5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

1/13

CONCEPTUL DE EDUCABILITATE

2 TEORII PRIVIND EDUCABILITATEA

2.1. Teorii ereditariste

2.2. Teorii ambientaliste

2.3. Teoria dublei determinari

3 FACTORII DEVENIRII FIINEI UMANE

3.1. Ereditatea premiza a dezvoltarii psihoindividuale

3.2. Mediul-cadru de existenta si dezvoltare psihoindividuala

3.3. Educatia factor determinant al dezvoltarii psihoindividuale a fiintei

umane

3.3.1 Definitie3.3.2 Educatia si provocarile lumii contemporane3.3.3. Noile educatii

4 CONCLUZII

5 BIBLIOGRAFIE

5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

2/13

1. CONCEPTUL DE EDUCABILITATE

Caracteristica esentiala a fiintei umane si categorie pedagogica distincta, educabilitatea s-

a bucurat de atentia majoritatii cercetatorilor din domeniul stiintelor educatiei, fiind definita

drept:

"capacitatea omului de a fi receptiv la influente educative si de a realiza, pe aceastacale, acumulari progresive concretizate n diferite structuri de personalitate."[1]

"ansamblul posibilitatilor de a influenta cu mijloace educative formarea personalitatii

fiecarui individ uman, n limitele psihogenetice ale speciei noastre si aparticularitatilor nnascute care confera fiecaruia individualitatea sa genetica."[2]

"capacitatea insului uman de a fi educat, de a se lasa supus actiunii educationale, de abeneficia de ea, n forma dezvoltarii sale fizice, psihice, comportamentale."[3]

Dupa ce am dat aceste definitii, retinem faptul ca indiferent de multitudinea modalitatilor

de definire, educabilitatea reprezinta o nsusire specifica fiintei umane. n acest sens Kantsustinea, ca singur omul este educabil, pentru ca poarta n el posibilitatea dea fi altul dect este.El este perfectibil si perfectibilitatea este conditia sine qua non a educatiei.

Progresele nregistrate n domeniul cercetarilor biologice si psihologice pe la jumatateasecolului trecut au determinat majoritatea psihopedagogilor sa-si concentreze atentia asuprafactorilor care contribuie la formarea si dezvoltarea fiintei umane, la devenirea ei din stadiul de

fiinta biologica, n cel de fiinta sociala:- ereditatea,- mediul,- educatia.

Deosebirea dintre specialisti a constat n acceptarea sau accentuarea unui anumit factorsau al altuia.

http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn1http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn1http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn2http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn2http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn2http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn3http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn3http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn3http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn3http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn2http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn1

5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

3/13

Dezvoltarea are caracter ascendent, asemanator unei spirale, cu stagnari si reveniri

aparente, cu rennoiri continue. Ca proces ascendent, dezvoltarea este rezultatul actiuniicontradictiilor ce se constituie mereu ntre capacitatile pe care le are la un moment dat individulsi cerintele din ce n ce mai complexe pe care le releva factorii materiali si socio-culturali cucare acesta este confruntat n devenirea sa.

Dezvoltarea psihica este rezultatul interactiunii factorilor externi si interni. Cei externi

sunt constituiti din totalitatea actiunilor si influentelor ce se exercita din exterior asupra formarii

si dezvoltarii personalitatii umane. Acestia sunt mediul si educatia. Factorii interni suntconstituiti din totalitatea conditiilor care mijlocesc si favorizeaza dezvoltarea psihica, conditii

care pot fi de natura biologica, ereditara si psihosociala. Toate aceste influente exercitate asupra

personalitatii umane pot fi grupate prin raportare la trei notiuni de baza: ereditatea, mediul si

educatia.

2. TEORII PRIVIND EDUCABILITATEA : ESENA, MECANISME, LIMITE

Pe terenul educabilitatii fiintei umane s-au confruntat diferite pozitii de gndirepedagogica, avnd drept criteriu de departajare accentuarea pna la absolutizare a rolului unuifactor n detrimentul altuia n formarea personalitatii omului.

n functie de orientarea lor, au aparut : -teoriile ereditariste

-teoriile ambientaliste

Contradictiile fundamentale dintre ereditarist si ambientalism au determinat specialistii sa

adopte o a treia orientare :-teoria dublei determinari

2.1. Teoriile ereditariste ( ineiste)

Aceste teorii sustin rolul fundamental al ereditatii n devenirea fiintei umane, avndu-sioriginile n cercetarile biologilor. n viziunea lor ereditatea determina orice evolutie a omului.

Ion Dumitru si Dorel Ungureanu[4]considera ca principala limita a acestei teorii estedesconsiderarea factorilor de mediu si educatie n devenirea fiintei umane.

Conceptiile ereditariste au inspirat teoriile extremiste care afirmau superioritatea unorrase fata de altele.

Conceptul ,,ereditate" provine de la cuvntul latin ,,heres"- mostenitor. Ereditateapoatefi definita ca nsusirea fundamentala a materiei vii de a transmite de la o generatie la alta, sub

http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn4http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn4http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn4

5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

4/13

forma codului genetic, mesajele de specificitate ale speciei, grupului si individului (

A.Cosmovici, L. Iacob, 1999). De remarcat n acest context este ca identitatea genetica estepractic imposibila ntre antecesori si descendenti. Rezulta astfel ca din punct de vedere geneticfiecare individ este diferit, unic si irepetabil n raport cu toti ceilalti din trecut, prezent sau viitor,probabilitatea unei identitati absolute fiind de 1 la 70 de trilioane.

Unicitatea biologica este astfel una din trasaturile definitorii ale fiintei umane. Ea si pune amprenta asupra ntregii deveniri umane, nu ntr-un mod independent ci n corelatie cu factoriiexterni, de mediu si educatie.

Ca factor intern al dezvoltarii, ereditatea include un complex de elemente de ordinbiologic si psihofunctional. ,,Purtatorii" materiali ai informatiei ereditare sunt genele dincromozomii nucleelor celulare. Structura biochimica a acestora este cea care explica infinita

diversitate umana. Totalitatea genelor constituie programul genetic sau potentialul ereditar.

Fiecare specie si individ din cadrul speciei poseda propriul sau program genetic. Din punct devedere psihologic, cantitatea de informatie stocata ntr-o celula constituie mesajul genetic care, n

forma sa latenta, prealabila actiunii factorilor de mediu, este cunoscuta sub denumirea degenotip. Din interactiunea genotipului cu mediul nconjurator apare fenotipul, ca o sinteza a ceeace este ereditar si influentele mediului.

Majoritatea autorilor sunt de parere ca zestrea ereditara se manifesta la om pe douaplanuri: unul n determinarea unor trasaturi generale ale speciei, cum ar fi structuraanatomofiziologica a organismului, pozitia bipeda, etc., iar celalalt n determinarea unorparticularitati individuale cum ar fi caracteristicile anatomofiziologice ( culoarea pielii, a ochilor,

a pielii, etc. ), amprentele digitale, grupa sanguina, etc.

Zestrea ereditara constituie o premisa necesara pentru dezvoltarea psihica. Ea nu produce

direct aptitudinile si atitudinile, capacitatile si interesele, caracterul si conceptia despre lume aindividului. Fructificarea potentialitatilor ereditare este mijlocita de mediu si de modalitatile deorganizare a activitatii celui care se dezvolta. Astfel, n fazele de nceput ale dezvoltarii, actiuneafactorilor ereditari este mai pregnanta si efectele ei mai usor vizibile. La vrste mai trzii,influenta lor devine mai putin evidenta, ea contopindu-se cu experienta deja achizitionata.

n relatie cu fenomenele psihice, factorii ereditari sunt considerati premise necesare, darnu si suficiente pentru dezvoltarea acestora si pentru formarea nsusirilor lor.

1.2. Teoriile ambientaliste :

Spre deosebire de ereditaristi, reprezentantii acestor teorii afisau o ncredere absoluta nputerea si valoarea factorilor socio-educationali :

- mediul,

- educatia.

5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

5/13

Ei neaga rolul ereditatii. Desi s-au situat la poli opusi, reprezentantii teoriilor

ambientaliste, la fel ca cei ai teoriilor ereditariste s-au inspirat n sustinerea ideilor lor dinrezultatele unor cercetari apartinnd domeniului biologiei:

- teza transformista a lui Jean Baptiste Lamarck, ce sustinea ca n evolutiavietuitoarelor, mediul detine rolul fundamental.[5]

- teoria ereditatii dobndite : achizitiile obtinute prin experienta de catre membriiunei specii s-ar fixa n memoria genetica si ar fi transmise apoi de la ascendenti ladescendenti.

Mediul,ca factor al dezvoltarii psihice, este si mai profund implicat n devenirea psihicaumana, oferind materialul de constructie.

n sens larg, mediul cuprinde ansamblul elementelor naturale, sociale, culturale ce nenconjoara si cu care omul este n interactiune permanenta, pe tot parcursul vietii sale. Factorii demediu actioneaza n anumite contexte sau cadre sociale - grupurile familiale, de joc, denvatatura - care constituie si ele tot attea medii. Influenta factorilor de mediu se exercita nu

numai asupra constituirii psihicului n ontogeneza, dar si asupra proceselor fizice - osificarea,dentitia, greutatea - prin conditiile alimentare, igienice si de protectie pe care le ofera.

Se distinge existenta a doua planuri majore n care factorii de mediu actioneaza asupraindividului: planul factorilor natural-geografici ( sau mediul fizic ) si planul factorilor de ordinsocial ( sau mediul social ). n rndul factorilor natural-geografici includem relieful, clima,temperatura, de fapt totalitatea conditiilor bioclimatice n care traieste omul, iar n factorii deordin social includem, alaturi de educatie, familia, grupul de prieteni, contextul cultural alexistentei individului si sistemul relatiilor sociale n general.

Actiunea mediului fizic este mereu corelata cu cea a mediului social care directioneaza

valorificarea posibilitatilor oferite de mediul fizic si modifica actiunea acestuia n concordanta cunevoile organismului.

Din punctul de vedere al tipului de influente exercitate din partea factorilor de mediudistingem influente ale mediului proximal ( persoane si situatii cotidiene ) si influente ale

mediului distal ( mass-media, Internetul ). Factorii de mediu nu trebuie redusi nsa la nivelulrealitatii lor fizice, fiind necesara luarea n calcul a semnificatiei acordate de catre subiectuluman acestora, stiut fiind faptul ca omul nu reactioneaza la evenimente, ci la modul n careacesta semnifica si interpreteaza evenimentele. Accentul se pune astfel nu pe simpla prezenta sau

absenta a factorilor de mediu, ci pe masura si modul de interactiune al individului cu acestia, nsensul ca un factor de mediu prezent dar indiferent subiectului cu care vine n contact, este inert

din perspectiva dezvoltarii acestuia. Altfel spus, conditia dezvoltarii este ca factorii de mediu saactioneze asupra individului, iar acesta sa reactioneze prin intermediul unei activitati proprii

specifice. Actiunea factorilor de mediu, la fel ca si cea a ereditatii, este una de factura aleatorie,probabilistica, putnd fi n egala masura o sansa a dezvoltarii sau un blocaj al acesteia.

Limitele celor doua tipuri de teorii : ambientaliste si ereditariste, constau deci, nabsolutizarea rolului unui anumit grup de factori n formarea si dezvoltarea personalitatii umane,negndu-i pe ceilalti.

http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn5http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn5http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn5http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn5

5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

6/13

1.3. Teoria dublei determinari

Cu intentia de a depasi caracterul nestiintific si unilateral al celor doua orientarimentionate, unii cercetatori au adoptat o pozitie de mijloc. Ei recunosteau interactiunea celor trei

factori : ereditate, mediu, educatie n procesul formarii fiintei umane.

Pentru a evidentia ponderea relativa a celor doi factori, ereditatea si mediul n dezvoltareapsihica, s-au ntreprins o serie ntreaga de cercetari care au pornit de la situatia unui mediuconstant si a unor conditii ereditare variabile (gemeni dizigoti n conditii asemanatoare demediu), a doua, inversa primei, un mediu variabil si o ereditate relativ identica (gemeni

monozigoti crescuti n medii diferite) si, n fine, constatarile rezultate din observarea asa-zisilorcopii ,,salbatici" care de la nastere au crescut n afara societatii umane. Dintre multiplelecercetari ntreprinse asupra gemenilor le mentionam pe cele ale psihologului francez R. Zazzo.

Concluzia la care a ajuns este aceea ca deosebirile dintre ei se atenueaza o data cu trecerea de lafunctii simple, procese psihice elementare, la functii complexe, procese psihice superioare. ,,Cu

ct o functie psihica este mai complexa, cu att mai putin depinde de ereditate." ( 1960 )

ncercarea de a exprima sub forma de proportie ponderea celor doi factori nu poate ficonsiderata concludenta din cauza variabilitatii existente, att n interiorul celor doi factori, ct sin relatiile dintre ei.

Concomitent cu recunoasterea influentei mediului asupra omului trebuie sa admitem sireciproca sa, aceea ca omul influenteaza si transforma mediul. Omul nu este, deci, un produs

pasiv al mediului, el este un subiect activ care, transformnd mediul se transforma pe sine nsusi.

Mediul devine sursa a dezvoltarii psihice prin faptul ca ofera individului circumstante si

conditii concrete de viata, obiecte , informatii si modele de conduita, susceptibile a fi perceputesi nvatate; de asemenea el ofera prilejuri de comunicare si schimburi afective ntre individ si ceicare l nconjoara. Mediul poate actiona ca o bariera sau ca un factor care favorizea za, faciliteaza,avantajeaza dezvoltarea psihica. Dar nici mediul nu influenteaza direct dezvoltarea psihica.

Relationarea constructiei biologice ereditare a organismului infantil nou-nascut cu datele deconstructie furnizate de mediu se face printr-un operator special, educatia.

Cercetarile viitoare din stiintele despre om vor aduce noi clarificari asupra personalitatii

umane.

3. FACTORII DEVENIRII FIINEI UMANE

Educatorul este destul de des tentat sa "reconstruiasca" educabilul care i este ncredintat.Astfel el nu tine cont de trecutul celui pe care l educa.Este nsa un punct de vedere gresit. si

5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

7/13

cercetatorul H. Atlan scria " Nu exista tabula rasa n educatie. Noi ncepem ntotdeauna prin apleca de la ceva."[6]

Acest ceva este un individ marcat prin determinarile individuale sau socioculturale

trecute sau prezente.

3.1. Ereditatea -o premiza a dezvoltarii psihoindividuale

Ereditatea este caracteristica biologica a fiintelor ce desemneaza complexul depredispozitii care se transmit de la ascendenti la descendenti prin intermediul mecanismelor

genetice.[7]

Fiecare om este purtatorul, att al trasaturilor generale ale speciei umane : pozitia bipeda,structura anatomo-fiziologica, tipuri de reflexe, ct si a caracterelor ereditare care i sunt

transmise pe linie directa de la proprii sai ascendenti : culoarea pielii, ochilor, conformatia fetei,anumite particularitati ale grupei sanguine etc.

Ereditatea generala si cea particulara alcatuiesc substratul material al ereditatii.Preocuparea cercetatorilor care au avut ca obiect de analiza factorii devenirii fiintei umane, s-acentrat pe stabilirea semnificatiei si ponderii mostenirii ereditare n formarea personalitatii.ntrebarea pe care si-au pus-o a fost daca ereditatea poate fi socotita un factor cu rol determinatn acest sens sau dimpotriva.

n concluzie, putem spune ca, ereditatea nu reda n mod necesar tipurile decomportament, ci numai predispozitii.

3.2. Mediul, cadru de existenta si dezvoltare psihoindividuala :

Mediul este ansamblul conditiilor naturale, materiale si sociale ce alcatuiesc cadrul deexistenta al omului si care i ofera acestuia o diversitate de posibilitati de dezvoltarepsihoindividuala.[8]

Din acest punct de vedere ne intereseaza n principal :

- care este structura mediului;

- ce componente structurale ale mediului au o influenta mai mare asuprapersonalitatii umane;- cum actioneaza mediul asupra devenirii fiintei umane.

Structura mediului se prezinta astfel : n functie de momentul de referinta din viataomului, nainte de nasterea sa sau dupa, vorbim de influente ale mediului intern si de influenteale mediului extern.

http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn6http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn6http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn6http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn7http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn7http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn7http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn8http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn8http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn8http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn8http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn7http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn6

5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

8/13

n faza prenatala, asupra copilului se exercita anumite influente interne determinate deambianta intrauterina. Aceasta influenta nu este att de importanta, dar nici nu poate fi neglijata.

Totalitatea influentelor externe care se exercita asupra omului de-a lungul ntregii saleperioade postnatale, reprezinta mediul extern, n cadrul caruia se opereaza o distinctie ntre

influentele mediului fizic sau primar si influentele mediului social sau secundar.

Mediul fizic-este cadrul natural n care omul si desfasoara viata si cuprinde ansamblulconditiilor bioclimatice (relief, clima, flora, fauna), ce i influenteaza dezvoltarea si maturizareabiologica ( naltime, culoarea pielii), precum si modul de a trai (meserii, vestimentatie,alimentatie specifica).

Influentele sale asupra dezvoltarii psihice[9]a omului sunt apreciate de specialisti ca

nerelevante. Mediul fizic nu actioneaza si nu influenteaza direct dezvoltarea psihica a omului.

Mediul social-omul este supus si determinarilor de ordin social care au un impact mult

mai puternic asupra dezvoltarii sale psihoindividuale.

Din punct de vedere al devenirii fiintei umane, definim mediul socialca fiind ansamblulinfluentelor ce decurg din interactiunea omului cu totalitatea conditiilor economice, politice siculturale, care si impun amprenta asupra dezvoltarii psihice.

Influentele exercitate de mediul social asupra omului sunt :

- directe, prin:

- schemele dec conduita oferite de ceilalti membrii ai colectivitatiicareia i apartine. Omul aplica aceste reguli pe parcursul vietii.

- limbaj, ca mijloc de comunicare si transmitere a capitalului de

cultura si a ntregii cunoasteri acumulate prin experienta grupului.

- indirecte,prin:

- membrii ai familiei care joaca rolul de factor mediu ntre acesta sirealitatea sociala si care ei nsisi, sunt influentati n comportamentul lor decultura grupului caruia i apartin.

Comportamentul omului reflecta cultura sociala care se nsereaza la nivelul gndirii siactiunilor sale si prin aceasta, se asigura totodata transmisia ei de la o generatie la alta. Dupa H.

Hannoun[10],cultura sociala ca produs al mediului social, concretizata n anumite structuri alepersonalitatii are patru componente :

Componenta tehnologica

Fiecare grup social se caracterizeaza printr-o tehnica si tehnologie la care toti indivizii seadapteaza. Omul european al sec. Al XIX-lea era adaptat la masina cu aburi, cel al sec. Al XX-lea la tehnologia fondata pe informatica, iar cel de m ine se va adapta unui mediu undeordinatoarele vor fi baza comunicarii ntre grupuri.

http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn9http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn9http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn10http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn10http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn10http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn9

5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

9/13

Componenta rituala

Nivelul habitus-ului social impune comportamente specifice educabililor. Membrii sairespecta un anumit ritual, iar daca persoana se abate, va fi marginalizata n grup.Ex..: ritualurileinitiatice ca botezul, circumcizia, ritualurile de politete etc.

Componenta mitica :

Miturile sunt moduri comune de a gndi mai mult sau mai putin stereotip si caracteristicegrupului.

Componenta limbajului

Limba ca mijloc de comunicare ntre membrii grupului este caracteristica asemanarii lorsi le da sentimentul apartenentei la un anumit mediu social.

Mediul socialactioneaza asupra dezvoltarii psihoindividuale a omului prin grupul socialcare determina o obisnuinta comuna.. Caracteristica principala a mediului social este diversitatea,

neuniformitatea. n functie de impactul si continutul lor, precum si de gradul lor de organizare,influentele mediului social sunt :

- organizate,- spontane.

Influentele cu specific organizat, institutionalizat din mediul social sunt exercitate de

familie si scoala, dar si de diverse institutii socio-culturale, mass-media etc.

Mediul social exercita nsa, si influente spontane, neintentionat educative , ce rezulta dinactivitatile cotidiene, din ntregul mediu de viata al copilului : civilizatia urbana, viata satului,grupurile de vrsta, cercul de prieteni etc.

3.3. Educatia, factor determinant al dezvoltarii psihoindividuale a fiintei umane

3.3.1 Definitie

Educatia este factorul hotartor al dezvoltarii psihoindividuale a persoanei[11]. Easistematizeaza si organizeaza influentele mediului. Are o functie sociala, fiind intermediarul ntreom si conditiile de mediu.

http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn11http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn11http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn11http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn11

5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

10/13

Copilul dobndeste prin educatie norme, valori, modele care se manifesta apoi ca optiunipersonale,n comportamentul sau.

Formarea si dezvoltarea personalitatii umane este deci, un proces orientat, organizat si

constientizat prin educatie. n acest sens, E. Surdu arata ca :

"Educatia depisteaza dispozitiile ereditare, le diferentiaza, le modifica, le grabestefunctionarea, le suplimenteaza forta, facnd din ele calitati"[12].Totodata, "influentele

mediului, neorganizate, sunt directionate de educatie, oferindu-le omului n forma

pedagogica, pentru a le face durabile si consecvente."[13]

3.3.2 Educatia si provocarile lumii contemporane

Se afirma pe buna dreptate, ca unul dintre elementele definitorii ale societatiicontemporane este schimbarea. Noul mileniu n care pasim a mostenit nsa multe problemesociale, economice si politice, care, desi au marcat n mare masura ultima jumatate de secol, sunt

departe de a-si fi gasit solutiile. Dintre aceste probleme mentionam: terorismul international,rasismul, cresterea numarului saracilor, a analfabetilor si a somerilor, etc.

Analfabeti nu sunt doar cei ce nu stiu sa scrie si sa citeasca, ci si cei care au deficiente ncunostintele de baza, vorbindu-se de analfabetismul functional, iar mai nou si de cel computerial.

Educatia cauta sa contribuie la ameliorarea acestor probleme prin actiuni specifice depreventie. Datorita esuarii n agasi solutii putem spune ca educatia se afla n situatie de criza.Prin criza se ntelege decalajul dintre rezultatele nvatammtului si asteptarile societatii. Dintresolutiile specifice si generale gasite enumeram:

- inovatii n conceperea si desfasurarea proceselor educative;

- introducerea noilor tipuri de educatie n programele scolare;

- ntarirea legaturilor dintre actiunile scolare si cele extracurriculare; - formrea initiala si continua a cadrelor didactice;- conlucrarea dintre cadre didactice, elevi, parinti si responsabili de la nivel local;

- organizarea de schimburi de informatii ntre statele europene; - regndirea procesului de educatie n vederea integrarii cu succes a tinerilor n

viata profesionala si sociala.

3.3.3 Noile educatii

Problemele lumii contemporane au impus constituirea unor noi tipuri de educatie dintrecare mentionam:

- educatia permanenta sau educatia adultilor- educatia pentru democratie si drepturile omului

- educatia pentru pace- educatia ecologica sau educatia relativa la mediu- educatia pentru sanatate

http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn12http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn12http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn12http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn13http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn13http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn13http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn13http://www.scritube.com/sociologie/EDUCABILITATEA-EREDITATEA-MEDI224119718.php#_ftn12

5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

11/13

- educatia interculturala

- educatia pentru timpul liber

- educatia pentru comunicare si mass-media- educatia pentru schimbare si dezvoltare- educatia pentru o noua ordine economica internationala

- educatia economica si casnica moderna

Continuturile, finalitatile si obiectivele noilor educatii propun un demers prin careeducatia ncearca sa raspunda exigentelor lumii contemporane si sa produca o schimbare aactului educativ n favoarea educatiei bazata pe nvatare inovatoare, societala s i adaptabila.

4. CONCLUZII :

Ca o concluzie n ceea ce priveste ereditatea ca factor al dezvoltarii psihice umane,principalele rezultate ale cercetarilor genetice, cu relevanta pentru sfera fenomenului educational,

ar putea fi sintetizate astfel :

Pe cale genetica sunt transmise un complex de predispozitii sau potentialitati,

si nu trasaturile antecesorilor.

Diversitatea psihica a subiectilor umani nu este rezultatul exclusiv al factorilorereditari, ci si al factorilor de mediu.

Determinatiile ereditare se pot exprima la diferite momente de vrsta sau potramne n stare latenta pe tot parcursul vietii individului, n absenta unor factoriactivizatori.

Unele aspecte ale vietii psihice sunt puternic determinate ereditar (temperament, aptitudini, emotivitate ), iar altele mai putin ( caracter, vointa,atitudini ).

Ereditatea umana, spre deosebire de cea animala, confera cea mai mica

ncarcatura de comportamente instinctive. Spre exemplu, copilul mic si pierdespecificitatea daca n copilarie este asistat de membrii altei specii, el,,animalizandu-se" n ciuda ereditatii sale de tip uman. Astfel, specia umana arecea mai lunga copilarie deoarece animalului i este dat prin instincte tot ceea cetrebuie sa stie pentru a supravietui, pe cnd omul trebuie sa nvete majoritatealucrurilor necesare asigurarii supravietuirii.

Factorul genetic este o premisa naturala a dezvoltarii, cu actiuneprobabilistica, oferind fie o ereditate normala ce trebuie valorificata, fie o

ereditate tarata, ce poate fi compensata n diferite grade.

5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

12/13

Astazi, putini psihologi ar fi dispusi sa afirme fara echivoc ca dezvoltarea s-ar datoraexclusiv unuia sau altuia dintre factorii enumerati mai sus - este evident ca att ereditatea, ct simediul si educatia contribuie la devenirea umana. nsa, n trecut, oamenii nu erau att de

ponderati n afirmatii.

Ereditatea si mediul, ntr-o interactiune si unitate perfecta, promoveaza necontenitdezvoltarea omului, dar nu la modul spontan, ci ntr-o structura cu functie noua, constienta, unfactor nou n formarea omului - educatia.

Din aceasta perspectiva putem afirma ca educatia controleaza si organizeaza influentele

mediului asupra individului, adaptndu-le la particularitatile de vrsta si individuale ale acestuia.Astfel spus, educatia face legatura si mediaza intre potentialitatea de dezvoltare, propusa de

ereditate si oferta de posibilitati ale mediului.

Educatia armonizeaza interactiunea ereditate-mediu si creeaza un climat favorabilactualizarii potentialitatilor genetice, fapt pentru care putem spune ca educatia este o activitateumana specializata n dezvoltare.

Fara a nega importanta factorilor ereditari si de mediu, suntem totusi ndreptatiti saafirmam ca educatia, care include un sistem complex de actiuni si influente de natura formativa

si informativa, are un rol major n dezvoltarea psihica si n formarea personalitatii umane.Mediul, asemenea educatiei, influenteaza individul ntre limitele stricte pe care le traseazaereditatea. Cu toate acestea, parafrazndu-l pe H. Pieron, am putea spune despre copil, ca nabsenta actiunii factorului ,,educatie", acesta ar ramne un simplu candidat la umanitate.

Izvorul dezvoltarii psihice l constituie, dupa cum se stie, contradictiile interne care aparca urmare a solicitarilor externe.Crearea mijloacelor necesare pentru depasirea si rezolvareaacestor contradictii revine, n primul rnd, educatiei.Pe de o parte, educatia ofera continuturilece urmeaza sa fie asimilate, pe de alta parte ea se preocupa de modul n care sa fie asimilate, deformarea capacitatilor omului de a nu se lasa derutat de obstacole sau de influente nefavorabile si

de a fi receptiv la influentele pozitive ale mediului. Rolul conducator al educatiei rezulta si dininterventia acesteia n ameliorarea conditiilor de mediu, n crearea unui climat educationalfavorabil, cu valente educative puternice asupra formarii personalitatii umane.

Sintetiznd, putem afirma cu certitudine ca dezvoltarea psihica este rezultatulinteractiunii complexe ereditate-mediu-educatie. Educatia este o forma organizata, sistematica si

continua de formare a personalitatii umane, educatia optimiznd, n masura posibilitatilor, relatiaereditate-mediu.

Educatiei i revine rolul conducator n formarea si dezvoltarea personalitatii, deoareceorganizeaza ntr-o maniera optima influentele factorilor de mediu si, n acelasi timp, depisteazapredispozitiile ereditare, le diferentiaza si le grabeste intrarea n functiune suplimentandu-leforta. Educatia creeaza premisele interne favorabile actiunii prielnice anumitor factori externi,

5/25/2018 Conceptul de Educabilitate

13/13

formarea personalitatii fiind att efect al actiunii educative, ct si premisa pentru derulareaacesteia.