8/13/2019 Curriculum Ascuns

1/5

Curriculum ascuns si implicatiile lui asupra dezvoltarii copilului

In scoala ,copilul devine elev.Aceasta schimbare de statut este marcata de faptulca,pe de o parte copilul vine in scoala cu lumea sa ,pe de alta parte el intra intr-o

alta lume ,cu alte caracteristici sociale si emotionale.Experienta scolara reprezintacronologic,dar si ontologic ,o parte substantiala a universului cotidiana alcopilului.Cand intra in scoala copilul trebuie sa invete meseria de elev.Coulon!""#,$aun #%%#&,ceea ce presupune a'ustarea la un spatiu social cu valori,modele ,normeexplicite si implicite& noi fata de cele cu care era familiarizat. Cercetatorii au pus in evidenta ,in ultimul timp,faptul ca ne-am concentat preamult pe curriculum din perspective continutului si nu suficient pe schimbarile careau legatura directa cu viata si cu dezvoltarea identitatilor,atitudinilor,valorilor,sis-temelor de credinte ,dispozitiilor comportamentale,strategiilor tipice de analiza siactiune la nivelul elevilor.(untem prea mult centrati pe intrebarea )Ce stiu

elevii*si nu sufficient de preocupati de intrebarea )Cine sunt elevii*.In acestsens ,in ultimele decenii s-au realizat numeroase cercetari empirice referitoarela)comportamentul profesorului,calitatea comunicarii,competentele lingvistice aleelevilor,reprezentari si retele de semnificatii in clasa. +icro-cosmos social ,clasa de elevi reprezinta nu numai locul priivilegiat altransmiterii cunoasterii scolare,ci si spatiul in care au loc negocieriadeseoriconflictuale si implicite&,se descopera ierarhii.$rocese adaptative complexe,strategiile de face fata situatiei scolare sunt considerate fie elemente alecurriculum-ului ascuns ,fie comportamente prin care este invatata si exersatameseria de elevrespectiv de profesor&,fie expresia culturilor de rezistenta.

(coala si clasa de elevi pun laolalta culturi si identitati reprezentand medii aletransmiterii culturale.$utem intalni o cultura care valorizeaza scoala si experientascolaritatii ,dar si culture anti-scoala.$e de o parte unii cercetatori se centreaza pecurriculum ascuns,tot ce se invata mai degraba implicit decat explicit,de exemplu ainvata sa astepti,sa iti vina randul sunt componente preluate implicitacson!"/&.In acest sens,o analiza culturalista a comportamentului profesoruluipresupune confruntarea identitatii profesorului cu normele si valorile scolii.$e dealta parte ,clasa mai poate reprezenta arena conflictelor culturale ,elevii provenitidin medii culturale cu modele comportamentele si asteptari foarte diferite ,careuneori pot fi incompatibile sau insuficient sincronizate cu cele ale profesorului sauale celorlalti colegi.(ociologii educatiei si antropologii s-au ocupat atat de culturapro-scoalain care elevii socializeaza si adapteaza universului scolar si aplicastrategii eficiente penteua face fata cu succes meseriei de elev,pe dimensiuneaacademica,precum si pe cea sociala&cat si de cultura anti-scoala0bgu #%%1&. Curriculum-ul ascuns a aparut in literature de specialitate in anii 2/%,primautilizare a termenului ca atare apartinanadu-i lui 0verl3.A fost numit in diferitemoduri,ca si curriculum latent sau acoperit,ca rezultate non-academice alescolaritatii , reziduu al scolaritatii sau curriculum nestudiat si a fost din ce in

8/13/2019 Curriculum Ascuns

2/5

ce mai studiat in ultima perioada.Aparitia lui a coincis ,usor curios,cu perioadacand au aparut obiectivele comportamentale si rezultatele masurabile ,un modelcare facea abstractie de efectele perverse ale actiunii educationale.E.4allance ildefineste in Enciclopedia Internationala a Curriculum-ului in urmatorul mod)acele practici si rezultate ale scolaritatii ,care desi nu sunt explicite in ghidurile

curriculare sau politica scolara,totusi,reprezinta o latura permanenta si eficienta aexperientei scolare ,acele forte care intruchipeaza diferitele forme neacademice sinemasurabile ale invatarii elevilor.Este astfel privit din doua ipostaze) curriculumascuns ca practica educationala ca proces& si curriculum ascuns ca rezultateeducationale.Ca proces el reprezinta un set de practici ale caror efecte desi suntnecunoscute ,sunt asteptate.5e fapt prin aceasta se intelege ca curriculum-ulascuns reprezinta tot ceea ce se intampla intentionat sau neintentionat in spatiulscolii si care insoteste simbolic actiunea educationala ,fara a fi consemnat in acteoficiale.4iata de zi cu zi a scolii transmite transmite constant informatii ,practicicare sunt asimilate de elevi mult mai usor penteu ca pentru ei reprezinta un mod de

adaptare ,dar si unul de aobtine reusita. 6n exemplu de curriculum ascuns ca practica poate fi sic ea ceea ce Eisnernumea null curriculum,adica ceea ce nu le predam elevilor,astfel transmitandelevilor mesa'ul ca acele elemente nu sunt importante pentru experientele loreducationale sau in viata lor sociala in societate.El adauga) Ceea ce am vrut saspun este ca scoala determina unele consecinte nu doar in virtuteav a ceea ce nupreda ,dar si in virtutea a ceea ce negli'eaza sa predea. Curriculum-ul ascuns ca rezultat educational se refera la ceea ce scoala formeazala sfarsitul parcursului scolar fara a se fi propus initial in documentele oficiale.7enr3 . vorbea despre docilitate ca rezultat ascuns al scolaritatii inb !"88.

Ideea centrala este aceea ca prin curriculum ascuns se intelege totalitatea ata apracticilor cat si a rezultatelor educationale neintentionate la nivel de documenteoficiale,dar care coexista si potenteaza chiar eficienta curriculum-ului oficial.Inca cu doua-trei decenii in urma ,mai multi autori considerau continutulinvatamantului un arbitrariu cultural propus prin intermediul educatiei de catreinstantele aflate la putere pentru a-si legitima si perepetua functionarea. 5esi este mai putin sesizabil,pedagofia,ca stiinta socio-umana a fost mereucompatibila cu ascunderea ,disimularea sau chiar cu interzicerea cunoasterii pentruunii educabili ,punandu-se astfel in serviciul unei ideologii,desi acest lucru estegreu de probat cu suficienta C.Cucos, 5.6ngureanu&. Curriculum-ul ascuns reprezinta o predare tacita a normelor si expectanteloreconomice si sociale,dezirabile la un moment dat, mentinandu-se astfel odistribuire inegala si inechitabila in societate ,nu numai in plan socio 9economic,cisi in sfera cuturalului. Intr-un cadru mai larg al curriculum-ului global ,curriculum-ul ascunsnetezeste,in ultima instanta,accesul la puterea ulterioara in societate.Acest lucrupoate fi sesezat urmarindu-se urmatoarele aspecte)-cine are acces si la ce curriculm,concret*

8/13/2019 Curriculum Ascuns

3/5

-ce categorie de educabili pot face autentice optiuni curriculare*-cat de opportune sunt optiunile curiculare in general*-ce elemente si in ce masura participa la curriculum*Curriculum-ul din sfera extrascolarului ascuns influenteaza elevii la nivelsubliminal,printr-o ideologie si indoctrinare subtila,formandu-le sau convertindu-

le convingerile,sentimentele,conceptiile,atitudinile,comportamentele. C:teva ipostaze ale curriculumului ascuns ar fi) Valori ale personalitii profesorului. ;iecare profesor se prezint< =n fa>aelevilor ca un subiect cu un contur valoric particular. Experien>a sa de via>ele, opiniile, predispozi>iile sale valorice vor infuza actul sinuturilorvehiculate , profesorul nu-?i poate pune =ntre paranteze dinamica ?i prezen>a sauman

8/13/2019 Curriculum Ascuns

4/5

respectului =n fa>a elevilor. ;aptul c< exist< provoc

8/13/2019 Curriculum Ascuns

5/5

dezonoarei. Caracterul sanc>iunii se schimb< =n func>ie de v:rsta copilului, dar=ntotdeauna con>inutul ?i gradul ei trebuie s< corespund< gre?elii comise. Predispoziii valorice ale elevilor i ale clasei de elevi. ;iecare grupeduca>ional se prezint< ca un H?antier axiologic =n care se for'eaz< atitudini, sesupun la prob< ritualuri ?i valori. Compozi>ia grupului, chiar dac< este omogen< ,

coaguleaz< experien>e diferite de raportare la realitate, de tr