CARACTERISTICI ALE DEZVOLTRII PSIHO-FIZICE A COPILULUI DE 6-7 ANI

Pe msur ce preocuprile privind cunoaterea dezvoltrii psiho-fizice a copilului i-au asigurat metode i mijloace tiinifice de investigaie a fost evideniat tot mai clar faptul c, dincolo de aspecte generale, comune dezvoltrii, sunt identificate numeroase aspecte particulare ce dau specificitate fiecrui caz n parte i pe care orice program educativ eficient nu le poate neglija.

In acest context, specialitii evit tot mai frecvent elaborarea unor profiluri psiho-fizice ale stadiilor dezvoltrii, ca repere generale ale acestora, atrgnd atenia asupra cunoaterii modului specific, unic n care se dezvolt personalitatea copilului pe fiecare palier, asupra interaciunilor i afectelor ce apar n condiiile date i, n consecin, asupra modului n care se particularizeaz diversele tipuri de relaii pe care copilul le stabilete cu mediul social, cu obiectele i fenomenele lumii nconjurtoare.

Dincolo de aceast tendin tot mai evident astzi, considerm totui util reamintirea, n cadrul unui profil general, a principalelor caracteristici ale dezvoltrii copilului naintea debutului colar, cel puin din cteva motive:

nu toate cadrele didactice care lucreaz cu copii de 6-7 ani au suficient de clare trsturile de normalitate ale dezvoltrii psiho-fizice la aceast vrst;

identificarea, n cadrul activitii de cunoatere, a acestor trsturi, face posibil trecerea dincolo, spre specificitatea, unicitatea dezvoltrii, prin evidenierea elementelor prin care se particularizeaz fiecare caz;

orice deficit semnificativ n planul normalitii trebuie interpretat ca un obstacol pe msur n calea debutului colar lipsit de dificulti i-n plan mai larg, n calea bunei integrri colare i sociale a copilului;

dincolo de ceea ce-1 face diferit i special pe fiecare copil, exist lotui multe aspecte comune dezvoltrii tuturor copiilor, pe care nu trebuie s le scpm din vedere. Foarte importante sunt mai ales cele care in de dimensiunea sa umana: nevoia de securitate, de afeciune, de activitate, de acceptare etc.

Din perspectiva caracteristicilor generale ale dezvoltrii psihice, elaborarea unui profil pe un segment de vrst foarte scurt devine o ncercare dificil i riscant. Continuitatea i discontinuitatea, ritmurile diferite, interaciunile specifice i, mai ales, caracterul integral i unitar al dezvoltrii psihice fac din aprecierile reinute mai jos repere generale ale unei perioade de vrst deosebit de complexe i dinamice.

1. Dezvoltarea somaticn jurul vrstei de 6-7 ani se intensific procesul de osificare, mai ales la nivelul coloanei, toracelui, bazinului i al falangelor. Schimbarea dentiiei de lapte" este n plin proces.

Se dezvolt sistemul muscular, cu influene pozitive asupra coordonrii generale a micrilor, asupra preciziei acestora i a forei fizice.

Parametrii staturo-ponderali de normalitate ai vrstei sunt considerai a fi ntre 100-115 cm, respectiv 18-25 kg, cu uor avantaj pentru fetie.

n jurul vrstei de 7 ani, sub influena activitilor instructiv-educative se organizeaz, n structura dinamicii corticale, ci neurofuncionale complexe ntre analizatorii vizual-auditiv, motor i motor-verbal, precum i pe planul semnalizrii complexe superioare. Activitatea creierului capt o baz nou funcional, n care se dezvolt mecanismele lecturii i ale gesturilor specifice scrierii. Concomitent se dezvolt cile funcionale ale interocepiei - cu efecte pozitive asupra contientizrii i controlului strii organismului, iar biochimismul devine mai activ.

2. Motricitatea

Nevoia de micare rmne i pentru copilul de 6-7 ani una dintre nevoile sale fundamentale. Spre deosebire de vrstele anterioare, micrile sunt mai organizate, structurate din perspectiva scopurilor urmrite, servesc ntr-o msur mai eficient nevoii de cunoatere i conduitelor automatizate ale copilului.

Sub efectul evoluiei altor componente ale organismului (sistemul muscular, osos, sistemul motivaional), micrile se caracterizeaz mai evident prin for, precizie i adecvare la scop. Multe dintre ele se structureaz n deprinderi i obinuine, fcnd posibile conduitele de autoservire i deservire specifice vrstei. Pn la vrsta de 6-7 ani copilul asimileaz n bun msur deprinderile motrice de baz, este capabil s respecte ritmul impus micrii, detandu-se astfel tot mai pregnant, pn la individualizare, de mediul nconjurtor.

3. Senzorialitatea

Stimulat de diversele activiti desfurate de copil, mai ales de cele oferite n cadrul grdiniei, senzorialitatea cunoate progrese semnificative la nivelul tuturor modalitilor senzoriale. Astfel, coboar pragurile diferenial i absolut mai ales pentru sensibilitatea auditiv, tactil i vizual, crete neurofuncionale realizate ntre diferite tipuri de analizatori. Amplificarea funciei de cunoatere a minii influeneaz pozitiv caracterul sintetic al sensibilitii tactile. Progresele la nivelul analizatorilor vizual i auditiv vor atribui acestora importante funcii cognitive, fcnd posibil aprecierea mai corect a distanei i mrimii obiectelor, identificarea persoanelor n funcie de timbrul vocii, etc.

Achiziiile n direcia sensibilitii gustative i olfactive, dei prezente, sunt nesemnificative n aceast perioad. Schimbarea dentiiei temporare produce chiar unele deteriorri n planul sensibilitii gustative i al alterrii poftei de mncare.

La debutul micii colariti, copilul dispune de bune posibiliti de reflectare, sub forma celor mai diverse modaliti perceptive, a nsuirilor stimulilor externi i interni. Ceea ce este semnificativ n evoluia proceselor senzorio-perceptive la aceast vrst sunt progresele pe care le realizeaz n zona percepiilor complexe (spaiu, timp) i n organizarea i sistematizarea coninuturilor perceptive ca urmare a includerii percepiei n activitatea gndirii. Pe acest fond se dezvolt spiritul de observaie i capacitatea de a observa, eseniale pentru activitatea colar.4. Reprezentrile

n intervalul 6-7 ani orice proces de nelegere trebuie s se bazeze pe organizarea lui ca intuiie, ca reprezentare. n nelegerea mai nuanat a fenomenelor, copilul de 6-7 ani se sprijin pe reprezentri pe care i le-a format n contactul nemijlocit cu realitatea. Alturi de reprezentrile memoriei, un rol important n activitatea de nvare l au reprezentrile imaginaiei. Ele fac posibil nelegerea diferitelor coninuturi - povestite sau citite - care se deprteaz de experiena direct cu obiectele i fenomenele, lrgind considerabil orizontul de cunoatere al copilului.

Dorina de a cunoate, ca trstur dominant a copilului i la vrsta de 6-7 ani, se manifest n planul reprezentrilor prin mbogirea volumului de reprezentri, dar mai ales prin creterea caracterului sintetic al coninutului, fapt ce face posibil apropierea reprezentrii de concept.

5. Memoria

Dei se pstreaz ca dominante caracterele concret senzorial, impresiv i mecanic ale memoriei, pe fondul celorlalte achiziii n plan psihic, i mai ales al specificului activitii instructiv-educative, la vrsta de 6-7 ani memoria ncepe s utilizeze ca puncte de sprijin anumite repere intelectuale (logice) i sa se mobilizeze pe baza inteniei copilului de a memora. n acest interval de timp se elaboreaz mecanismul actualizrii voluntare, critice i contiente. Chiar dac la 6-7 ani pentru copil este mai uor s recunoasc dect s reproduc i dificil s pstreze n mod contient i intenionat, n perioada imediat urmtoare memoria sa poate fi direcionat spre ordonarea, clasificarea i sistematizarea concretului gndit".

6. Imaginaia

Relativ bine dezvoltat la aceast vrst, n raport cu alte procese i activiti psihice, imaginaia copilului continu totui s combine cu uurin evenimentele reale cu cele create de sine. Aceast particularitate se poate observa att n jocurile, ct i n relatrile verbale ale copilului.

Cunotinele dobndite la grdini stimuleaz semnificativ imaginaia reproductiva i-1 ajut pe copilul de 6-7 ani s-i introduc o anumit ordine n imaginaie, mai ales prin accesul la unele repere privind aprecierea mai corect a timpului i a spaiului.

Imaginaia creatoare se dezvolt strns legat de domeniile n care copilul a dobndit cunotine, i-a dezvoltat interese i se concretizeaz n produse ale activitii, n joc i-n relatrile verbale (fabulaie).

Semnificative pentru manifestrile creative la vrsta de 6-7 ani sunt desenele, care evideniaz nc fenomenul transparenei" i al desenului pe un singur plan".

7. Gndirea

Urmare a achiziiilor realizate la nivelul limbajului i a socializrii conduitei, gndirea copilului de 6-7 ani, chiar dac este nc intuitiv, concret, n acest cadru devine capabil s stabileasc asemnri i deosebiri, s pstreze criteriul n realizarea clasificrilor, s nchid n clase elemente cu caracteristici comune.

Definitorii pentru dezvoltarea gndirii la sfritul precolaritii mari sunt organizarea structurilor operative ale gndirii, apariia noiunilor empirice (preconcepte) i activitatea cu ele n cunoaterea i mai buna nelegere a realitii. Alturi de noiunile empirice, ncep, de asemenea, s se Contureze primele operaii (concrete) ale gndirii.

Diminuarea evident a frecvenei ntrebrii de ce?" marcheaz, n jurul vrstei de 6-7 ani, apariia gndirii cauzale, momentul n care relaia cauzal devine un raport logic. Tot n aceast perioad copilul devine capabil sa opereze i cu raporturi cantitative referitoare la mrime (gros, subire, lung, scurt), la spaiu (aproape, departe, lng, sub, pe etc.), la relaia parte/ntreg (mult, puin, tot, mai mult etc.), precum i cu raporturi ce privesc succesiunea i simultaneitatea (acum, mai devreme, mai trziu etc.). Chiar dac aceasta este o logic practic, constituit pe baza experienei cu obiectele, ea va pregti condiiile trecerii de la gndirea preoperatorie la cea a operaiilor concrete (8-11 ani), mult mai nuanat i mai performant.8. Limbajul

Caracteristicile relaiilor copilului cu semenii i cu realitatea nconjurtoare, progresele realizate la nivelul gndirii mai ales, influeneaz n mod direct i dezvoltarea limbajului, att cantitativ, ct mai ales structural i funcional. Astfel, la 6-7 ani copilul deine peste 3.500 de cuvinte i valorific activ n exprimare peste 1.000. Se dezvolt coerena limbajului, acesta devine mai nchegat, mai structurat. Limbajul contextual este mai bine reprezentat n vorbirea copilului, iar caracterul situativ se reduce n mod evident. Limbajul interior a devenit un instrument al gndirii i al activitii generale a copilului, cu efecte pozitive n planificarea i reglarea permanent a acesteia.

Dificultile de coordonare la nivelul aparatului fonoarticulator, mai ales n cazuri de structuri consonantice, nivelul de dezvoltare a auzului fonematic, precum i nlocuirea dentiiei de lapte" pot determina unele deficiene fiziologice de rostire, care, n cele mai multe cazuri, se corecteaz n colaritatea mic. nsuirea corect a structurii gramaticale, insuficient realizat pn la 6-7 ani va fi un obiectiv de continuat o dat cu intrarea n clasa I.

9. Afectivitatea

Component a sistemului psihic uman cu o evoluie deosebit de complex n precolaritate, afectivitatea, la vrsta de 6-7 ani se caracterizeaz prin cteva trsturi evidente: dei destul de instabil nc i uneori exploziv, strile afective sunt mai bine controlate i orientate dominant pozitiv. De asemenea, modalitile afective devin mai complexe i mai nuanate n raport cu situaiile care le genereaz. Semnificativ din acest punct de vedere este apariia reticenelor afective i a premiselor sentimentelor intelectuale, estetice i social-morale.

10. Voina

Aflat n plin proces de organizare, aceast form complex de reglaj psihic i contureaz tot mai evident, la 6-7 ani, momentele principale ale structurii actului voluntar. Fr a fi stabilizate, acestea se pot evidenia n desfurarea activitilor copilului. Astfel, el poate relata despre scopul pe care l urmrete, de ce a luat o anumit decizie, cum intenioneaz s execute activitatea. Evolund n strns legtur cu motivaia, voina precolarului de 6-7 ani face posibil desfurarea unor activiti mai puin plcute, dac ele satisfac motive extrinseci (dorine ale prinilor, ale prietenilor) sau dac deschid calea spre situaii motivate intrinsec (alte activiti plcute). De asemenea, n ambele situaii rezistena la ageni perturbatori este evident, copilul fcnd dovada unei bune stpniri de sine.

11. Socializarea i caracterul

Importante progrese se manifest i n sfera relaiilor sociale ale copilului de 6-7 ani. Acestea se realizeaz prin mijloace ale comunicrii Verbale, prin elemente ale comunicrii nonverbale i prin apariia conduitelor reverenioase. Copilul de 6-7 ani tie s salute prin formule de polite difereniate, are mimic i rostire specifice pentru aprobare i dezaprobare, se adreseaz altfel persoanelor n vrst, celor apropiai i iilor de vrsta lui.

Semnificativ pentru procesul dezvoltrii psihice la vrsta de 6-7 ani este structurarea identitii (Eu - lui) sub influena relaiilor sociale. Subidentitatea familial, cultural i acional, ca i cea social, devin active i Implicate n conduitele de apartenen. Din acest punct de vedere are loc diferenierea: eul sau sinele autoperceput, cel dorit sau ideal i imaginea despre sine reflectat din perceperea de ctre alii. Pe de alt parte, se dezvolta situaionarea rapid a copilului n diferite mprejurri n care trebuie s acioneze (de tipul eu - tu; eu - tu - el; eu - noi etc.). Aceste aspecte, care se vor perfeciona continuu, constituie pai importani n dezvoltarea identitii copilului, a capacitii sale de a-i asuma noi statute i roluri sociale.

Reprezentative pentru contiina moral a copilului de 6-7 ani sunt caracterul situativ al judecilor morale, tendina de a aprecia mai semnificativ conduitele morale ale altora dect pe cele personale, iar n acest context, mai mult interes pentru conduitele pozitive dect pentru cele negative.J. Piaget, fcnd analogie cu dezvoltarea gndirii copilului, afirm c la vrsta de 5-7 ani contiina moral traverseaz o faz de realism moral, n cadrul creia conteaz faptele comise i nu prezena/absena inteniei.

Specialitii apreciaz c, la aceast vrst, este evident o contiin moral primitiv, controlat mai ales afectiv, prin sisteme de valori mprumutate de la aduli i colorat" n alb-negru (fr nuanri).

Cunoscnd i contientiznd chiar norme de conduit, copilul de 6-7 ani i amelioreaz conduita social prin apariia a numeroase deprinderi, obinuine i trsturi pozitive de caracter. Precolaritatea mare este vrsta la care se pun bazele caracterului.

Specificul dezvoltrii caracterului la aceast vrst consta n motivaia practic i adeziunea afectiv la normele i cerinele morale exprimate de adult.

La aceste aspecte generale ce contureaz un profil teoretic al copilului de 6-7 ani se adaug numeroase aspecte particulare ce caracterizeaz dezvoltarea fiecrui palier psihic i manifestarea n ansamblu a personalitii, conferindu-i unicitate i specificitate n variatele tipuri de interrelaii cu mediul socio-cultural i cu realitatea nconjurtoare. Proiectul educativ difereniat al dezvoltrii psiho-comportamentale a fiecrui copil, n aceste condiii, poate fi o soluie n abordarea cu succes a ciclului primar.

Dezvoltarea psihic a copilului de 6-7 ani se produce sub influena puternic a vieii colare, fapt ce determin, printre altele, schimbarea tipului fundamental de activitate, noi atitudini i conduite fa de realitatea obiectiv. n contextul activitii colare relaiile sociale ale copilului devin mult mai complexe, stimulnd dezvoltarea Unor noi caracteristici i mbogindu-le structural.

7