CREATIVITATEA I STIMULAREA POTENIALULUI CREATIV

STIMULAREA CREATIVITATII PRESCOLARILOR

Prof. Inv. Prescolar Matei Alinan sistemul de nvmnt creativitatea se impune ateniei cadrelor didactice ca una dintre valorile formative eseniale care ocup un loc central n sistemul valorilor formative eseniale care ocup un loc central n sistemul valorilor definitorii pentru nsui idealul educaional.Creativitatea este o valoare socio-uman i educaional de prim rang.

Prin creativitate se nelege gsirea unor soluii, idei, probleme, metode care chiar dac nu sunt noi pentru societate, ele sunt obinute de subiect ca o cale independent.Ea presupune i procesul de elaborare a noi semnificaii sau soluii prin generarea de noi combinaii i restructurri ale cmpului informaional, a modalitilor de autoexpresie i aciune uman. Putem nelege creativitatea i ca potenial creativ, definit ca sistemul capacitilor latente, apte de proiectare i obiectivare n manifestri novatoare.

Stimularea creativitii este un demers socio-educaional complex ce cuprinde, simultan, fenomenele de activizare , antrenare, cultivare, i dezvoltare a potenialului de autoexpresie i mplinire creatoare. n acest scop, este necesar s avem n vedere ntregul sistem al condiiilor sau factorilor favorizani afirmrii i dezvoltrii creativitii, adic a.factori structurali, intrinseci creativitii, b.factori de ambian psihosocial i, respectiv, de climat psihoeducaional-stimulativ pentru afirmarea i evoluia creatoare.

Totodat, este necesar utilizarea adecvat a diferitelor metode i procedee specifice de stimulare i antrenare a creativitii.

nvarea creatoare presupune o serie de condiii privind stimularea creativitii.Printre acestea enumerm:-Asigurarea n activitile instructiv educative, a ponderii unor tipuri de solicitri care angajeaz permanent, sarcini de ordin constructiv, de elaborare creativ, situaiile problem de tip divergent,

-Meninerea climatului, a atmosferei sau a ambianei psihosociale n msur s angajeze i s stimuleze independena i spontaneitatea creatoare a elevilor, care presupune: tratarea cu respect a ntrebrilor sau problemelor de elevi, luarea atent n consideraie i respectarea ideilor sau opiniilor care dovedesc independen de gndire, imaginaie, originalitate a domeniului problematic dat.

-Stilul de ndrumare este non-directiv, specific nvrii prin problematizare n context creativ.-Antrenarea copiilor n activitile curente, de tip creativcare cuprind solicitri analoage celor specifice activitilor liber creative i permit autoexprimarea personalitii copilului.Modelele de abordare a creativitii, prin probe de diagnoz precum i prin modele de investigaie experimental, pot oferi modele strategice deactivare i antrenare a potenialului creativ al copiilor. Un prim demers formativ, n acest sens, l constituie cel referitor la solicitarea acelor potenialiti intelectuale de ordin cognitiv, care au fost evideniate i prin modelul structural asupra inteligenei creative n viziunea lui Guilford

(fluiditate, flexibilitate, originalitate, capacitate de elaborare, etc.)Fluiditatea presupune capacitatea de a realiza asociaii multiple, ntr-un flux spontan, amplu, bogat, cu o desfurare rapid, facil, cu o succesiune curgtoare fireasc. Dup planurile ei de manifestare distingem diferite forme de fluiditate mental: fluiditate asociaional, fluiditate verbal, fluiditate ideativ, expresiv etc.

Fluiditatea asociativ verbal este, pentru precolari i o premis n antrenarea i dezvoltarea fluiditii mentale ideative. Fluiditatea expresiv-verbal se va putea stimula i cultiva punnd accent pe elaborarea de propoziii care s exprime ct mai frumoso idee, un mesaj, un anumit coninut al comunicrii verbale . n cadrul acestor jocuri intelectual-creative, copiii pot ncerca soluii personale, chiar n completarea unor comparaii sau metafore .

Un alt factor structural al creativitii este flexibliltatea.Aceasta a fost considerat ca ,,principalul factor psihic cognitiv al creativitii.( Al. Roca ). Ea se refer la capacitatea de a modifica, rapid, cursul gndirii n condiiile n care situaiile obiective solicit aceastea. Probele psihologice sau testele de flexibilitate pot fi adaptate la contextele proprii nvmntului precolar.Activitatea ludic a precolarilor este de fapt o activitate creatoare. Deosebit de creatoare este conduita copilului n activitatea de joc, n toate formele i variantele pe care le mbrac jocul n anii precolaritii,cu prioritate ns n jocurile concepute de ei, n acelea n care, opernd cu simboluri, gsesc cel mai bun cadru de afirmare i autodepire. n jocul De-a doctorul copiii nva cum se comport n societate, prin ,,consultarea pacientului i scrierea reetei. n jocul ,,De-a gospodinele, n funcie de ceea ce au ntlnit n familie, fetiele aranjeaz cu gust ,,camera ppuii, prin arnjarea mobilierului i a obiectelor ,,casnicela locul potrivit,

Respect proporia i simetria,dispunerea spaial i utilitar a lucrurilor.n jocul ,,De-a constuctorii,bieii i aleg materialelede care au nevoie,dispun materialul n aa fel, nct confer construciei stabilitate, frumusee i utilitate ludic. n jocul ,,De-a telefonul, copiii discut ca oamenii mari, despre anumite probleme, fac numeroase asociai de imagini i idei, comunic unul altuia experiena personal, pentru a-i uura reciproc ,,munca la care sunt instruii imaginar. n jocul ,,De-a Scufia roie, copiii transpun faptele din poveste pe scen, prin gesturi, mimic, expresii verbale pe care le memoreaz cu plcere, fiecare pentru rolul su, punnd la ncercare imaginaia i gndirea creatoare. Activitile muzicale sunt un mijloc eficient pentru stimularea creativitii. Audiiile muzicale, dansul, jocurile muzicale satisfac nevoile copiilor si completeaz creativitatea .Activitile de desen, pictur, modelaj dup o tem dat, plac foarte mult copiilor i sunt indispensabile n grdini. Acestea le dezvolt gustul estetic creativ, imaginaia i ajut la formarea copiilor.

n cadrul activitilor pe arii de stimulare copiii i aleg sectorul dorit de ei,

Comunic unii cu ceilali, se sprijin reciproc, lucreaz n echip, evalueaz produsul finit, dar se i autoevalueaz. Jocurile de construcie constituie mijloc important de dezvoltare a gndirii. Copilul alege beioare, cuburi, lego, domino, forme geometrice i prin joc alctuiete diverse modele, cum ar fi : din beioare realizeaz scri, garduri, case,

Poteci, etc din forme geometrice realizeaz mijloace de transport, case,garaj. Din cuburi construiesc ceti, castele, palate, turnuri.Jocurile tip Puzlle le dezvolt imaginaia i le strneste interesul pentru completarea puzll-ui cu piesa care lipsete.Poveste cu nceput dat se realizeaz n cadrul activitilor pe domenii expereniale la educarea limbajului, dar i la educaie pentru societate. Copii au de rezolvat ca sarcin s gseasc un final n cadrul activitii date.

Jocurile didactice sunt metode active care solicit integral personalitatea copilului. Jocurile didactice cuprind sarcini didactice care contribuie la modificarea creatoare a deprinderilor i cunotinelor achiionate la realizarea transferului ntre acestea, la dobndirea prin mijloace proprii de cunotine. Ele angajeaz ntreaga personalitate a copilului constituind adevrate mijloace de evideniere a capacitilor creatoare, dar i de metode de stimulare a potenialului creativ al copilului, referindu-se la creativitatea de tip precolar, manifestat de copil n procesul de nvmnt, dar care se pregtete i anticipeaz creaiile pe diferite coordonate.Manifestnd creativitate, cadrul didactic, va determina avntul libertii i creativitii copiilor, va realiza echilibru ntre preocuprile pentru formarea gndirii logice, raionale, flexibile, fluide, creatoare, depind nelegerea ngust, eronat, potrivit creia libertatea de manifestare i creaie a copilului se dezvolt spontan. Aplicnd cu pricepere jocul didactic , cadrul trbuie s poat valorifica unele din bogatele resurse formativ educative ale acestuia n angajarea personalitii copilului de a desfura o activitate ce solicit efort susinut, dar ntr-o atmosfer de voie bun, de cooperare, de nelegere. Jocurile didactice sunt antrenante pentru toi copiii, crescndu-le performanele cptnd ncredere n capacitatea lor, sigurana i promptitudinea n rspunsuri, deblocnd astfel potenialul creator al acestora.

Prin joc copiii pot ajunge la descoperiri de adevruri, i pot antrena capacitatea de a aciona creativ pentru c strategiile jocului sunt, n fond strategii euristice, n care se manifest isteimea, spontaneitatea, inventivitatea, iniiativa, ndrzneala etc.

Jocul didactic constituie o metod eficient de stimulare i dezvoltare a motivaiei superioare din partea copilului, exprimat prin interesul su nemijlocit fa de sarcinile ce le are de ndeplinit sau plcerea de a cunoate satisfaciile pe care le are n urma eforturilor depuse n rezolvare.

Exerciiile de dezvoltare a vocabularului ajut precolarul , i antreneaz activ s se joace cu cuvintele, i atrage anumite sonoriti i le completeaz lacunele n exprimare.Exemple:,,Ce tii despre toamn, iarn,etc?

,,Spune mai departe...-completare de propoziii.

,,Cine tie mai multe?-s spun cuvinte legate de trstur.

,,Ce ai face dac...?-s-i imagineze c se afl ntr-o anumit situaie.A se juca i a nva sunt activiti care se mbin perfect.Creativitatea i stimularea potenialului creativ constituie una dintre problemele majore ale contemporanitii, devenind un ,,concept central n psihologie. Creativitatea a devenit una dintre cele mai fascinante probleme, depindcu mult sfera psihologiei i ptrunznd n cele mai diverse specialiti tiinifice.

Copilul s nu tie nimic pentru c i-ai spus, ci pentru c a neles el nsui, s nu nvee tiina, ci s-o descopere-JEAN-JACQUES ROUSSEAU

Bibliografie .1.Revista naional Educatoarea.ro, Nr.30-aprilie 20102..Revista nvmntului precolar, Nr.3-4din 1996.