconcordan cu finalitileeducaionale i cores-punde particularitilorbiopsihosociale aleelevilor

Coninutul instructiv-educativ selectat este parialn concordan cu finaliti-le educai-onale, darcorespunde intereselorelevilor


Anexe Anexele reflect com-inuturi reprezentative/funcionale inedite situa-iilor educativeConinutul anexelor estereprezentat prin: fie,sche-me, imagini, plane,CD etc.


Anexele lipsesc

15

5. PRACTICA PEDAGOGICa) Obiectivele stagiului

Determinarea specificului instituiei de aplicaie. Identificarea produselor curriculare specifice instituiei de aplicaie. Stabilirea relaiei de colaborare cu administraia instituiei de aplicaie (mentor, dirigini,

profesori, elevi). Stabilirea climatului psihopedagogic favorabil demersului educaional. Elaborarea proiectelor didactice de lung i scurt durat i a proiectelor activitilor

educative (dirigenie). Analiza surselor de specialitate referitoare la desfurarea eficient a procesului didactic. Asistarea la leciile mentorului i ale colegilor. Organizarea, desfurarea i monitorizarea leciilor i activitilor educative. Evaluarea i autoevaluarea proiectelor didactice, leciilor efectuate i a activitilor educative. Investigarea relaiilor stabilite n cadrul colectivului de elevi i a statutului sociometric al

elevilor.

b) Produsele activitii studentului stagiarAgenda

Cerine pentru elaborarea agendei:Respectarea structurii agendei (Anexa1).Indicarea orarului activitilor studentului stagiar i a slilor de clas.Descrierea, analiza i aprecierea activitilor desfurate.Formularea sugestiilor de optimizare a activitilor educaionale desfurate.Aprobarea agendei studentului stagiar prin aplicarea tampilei i semnturii profesorului/educatorului.

Grila de evaluare a activitilor reflectate n agendDescriptori deperforman

Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)


Este descris detaliat fie-care activitate i compo-nentele procesului educa-ional

Descrierea n temei a acti-vitilor i a componentelorprocesului educaional, cuunele omiteri

Descrierea activitilor,este superficial, doar suntevideniate unele activiti

Analizaactivitilor

Este prezentat o analizcomplex a activitilor ia componentelor proce-sului educaional con-form criteriilor stabilite

Este prezentat o analizparial a activiti-lor i acomponentelor procesuluieducaional

Este prezentat o analizsuperficial a activitilori a componentelor proce-sului educaional


Sunt formulate sugestiireferitoare la eficientiza-rea activitilor desfu-rate i argumentareaacestora

Sunt formulate sugestiireferitoare la eficientizareaactivitilor desfurate dareste prezent mai puinargumentarea acestora

Sunt formulate sugestiisuperficiale i neargu-mentate cu referire laactivitile desfurate

AutoevaluareaEste prezentat auto-evaluarea conform crite-riilor stabilite

Este prezentat auto-evaluarea parial

n descrierea activitilorautoevaluarea este super-ficial

16

Proiecte didactice de scurt duratCerine pentru elaborarea proiectelor didactice de scurt durat:Prezentarea a minimum cinci proiecte didactice de scurt durat.Respectarea structurii proiectului didactic de scurt durat.Respectarea corelaiei finaliti coninuturi strategii didactice de predare-nvre strategii de evaluare.Abordarea coninuturilor n concordan cu specificul vrstei.Indicarea corect a etapelor leciei i descrirea lor.Formularea corect a obiectivelor operaionale.Descrierea detaliat a activitilor realizate de ctre profesor i elevi.Selectarea adecvat a tehnologiilor didactice n corespundere cu obiectivele operaionale icompetenele curriculare.Selectarea adecvat a tehnicilor de evaluare.Anexarea materialelor didactice-suport.Not. Studentul stagiar va elabora proiectul didactic de scurt durat i l va aproba prinsemntur la metodistul stagiului de practic sau profesorul-mentor naintea desfurrii fiecreilecii. Dup desfurarea leciei mentorul va aprecia lecia prin not i semntur, indicate peproiect.

Grila de evaluare a proiectelor didactice de scurt duratDescriptori deperforman

Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)



Obiectivele operaionalesunt elaborate corect i audiferite niveluri de com-plexitate

Obiectivele operaionale suntelaborate, n temei, corect darlipsesc unele niveluri decomplexitate

Obiectivele elaborate coningreeli de formulare i nurespect nivelurile decomplexitate


operaionale laetapele leciei

Obiectivele operaionalesunt racordate corect laetapele leciei

Obiectivele operaionale suntracordate n temei la etapeleleciei, dar au unele omiteri

Obiectivele formulate seregsesc fragementar netapele leciei

Selectareaconinuturilor de

nvare

Selectarea coninuturiloreste racordat la reali-zareaeficient a obiec-tivelorVolumul coninutului esteoptimal i prezint coerenlogic

Coninuturile sunt n temeiracordate la obiectiveleelaborate, uneori suntsuprancrcate, uneori suntinsuficiente

Se observ unele incoe-renede coninut referi-toare lacorelaia: obiec-tive coninuturi sausuprasolicitare informa-ional

Selectareametodelor

Tehnologiile didactice suntselectate adecvat n funciede obiective i competeneSunt selectate tehnologiididactice interactive

Tehnologiile didactice co-respund parial obiectivelor icompetenelor propusePredomin metodele tra-diionale

Tehnologiile didactice co-respund parial obiecti-velori competenelor pro-puseSunt selectate doar metodetradiionale

Descriereaactivitilor ncadrul etapelor

leciei

Descrierea complex aactivitilor realizate dectre profesor i elevi pentrufiecare etap a leciei

Descrierea schematic aactivitilor realizate de ctreprofesor i elevi pen-trufiecare etap a leciei

Enumerarea sporadic/te-legrafic a unor activitirealizate de ctre profesor ielevi n cadrul leciei

ComponentaEvaluare

Componenta Evaluarereflect rezultatele ele-vuluiraportat la obiec-tiveleoperaionaleEvaluarea are un caractercomplex i formativ, im-plicnd modaliti inte-ractive de evaluare

Componenta Evaluarereflect parial rezultateleelevului raportat la obiec-tivele operaionaleTehnicile implicate n pro-cesul de evaluare sunt pre-ponderent tradiionale

n componenta Evalu-arese evideniaz o dis-crepanntre raportul obiectiveleoperaionale rezultateleelevuluiTehnicile implicate nprocesul de evaluare suntdoar reproductive

17

Proiecte ale activitilor educative

Cerine pentru elaborarea proiectelor activitilor educative:Prezentarea a cinci proiecte ale activitilor educative.Respectarea structurii proiectului activitii educative n conformitate cu forma de organizarea activitilor (de ex, lecie de dirigenie, mas rotund, excursie, vizit la muzeu etc.).Respectarea corelaiei: finaliti coninuturi tehnologii didactice de predare-nvare tehnologii de evaluare.Selectarea coninuturilor instructiv-educative n funcie de specificul laturii educaiei i aexigenelor sociale.Utilizarea surselor bibliografice relevante i actuale.Abordarea coninuturilor n concordan cu specificul vrstei i interesele elevilor.Descrierea detaliat a fiecrei etape a activitii proiectate.Elaborarea anexelor

Grila de evaluare a proiectelor activitilor educativeDescriptori deperforman

Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)



Toate obiectivele opera-ionale sunt elaborate corecti au toate nive-lurile decomplexitate

Obiectivele operaionaledenot unele incorectitudinin formulare, dar prezinttoate nivelele de com-plexitate

Obiectivele operaionaleprezint greeli n for-mulare i nu respectnivelurile decomplexitate


operaionale laetapele

activitiieducative

Toate obiectivele opera-ionale au fost racordatecorect la etapele activi-tiieducative

Obiectivele operaionale aufost racordate parial laetapele activitii educative

Majoritatea obiectivelorope-raionale nu se reg-sesc n etapele activitiieducative

Selectareametodelor

Metodele au fost selectateadecvat obiectivelor ela-boratePredomin metodele inte-ractive

Metodele corespund parialobiectivelor propusePredomin metodele tra-diionale

Metodele nu corespundobiectivelor propuseAu fost selectate doarme-tode tradiionale




Enumerarea sporadic/ te-legrafic a unor activitirealizate de ctre profesori elevi n cadrul activitiieducative


Coninutul instructiv-educativ selectat este nconcordan cu finalitileeducaionale i cores-pundeparticularitilorbiopsihosociale ale elevilor

Coninutul instructiv-educativ selectat este parialn concordan cu finaliti-le educai-onale, darcorespunde intereselorelevilor


AnexeAnexele reflect com-inuturi reprezentative/funcionale inedite situa-iilor educativeConinutul anexelor estereprezentat prin: fie, sche-me, imagini, plane, CDetc.


Anexele lipsesc

18

Raport de autoevaluare

Cerine pentru elaborarea raportului de autoevaluare: Respectarea structurii raportului (Anexa 2)

Fia de caracterizare psihopedagogic a elevuluiCerine pentru completarea fiei de caracterizare psihopedagogic a elevului:

Respectarea etapelor i structurii lucrrii. Respectarea cerinelor viznd aplicarea testelor psihologice (destinate cadrului didactic). Elaborarea i aplicarea corect a anchetei sau convorbirii. Determinarea tipului predominant de temperament (temperament coleric, temperament

flegmatic, temperament sangvinic, temperament melancolic). Identificarea aptitudinilor specifice individului supus cercetrii. Prezentarea datelor obinute prin metodele aplicate. Elaborarea profilului de personalitate n funcie de datele obinute n urma aplicrii tehnicilor

de evaluare. Prezentarea sugestiilor i recomandrilor referitor la formarea caracterului, dezvoltarea

aptitudinilor, att pentru elevi ct i pentru profesori, dirigini etc.

Grila de evaluare a fiei de caracterizare psihopedagogic a elevuluiDescriptori deperforman

Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)

Corectitudineacalculrii datelor


La calcularea datelor suntdepistate greeli nesemni-ficative

Datele sunt calculate greit

Identificarea tipu-lui predominantde temperament

Tipul predominant detemperament a fostidentificat corect

Tipul predominant detemperament a fostidentificat parial

Tipul predominant detemperament a fostidentificat incorect

Elaborarea iaplicarea corecta metodei anche-tei, convorbirii,

testelorpsihologice

Au fost respectate toatecerinele pentruelabora-rea i aplicareacorect a anchetei sauconvorbirii, testelorpsihologice

Unii itemi au fost formu-lai greit i s-au respectatparial cerinele pentruaplicarea metodelor

Itemii au fost formulaigreit i rezultatele obi-nute nu au fost interpre-tate corect

Identificarea apti-tudinilor specificeindividului supus

cercetrii

Aptitudinile specificeau fost identificatecorect

Aptitudinile specifice aufost identificate parialcorect

Aptitudinile specifice aleindividului supus cercetriinu au fost identificatecorect

Elaborareasugestiilor i

recomandrilorreferitor la for-marea persona-litii elevului

Sunt prezentate sugestiii recomandri argu-mentate pentru elevi,profesori, dirigini

Sunt prezentate sugestii,recomandri, dar insufici-ent argumentate

Sugestiile i recomandri-le lipsesc

Fia de caracterizare psihopedagogic a colectivului de elevi

Cerine pentru completarea fiei de caracterizare psihopedagogic a colectivului de elevi: Cunoaterea i identificarea etapelor de aplicare a sociometriei. Elaborarea corect a matricei sociometrice. Identificarea statutului preferenial (liderilor formali i nonformali ai grupului).

19

Identificarea grupurilor i constana acestora. Elaborarea caracteristicii grupului n funcie de datele obinute n urma aplicrii sociometriei. Prezentarea sugestiilor de mbuntire a relaiilor interpersonale din cadrul grupului, att

pentru elevi, ct i pentru profesori, dirigini etc.

Grila de evaluare a fiei de caracterizare psihopedagogic a colectivului de eleviDescriptori deperforman

Foarte bine(10-9)

Bine(8-7)

Satisfctor(6-5)

Corectitudineacalculrii datelor


La calcularea datelorsunt prezente greelinesemnificative

Datele sunt calculategreit

Identificarea statutuluipreferenial

Au fost identificailiderii formali inonformali

Au fost identificaiparial liderii n cadrulgrupului

Liderii nu au fost identi-ficai

Identificarea indicilorsociometrici

Au fost identificai toiindicii sociometricicerui

Indicii sociometrici aufost identificai parial

Indicii sociometrici nuau fost identificai

Elaborarea sugestiilori recomandrilor

pentru mbuntirearelaiilor de grup

Sunt prezentate sugestiii recomandri argu-mentate pentru elevi,profesori, dirigini

Sunt prezentate sugestii,recomandri, dar argu-mentate insuficient

Sugestiile i recoman-drile lipsesc

Caracteristica studentului stagiarCerine pentru elaborarea caracteristicii studentului stagiar:

Prezena antetului cu datele instituiei.Apreciereaatitudinii, responsabilitii i a competenelor profesionale ale studentului.Confirmarea caracteristicii de ctre educatorul mentor, prin:

Aprecierea, cu titlu de recomandare a activitii studentului stagiar; Semntura i datele de contact ale mentorului;Aplicarea tampilei instituiei.

20

ANEXA 1STRUCTURA AGENDEI STUDENTULUI STAGIAR

Schem model

Pagina 1

Denunirea instituiei de nv-mnt/facultii

Denumirea instituiei de nvmntunde se desfoar practica

Numele, prenumele studentului sta-giar Numele, prenumele metodistului in-

stituiei superioare de nvmnt Numele, prenumele mentorului colar Programul de activitate al studentului

stagiar pentru perioada de practic

Pagina 2

Clasa la care este repartizat studentulstagiar n calitate de diriginte pe par-cursul practicii

Lista elevilor acestei clase Orarul leciilor acestei clase Orarul sptmnal al profesorului-

mentor

ncepnd cu pagina 3

Data __________________________________________________________________Activitatea_____________________________________________________________Durata activitii________________________________________________________Analiza activitii______________________________________________________________________________________________________________________________

Reflecie

Informaie utilExemple de alte activiti:

o Asistarea la leciio Elaborarea proiectelor didacticeo Desfurarea unei leciio Autoevaluarea unei lecii desfurateo Evaluarea unei lecii asistateo Asistarea la activitile organizate de diriginte: ore de dirigenie, edine cu prin-

ii, activiti extracurriculare etc.o Convorbiri cu profesori, elevio Pregtirea/elaborarea materialelor didactice pentru lecii/activiti educative

Not. Rubrica Reflecie trebuie s includ interpertri/concluzii care rezult din

analiza critic, profund a activitii i recomandri/propuneri referitoare lambuntirea/ eficientizarea activitii educaionale.

21

ANEXA 2RAPORT DE ACTIVITATE

Modelul ADemunirea tabereiSchimbulDenumirea grupeiNumele, prenumele educatoruluiCaracteristica calitativ a schimbrilor ce s-au produs n cadrul grupei i a copiilor Caracterizarea grupei ( modificri ale climatului socioafectiv, microgrupurile, stabilita-

tea/instabilitatea liderilor formali/nonformali). Caracterizarea general a situaiei educaionale (disciplina, profilul moral). Caracteristica psihopedagogic a copiilor (modificri n formarea calitilor personalitii;

recomandri).Analiza calitativ a activitilor realizate pe parcursul schimbuluiComentarii, sugestii

Modelul B(pentru practica pedagogic)

Numele, prenumele, facultatea, specialitatea, anul, grupa, instituia unde i-a urmatstagiul de practic, clasa.

Observaii cu privire la leciile asistate i realizate. Ce dificulti au fost ntmpinaten predare. Cum au fost depite. Ajutorul acordat de profesorii colii i coordonatoriiuniversitari n pro-iectarea i desfurarea orelor.

Informaii despre orele asistate.Numrul de ore asistate Total n perioada

practiciiLa obiectul de profil La alte obiecte La colegii de grup

Activiti n calitate de diriginte:Activiti educative extracurriculare organizate cu elevii.Alte activiti la care s-a participat n timpul practicii pedagogice (consilii

pedagogice, edine cu prinii).Dificulti ntmpinate n munc n calitate de diriginte.Observaii privind organizarea i efectuarea practicii i doleanele studentului stagiar

n scopul mbuntirii ei.

Not. Raportul se prezint sub form de sintez profund asupra activitii, incluznd elementede autoanali-z i propuneri concrete.

22

ANEXA 3MODEL DE MACROPROIECTARE

Uniti denvare

Subcompetene Coninuturi Nr.ore

DataMetode deformare a

competenelorObservaii

Curriculum Stagii de Practica

Documents

Transcript of Curriculum Stagii de Practica