VIOLENTEIVIOLENTEI

Asa numita criza a adolescentei se refera, Asa numita criza a adolescentei se refera, pe de o parte, la negarea de catre pe de o parte, la negarea de catre preadolescent si adolescent a identitatii sale preadolescent si adolescent a identitatii sale de copil – de care se desparte cu dificultate – de copil – de care se desparte cu dificultate – si, pe de alta parte, la revendicarea unei noi si, pe de alta parte, la revendicarea unei noi identitati care sa-l includa în lumea identitati care sa-l includa în lumea adultilor. adultilor. Aceasta tranzitie, considerata de adulti Aceasta tranzitie, considerata de adulti ca fiind uneori violenta, dar aproape ca fiind uneori violenta, dar aproape totdeauna grabita, complica relatiile între totdeauna grabita, complica relatiile între parinti si copii si, la nivel general, între parinti si copii si, la nivel general, între adulti si copii. adulti si copii.

Este lesne de înteles faptul ca nevoia de putere Este lesne de înteles faptul ca nevoia de putere si prestigiu coreleaza puternic cu refuzul si prestigiu coreleaza puternic cu refuzul anonimatului si cu dorinta de a se diferentia de anonimatului si cu dorinta de a se diferentia de colegi prin autoafirmare agresiva.colegi prin autoafirmare agresiva. Pentru a contura personalitatea elevului Pentru a contura personalitatea elevului violent trebuie sa luam în consideratie o violent trebuie sa luam în consideratie o serie de factori: factori individuali, socio-serie de factori: factori individuali, socio-familiali, scolari, de context social.familiali, scolari, de context social. La nivel individual,factorii care afecteaza La nivel individual,factorii care afecteaza potentialul de violenta al potentialul de violenta al elevilor, elevilor, determinându-le comportamen-te violente, determinându-le comportamen-te violente, includ caracteristici biologice,includ caracteristici biologice, genetice, genetice, psihologice si sociale. psihologice si sociale. Manifestarile violente pot aparea înca dinManifestarile violente pot aparea înca din copilarie, la vârste mici, fiind influentate în copilarie, la vârste mici, fiind influentate în diferite grade de mediul familial, dediferite grade de mediul familial, de grupul grupul de apartenenta sau de alti factori de de apartenenta sau de alti factori de natura sociala si culturala.natura sociala si culturala.

Literatura de Literatura de specialitate specialitate mentioneaza o serie mentioneaza o serie de atribute ale de atribute ale elevuluielevuluicu comportament cu comportament violent, cum sunt: violent, cum sunt: nivel scazut de nivel scazut de încredere în sine; încredere în sine; nevoianevoiade dominatie si de dominatie si control; forta fizica; control; forta fizica; valorizarea valorizarea agresivitatii în agresivitatii în rezolvarearezolvareaconflictelor; conflictelor; mecanisme specifice mecanisme specifice de a face fata de a face fata provocarilor; empatie provocarilor; empatie scazuta;scazuta; impact social impact social ridicat, dar ridicat, dar neacceptat; abilitare neacceptat; abilitare sociala.sociala.

Iata ce trasaturi Iata ce trasaturi individuale li se atribuie individuale li se atribuie elevilor violenti:elevilor violenti: prezinta probleme de prezinta probleme de comunicare;comunicare; au toleranta scazuta la au toleranta scazuta la frustrare;frustrare; resimt dificultati de resimt dificultati de adaptareadaptare la disciplina scolara;la disciplina scolara; au o imagine de sine au o imagine de sine negativa;negativa; prezinta instabilitate prezinta instabilitate emotionala;emotionala; instabilitate motrica;instabilitate motrica; dificultati de dificultati de concentrare;concentrare;tulburari psihice grave.tulburari psihice grave.

Ce valorizeaza pentru sine un elev Ce valorizeaza pentru sine un elev violent?violent?

o Sa se bata, „ca doar nu e fraier”;Sa se bata, „ca doar nu e fraier”;o Sa para dur, sa produca celorlalti Sa para dur, sa produca celorlalti frica;frica;o Sa fie sef, sa aiba putere asupra Sa fie sef, sa aiba putere asupra colegilorcolegilor si sa fie si sa fie ascultat;ascultat;o Sa socheze;Sa socheze;o Sa fie admirat;Sa fie admirat;o Sa umble/sa-si petreaca timpul în Sa umble/sa-si petreaca timpul în grup grup (cu „gasca(cu „gasca mea”).mea”).

Pentru elevii violenti, distanta între furie si Pentru elevii violenti, distanta între furie si comportament violent este foarte scurta si rapida. comportament violent este foarte scurta si rapida. Capacitatea lor de a considera medierea ca Capacitatea lor de a considera medierea ca alternativa în gestionarea conflictelor este mult mai alternativa în gestionarea conflictelor este mult mai redusa sau chiar respinsa, ei cautând sa creeze redusa sau chiar respinsa, ei cautând sa creeze situatii conflictuale pentru a putea reactionasituatii conflictuale pentru a putea reactiona violent. violent. Asteptarea sau amânarea este frustranta. Ei sunt Asteptarea sau amânarea este frustranta. Ei sunt perceputi ca perceputi ca indisciplinati, scandalagii, cu nevoie indisciplinati, scandalagii, cu nevoie acuta de singulari-zare, conflictuali,acuta de singulari-zare, conflictuali, inadaptati la inadaptati la scoala si la regulile ei. scoala si la regulile ei. Elevii violenti prefera grupul mic, în care ei se Elevii violenti prefera grupul mic, în care ei se simt solidari prinsimt solidari prin împartasirea acelorasi valori. În împartasirea acelorasi valori. În grup ei se simt liberi, se definesc conformgrup ei se simt liberi, se definesc conform standardelor personale, fara ai fi respinsi sau standardelor personale, fara ai fi respinsi sau criticati.criticati.

Se considera ca baietii intra în conflicte Se considera ca baietii intra în conflicte sau se bat mai ales pentru afirmarea sau se bat mai ales pentru afirmarea masculinitatii, pentru status într-un grup, masculinitatii, pentru status într-un grup, pentru rivalitate; fetele manifesta acelasi pentru rivalitate; fetele manifesta acelasi comportament de violenta fizica pentru comportament de violenta fizica pentru raporturi în plan afectiv, fie de concurenta raporturi în plan afectiv, fie de concurenta (pentru o(pentru o nota, pentru atentia aceluiasi nota, pentru atentia aceluiasi baiat etc.), fie pentru apararea unor relatii baiat etc.), fie pentru apararea unor relatii dede prietenie. Ca urmare, putem concluziona prietenie. Ca urmare, putem concluziona ca exista o dimensiune de gen aca exista o dimensiune de gen a fenomenului de violenta scolara, care fenomenului de violenta scolara, care trebuie luata în considerare atât întrebuie luata în considerare atât în ceea ceea ce priveste considerarea unor ce priveste considerarea unor comportamente ale elevilor ca fiindcomportamente ale elevilor ca fiind violente, precum si în elaborarea violente, precum si în elaborarea masurilor de corectare si prevenire a masurilor de corectare si prevenire a unorunor astfel de cazuri în spatiul scolar.astfel de cazuri în spatiul scolar.

Elevii violenti Elevii violenti admit ca nu poseda admit ca nu poseda capacitatea de a capacitatea de a tine sub controltine sub controlimpulsivitatea sau ca impulsivitatea sau ca au un control redus. au un control redus.

Amenintarea cu violenta Amenintarea cu violenta poate tine elevii departe de poate tine elevii departe de scoala, frica având un impact scoala, frica având un impact serios asupra calitatii vietii serios asupra calitatii vietii elevilor si asupra dezvoltarii lor. elevilor si asupra dezvoltarii lor. Cu cât copilul este victimizat Cu cât copilul este victimizat mai des, chiar în cazul faptelor mai des, chiar în cazul faptelor de violenta minora, cu atât de violenta minora, cu atât lumea îi apare mai opaca, mai lumea îi apare mai opaca, mai dezorganizata, mai violenta. dezorganizata, mai violenta. Sentimentul de nesiguranta al Sentimentul de nesiguranta al elevilor are la baza experienta elevilor are la baza experienta victimizanta reala. victimizanta reala. Elevii victimizati prezinta un Elevii victimizati prezinta un risc mare de performantarisc mare de performanta scolara scolara de nivel scazut, absenteism, îsi de nivel scazut, absenteism, îsi neglijeaza îndatoririleneglijeaza îndatoririle scolare, scolare, sunt tentati sa abandoneze sunt tentati sa abandoneze scoala sau chiar sa aderescoala sau chiar sa adere la la grupuri cu activitate grupuri cu activitate delincventa.delincventa.

ACTIVITATI ANTI-VIOLENTAACTIVITATI ANTI-VIOLENTA LA NIVELUL CLASEILA NIVELUL CLASEI Realizarea unei mici anchete de teren privind principalele Realizarea unei mici anchete de teren privind principalele situatii desituatii deviolenta care apar în zona în care locuiesc elevii (proiect violenta care apar în zona în care locuiesc elevii (proiect realizat în grupe de 2-3 elevi);realizat în grupe de 2-3 elevi); Dezbaterea unor situatii de violenta scolara prezentate în Dezbaterea unor situatii de violenta scolara prezentate în mass-media:mass-media:întelegerea cauzelor, analiza modului în care situatiile puteau întelegerea cauzelor, analiza modului în care situatiile puteau fi evitate,fi evitate,analiza consecintelor asupra victimelor/agresorilor;analiza consecintelor asupra victimelor/agresorilor; Analiza în cadrul unei dezbateri a principiilor/valorilor moraleAnaliza în cadrul unei dezbateri a principiilor/valorilor morale încalcate de diferite acte de violenta scolara;încalcate de diferite acte de violenta scolara; Realizarea unui colaj de imagini din mass-media care Realizarea unui colaj de imagini din mass-media care prezinta situatiiprezinta situatii de violenta si analiza acestora în cadrul unei de violenta si analiza acestora în cadrul unei ore de dirigentie împreunaore de dirigentie împreuna cu un expert (jurnalist, psiholog, cu un expert (jurnalist, psiholog, sociolog etc.);sociolog etc.); Realizarea unei prezentari Power Point în cadrul orelor de Realizarea unei prezentari Power Point în cadrul orelor de informaticainformaticacare sa urmareasca o tema relevanta privind violenta care sa urmareasca o tema relevanta privind violenta scolara; editareascolara; editarea unui CD cu toate prezentarile elevilor;unui CD cu toate prezentarile elevilor;

Organizarea unui joc de rol în care elevii sa simuleze Organizarea unui joc de rol în care elevii sa simuleze un proces un proces(juridic), pornind de la un incident violent petrecut în (juridic), pornind de la un incident violent petrecut în scoala;scoala; Organizarea unor concursuri între elevi pe o tema Organizarea unor concursuri între elevi pe o tema relevanta (derelevanta (deexemplu, (exemplu, (Ce aCe as s dori sdori sa sa stiu despre violentiu despre violentta a sscolarcolara) sau a) sau organizarea organizarea unor concursuri artistice, sportive etc.;unor concursuri artistice, sportive etc.; Organizare de catre elevii clasei a unui atelier pentru Organizare de catre elevii clasei a unui atelier pentru parinti pe tema:parinti pe tema: ““CUM ACUM ASSTEPTTEPTAAM SM SA A NE SPRIJINE FAMILIA PENTRU A NE SIMNE SPRIJINE FAMILIA PENTRU A NE SIMTTI ÎN I ÎN SIGURANSIGURANTA;”TA;” Organizarea unei dezbateri cu elevii clasei pe tema Organizarea unei dezbateri cu elevii clasei pe tema “ “CINE SAU CE NECINE SAU CE NE INFLUENINFLUENTTEAZEAZA A C EL MAI MULT ALEGERILE?”C EL MAI MULT ALEGERILE?” si analiza relevantei concluziilorsi analiza relevantei concluziilor pentru activitatile de pentru activitatile de combatere si prevenire a violentei scolare;combatere si prevenire a violentei scolare; Organizarea unei dezbateri cu elevii pe tema Organizarea unei dezbateri cu elevii pe tema ““DIFICULTDIFICULTATATI DE COMUNICAREI DE COMUNICARE CURENTE ÎNTRE ELEVI CURENTE ÎNTRE ELEVI SSI I PROFESORI “PROFESORI “si prezentarea concluziilor tuturorsi prezentarea concluziilor tuturor cadrelor didactice care cadrelor didactice care predau la clasa respectiva; predau la clasa respectiva; Realizarea de catre elevii clasei a unui mini-chestionar Realizarea de catre elevii clasei a unui mini-chestionar (în format(în format clasic sau on-line, pe site-ul web al scolii) care clasic sau on-line, pe site-ul web al scolii) care sa testeze sa testeze în ce masuraîn ce masura fiecare elev se simte în siguranta în fiecare elev se simte în siguranta în timpul petrecut la scoala.timpul petrecut la scoala.

CONCLUZIICONCLUZII

Prin violenPrin violenta ta înînttelegem orice formelegem orice forma a de de manifestare a unormanifestare a unor comportamente ca:comportamente ca: exprimare neadecvatexprimare neadecvata a sau jignitoare, sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, tachinare,cum ar fi: poreclire, tachinare, ironizare, ironizare, imitare, ameninimitare, ameninttare, hare, haarrttuire;uire; bruscare, împingere, lovire, rbruscare, împingere, lovire, raanire;nire; comportament care intrcomportament care intra a sub incidensub incidentta legii a legii (viol, consum / comercializare(viol, consum / comercializare de droguri, vandalism, de droguri, vandalism, furt);furt);ofensofensa a adusadusa a statutului/autoritstatutului/autoritatatii cadrului ii cadrului didactic (limbaj, atitudinedidactic (limbaj, atitudine sau conduitsau conduita a I I reverenreverenttioasioasa a fafata ta de cadrul didactic);de cadrul didactic); comportament comportament sscolar neadecvat: întârzierea la colar neadecvat: întârzierea la ore, pore, paarraasirea claseisirea clasei în timpul orei, fumatul în în timpul orei, fumatul în sscoalcoalaa, provocarea de stric, provocarea de stricaaciuni cu bunciuni cu bunaa sstiintiinta ta ssi orice alt comportament care contravine i orice alt comportament care contravine flagrant regulamentuluiflagrant regulamentului sscolar în vigoare.colar în vigoare.

DUM SPIRO, SPERO !DUM SPIRO, SPERO !

Prof. Lavrente FlorentinaProf. Lavrente FlorentinaScoala de Arte si Meserii, Scoala de Arte si Meserii, LuncavitaLuncavitaJud. TulceaJud. Tulcea