ARGUMENT

Disciplina „Psihologia vârstelor” reprezintă la clasa a VIII - a, disciplina socio-umană, din cadrul ariei curriculare

„Om şi societate”.

Studiul “Psihologiei vârstelor” în gimnaziu, alături de studiul celorlalte ştiinţe sociale îşi propune formarea

personalităţii autonome şi creative în vederea dezvoltării libere şi armonioase a persoanei. Pentru ca un tânăr să

răspundă adecvat unor realităţi în schimbare, el trebuie să dispună nu doar de o solidă pregătire profesională, ci şi de

competenţele proprii gândirii critice, de capacitatea de inserţie socială activă, precum şi de un set de atitudini şi valori

personalizate; el trebuie să posede motivaţia şi disponibilitatea de a reacţiona pozitiv la schimbare – ca premisă a

dezvoltării personale. În acest orizont de aşteptare, cunoaşterea de sine şi a celorlalţi devine esenţială.

Disciplina contribuie la formarea progresivă a competenţelor - cheie stabilite de către Comisia Europeană,

îndeosebi în ceea ce priveşte:

- competenţele interpersonale, interculturale şi sociale

- a învăţa să înveţi

- comunicarea în limba maternă.

Prezentul curriculum acoperă:

- trunchiul comun (pentru clasele cu 1 oră/săptămână)

Conţinuturile vizate prin curriculum-ul de bază şi cele vizate prin curriculum-ul diferenţiat sunt prezentate în

coloane diferite.

Elementele de noutate sunt legate de următoarele aspecte:

orientarea către latura pragmatică a aplicării curriculum-ului: corelarea dintre unităţile de conţinut şi

competenţele specifice permite profesorului să realizeze conexiunea explicită între ceea ce se învaţă şi scopul

cu/pentru care se învaţă; corelaţia propusă are în vedere posibilitatea ca o anumită competenţă specifică să poată

fi atinsă prin diferite unităţi de conţinut, neexistând o corespondenţă biunivocă între acestea;

recomandarea unor valori şi atitudini care să completeze dimensiunea cognitivă a învăţării cu cea afectiv-

atitudinală şi morală din perspectiva finalităţilor educaţiei;

includerea unor sugestii metodologice care să orienteze spre modalităţi didactice concrete

de utilizare a curriculum-ului în proiectarea şi realizarea activităţilor de predare-învăţare-

evaluare.

Demersul urmărit permite concomitent familiarizarea elevilor cu aspecte teoretice esenţiale şi formarea unor

competenţe de tip instrumental-practic, necesare în viaţa privată şi publică.

Principiul de bază al curriculum-ului este acela de a oferi elevilor, în cadrul fiecărui capitol, un număr mic de

noţiuni exersate în contexte diferite (teoretice şi practice, fie reale, fie imaginare).

Profesorii îşi pot centra atenţia în mod diferenţiat asupra activităţilor de învăţare şi asupra practicilor didactice.

Diversitatea situaţiilor concrete face posibilă şi necesară o diversitate de soluţii didactice. Din această perspectivă,

propunerile curriculum-ului nu trebuie privite ca reţetare inflexibile. Echilibrul între diferite abordări şi soluţii va trebui

să fie rezultatul proiectării didactice personale şi al cooperării cu elevii fiecărei clase în parte.

COMPETENŢE SPECIFICE

1. Definirea statutului teoretic şi aplicativ al psihologiei vârstelor2. Utilizarea ideilor şi a datelor din alte domenii ale cunoaşterii (genetică umană, neurofiziologie, pediatrie,

pedagogie, sociologie etc), în vederea înţelegerii a dezvoltării psihice umane.3. Definirea şi caracterizarea dezvoltării psihice.4. Caracterizarea şi evaluarea factorilor fundamentali ai dezvoltării psihice.6.Caracterizarea şi interpretarea principalelor aspecte morfo-funcţionale ale dezvoltării prenatale.7. Caracterizarea şi interpretarea aspectelor specifice ale dezvoltării copilului mic, din punct de vedere fizic şi

psihic.8. Explicarea contribuţiei jocului în cadrul grădiniţei, a învăţării şi a activităţilor creative, la dezvoltarea

psihică a preşcolarului.9. Caracterizarea şi interpretarea aspectelor fizice şi psihosociale specifice şcolarului mic.10. Identificarea aspectelor specifice adaptării şcolare în scopul dezvoltării unor strategii de prevenire şi de

ameliorare a situaţiilor de inadaptare11. Caracterizarea şi interpretarea aspectelor specifice dezvoltării fizice şi psihosociale a preadolescentului şi

adolescentului12. Utilizarea informaţiilor despre adolescenţă, în vederea dezvoltării propriei personalităţi13. Aplicarea unor metode, tehnici şi instrumente în vederea cunoaşterii şi aprecierii dezvoltării psihice14. Utilizarea criteriilor de bază în evaluarea şi autoevaluarea manifestărilor psihice din fiecare stadiu şi ciclu

de dezvoltare15. Argumentarea unităţii în dezvoltarea vieţii psihice

REPARTIZAREA NUMĂRULUI DE ORE

1. Obiectul de studiu al psihologiei vârstelor 5 ore2. Teorii privind dezvoltarea psihică 5 ore3. Debutul vieţii 2 ore4. Perioadele de dezvoltare 7 ore5. Reacţii specifice ale vârstei 4 ore6. Respectul de sine, componentă esenţială a dezvoltării umane 6 ore7. Evaluare formativă 1 ore8. Evaluare sumativă 4 ore9. Total 34 ore

2

SUBCOMPETENȚE ȘI CONȚINUTURI

Subcompetențe Conținuturi

1. Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaţa reală

2. Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea unor situaţii – problemă, precum şi în analizarea posibilităţilor personale de dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice, în cadrul diferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat unei lumi în schimbare

5. Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunităţii

- Obiectul psihologiei vârstelor.- Locul acesteia în sistemul ştiinţelor psihologice- Relaţiile psihologiei vârstelor cu alte ştiinţe- Noţiunea de dezvoltare psihică - stadialitate- Factorii fundamentali ai dezvoltării psihice.- Caracterizarea principalelor aspecte ale dezvoltării organice şi

funcţionale în etapa prenatală- Fenomene de prepsihism- Factori pozitivi şi nocivi care pot acţiona în etapa prenatală- Naşterea şi adaptarea copilului la mediul extern- Dezvoltarea fizică de la 0 la 3 ani- Dezvoltarea sensibilităţii, debutul percepţiei şi îmbunătăţirea gradată a acesteia

- Dezvoltarea socio-afectivă şi a mecanismelor verbale- Dezvoltarea intelectuală- Conştiinţa de sine şi începuturile manifestării EU-lui- Dezvoltarea fizică- Evoluţia proceselor senzoriale şi logice- Dezvoltarea limbajului şi a performanţei lingvistice a preşcolarului şi a şcolarului mic- Reglajul voluntar al conduitei, maturizarea afectivă- Structuri motivaţionale- Dezvoltarea bazelor personalităţii- Caracteristicile jocului în perioada preşcolară şi a şcolarităţii timpurii, specificul învăţării, tipuri de activitate creativă.- Rolul învăţării şcolare în dezvoltarea funcţiilor

şi a proceselor psihice. Formarea deprinderilor de citit-scris- Dezvoltarea mecanismelor volitive şi motivaţionale, ca

rezultat al solicitărilor şcolare- Adaptarea la viaţa şcolară (tipuri de activităţi, modalităţi de

organizare a activităţii, timpul de instruire-învăţare etc.)- Situaţii de inadaptare – cauzalitate şi modalităţi de prevenire

şi soluţionare- Complexitatea dezvoltării fizice şi psihice a preadolescentului

şi adolescentului- Metode de cunoaştere şi de autocunoaştere utilizate în

cunoaşterea dezvoltării psihice- Copilul, tânărul, adultul, bătrânul – continuitate şi

discontinuitate în evoluţia personalităţii- Caracteristici dominante şi generale ale dezvoltării psihice de-

a lungul vieţii - repere ale evaluării transferurilor din fiecare ciclu şi stadiu

- Perspectiva sistemică a dezvoltării psihice din fiecare stadiu şi ciclu (relevarea intercondiţionărilor şi inter-influenţărilor dintre diferite componente şi funcţii)

3

VALORI ŞI ATITUDINI

Competenţele generale şi specifice care trebuie formate prin procesul de predare-învăţare-evaluare a disciplinei „Psihologia vârstelor” au la bază şi promovează următoarele valori şi atitudini:

Afirmarea liberă a personalităţii Relaţionarea pozitivă cu ceilalţi Încrederea în sine şi în ceilalţi Valorificarea optimă şi creativă a propriului potenţial Echilibrul personal.

—————————————————————————————————————

Bibliografie:

1. Lupșa Elena, Bratu Victor., Manual de Psihologie, Editura: Grapho-Tipex Deva- 2005

2. Graţiela Sion., Psihologia vârstelor, Editura Fundaţiei România de Mâine, 2003

3. Albu Emilia., Psihologia Vârstelor, Ed. Târgul Mureș, 2007

4