copii supradotati legea

8/2/2019 copii supradotati legea

1/17

capabili de performannalt Publicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 43 din 19/01/2007. Actul a intrat vigoare la data de 18 februarie 2007

Parlamentul Romaniei

Fisa act

Promulgat prin Decret nr. 18/2007

Lege nr. 17/2007 din 09/01/2007 privind educatia tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta

Publicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 43 din 19/01/2007

Actul va intra in vigoare la data de 18 februarie 2007

Parlamentul Romaniei adopta prezenta lege.

CAPITOLUL I

Dispozitii generale si definitii

Art. 1. - Prezenta lege creeaza cadrul juridic de functionare si organizare a Centrului National de Instruire Diferenti

precum si organizarea institutionala a programelor de educatie diferentiata pentru tinerii supradotati, capabili de

performanta inalta.

Art. 2. - De dispozitiile prezentei legi beneficiaza tinerii supradotati, capabili de performanta inalta, cetateni romani

domiciliul sau resedinta pe teritoriul Romaniei.

Art. 3. - In conformitate cu reglementarile Legii invatamantului nr. 84/1995, republicata, cu modificarile sicompletarile ulterioare, prezenta lege urmareste sa promoveze si sa garanteze dreptul la o educatie diferentiata, crea

un cadru legislativ si tehnico-logistic pentru formarea de elite profesionale in toate domeniile de activitate, prinintermediul:

a) educatiei diferentiate, ca ansamblu de programe educationale formale, nonformale si informale, adecvate dezvolt

segmentului de populatie reprezentat de tinerii supradotati, capabili de performanta inalta, caracterizat prin nevoi

particulare;

b) educarii tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta, in centre specializate, publice sau private, prin

intermediul claselor specializate, al scolilor de weekend, al taberelor de instruire, al scolilor de vara si al programel

de invatamant la distanta sau prin alte forme;

c) curriculumului diferentiat, ca modalitatea de adaptare a obiectivelor, continuturilor, a strategiilor didactice de

predare, invatare si evaluare la posibilitatile aptitudinale, la nivelul posibilitatilor cognitive, afective si motrice, laritmul si la stilul de invatare ale tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta;

d) parteneriatelor public-private intre institutiile publice si organizatiile care au competenta in domeniul educatiei

tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta.

Art. 4. - In intelesul prezentei legi, termenii si expresiile folosite au urmatoarele semnificatii:


2/17

1. supradotare - un grad superior mediei conventionale de dezvoltare a aptitudinilor generale sau/si specifice, care

necesita experiente de invatare diferentiate prin volum si profunzime in raport cu experientele obisnuite furnizate d

scoala;

2. tineri capabili de performanta inalta - tinerii identificati prin metode stiintifice ca avand realizari si/sau aptitudini

potentiale in oricare dintre urmatoarele domenii, izolate sau in combinatie: capacitatea intelectuala generala, aptitudacademice specifice, gandire productiva si creativa, abilitate in leadership, talent pentru arte, aptitudini psihomotric

3. nevoi particulare - nevoile de informare, socializare, integrare in colectivitati, utilizare a potentialului nativ si

format, exprimare creativa si recunoastere a valorilor personale;

4. curriculum specializat - ansamblul coerent de continuturi, metode de invatare si metode de evaluare a performan

scolare, organizat in vederea imbogatirii si aprofundarii competentelor, exersarii abilitatilor inalte si formarii

comportamentelor specifice determinarii performantelor in domenii de studiu bine definite;

5. trasee curriculare diferentiate - traseele de instruire individualizata, cu dreptul de selectare a materiilor de studiu

pachete de curricula oferite pe mai multe directii de studiu;

6. programe de mentoring - programele de directionare a eforturilor in relatia maestru-discipol;

7. programe de tutoring - programele de imbunatatire a performantelor personale prin lectii suplimentareindividualizate sub supravegherea si monitorizarea unei persoane cu competenta in domeniul selectat.

CAPITOLUL II

Identificarea tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta

Art. 5. - Identificarea tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta, trebuie sa reprezinte o parte integranta a

procesului educativ si se va face conform procedurilor definite de supradotare, validate de programe internationale.

Art. 6. - Procesul de identificare a tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta, trebuie sa fie realizat de echi

formate din specialisti in domeniu, psihologi, pedagogi, profesori si trebuie sa satisfaca exigente de obiectivitate,fidelitate, validitate si fiabilitate.

Art. 7. - Identificarea va utiliza urmatoarele instrumente si procedee:

a) profiluri psihocomportamentale;

b) autoapreciere;

c) nominalizari efectuate de profesori si/sau de grupul de prieteni;

d) studii de caz;

e) ghiduri de nominalizare;

f) chestionare;

g) teste psihologice de aptitudini scolare, individuale si colective, de inteligenta, de creativitate, de aptitudini specia

h) analiza activitatii scolare;


3/17

i) interviuri care acopera definitia supradotarii.

Art. 8. - Procedurile de identificare a elevilor cu abilitati inalte proveniti din medii socioeconomice dezavantajate se

adapteaza specificului lor.

Art. 9. - Orice masurare, diagnosticare si evaluare a nivelului abilitatilor are o valoare de predictie limitata in timp.

CAPITOLUL III

Trasee curriculare diferentiate

Art. 10. - Traseele curriculare se intocmesc in conformitate cu standardele de performanta specifice tinerilor

supradotati, capabili de performanta inalta.

Art. 11. - Traseele curriculare diferentiate se structureaza in conformitate cu principiile generale ale curriculumului

national si cu normele de elaborare specifice educatiei tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta, validate

nivel international, si au principii educationale specifice.

Art. 12. - Continuturile traseelor curriculare sunt concepute diferit, in functie de domeniul de manifestare a abilitatiurmarind obiective specifice.

Art. 13. - Adaptarea continuturilor traseelor curriculare la categoria tinerilor supradotati, capabili de performanta inse realizeaza atat sub aspect cantitativ - volumul informatiei, cat si sub aspect calitativ - ritm, stil de invatare,

interdisciplinaritati.

Art. 14. - Continuturile curriculare trebuie selectate in functie de interesele tinerilor supradotati, capabili de

performanta inalta, si de nevoile societatii.

Art. 15. - Profesorii din unitatile de invatamant pentru tinerii supradotati, capabili de performanta inalta, beneficiaza

cursuri de formare metodologica, care sa le permita sa raspunda nevoilor de informare-indrumare ale tinerilor petraseele alese din oferta diferentiata pe arii curriculare.

Art. 16. - Strategiile didactice si metodele de predare se adapteaza formelor specifice de organizare a procesului

instructiv-educativ necesar tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta, prin accelerarea studiilor de specialin multiple forme, infiintarea de grupe sau clase speciale si a unor module diferentiate si individualizate de studii.

Art. 17. - Metodologia didactica specifica se adapteaza la profilul de personalitate si la gradul de maturitate psiholoale tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta, precum si la contextul sociocultural.

Art. 18. - Obiectivele specifice in evaluarea procesului instructiv-educativ in cadrul invatamantului diferentiat se

stabilesc prin standarde curriculare aprobate de Ministerul Educatiei si Cercetarii, la intocmirea carora vor fi consulorganizatiile nonguvernamentale si/sau institutiile cu experienta, competenta si capacitate de expertiza in acest

domeniu.

CAPITOLUL IV

Pregatirea personalului autorizat


4/17

Art. 19. - Formarea cadrelor didactice necesare instruirii tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta, se face

baza unor programe de pregatire care vor cuprinde curriculumul si metodologiile didactice optime pentru educarea

instruirea acestora, tinand cont de natura si nevoile lor.

Art. 20. - Durata pregatirii cadrelor didactice va fi de minimum 60 de ore pe an, pentru profesorii care lucreaza in

centre specializate, si de minimum 30 de ore pe an, pentru profesorii care lucreaza in scoli cu clase specializate si caau aderat la programele de pregatire in educarea tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta.

Art. 21. - Formarea continua certificata a cadrelor didactice se realizeaza prin programe de perfectionare in domeni

psihopedagogiei tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta, acreditate conform normativelor in vigoare simetodologiilor validate pe plan international de catre organizatiile de profil.

Art. 22. - Formarea altor categorii de specialisti, psihologi, asistenti sociali, pedagogi, psihopedagogi, se realizeaza

cursuri specializate in domeniile identificarii, consilierii si psihoterapiei, managementului personal si institutional smarketingului educational.

Art. 23. - Diseminarea si aprofundarea metodologiilor si tehnologiilor educationale specifice pentru educarea tineri

supradotati, capabili de performanta inalta, si pentru intelegerea psihologiei specifice acestui profil se vor face prinprograme nationale de formare de formatori. Aceste programe vor fi gestionate de Ministerul Educatiei si Cercetari

vor utiliza atat specialisti in domeniu din tara, cat si specialisti din centrele internationale.

CAPITOLUL V

Centrul National de Instruire Diferentiata

Art. 24. - In subordinea Ministerului Educatiei si Cercetarii se infiinteaza Centrul National de Instruire Diferentiata

organ de specialitate, institutie publica cu personalitate juridica.

Art. 25. - Centrul National de Instruire Diferentiata va avea urmatoarele atributii:

a) realizarea de programe scolare-pilot si trasee curriculare diferentiate, destinate introducerii metodologiilor de luc

specifice educatiei tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta;

b) organizarea unui centru de cercetare-pilot si a unor clase experimentale, unde sa se valorifice tehnologiile didact

si curriculare specifice sistemului educational al excelentei;

c) adaptarea normelor, standardelor curriculare si metodologiilor psihopedagogice internationale la specificulproblematicii nationale;

d) formarea de specialisti in metodologiile de predare specifice domeniului psihopedagogiei excelentei;

e) diseminarea informatiei si problematicii psihopedagogiei excelentei la nivel de cadre didactice si asociatii ale

parintilor;

f) pregatirea si promovarea unui suport informational privind cercetarea stiintifica si consilierea in domeniul

psihopedagogiei excelentei;

g) distribuirea prin retelele scolare a materialelor informative privind domeniul psihopedagogiei excelentei;

h) organizarea in cadrul caselor corpului didactic si al palatelor copiilor, precum si in cadrul scolilor, liceelor si

facultatilor a unor actiuni comune de informare cu privire la cercetarile specifice psihopedagogiei excelentei;


5/17

i) integrarea tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta, in cadrul programelor specifice psihopedagogiei

excelentei.

Art. 26.

- (1) Structura organizatorica si regulamentul de organizare si functionare a Centrului National de Instruire Diferent

se aproba prin hotarare a Guvernului, in termen de 60 de zile de la intrarea in vigoare a prezentei legi.

(2) Conducerea Centrului National de Instruire Diferentiata este asigurata de un coordonator al programului

educational specific, ca personal didactic de indrumare si control, care ofera asistenta de specialitate in planificareadezvoltarea, evaluarea si coordonarea programului educational pentru tinerii supradotati.

(3) Personalul de specialitate al Centrului National de Instruire Diferentiata este asigurat de un consilier specialist in

psihopedagogia excelentei si de un consilier in probleme psihopedagogice generale.

(4) Salarizarea personalului Centrului National de Instruire Diferentiata se va face in conformitate cu sistemul de

salarizare aplicat in sectorul bugetar.

(5) Personalul didactic din cadrul Centrului National de Instruire Diferentiata se incadreaza si este salarizat in

conformitate cu prevederile Legii nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, cu modificarile si completaril

ulterioare.

(6) Centrul National de Instruire Diferentiata poate utiliza colaboratori externi in conditiile legii, in functie de cerin

programelor elaborate.

Art. 27.

(1) Finantarea Centrului National de Instruire Diferentiata se asigura de la bugetul de stat, prin bugetul MinisteruluiEducatiei si Cercetarii.

(2) Centrul National de Instruire Diferentiata poate primi donatii si sponsorizari, care vor fi utilizate in conditiile leg

CAPITOLUL VI

Centrele locale de instruire diferentiata

Art. 28. - In subordonarea Centrului National de Instruire Diferentiata se pot infiinta centre locale de instruire

diferentiata.

Art. 29. - Centrele locale de instruire diferentiata au urmatoarele atributii:

a) selectarea tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta, in functie de aptitudini, nivel de dezvoltare a

abilitatilor particulare, potential de dezvoltare a personalitatii si creativitate;

b) calificarea continua, la standarde internationale, a cadrelor didactice implicate in sistemul de educare a tinerilor

supradotati, capabili de performanta inalta;

c) implementarea strategiilor optime pentru tinerii supradotati, capabili de performanta inalta, in programele de

instruire a profesorilor;

d) oferirea de arii curriculare alternative care respecta nucleul curricular national, dar permit extinderea zonelor de

studiu specific;


6/17

e) sprijinirea scolilor, cu scopul imbunatatirii capacitatii acestora in identificarea si selectarea tinerilor supradotati,

capabili de performanta inalta;

f) oferirea de asistenta, indrumare si orientare a tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta;

g) atragerea de fonduri pentru programele de educatie a tinerilor supradotati, capabili de performanta inalta.

Art. 30. - Centrelor locale de instruire diferentiata li se aplica prevederile art. 26 alin. (2)-(6).

Art. 31. - Activitatea centrelor locale de instruire diferentiata va fi evaluata anual de o comisie de evaluatori, stabilide Centrul National de Instruire Diferentiata.

Art. 32. - Centrele locale de instruire diferentiata pot desfasura activitati in baza parteneriatelor public-privat cuorganizatii nonguvernamentale si cu institutiile de profil specializate in programele educatiei excelentei la nivelnational si international.

Art. 33. - Urmatoarele activitati ale centrelor locale de instruire diferentiata pot fi finantate din donatii, sponsorizari

granturi, fonduri mixte, bugetare si private, conform legii:

a) activitati de perfectionare profesionala si instruire a personalului didactic;

b) activitati de cercetare fundamentala, aplicata si/sau de creativitate;

c) programe de tutoring;

d) programe pentru selectarea tinerilor;

e) selectarea personalului didactic;

f) cercetarea si dezvoltarea de programe educative;

g) cheltuieli pentru intretinere si dotare.

Art. 34. - Ministerul Educatiei si Cercetarii va distribui fondurile publice alocate programelor de excelenta pentru

dezvoltarea de programe ale centrelor locale de instruire diferentiata, in urma propunerilor Centrului National deInstruire Diferentiata.

Art. 35. - Centrele locale de instruire diferentiata vor raporta trimestrial Centrului National de Instruire Diferentiataasupra activitatilor desfasurate, conform regulamentului de organizare si functionare aprobat prin ordin al ministrul

educatiei si cercetarii.

Art. 36. - Centrele locale de instruire diferentiata colaboreaza cu Institutul de Stiinte ale Educatiei, cu organizatii

nonguvernamentale de profil din tara si/sau din strainatate, cu alte centre de cercetare internationale, cu universitatitara si/sau din strainatate si cu oameni de stiinta si de cultura din tara si/sau din strainatate.

Art. 37. - Evaluarea centrelor de instruire diferentiata se face in conformitate cu dispozitiile Ordonantei de urgenta

Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calitatii educatiei, aprobata cu modificari prin Legea nr. 87/2006.

CAPITOLUL VII

Dispozitii tranzitorii si finale


7/17

Art. 38. - Dispozitiile prezentei legi se completeaza cu prevederile Legii invatamantului nr. 84/1995, republicata, cu

modificarile si completarile ulterioare.

Art. 39. - (1) Prezenta lege intra in vigoare la 30 de zile de la publicarea in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I.

data intrarii in vigoare a legii se abroga orice alte dispozitii contrare prezentei legi.

(2) In termen de 90 de zile de la data intrarii in vigoare a prezentei legi, Ministerul Educatiei si Cercetarii elaboreaz

regulamentele care decurg din aplicarea acesteia si stabileste masuri tranzitorii.

Aceasta lege a fost adoptata de Parlamentul Romaniei, cu respectarea prevederilor art. 75 si ale art. 76 alin. (1) dinConstitutia Romaniei, republicata.

PRESEDINTELE CAMEREI DEPUTATILOR

p. PRESEDINTELE SENATULUI

BOGDAN OLTEANU

DORU IOAN TARACILA

PROIECT DE ACT NORMATIV PRIVIND EDUCATIA COPIILOR SI TINERILOR CU ABILITATI

INALTE

Expunere de motive

(1) Copiii supradotati si talentati dau dovada de abilitati inalte si performanta in anumite domenii academice specif

sau in arii de inalte abilitati intelectuale, creative, artistice, sau de conducere, si au nevoie de programe si serviciispeciale care nu sunt, de regula, oferite de scoli obisnuite, in lipsa acestora neputandu-se dezvolta complet, la adeva

lor capacitate;(2) Acesti copii provin din toate mediile sociale si pot fi descoperiti in orice tip de comunitate culturala fiind in gene

expusi riscului social si respingerii grupului social;(3) Desi ei au un urias potential nu se pot dezvolta integral decit in conditiile unui sistem educativ specializat,

deoarece, fiind mult mai avansati intelectual, pot invata foarte mult si repede, studiind problemele in profunzimea s

complexitatea lor, depasindu-si cu usurinta atat colegii de aceasi varsta cat si programa scolara, care este oferita ingeneral pentru un nivel mediu in sistemul de invatamant obisnuit;

(4) Asincronia lor in dezvoltare ii face sensibili atit la problemele globale sau locale pe care le resimt puternic din

punct de vedere emotional, cit si la rezolvarea acestor probleme;.

(5) Lucrul cu copii supradotati presupune un profil intelectual special al pedagogului, un antrenament didacticspecializat si de asemenea, o consultanta psihologica specializata;

(6) Odata cu intrarea in Uniunea Europeana, Romania va trebui sa se ridice la nivelul standardelor internationale,pentru a putea fi cu succes competitiva in contextul economiei globale. Este important astfel ca tot mai multi tineri cabilitati inalte sa se formeze si dezvolte pentru a-si atinge potentialul maxim, iar acest lucru nu se poate realiza deca

prin oferirea unei educatii specifice, corespunzatoare nevoilor si cerintelor acestora;

(7) Daca initierea educatiei supradotatilor a fost facuta de provocarea economica, dezvoltarea actuala se va realiza curmare a complexitatii crizelor de sistem ce cer solutii inalt specializate.

Scopul acestui proiect de lege:Deoarece copii supradotati (gifted/cu abilitati inalte) prezinta caracteristici particulare de dezvoltare, s-a construit

pretutindeni in lume un sistem educativ ce considera aceste caracteristici particulare si care poate utiliza enormul

potential intelectual si de alte feluri, directionand educatia acestor copii in mod deosebit de educatia de masa.


8/17

Rezultatele exceptionale ale sistemului de gifted education sunt realizarile de mare nivel de performanta intelectual

sau de alta natura a participantilor si nu in ultimul rind incadrarea sociala a acestora intr-o maniera eficienta si care

respecta dreptul la dezvoltare a copiilor supradotati.

Definirea supradotarii

Definitia supradotarii este variabila in functie de contextual cultural, social, profesional sau de mediu geografic, in

functie de programul ce este orientat spre scopuri bine determinate sau de orizontul de profesionalism dorit. Pentrufiecare situatie de acest fel sunt selectate anumite tipuri de abilitati ce sunt masurate valoric la niveluri diferite.

In general pe referentialul social comun definitia supradotarii cuprinde capacitati psiho-fizico-intelectuale deosebiteorientate stiintific, artistic, spre leadership ori management, spre mediu, sau kinestetice, etc. De asemenea se maiinclude ca o variabila independenta fata de capacitatile mentionate si creativitatea, iar a treia caracteristica de bazainclusa in definitie este data de aptitudinile academice.

Persoane supradotate pot fi gasite la toate virstele, rasele, sexele si nu depind de handicapuri fizice sau de alta natur

Copiii capabili de performante inalte prezinta abilitati potentiale intr-o singura arie sau in combinatie pe urmatoarelarii.

Abilitati intelectuale generale

Aptitudini academice specifice

Gindire creativa sau productiva Abilitati de lider

Arte vizuale sau de spectacol Abilitati psiho-motoriiDefinitia a fost imbunatatita prin includerea capacitatilor inalte logice in cimpuri stiintifice abstracte sau jocuri logi

Tendintele contemporane de a defini supra-dotarea se orienteaza insa catre profilul psihologic al copilului supradotace include comportamente, realzari, relational social, relatia cu scoala, si altele.

Supradotarea este o dezvoltare asincrona in care abilitati cognitive avansate si de inalta intensitate se combina pe

a crea o experienta interna si o iluminare ce sunt calitativ diferite de norma. Aceasta asincronie creste cu marirea

capacitatilor intelectuale. Unicitatea supradotatilor ii face in mod particular vulnerabili si cere modificari in educare

consultanta pentru a putea sa se dezvolte in mod optim (grupul Columbus, 1991, in Morelock 1992).

Asincronia inseamna o dezvoltare cognitiva mult mai rapida decit dezvoltarea fizica si emotionala. Aceasta dezvoltface copii supradotati doritori sa afle informatii pentru care nu sunt pregatiti din punct de vedere emotional.

Copiii exceptional supradotati sau inalt supradotati includ:

Acei copii ale caror scoruri IQ depasesc 148 pe scala Stanford-Binet, sau 140 pe scala WISC-R Copii prodigiosi in arii precum muzica, matematica, sah sau altele

Copii cu talente extrem de inalt dezvoltate

Copii cu dezvoltare intelectuala foarte inalta cu IQ peste 170Se considera copii supradotati cei care au IQ peste 130 si ei reprezinta aproximativ 2% din populatia statistica.

Deoarece copii supradotati (gifted) prezinta caracteristici particulare de dezvoltare, s-a construit pretutindeni in lum

un sistem educativ ce considera aceste caracteristici particulare si care poate utiliza enormul potential intelectual si alte feluri directionind educatia acestor copii in mod deosebit de educatia de masa. Ca rezultate exceptional alsistemului de gifted education sunt realizarile de mare nivel de performanta intelectuala sau de alta natura a

participantilor si nu in ultimul rind incadrarea sociala a acestora intr-o maniera eficienta si care respecta dreptul la

dezvoltare a copiilor supradotati.

Educarea si CurriculaCopiii supradotati dezvolta capacitati de invatare deosebite bazate pe modele de gindire specifice: Gindirea critica ce evalueaza ideile si argumentele in mod creativ.

Constructia de modele ce da un sens logic lumii si care pot fi utilizate in practica

Constructia de argumente logice care permit validarea sau respingerea unor concepte.


9/17

Considerarea si reconsiderarea evidentei, care permite descoperirea de legi ce se afla in spatele evidentei si nu sun

transparente la prima vedere.

Gandirea morala ce permite abordarea sub spectrul responsabilitatii diferitelor actiuni si gasirea optimului strategiabordare a unei situatii.

Toate aceste capacitati specifice copiilor supradotati necesita antrenarea specifica a profesorilor ce lucreaza cu copi

supradotati si care trebuie sa isi dezvolte stiluri de predare adecvate necomune in educatia de masa.Copiii supradotati tind sa dezvolte atitudini, dispozitii si obiceiuri ce valorifica mintea deschisa, obiectivitatea si

impartialitatea. Ei practica in mod obijnuit metacognitia analizindu-si propriul proces de gandire.

Antrenamentul intelectual ce trebuie sa stea la baza oricarei lectii necesita planificarea, rezolvarea de probleme, dec

strategica, recomandarea de strategii, comunicarea si utilizarea experientei altora in mod critic.Directionarea invatarii se face pe analiza optimului si planificarea pentru viitor a optimului, bazat pe gindire creativ

Copiii supradotati sunt avizi de a intelege cum functioneaza universul, fiind capabili sa isi imagineze imbunatatiri s

reformari si producind valori utilizabile de catre altii.

Un ginditor supradotat:

Ridica probleme si intrebari vitale pe care le formuleaza clar si precis Culege si evalueaza informatii relevante folosind abstractii pentru a le interpreta.

Ajunge la concluzii bine gindite si la solutii, testindu-le pe criterii si standarde relevante. Gindeste deschis si nedogmatic in cadrul sistemelor de gindire alternative, recunoscind si evaluind presupunerileproprii, implicatiile si consecintele.

Comunica efectiv cu altii construind solutii pentru diferite probleme.

Din aceste motive supradotatul cu gindire critica este auto-disciplinat, auto-directionat, auto-monitorizat si auto-

corectiv, foloseste standarde riguroase si abilitati deosebite in manevrarea acestora. De asemenea dezvolta abilitati

deosebite in rezolvarea de probleme si in comunicarea acestora. Din aceste motive profesorii ce lucreaza cu aceastacategorie de copii trebuie la rindul lor sa aibe abilitati deosebite si profil psiho-intelectual compatibil cu cel al elevi

TITLUL IDispozitii generale

CAPITOLUL I

Dispozitii introductive

Art.1 Prezentul proiect de lege vizeaza regimul juridic si organizarea institutionala a programelor de educatie

diferentiata pentru copiii supradotati (copii cu abilitati inalte). Din punct de vedere tehnic educatia copiilor cu abilitinalte se bazeaza pe o vasta experienta internationala, pe cercetarile, studiile si programele educationale ale unitatilo

educative din reteaua mondiala degifted and talented education.

Art.2 In conformitate cu: Carta Drepturilor Omului, PND-Resurse Umane, Procesul Lisabona, Declaratia UniversalDrepturilor Copiilor (art 27,28,29),Recomandarea 1248/1994 a Adunarii Parlamentare a Consiliului Europei, copiii

nevoi particulare, printre care se numara si copiii supradotati, vor trebui sa beneficieze de conditii de invatamant

adecvate care sa le permita sa-si valorifice integral posibilitatile atat in propriul lor interes cat si in interesul societaPentru orice tara resursele umane cu potentiale inalte reprezinta o garantie a dezvoltarii sale.

Art 3 -a- Statul roman urmareste sa promoveze si sa garanteze dreptul la o educatie diferentiata creind un cadru

legislativ si tehnico-logistic pentru formarea de elite profesionale in toate domeniile de activitate. Aceasta se vor fo

prin parteneriat public-privat intre institutiile publice sau private care au competenta in domeniul educatiei copiilor


10/17

supradotati si talentati.

-b- Educarea copiilor supradotati si talentati se va face in centre specializate, publice sau private, prin clase

specializate, prin scoli de week-end, prin tabere de instruire, prin scoli de vara, prin programe de invatamant ladistanta, sau prin alte forme.

-c- Curriculum-ul diferentiat reprezinta modalitatea de adaptare a obiectivelor, continuturilor, a strategiilor didactic

predare, invatare, evaluare, la posibilitatile aptitudinale, la nivelul intereselor cognitive, afective si motrice, la ritmula stilul de invatare ale elevului inalt abilitat (supradotat). Curriculum-ul diferentiat si strategiile didactice dirijate c

structura de personalitate a elevilor, impreuna cu posibilitatea accelerarii invatarii sau a largirii campului de cunoas

si a alegerii unor trasee individualizate de profesionalizare a elevilor sunt mijloace caracteristice educatiei copiilor

supradotati si talentati. Legea invatamantului nr.84/1995 (art 3, art 4 par.3, art 5, art 16 par.2, art 7 par.7,art 12, par Ordonanta de urgenta a guvernului nr 36/1997 (art.13 par 2,art 14,art 15,art 127) reglementeaza acest lucru.

-d- Educatie diferentiata reprezinta ansamblul de programe educationale formale, non-formale si informale, adecvat

dezvoltarii unui segment de populatie caracterizat prin nevoi speciale.

CAPITOLUL II

Identificarea elevilor cu abilitati inalte

Art.4 Identificare elevilor cu abilitati inalte trebuie sa reprezinte o parte integranta a procesului educativ si se va fac

conform cu definitia supradotarii validata de programele internationale.Art.5 Procesul de identificare a copiilor supradotati trebuie sa fie realizat de echipe mixte formate din specialisti indomeniu: psihologi, pedagogi, profesori si trebuie sa satisfaca exigente de obiectivitate, fidelitate,validitate si

fiabilitate.

Art.6 Identificarea va utiliza instrumentele: profiluri psiho-comportamentale, studii de caz, ghiduri de nominalizare

chestionare, teste psihologice, interviuri ce acopera definitia supradotarii.Art.7 Procedurile de identificare a elevilor cu abilitati inalte proveniti din medii socio-economice dezavantajate treb

adaptate specificului lor.

Art.8 Orice masurare, diagnosticare si evaluare a nivelului abilitatilor au o valoare de predictie limitata in timp.

CAPITOLUL III

Trasee curriculare diferentiate

Art.9 Traseele curriculare diferentiate trebuie sa fie structurate in conformitate cu principiile generale a Curriculumului National si cu normele de elaborare specifice educatiei copiilor supradotati validate la nivel international si sa

propuna principii educationale specifice.

Art.10 Continuturile sunt concepute diferit in functie de domeniul de manifestare a abilitatii urmarind dezvolatrea

abilitatilor teoretice si aplicative, formarea gandirii critice si complexe, estimarea corecta a informatiei, marireacreativitatii si motivarea elevilor pentru studiul individualizat.

Art.11 Adaptarea continuturilor la categoria elevilor cu aptitudini inalte se realizeaza atat sub aspect cantitativ

(volumul informational) cat si sub aspect calitativ (ritm, stil de invatare, principiul interdisciplinaritatii).

Art.12 Continuturile curriculare trebuie selectate in functie de interesele elevilor si de comanda sociala. Profesorii d

unitatile de invatamint pentru supradotati vor beneficia de cursuri de formare metodologica care sa le permita saraspunda la nevoile de informare-indrumare ale elevilor pe traseele de cariera alese dintr-o oferta diferentiata pe ari

curriculare.Art.13 Se vor elabora strategii didactice conforme cu obiectul predat si cu profilele de personalitate ale elevilor, in

conformitate cu nivelul de manifestare a abilitatilor individuale ale elevilor si nu doar pe baza criteriului de varsta.Strategiile didactice si stilurile de predare vor fi adaptate formelor specifice de organizare a procesului instructiv-

educativ prin accelerarea studiilor de specialitate in multiple forme, infiintarea de grupe sau clase omogene si a unomodule diferentiate si individualizate de studii.

Art.14 Metodologia didactica specifica se va adapta la profilul de personalitate si la gradul de maturitate psihologic

elevilor, precum si la contextul socio-cultural.Art.15 Traseele curriculare vor fi intocmite in conformitate cu standardele de performanta specifice elevilor cu abil


11/17

inalte.

Art.16 Evaluarea performantelor elevilor cu inalte abilitati se face pe baza unor criterii consistente calitative,

cantitative si corelative.Art.17 Obiectivele specifice in evaluarea procesului instructiv-educativ in cadrul invatamantului diferentiat se stabi

prin standarde curriculare aprobate de Ministerul Educatiei si Cercetarii in colaborare si/sau la propunerea ONG-uri

sau institutiilor care au experienta, competenta si capacitatea de expertiza in acest domeniu.Art.18 Instrumentele si tehnicile de evaluare utilizate trebuie sa respecte principiile coerentei, flexibiliatii,

diversificarii, transdisciplinaritatii, complexitatii si aplicabiliatatii.

CAPITOLUL IV

Definitii

Curriculum: Ansamblul cunostintelor incluzand abordarile procedurale de transmitere a acestora, ce sunt oferite ca

directii de studiu.Copil cu abilitati inalte: Copii ale caror performante si realizari depasesc cu mult nivelul mediu de performanta siu

abilitati a generatiei lor biologice, fiind comparabile sau superioare generatiilor mai varstnice.

Nevoi speciale: Nevoile de informare, socializare, integrare in colectivitati, utilizare a potentialului nativ si format,

exprimare creativa si recunoastere a valorilor personale.

Programe de mentoring: Programe de directionare a eforturilor in relatie maestru-discipol.Programe de tutoring: Programe de imbunatatire a performantelor personale prin lectii suplimentare individualizatesupravegherea si monitorizarea unei persoane cu competenta in domeniul selectat.

Supradotare: Capacitatea de atingere a potentialului biologic maxim dublata de creativitate, ambitie si abilitati la

nivelul care le permite autodezvoltarea in medii prielnice

Trasee curriculare: Trasee de instruire individualizata cu dreptul de selectare a materiilor de studiu corespunzatoare

orizonturilor de interes propriu, din pachete de curricula oferite pe mai multe directii de studiu

TITLUL II

CAPITOLUL IPregatirea personalului autorizat

Art.19 Formarea initiala a cadrelor didactice din invatamantul primar, gimnazial si liceal, cuprinde cursuri, seminar

lucrari practice, conferinte, publicatii de specialitate,educatie post-universitara (masterat, doctorat), educatie la

distanta, forumuri profesionale, etc. Aceasta pregatire se va adresa atat profesorilor ce lucreaza in centre specializatin clase specializate, studentilor din anii finali sau studentilor masterali sau doctorali ce intentioneaza sa lucreze in

programele de educare a copiilor supradotati si talentati, cat si altor categorii ce doresc o instruire in acest domeniu.

asemenea pregatirea este obligatorie pentru administratorii si directorii sau consilierii ce au autoritate in deciziile lede programele de educare a copiilor supradotati si talentati, cat si pentru profesorii sau psihologii scolari ce lucreaz

acest program.

Art.20-1- Formarea continua certificata a cadrelor didactice din invatamantul preuniversitar se realizeaza prin programe dperfectionare in domeniul psihopedagogiei abilitatilor inalte, acreditate conform cadrelor normative in vigoare si a

metodologiilor validate pe plan international de catre organizatiile de profil. Aceasta pregatire va fi de minim 30 de

pe an pentru profesorii ce lucreaza in centre specializate si de minimum 10 ore pe an pentru profesorii ce lucreaza inscoli ce au aderat la programele de pregatire in educarea copiilor supradotati si talentati, avand clase specializate.

Programele de pregative vor cuprinde natura si nevoile copiilor supradotati si talentati, evaluarea nevoilor elevilor,

curriculum si metodologii didactice optime pentru educarea si instruirea copiilor supradotati si talentati.-2- Formarea continua certificata urmareste implicarea invatatorilor si profesorilor in diferite activitati precum:

a) programe acreditate de perfectionare cu tematica specifica

b) ateliere de lucru;


12/17

c) stagii de documentare;

d) schimburi informationale intre specialisti din tara si strainatate;

e) studii postuniversitare;f) masterate

g) doctorate

h) schimburi de profesori cu center internationale de formare in gifted educationi) studii post-universitare de profil in reteaua internationala de universitati ce au programe specifice de gifted educa

Toate diplomele obtinute in aceasta retea internationala vor fi valide in sistemul de educare a copiilor supradotati si

talentati din Romania

Art.21 Formarea altor categorii de specialisti (psihologi, asistenti sociali, pedagogi, psihopedagogi) se va realiza pr

cursuri specializate in domeniile identificarii, consilierii si psihoterapiei, managementului personal si intitutional, almarketingului educational, etc. Se va crea un program national de formare de formatori care sa asigure diseminarea

aprofundarea metodologiilor si cunoasterii specifice pentru educarea copiilor supradotati si talentati si pentru

intelegerea psihologiei specifice acestui profil. Acest program va fi gestionat de catre MES si va utiliza specialistii tara in acest domeniu si specialisti din centrele internationale.

CAPITOLUL II

Centrele de Instruire diferentiata

Art 22 Conform Legii 84/1995 Centrele de instruire diferentiata vor functiona utilizind metodologiile de instruirespecifice educatiei copiilor supradotati si talentati. Aceste centre vor cuprinde si reteaua de scoli de arta, de informasau specializate pe domenii stiintifice ce sunt orientate catre performanta.

Art 23 Centrele de instruire diferentiata vor putea fi formate atat din initiativa publica cat si din initiativa privata.

Centrele de instruire diferentiata vor constitui centre pilot selectind elevii din reteaua generala de invatamint prinmetodologii generale in educatia copiilor supradotati si talentati si prin metodologii specifice profilurilor de activita

acestor centre.

Art 24 Obiectivele acestor centre sunt: asigurarea facilitatilor educationale pentru copii cu abilitati sau performante

inalte; asigurarea unei instruiri adaptate la profilele de personalitate a elevilor, la capacitatea lor de dezvoltareintelectuala si de exprimare creativa, la nevoile lor specifice de integrare sociala si profesionala; asigurarea conditii

si procedurilor de adoptare a unor trasee de instruire personalizate, a unui program flexibil cuprinzind cercetari prop

si a unui sistem de credite transferabile adaptat specializarii profunde in anumite domenii de interes a elevilor (lege84/1995 art.16 par 2.

-Dezvoltarea centrelor va fi considerata parte integranta a politicilor de dezvoltare regionala si nationala

-Dezvoltarea programelor educative se va face incepind de la invatamintul prescolar pina la cel post-universitar petoata perioada instruirii in centre specializate pe categorii de scolarizare, permitind accelerarea instruirii in functie d

bagajul intelectual si de maturitatea psihologica, criteriul varstei cronologice fiind secundar.

-Centrele vor avea programe de cercetare fundamentala, aplicata sau de creativitate proprii obligatorii pentru

personalul didactic si pentru elevi incepind de la perioada liceala. Valoarea stiintifica, practica sau artistica arezultatelor acestor programe va fi considerata la evaluarea muncii personalului didactic si a rezultatelor elevilor.

-Centrele vor fi initiatori de programe educationale de proiecte educative si de oferte curriculare alternative sau

produse educative de alte tipuri ce for fi puse la dispozitia sistemului educativ sau pe piata educativa

Activitatea Centrelor va fi evaluata de catre un corp de evaluatori specializati validat de catre Ministerul Educatiei sCercetarii. Acest corp de evaluatori va fi special instruit in programul de formare de formatori si in metodologiile

internationale de evaluare a functionarii sistemului de educatie a copiilor supradotati si talentati.

-Centrele vor functiona atata timp cat nivelul lor de performanta va fi foarte inalt. In vederea atingerii acestui scopprofesorii ce vor lucra in aceste centre vor fi riguros selectati si activitatea lor va fi riguros monitorizata. De asemen

salarizarea profesorilor va fi direct dependenta de gradul lor de performanta si secundar de experienta lor didactica.

-Elevii din aceste centre vor putea ramane in cadrul programului atata timp cat vor pastra un grad inalt de performanin caz contrar se vor reintoarce in invatamantul de masa.

-Centrele se vor construi atat prin eforturi publice, private sau in parteneriat public-privat, incluzind agentii econom

administratia locala sau comunitatile locale.


13/17

Art 25 Atributiile Centrelor de Instruire Diferentiata

-selectarea profesorilor in functie de capacitatea profesionala, intelectuala, a profilului de personalitate si

compatibilitatii cu specificul elevilor si a centrului.-selectarea elevilor in functie de aptitudini, nivel de dezvoltare a abilitatilor specifice, potential de dezvoltare a

personalitatii, creativitate si automotivatie.

-calificarea continua la standardele organizatiilor internationale de profil a profesorilor, psihologilor sipsihopedagogilor implicati in sistemul de educare a copiilor supradotati si talentati

-stabilirea si validarea locala a testelor necesare la nivel teritorial

-elaborarea de proiecte educative, de programe educative, si produse educative orientate catre nevoile de educatie a

elevilor sau a societatii-identificarea strategiilor educative optime pentru fiecare categorie de dotare intelectuala, validarea acestora si

prezentarea-difuzarea acestei experiente sau a alternativelor de pe piata internationala in programele de instruire a

profesorilor-oferirea de campuri curriculare alternative ce respecta nucleul curricular oficial dar permite extinderea zonelor de

studiu individual, sau a altor campuri curriculare aprobate de catre organele abilitate.

-oferirea de asistenta, indrumare si orientare elevilor

-strategii de finantare

Art 26 Finantarea Centrelor de Instruire Diferentiata. Statul va finanta dezvoltarea educatiei de excelenta a Copiilorabilitati deosebite, in conformitate cu strategiile de dezvoltare economica si cu nevoile de specialisti de inalta

competenta necesari realizarii acestor strategii. Pentru realizarea unui cadru concurential de nivel inalt care sa permdezvoltarea calitatii in educatie, o parte din activitatile din educatia copiilor supradotati si talentati se vor finanta in

regim partial privat, partial public.Prin fonduri bugetare atat pentru invatamintul public cat si pentru cel privat se vor finanta urmatoarele activitati:

-selectarea copiilor

-selectarea personalului didactic-dezvoltarea de programe educative sprijinite prin granturi

-activitatile de formare si instruire a personalului didactic va fi subventionata de stat in proportie de 25%, dar platita

rest in regim privat

-activitatile de cercetarea teoretica si aplicata si de creativitate vor fi subventionate de stat in proportie de 40% in refiind finantata din burse/subventii de cercetare externe si colaborari, sau alte surse de finantare.

-activitatea didactica se va finanta in proportie de 25% de la buget pentru centrele publice sau cele private ce auacordul de functionare dat de MES, iar in rest se va autofinanta in regim privat prin oferta educationala proprie si prprograme de tutoring, burse/subventii, sponsorizari sau alte forme de finantare.

Pentru educatia de stat se va finanta de la buget administrarea si intretinerea centrelor, dotarea si dezvoltarea scoliil

Centrele private se vor autofinanta la aceste capitole.Activitatile de alte tipuri se vor finanta cu ajutorul altor surse de finantare posibile.

Centrele de gifted education internationale se vor autofinanta si vor avea libertatea de a construi programe educativ

proprii conforme cu nevoile pietei internationale.

Art 27 Colaborari

Centrele vor colabora cu Ministerul Educatiei si Cercetarii, cu Institutul de Cercetari Educationale, cu Centrul Natio

de Excelenta cu Organizatiile Non Guvernamentale de profil din tara sau strainatate, cu alte centre de cercetareinternationale, cu organizatii internationale de profil, cu universitati din tara sau din strainatate, cu oameni de stiinta

cultura din tara si din strainatate.

Centrele se vor subordona ca raspundere educativa Ministerului Invatamintului si Stiintei in domeniul legislativ, si

normativ respectind normele de functionare a educatiei si vor avea drept de auto-organizare a procesului didactic si

administrativ conform normelor specifice de functionare internationala a procedurilorgifted education.

Centrul National de Excelenta va fi organul de stat care distribui fondurile publice alocate dezvoltarii de programe excelenta sub forma de burse/subventii pentru dezvoltarea de programe locale. De aceste burse/subventii vor putea

beneficia toate unitatile de stat sau private care lucreaza sau lanseaza programe educative de excelenta destinate

copiilor supradotati si talentati.


14/17


15/17

Se va urmari de asemenea asistarea scolilor in identificarea si ofertarea de servicii educative catre elevii supradotati

talentati, incluzandu-i pe cei dezavantajati economic sau individual din alte motive, ce nu pot fi identificati si ajutat

prin metode traditionale de evaluare.Programele vor fi oferite atat scolilor publice cat si celor private. Ambele categorii vor putea participa la

burse/subvemtionari si programe de dezvoltare finantate in grupuri colaborative de lucru.

Se vor forma secretariate de lucru pentru programele finantate care vor verifica aplicatiile de program, vor asiguradiseminarea informatiei privitoare la programe, vor evalua eficienta programelor in termenii impactului asupra

nivelului de performanta in educatie.

Secretariatele de program vor colabora cu institutiile care vor acorda calificativele profesionale si vor evalua

experienta in educarea copiilor supradotati si talentati. Impreuna vor coordona activitatile de program, vor servi cacentre de informare asupra nevoilor educationale ale copiilor supradotati si talentati si vor asigura disponibilitatea

serviciilor educationale si a programelor desemnate sa raspunda la aceste nevoi. De asemenea vor disemina

informatiile dezvoltate prin programe in reteaua scolara.

TITLUL III

Dispozitii tranzitorii si finale

Art. 29. - (1) Incalcarea prevederilor prezentei legi atrage, dupa caz, raspunderea materiala, disciplinara,contraventionala sau penala.

(2) Impiedicarea persoanelor abilitate de a efectua controlul institutiilor sau al unitatilor de invatamant constituie, dcaz, abatere disciplinara ori contraventionala sau infractiune. Constatarea contraventiei sau a infractiunii si aplicareasanctiunilor se fac de catre autoritatile abilitate.

Art. 30. - (1) Parintele sau tutorele legal instituit are dreptul de a alege forma de invatamant si felul educatiei copilu

minor.

(2) Parintele sau tutorele legal instituit este obligat sa ia masuri pentru asigurarea frecventei scolare a elevului ininvatamantul obligatoriu. Nerespectarea acestei prevederi din culpa parintelui sau a tutorelui instituit legal constitui

contraventie si se sanctioneaza cu amenda intre 100.000 lei si 500.000 lei.

(3) Constatarea contraventiei si aplicarea amenzii se fac de catre autoritatile prevazute de lege.Art. 31. - Dispozitiile prezentei legi se completeaza cu prevederile legale privind stabilirea si sanctionarea

contraventiilor.

Art. 32. - Asupra dreptului copilului minor de a urma scoala in limba romana sau in limba unei minoritati nationalehotaraste parintele sau tutorele legal instituit.Art. 33. - Unitatile de invatamant aferente formelor de invatamant prevazute isi continua activitatea conform

programelor actuale, pana la absolvirea ciclului scolar de catre cei care frecventeaza aceste scoli la data intrarii in

vigoare a prezentei legi.Art. 34. - Pana la elaborarea legii speciale de acreditare a unitatilor invatamantului particular preuniversitar, criteriil

standardele de evaluare si acreditare se stabilesc prin hotarare a Guvernului, in baza prezentei legi.

Art. 35. - De la data intrarii in vigoare a prezentei legi, studentii inmatriculati in invatamantul universitar de stat, cuplata taxei de scolarizare, potrivit Hotararii Guvernului nr. 283/1993, pot beneficia de burse, in conditiile legale.

Art. 36. - (1) Prezenta lege intra in vigoare in termen de 30 de zile de la publicarea ei in Monitorul Oficial al Roman

Pe data intrarii in vigoare a legii se abroga Legea educatiei si invatamantului ., precum si orice alte dispozitii

contrare prezentei legi.

(2) In termen de 90 de zile de la publicarea prezentei legi in Monitorul Oficial al Romaniei, Ministerul Invatamantuelaboreaza regulamentele care decurg din aplicarea acestei legi si stabileste masuri tranzitorii.

Proiect de Ordonanta Guvernamentala

Art. 1 Se infiinteaza Centre de instruire diferentiata adresate copiilor cu abilitati inalte.


16/17

Art. 2 Activitatea de instruire si educatie din cadrul centrelor se desfasoara i n conformitate cu: Carta Drepturilor

Omului, PND-Resurse Umane, Procesul Lisabona, Declaratia Universala a Drepturilor Copiilor (art

27,28,29),Recomandarea 1248/1994 a Adunarii Parlamentare a Consiliului Europei,

Art. 3 Sunt beneficiari ai acestei legi copiii cu nevoi speciale, categoria supradotati (gifted/cu abilitati inalte).

Art. 4 Identificarea copiilor supradotati se face in conformitate cu standardele si programele internationale.

Art. 5 Se dispune infiintarea unei comisii nationale pentru elaborarea de curriculum diferentiat, structurat in

conformitate cu interesele beneficiarilor si comanda sociala.

Art. 6 Personalul didactic din centrele de instruire si educare este selectat in urma parcurgerii si promovarii unei

pregatiri de specializare in domeniul educatiei supradotatilor.

Art. 7 Programele educative incepind de la invatamintul prescolar pina la cel post-universitar pe toata perioada

instruirii in centre specializate pe categorii de scolarizare, permit accelerarea instruirii in functie de bagajul intelectu

si de maturitatea psihologica, criteriul varstei cronologice fiind secundar.

Art. 8 Centrelor de Instruire Diferentiata au in atributii:

a)-selectarea profesorilor in functie de capacitatea profesionala, intelectuala, a profilului de personalitate si

compatibilitatii cu specificul elevilor si a centrului.b)-selectarea elevilor in functie de aptitudini, nivel de dezvoltare a abilitatilor specifice, potential de dezvoltare a

personalitatii, creativitate si automotivatie.c)-calificarea continua la standardele organizatiilor internationale de profil a profesorilor, psihologilor si

psihopedagogilor implicati in sistemul de educare a copiilor supradotati si talentati

d)-stabilirea si validarea locala a testelor necesare la nivel teritoriale)-elaborarea de proiecte educative, de programe educative, si produse educative orientate catre nevoile de educatie

elevilor sau a societatii

f)-identificarea strategiilor educative optime pentru fiecare categorie de dotare intelectuala, validarea acestora si

prezentarea-difuzarea acestei experiente sau a alternativelor de pe piata internationala in programele de instruire aprofesorilor

g) - oferirea de campuri curriculare alternative ce respecta nucleul curricular oficial dar permite extinderea zonelor studiu individual, sau a altor campuri curriculare aprobate de catre organele abilitate.h)-oferirea de asistenta, indrumare si orientare elevilor

i)-strategii de finantare.

Art. 9 Finantarea Centrelor de Instruire Diferentiata se realizeaza, in conformitate cu strategiile de dezvoltare

economica si cu nevoile de specialisti de inalta competenta necesari realizarii acestor strategii. Pentru realizarea unu

cadru concurential de nivel inalt care sa permita dezvoltarea calitatii in educatie, o parte din activitatile din educatiacopiilor supradotati si talentati se vor finanta in regim partial privat partial public.

Prin fonduri bugetare atat pentru invatamintul public cat si pentru cel privat se vor finanta urmatoarele activitati:

a)-selectarea copiilor

b)-selectarea personalului didacticc)-dezvoltarea de programe educative sprijinite prin granturi

d)-activitatile de formare si instruire a personalului didactic este subventionata de stat in proportie de 25%, dar plati

in rest in regim private)-activitatile de cercetarea teoretica si aplicata si de creativitate sunt subventionate de stat in proportie de 40% in r

fiind finantata din burse/subventii de cercetare externe si colaborari, sau alte surse de finantare.

f)-activitatea didactica se finanteaza in proportie de 25% de la buget pentru centrele publice sau cele private ce au

acordul de functionare dat de Ministerul Educatiei si Cercetarii, iar in rest se autofinanteaza in regim privat prin ofeeducationala proprie si prin programe de tutoring, burse/subventii, sponsorizari sau alte forme de finantare.

Centrele de gifted education internationale se autofinanteaza si au libertatea de a construi programe educative propr

conforme cu nevoile pietei internationale.


17/17

Art. 10 Centrele de Instruire Diferentiata promoveaza programe cu urmatoarele scopuri:

1) Construirea de utilitati si instrumente care sa faca posibila o adecvare a ofertei educative pentru nevoile de

dezvoltare personala si educatie a copiilor supradotati si talentati.

2) Incurajeaza dezvoltarea si imbogatirea de curricula pentru toti elevii din sistemul educativ prin adaptarea si aplic

de metode si materiale educative dezvoltate in alte parti.3) Atrag fonduri pentru dezvoltarea educatiei de excelenta si aplica in proiecte si programe eficiente in dezvoltarea

excelentei in educatie, in colaborare cu toate institutiile si organizatiile de profil, care pot primi finantari.

Art. 12 Se infiinteaza o comisie la nivel national avand ca unic scop evaluarea si controlul Centrelor de InstruireDiferentiata, subordonata direct Ministerului Educatiei si Cercetarii.

Proiectul a fost initiat si propus de IRSCA Gifted Education si a beneficiat de aportul si imbunatatirile Consortiulu

EDUGATE.

copii supradotati legea

Documents

Transcript of copii supradotati legea