Structura Curriculumului Naional: planuri-cadru de nvmnt i programe colare

Structura Curriculumului Naional: planuri-cadru de nvmnt i programe colare

Curriculumul Naional reprezint un set de documente care reglementeaz modalitile prin care coala poate asigura atingerea idealului educaional i a intelor educaionale, astfel nct s ofere fiecrui elev anse egale pentru dezvoltarea personal i profesional, pentru inseria social. Conform Legii Educaiei Naionale (Art. 64 (2), Curriculumul Naional reprezint ansamblul coerent al planurilor-cadru de nvmnt i al programelor colare din nvmntul preuniversitar.

Organizarea Curriculumului Naional se bazeaz pe o serie de principii de politic i de construcie curricular, situate la confluena factorilor sociali, epistemologici i psihologici. Aceti factori se combin ntr-o manier dinamic n determinarea parcursurilor de nvare i ofer un fundament pentru configurarea Curriculumului Naional. Principiile fundamenteaz, n moduri specifice, componentele Curriculumului Naional: planurile-cadru de nvmnt i programele colare.

Cadrul legislativ

Potrivit prevederilor n vigoare, planurile-cadru de nvmnt i programele colare pentru disciplinele / domeniile de studiu, respectiv modulele de pregtire obligatorii din nvmntul preuniversitar sunt elaborate de ctre instituiile i organismele abilitate ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i se aprob prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.

n procesul de elaborare a acestor documente se iau n considerare urmtoarele aspecte:Curriculumul Naional aplicat n nvmntul preuniversitar se elaboreaz n conformitate cu nevoile specifice dezvoltrii personale a elevilor i cu nevoile pieei forei de munc ale fiecrei comuniti, n baza principiului subsidiaritii (Art. 64-1).

Curriculumul Naional pentru nvmntul primar i gimnazial se axeaz pe opt domenii de competene cheie care determin profilul de formare a elevului (Art. 68).nvmntul liceal este centrat pe dezvoltarea i diversificarea competenelor cheie i formarea competenelor specifice n funcie de filier, profil, specializare sau calificare (Art. 68-5).

Implementarea programului coala dup coal creeaz premise pentru consolidarea competenelor achiziionate, accelerarea nvrii i derularea unor activiti de nvare de natur remedial (Art. 58).

n baza articolelor 16, 19, 21, 33, 66 i 67 din Legea Educaiei Naionale, se stabilesc urmtoarele repere care intervin n proiectarea i dezvoltarea Curriculumului Naional:realizarea finalitilor educaiei i asigurarea accesului egal la educaie (Art. 16 (3), Art. 19 (4);organizarea nvmntului pentru copii cu cerine educaionale speciale (Art. 21 (1);garantarea dreptului la educaie difereniat (Art. 21 (3);

centrarea curriculumului pentru educaie timpurie pe dezvoltarea fizic, cognitiv, emoional i social a copiilor, respectiv pe remedierea eventualelor deficiene de dezvoltare (Art. 67);precizarea numrului maxim de ore alocat disciplinelor din planurile-cadru de nvmnt i a excepiilor acceptate de lege (Art. 66 (1), (2);stabilirea raportului ntre disciplinele obligatorii i cele opionale n planurile-cadru (Art. 66 (3), (4);stabilirea alocrii orare la dispoziia cadrului didactic (Art. 66 (5);susinerea nvmntul profesional i nvmntul liceal filiera tehnologic sau vocaional, prin msuri specifice (Art. 33 (10).

Reperele de baz pentru construirea i evaluarea Curriculumului Naional sunt specificate n Cadrul de Referin al Curriculumului Naional. Evaluarea Curriculumului Naional se bazeaz pe standardele unei noi caliti a educaiei i formrii, definite n documentul mai sus menionat.

1.2. Documente strategice

Procesul elaborrii i aprobrii Curriculumului Naional se sprijin, de asemenea, pe o serie de documente strategice, cum ar fi Strategia Naional pentru Dezvoltare Durabil a Romniei - orizonturi 2013-2020-2030 i Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013. Primul document subliniaz importana unor obiective care trebuie realizate prin dezvoltare curricular:mbuntirea radical i diversificarea ofertei educaionale a ntregului sistem de nvmnt i formare profesional;asigurarea msurilor specifice de suport educaional pentru grupurile dezavantajate.

Al doilea document precizeaz axele prioritare de aciune:asigurarea egalitii de anse i sporirea accesului la educaie;asigurarea calitii educaiei i compatibilizarea sistemului naional de nvmnt cu sistemul european de educaie i formare profesional;stimularea educaiei permanente;reforma educaiei timpurii.

2.1. Principii de elaborare a documentelor curriculare

Urmtoarele principii, incluse n Cadrul de referin al curriculumului, sunt relevante pentru elaborarea documentelor curriculare vizate de prezenta metodologie:principiul orientrii filosofice;principiul compatibilizrii cu reperele / tendinele / orientrile / standardele europene din nvmnt;principiul relevanei i racordrii la social, inclusiv inseria profesional;principiul descentralizrii curriculumului;principiul egalitii de ans;principiul seleciei i al ierarhizrii culturale;principiul mbinrii abordrilor disciplinare cu cele de tip multi-, pluri-, inter- i transdisciplinar;principiul alinierii / coerenei;principiul descongestionrii;principiul flexibilizrii / individualizrii curriculumului;principiul corelrii la particularitile de vrst ale elevilor.

2.2. Componentele Curriculumului Naional

Planul-cadru de nvmnt, ca document oficial de tip reglator, este instrument de baz n promovarea politicii educaionale la nivel naional, care jaloneaz resursele de timp ale procesului de nvare-predare-evaluare; planurile-cadru de nvmnt stabilesc, difereniat, n funcie de nivelul de colarizare, disciplinele studiate de ctre elevi n coal i numrul de ore alocat fiecreia dintre acestea.Planul-cadru precizeaz misiunea, profilul de formare i competenele aferente acestuia. Ponderea disciplinelor obligatorii i opionale are ca reper prevederile Legii Educaiei Naionale i variaz n funcie de nivelul de colaritate:nvmnt obligatoriu: discipline obligatorii - 80% i discipline opionale - 20%;nvmntul liceal: discipline obligatorii - 70% i discipline opionale - 30%.

Numrul maxim de ore alocat sptmnal disciplinelor din planul-cadru de nvmnt pe niveluri de colaritate, stabilit prin Legea Educaiei Naionale este:nvmnt primar - 20 de ore;nvmnt gimnazial - 25 de ore;nvmnt liceal - 30 de ore.

Disciplinele de nvmnt i ponderea lor sunt organizate astfel:Trunchiul comun cuprinde disciplinele obligatorii care, la nivelul nvmntului liceal, sunt aceleai pentru toate specializrile din cadrul profilului. n principiu, trunchiul comun dezvolt i consolideaz competene generice (competene vizate de disciplinele de nvmnt i competene transversale). n nvmntul liceal, trunchiul comun are rolul de a dezvolta i diversifica competenele cheie.Curriculum la decizia colii; acesta se constituie din pachete opionale ofertate la nivel naional, regional i local, precum i din pachete disciplinare opionale ofertate la nivelul unitii de nvmnt.

Programa colar, ca principal document colar de tip reglator, este instrument de lucru al cadrului didactic care stabilete, pentru fiecare disciplin, oferta educaional (obiective / competene i coninuturi) care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp stabilit prin planul-cadru, pentru un parcurs colar determinat, n conformitate cu statutul i locul disciplinei n planul-cadru de nvmnt.Programele colare elaborate pentru disciplinele, domeniile de studiu/modulele de pregtire prevzute n planurile cadru de nvmnt stabilesc finalitile urmrite, includ coninuturile fundamentale (teoretice, experimentale i aplicative) i recomandri metodologice pentru orientarea procesului de predare-nvare-evaluare.

2.3. Evaluarea Curriculumului Naional

Asumarea unor criterii de calitate a documentelor colare, nc din etapa de concepere a acestora, asigur transparena demersului de proiectare curricular i elementele necesare obinerii consensului. Evaluarea calitii curriculumului proiectat este o aciune tehnic i urmrete aprecierea valorii documentului curricular, n scopul perfecionrii sale.

Criterii pentru evaluarea planurilor-cadru de nvmntEvaluarea planurilorcadru se va face dup urmtoarele criterii:fundamentarea teoretico-metodologic;echilibrul;adecvarea;adaptarea;funcionalitatea i completitudinea;asigurarea calitii.

Criterii pentru evaluarea programelor colareUrmtoarele criterii: relevana, pertinena, coerena, aplicabilitatea, fezabilitatea, la care se adaug indicatori specifici, vor fi utilizate n evaluarea programelor colare. Aceste criterii vizeaz toate elementele componente ale programelor (competene, coninuturi, recomandri metodologice, evaluare). n demersul de aprobare a programelor, evaluarea se desfoar ca autoevaluare, realizat la nivelul grupului de lucru, pe baza unei liste de verificare alctuit din indicatori specifici criteriilor menionate.