CONDIIONAREA OPERANT

nceputurile behaviorismuluiBehaviorismul clasicTeoria behaviorist a dezvoltriiConsecine asupra nvrii colarePedeapsa n condiionarea operantAplicarea recompenselor n coalAplicarea pedepselor n coal

1. nceputurile behaviorismului Psihologia cu adevrat tiinific nu se poate aplica dect comportamentului i organismelor animaleBEHAVIORISM John B. Watson: Metoda introspeciei este absurdnvarea este modificarea comportamentului rezultat din stabilirea sau stingerea legturii dintre stimuli i rspunsuri.

Behaviorismul- nature vs. nurture Omul nu este nnscut, el se construiete.

Dai-mi o duzin de copii mici, sntoi, cu o bun constituie i universul specific pe care l voi alege pentru a-i crete i v garantez c, lund pe oricare din ei la ntmplare, l voi forma astfel nct s devin tipul de specialist pe care l voi dori: medic, jurist, artist.

Condiionarea i decondiionarea reaciilor emoionale (J. Watson) Apariia fricii anormale este explicat prin condiionare. Exemplu: Un bieel de 11 luni Albert se juca cu un oarece alb, pe care l ndrgea foarte mult. Experimentatorul a produs un zgomot foarte puternic de ciocan n timpul jocului. Zgomotul l-a speriat pe Albert i, dup trei asocieri ale oricelului i zgomotului, copilul a nceput s se team de animalul ndrgitCondiionare

Condiionarea i decondiionarea reaciilor emoionale (J. Watson) Apariia fricii anormale este explicat prin condiionare. Exemplu: Animalul a fost plasat la o distan suficient de mare la care nu mai producea team, n timp ce copilul mnca ciocolat, distana copil-animal a fost micorat, pn cnd teama a disprut.DecondiionareCUNOTINELE PREDATE ELEVILOR TREBUIE ASOCIATE CU EMOII POZITIVE!!!

2. Behaviorismul clasicExperimentul clasic cutia lui Skinner: Cutia coninea un disc pentru porumbei i un jgheab pentru aducerea hranei, daca porumbelul btea cu ciocul n disc (rspuns operant) primea un jgheab de hran. Poria de hran este considerat ntrire pozitiv a comportamentului de lovire a discului. Aceast ntrire poate fi i una negativ (n loc de hran s fie un oc electric).

2. Behaviorismul clasicTipuri de ntriri ale nvrii

CategorieTipuriExemplentriri primare1. Biologice: hran, lichide, plceri senzorialeBomboanele, ngheata, muzica preferat.ntriri secundareSociale (expresia facial, proximitatea, cuvintele, privilegiile)Activiti (plcute sau frecvente)Generalizate- ntriri secundare care au tendina s nsoeasc mai multe tipuri de ntriri primare.Zmbetul, afeciunea, aprobarea, btaia pe umr, premiile, jocurile, laudele, acordarea rolului de ef.Banii, punctele, premiile, promovarea

2. Behaviorismul clasicPrograme de ntriri ale nvriiDac profesorul i propune ca interval de ntrire a unui comportament pozitiv al elevilor si de 15 minute, el i va luda dup 15 minute de la anterioara apreciere.Dup rezolvarea a 10 probleme la matematic elevii pot juca un joc.

!!!ntrirea amnat recompensa aplicat la un interval de timp care se modific de fiecare dat-menine rspunsurile corecte foarte mult timp, cu condiia ca respectivul comportament s fi fost nvat.

!!!Modificarea sistemului de recompense n acord cu evoluia personalitii celor care nva.

3. Teoria behaviorist a dezvoltriiDezvoltarea este continu se realizeaz prin condiionare i se exprim n termeni cantitativi.

ALGORITM pentru producerea schimbrii aplicat de educator:Identific ceea ce elevul nu tie;Identific comportamentul dezirabil;Identific ntriri poteniale din mediu;Descompune comportamentul final n secvene care pot fi nvate;Conduce treptat pe cel care nva la achiziionarea comportamentului final i ntriri succesive.

4. Consecine asupra nvrii colare:Profesorul s nu foloseasc ntriri continue, pentru c elevii vor atepta mereu recompensa, ntririle s fie intermitente;

Predarea i materialele auxiliare folosite trebuie s creeze elevului emoii pozitive care s-l apropie de nvare;

Rata de ntrire trebuie manipulat pentru a obine un continuum de rspunsuri corecte deoarece, dup ce elevii rspund i primesc o ntrire, comportamentul se reduce, iar eficacitatea nvrii scade.

5. Pedeapsa n condiionarea operantForme ale pedepseiAplicarea unui stimul neplcut;

Retragerea unei ntriri pozitive;

Utilizarea rspunsului cu cost calculat;

Urmrile aversive ale rspunsului;

Hipercorecia.

5. Pedeapsa n condiionarea operantMecanisme psihologice ale pedepseiPedeapsa este mai eficace cnd se aplic n fazele de nceput ale unei activiti dect la finalul acesteia.

Comportamentul nedorit nu este recompensat pe alte ci.

Elevul tie pentru ce a fost pedepsit.

Formele blnde ale pedepsei sunt mai eficiente dect pedeapsa de intensitate foarte mare

6. Aplicarea recompenselor n coalCutai s creai momente potrivite cnd cei care nva sunt preocupai de ndeplinirea sarcinilor i ntrii aceste comportamente prin aprobare, laud.

Folosii ntriri intermitente pentru a menine performanele n nvare.

Pentru c este imposibil s ntrii toate comportamentele, alegei-le pe cele mai critice i ntrii-le imediat.

7. Aplicarea pedepselor n coalNu confundai pedeapsa cu ntrirea negativ.

Pedeapsa trebuie aplicat de fiecare dat cnd s-a produs comportamentul nedorit.

Concomitent cu pedeapsa, ajutai elevii pedepsii s elaboreze comportamente dezirabile social.

Nu uitai c stimularea aversiv poate produce un numr mai mare probleme dect cele pe care le rezolv.

REFLECTAI:ntreaga personalitate este efectul educaiei. (Watson)

Dei pescarul nu prinde ntotdeauna peti, el continu s pescuiasc. (Skinner)